9.3 大气压强 教学设计-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理教学设计聚焦“大气压强”核心知识，涵盖存在验证、测量及影响因素。通过对比液体因流动产生压强，引出大气是否有压强的问题，以液体压强为学习支架，引导学生类比推理。 此资料亮点在于实验丰富，用注射器、吸盘、覆杯实验验证大气压存在，播放托里拆利实验视频直观教学，联系高压锅等生活应用。体现科学探究（实验设计）、科学思维（推理论证），培养学生科学态度，助力教师高效教学，提升学生知识应用能力。

物理 教 案 NO： 课 题 9.3 大气压强 授课 时间 授课班级 主备 教师 课型 新授 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 2.2.7 通过实验，理解压强。知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的应用。2.2.8 探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。4.2.3 探究液体压强与哪些因素有关。5.2.2 调查物理学应用于工程技术的案例，体会物理学对工程技术发展的促进作用。5.3.3 了解我国科技发展的成就，增强科技强国的责任感和使命感。 课时 教学 目标 1．通过观察生活实例和实验，验证大气压强的存在，了解标准大气压的数量级，知道大气压随高度变化的律及液体沸点与气压的关系。2．通过学习托里拆利实验，体会间接测量大气压大小的科学方法，培养科学推理和论证能力。3．通过进一步设计实验来验证大气压强的存在，提出实验设计的思路，培养设计实验与制订方案的能力。能够基于证据作出合理解释，并通过实验数据进行验证和交流，提升科学探究能力。4．通过学习大气压强及其与人类生活的关系，体会科学技术对人类生活的影响，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学 重点 难点 及突破方法 本节的重点是大气压强的存在，难点是大气压的测量。在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生对大气压强形成直观的认识。 教学 模式 三环六学：自主质疑——展示探讨——巩固运用 教学 内容 分析 本节主要包括大气压强的存在和大气压的测量两部分内容。在教学中应强调大气压强与人类生活密切相关，并联系生活实际创设情境，让学生在问题情境中认识大气压强，启发并引导学生对真实情境中的物理问题进行思维加工，强化学生应用知识的能力、设计实验与制订方案的能力和规范表达的能力。 学情 分析 由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。人类依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产生活中的重要作用。课程标准要求知道大气压强及其与人类生活的关系。 教学准备 课程资源 希沃课件 试管 矿泉水瓶 纸板 热水 易拉罐等 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 导入 1min 新授一 大气压强的存在 10min 新授二 大气压的测量 10min 新授三 气压大小影响因素 6min 课堂总结 练习检测 13min 液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。 大气也能流动，大气对我们周围的物体也有压强吗？ 一、大气压强的存在 活动1：你感觉到大气压强的存在了吗？你能通过实验检验它的存在吗？ 实验：手持注射器。当注射器针筒的前端没有被堵住时，能轻松拉开，前端被堵住后，很难拉开。 活动2: 你能分析论证以下现象是由于大气压强的作用吗？ （1）证明"挤压出空气的吸盘能吸附在光滑的墙面上，并能承载重物"是由于大气压强的作用。 (2）证明覆杯实验中，水不会流出来是由于大气压强的作用。取一个长塑料管装满水，用纸片盖上后倒置，水不从管口流出。此时，再用针在塑料管上扎个孔，会看到纸片脱落，水从管口流出。 二、托里拆利巧妙地利用大气压能托起液体，通过测量大气压托起液柱的最大高度，间接地测量大气压的大小。观看托里拆利实验视频。 分析：玻璃管内水银柱上方是真空，因此是大气压支持管内760mm高的水银柱不落下。设想在玻璃管内与水银槽液面相平的位置，有一个很薄的液片AB。此时水银没有流动，液片处于静止状态。分析液片AB的受力（压强）情况可知，大气压等于水银柱产生的向下的压强，从而将大气压的测量转换成液体压强的测量。因此，只要利用液体压强公式求出760mm高的水银柱产生的压强，即可知道大气压的值。把玻璃管倾斜，此时大气压仍然等于水银柱产生的向下的压强，根据p=pgh可知高度差不发生变化。 总结得出标准大气压值、气压计。 三、自制气压计观察大气压随高度的变化，从而让学生知道大气压随海拔的增加而减小。在现实生活中，可以利用这一规律测量高度。介绍液体的沸点与大气压的关系，联系生活实际使用高压锅的必要性。 详见学案卷 通过对比液体压强，让学生理解大气压强的存在和大气向各个方向都有压强，进一步认识大气压强的特点。 通过演示实验来揭示大气压的真实存在，如覆杯实验、空气压扁易拉罐的实验等，增加学生对大气压的感性认识。应尽量选取简单、容易操作并出乎学生意料的实验进行演示，抓住学生好奇的心理特点，让学生对生活中与大气压强有关现象产生浓厚的兴趣，使他们确信大气压强是真实存在的 由于水银具有毒性，不宜在课堂上演示给学生看，所以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生对于大气压的测量形成直观的认识 大气压在生产生活中的应用十分广泛，用大气压解释生产生活中的现象，有利于培养学生科学推理和论证的能力以及关心生活、关注社会的意识。 巩固练习 知识应用 马德堡半球实验 验证了大气压强的存在 体会了间接测量大气压大小的科学方法，培养了科学推理和论证能力 体会科学技术对人类生活的影响，形成尊重事实、实事求是的科学态度 作业设计 基础作业：能力培养1.3.4题 能力提升：2.5题 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $