1.3人口容量教学设计-2025-2026学年人教版高中地理必修二

1.3《人口容量》教学设计

---美丽青岛 海纳百川

1.课标分析

课程标准：“结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。”

课标解读：本条课标的行为条件是结合实例，行为动词是“分析”， 行为内容是区域资源环境承载力、人口合理容量。“区域资源环境承载力”和“人口合理容量”是两个不同而又有密切联系的概念。本条要求中提到的“解释”这两个概念，并非要让学生记背它们，而是要让学生通过解释这两个概念，认识到区域资源环境对人口数量的支持能力是有一个限度(或阈值)的。人口数量如果超越这一限度，就会造成资源和环境问题。人类社会要持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。区域自然资源和自然环境

是计算区域可承载人口规模的重要参数。当然，人类通过自然资源贸易、技术进步、经济发展等努力，区域人口容量也是可以改变的。

一个区域人口数量的多少与人口迁移(人口的机械增长)密切相关;人口数量又与区域资源环境承载力和人口合理容量相关联。在教学中，教师要把这几个概念之间的逻辑关系梳理清楚，提高学生的综合思维素养。

2.教材分析

“人口容量” 通常位于高中地理人口章节，它在学生掌握人口分布、人口迁移等知识的基础上，深入探讨人口与资源环境的关系。教材先介绍人口容量的相关概念，如环境承载力、人口合理容量，帮助学生构建基本认知。接着，通过案例分析和数据图表，探讨影响人口容量的资源、科技、消费水平等因素，并引导学生认识人口容量的相对性。此外，教材还联系实际，探讨人口容量对区域发展战略和人口政策制定的指导意义，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3.学情分析

在知识储备方面，学生已经在前面章节学习了人口分布、人口迁移的相关知识，对于此部分的学习有一定的知识铺垫。学生在日常生活中接触过资源短缺、人口压力等社会现象，对人口与资源环境的关系有一定的感性认识，这为学习人口容量奠定了基础。然而，人口容量涉及环境承载力、人口合理容量等抽象概念，以及复杂的影响因素和逻辑关系，学生理解起来存在一定难度。此外，学生在运用地理原理分析实际问题，构建知识体系方面的能力有待提升。因此，教学中需紧密联系生活实际，运用直观教学手段和丰富案例，引导学生从现象深入本质，逐步构建知识体系。

在心理特征方面，大多数目标不明确，没有形成自己系统的学科学习方法，知识迁移能力不强。所以教师在教学过程中一是注重学生对学习兴趣的启发，让他们从被动学习的状态向主动求知的过程转变；二是在教学过程中要关注逻辑思维性，培养学生从地理事物与现象的本质出发看问题、分析问题、解决问题的能力。

4.课时目标

1. 结合青岛人口实际情况，能够解释区域资源环境承载力与人口合理容量的含义。（区域认知）

2. 通过资料，分析影响区域资源环境承载力的因素。（区域认知、综合思维）

3. 结合具体案例，说明保持人口合理容量的措施，树立保持人口合理容量的观念。

（人地协调观）

教学重难点：

重点是引导学生关注全球的人口问题及人口容量的界定上，践行人地协调观，树立可持续发展观

难点是学生能准确理解人口容量的定义（如：环境承载力、人口合理容量等概念的区别）。学生能分析影响人口容量的自然和社会经济因素（资源、科技、开放程度等）。部分学生能结合可持续发展理念，提出保持人口合理容量的措施。

学习活动

学生活动	教师活动
环节一：新课导入
学生活动 1 互动游戏 要求：鞋子不能踩到报纸以外；手不能扶着桌子和墙，试试报纸上最多能站多少个同学？	教师活动2 导入：青岛为什么具有如此大的魅力？ 青岛市最多能养活多少人？
设计意图：引出学生对于区域所能承载的人口数量是有限的认知。
环节二：知识呈现
结合图理解环境承载力的含义 活动探究一:人口增长与资源环境承载力的关系 概念解析：区域资源环境承载力 指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的资源环境所能承载的人口数量。(最大值) 人类社会早期，人口很少自然资源非常丰富，所以人口得以快速增长，数量激增 在人口数量达到资源环境承载力之前，可以努力控制人口，最终人口在资源环境承载力范围内保持稳定