第3节 大气压强（表格式教学设计）物理新教材人教版八年级下册

第3节 大气压强（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 飞哥物理 课题 第3节 大气压强（1课时） 教学 目标 物理观念 知道大气压的存在，了解标准大气压的数值，能解释生活中与大气压相关的现象 科学思维 通过对托里拆利实验的分析，理解大气压的测量原理，能区分大气压与液体压强的异同点，培养抽象思维和逻辑推理能力。 科学探究 经历“覆杯实验”“吸盘挂钩实验”等探究活动，能正确操作实验并观察现象，收集证据，归纳结论，学习设计简单的实验验证大气压的存在。 科学态度 与责任 认识到大气压的发现是科学家不断探索的结果，体会科学研究的艰辛与价值，关注大气压知识在生产生活中的应用，培养严谨求实的科学态度和将科学知识服务于人类的责任意识。 教材 分析 本节内容是压强知识体系的重要组成部分，承接固体压强、液体压强的知识，完善了 “压强” 的整体框架，同时为后续学习流体压强与流速的关系奠定基础，在力学模块中具有重要的承上启下作用。 教材遵循 “从现象到本质、从定性到定量、从理论到应用” 的认知规律，从学生熟悉的生活场景（如用吸管喝饮料、吸盘挂钩吸附墙面）切入，通过 “想想做做” 实验（覆杯实验、吸盘挂钩实验）引导学生感知大气压的存在，再通过介绍马德堡半球实验、托里拆利实验，让学生明确大气压的存在及定量数值，最后讲解大气压的变化规律及应用，符合八年级学生的认知特点。 教材注重实验探究与科学史的结合，通过经典实验激发学生兴趣，强化科学方法教育；同时列举大量生活实例和科技应用，配套课后练习兼顾基础认知与实际应用，助力学生构建系统的大气压知识框架，落实核心素养目标。 学情分析 八年级学生已具备一定的知识基础和能力储备：通过前面的学习，掌握了固体压强、液体压强的概念、公式及产生原因，理解了 “压强是物体对物体的作用”，具备简单的实验操作和观察能力，能通过实验现象归纳初步规律，这为本节课探究大气压的存在及相关性质提供了知识和能力基础。但学生存在明显的认知误区和能力短板： （1）大气压的存在较为抽象，学生难以直接感知，容易忽略 “大气具有重力和流动性” 这一产生原因，对 “大气压能产生向下、向上、向各个方向的压力” 理解困难； （2）对科学史实验的原理分析能力不足，难以将实验现象与大气压的作用建立直接联系； （3）抽象思维仍处于发展阶段，对 “标准大气压” 的量化数值缺乏感性认识，难以理解大气压的变化规律及对生活的影响； （4）能感知生活中的大气压现象（如喝饮料、吸盘挂钩），但缺乏用科学知识解释现象、分析应用原理的能力，需要教师通过具象实验和实例分析逐步引导。 教学重点 1.大气压强的存在及其现象解释； 2.托里拆利实验的原理和标准大气压的数值。 教学难点 1.理解托里拆利实验中水银柱高度与大气压的关系； 2.解释生活中大气压强的应用实例。 教学器材 多媒体课件（包含生活实例图片、实验视频、科学史资料、易错点解析）、实物投影仪、马德堡半球实验装置（模拟版）、托里拆利实验模拟装置（玻璃管、水银槽、支架，或动画演示课件）、气压计（水银气压计、无液气压计）、覆杯实验套装（玻璃杯、纸片、水）、吸盘挂钩（不同材质、大小）、弹簧测力计、刻度尺、抽气机、烧瓶、橡胶塞、吸管、矿泉水瓶。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课（5min） 1.情境激趣 教师依次演示3个生活化小实验，引发学生疑问：① 用吸管吸矿泉水瓶中的水，水随吸气上升，松开吸管水停止上升；② 将吸盘挂钩紧贴光滑黑板，能挂起一本厚重的物理书；③ 用装满水的玻璃杯覆盖纸片，倒置后纸片与水均不脱落。 2.设问递进 教师结合实验提问：“吸管没有主动‘拉’水，水为什么会上升？吸盘没有粘性，为什么能牢牢固定在黑板上？纸片能挡住水，是不是有一股无形的力在支撑？这些现象背后隐藏着什么共同的物理规律？” 3.引出课题 教师总结学生疑问，明确这些现象均与“大气的压强”相关，进而引出本节课核心主题——《第九章 第三节 大气压强》，告知学生通过本节课学习，将揭示大气压强的存在、测量、变化及应用规律。 观察教师演示实验，结合自身生活体验，回忆类似现象，并回答老师提出的问题 明确本节课探究核心，激发探究兴趣与求知欲 学习新课 一、大气压强的存在（10min） 1.概念铺垫与猜想 教师引导学生回顾液体压强的产生原因（受重力、具有流动性），提问：“空气也受重力吗？空气具有流动性吗？” 结合生活实例（树叶飘落说明空气有质量、风的形成说明空气能流动），引导学生猜想：大气可能像液体一样，向各个方向产生压强。 2.分组实验验证（学生操作，教师巡视指导）： 实验1：覆杯实验（拓展变式） （1）基础操作：学生将玻璃杯装满水，用纸片紧贴杯口覆盖，按住纸片倒置，观察纸片与水是否脱落；将杯子倾斜30°、60°、90°，再次观察现象。 （2）现象分析：引导学生讨论：“纸片受到向下的重力和水的压力，为什么不脱落？倾斜后现象不变，说明大气压强有什么特点？” 得出结论：纸片受到向上的大气压力，且大气向各个方向都有压强，大气压力大于水和纸片的总重力。 （3）对比实验：将玻璃杯装半杯水（留有空气），重复上述操作，观察纸片脱落现象，进一步佐证“大气压强的作用”——杯内有空气时，内外气压平衡，大气压力无法支撑水和纸片。 实验2：吸盘挂钩测力实验 （1）实验步骤：学生将两个吸盘挂钩接触面擦干净，相互压紧（排尽内部空气），用弹簧测力计向两侧缓慢拉动，记录刚好拉开时弹簧测力计的示数；更换不同大小的吸盘，重复实验，记录数据。 （2）现象分析：引导学生思考：“拉开吸盘时，弹簧测力计的示数反映了什么力？为什么排尽内部空气后，吸盘难以拉开？” 得出结论：吸盘内部无空气，外部大气对吸盘产生压力，弹簧测力计的示数等于大气压力大小，证明大气压强的存在且数值较大；吸盘面积越大，拉力越大，说明大气压力与受力面积成正比（压强公式应用铺垫）。 3.经典实验佐证： 教师播放马德堡半球实验历史视频，演示模拟装置（抽尽半球内空气后，两人难以拉开），讲解实验背景：1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克通过该实验，向公众直观证明了大气压强的存在。引导学生分析：“16匹马才能拉开两个半球，说明大气对半球产生了巨大的压力，进一步验证大气压强的存在且数值可观。” 4.核心总结： 教师结合实验现象，明确大气压强的定义——大气对浸在其中的物体产生的压强，简称大气压；产生原因：① 大气受重力作用，对下方物体产生压力；② 大气具有流动性，能向各个方向产生压力，进而形成压强。 【典例1】（24-25八年级下·山东济南·期中）拿一空铁皮罐，放入少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。将铁皮罐口用盖子盖紧，小心地放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，发现铁皮罐变瘪了，如图所示。关于铁皮罐变瘪的原因，下列说法正确的是（　　） A．大气压的作用使罐体变瘪 B．罐内空气膨胀使罐体变瘪 C．冷水的压力使铁皮罐变瘪 D．用开水浇铁皮罐效果相同 【答案】A 【详解】当烧水时，罐内的水产生大量的水蒸气，把大量的空气排出铁皮罐外；用盖子盖紧，当用冷水浇铁皮罐时，罐内的水蒸气液化成小水珠，罐内水蒸气减少，气压降低，小于外界大气压，铁皮罐在外界大气压的作用下被压扁。 开水浇铁皮罐，不能使得水蒸气放热液化，罐内气压不会减小，故不可能观察到相同的效果。故BCD错误，A正确。 故选A。 回顾液体压强产生的原因，思考老师提出的问题 分组规范完成覆杯实验，并分析纸片不掉落的原因 分组规范完成吸盘挂钩实验，准确观察现象、记录数据，并总结规律 观看马德堡半球实验，验证大气压强的存在，并且知道了其值很大 通过老师的总结，知道了大气压强产生的原因 通过例题练习，进一步验证了大气压强的存在 学习新课 二、大气压强的定值测量(8min) 1.提出问题 教师提问：“大气压强的数值到底有多大？我们如何精准测量大气压的大小？” 引导学生结合前面的吸盘实验，提出测量思路：通过测量大气压力F和受力面积S，利用p=F/S计算压强，但该方法误差较大（吸盘漏气、拉力测量不准），进而引出精准测量的经典实验——托里拆利实验。 2.托里拆利实验讲解（演示+动画拆解）： （1）实验装置：介绍器材——长约1m、一端封闭的玻璃管（灌满水银）、水银槽、支架，强调水银的特性（密度大，能减少玻璃管长度，实验更易操作）。 （2）实验步骤：① 将玻璃管灌满水银，用手指堵住管口，确保管内无气泡；② 将玻璃管倒置在水银槽中，缓慢松开手指，观察管内水银柱的变化（先下降，后静止在一定高度）；③ 用刻度尺测量水银柱的竖直高度（从水银槽液面到管内水银面的垂直距离，约760mm）。 （3）原理拆解：结合动画演示，引导学生分析水银柱静止时的受力平衡：管内水银柱受到向下的重力（产生向下的压强），管外水银面受到大气压强，大气压强向上支撑水银柱，当水银柱静止时，大气压强与水银柱产生的压强相等，即p₀=p水银柱=ρ水银gh。 （4）数值计算：带领学生代入数据计算（ρ水银=13.6×10³kg/m³，g=9.8N/kg，h=0.76m），得出p₀=13.6×10³kg/m³×9.8N/kg×0.76m≈1.013×10⁵Pa。 3.标准大气压定义 明确标准大气压的两种表述——①1标准大气压=760mm水银柱产生的压强；②1标准大气压=1.013×10⁵Pa，强调粗略计算时可取1×10⁵Pa（便于快速运算）。 4.补充说明： （1）托里拆利实验是第一个精准测量大气压的实验，实验中玻璃管的粗细、倾斜角度不影响水银柱高度（只与大气压大小有关）； （2）水银有毒，实验室不进行真实操作，通过模拟装置和动画演示理解原理即可； （3）若玻璃管顶端破洞，管内水银柱会下降至与槽内液面相平（内外气压平衡）。 【典例2】（24-25八年级下·广东广州·期中）小明利用托里拆利实验分别测量A地和B地的大气压强。 (1)如图，小明测得A地大气压强等于 mm高水银柱所产生的压强。说明该地大气压强 （选填“高于”、“低于”或“等于”）一个标准大气压。 (2)如果测量时玻璃管上端留有空气，则测量值 （选填“大于”“小于”或“等于”）真实值。 (3)把玻璃管倾斜，管内外水银面高度差 （选填“变大”“变小”或“不变”）。 (4)若小明到B地进行实验，测得B地此时的大气压是，则此地的大气压可支持 m高的水柱。（，g取） 【答案】(1) 740 低于 (2)小于 (3)不变 (4)10 【详解】（1）[1][2]由图可知，玻璃管内水银面到水银槽面的竖直高度为740mm，因此，A地的大气压强等于740mm高水银柱产生的压强，而标准气压能够支撑760mm高水银柱，因此该地大气压强低于1标准大气压。 （2）如果测量时玻璃管上端留有空气，意味着玻璃管上端不是真空且有一定的大气压，则此时测量值小于真实值。 （3）在托里拆利实验中，如果外界的气压大小不变，那么支持的水银柱的高度不变，管内外水银面高度差就不变，所以大气压值与管的长短、粗细、倾斜与否都没有关系。 （4）由可知，此地的大气压可支持水柱的高度为 【典例3】一颗图钉尖的面积是5×10﹣8m2，图钉帽的面积是0.5×10﹣4m2，手指对图钉的压力为20N，请你计算：（ρ水=1.0×103kg/m3，g取10N/kg，一标准大气压p0=1.0×105Pa） （1）图钉尖对墙面产生的压强； （2）图钉尖对墙面产生的压强相当于水深多少米处产生的压强； （3）在一标准大气压下图钉帽受到的大气的压力。 【答案】（1）4×108Pa；（2）4×104m；（3）5N 【详解】解：（1）图钉尖对墙的压力等于手对图钉帽的压力即20N，图钉尖对墙的压强 （2）若，而，则水的深度 （3）由可知大气的压力 答：（1）图钉尖对墙面产生的压强为4×108Pa； （2）图钉尖对墙面的压强相当于4×104m深的水所产生的压强； （3）在一标准大气压下图钉帽受到大气的压力为5N。 通过教师的引导，思考如何测量大气压强的值的大小 观察托里拆利实验模拟演示，结合动画拆解，理解实验步骤与受力平衡逻辑 知道了大气压强值的两种表达方式 知道了托里拆利实验过程中的注意事项 通过例题练习，掌握了如何利用托里拆利实验计算和分析大气压强的变化 通过例题练习，熟练的掌握了大气压中压力和压强的计算方法 学习新课 三、大气压强的变化（7min） 1.高度对大气压的影响： 展示海拔与大气压的关系图表（课件），引导学生观察归纳：大气压随高度的升高而减小。 【原因分析】 结合大气分布特点解释：大气分层分布，海拔越高，空气越稀薄（单位体积内大气质量越小），大气产生的重力越小，压强越小（类比液体压强随深度减小而减小）。 【生活应用】 教师提问：“为什么高山上煮不熟饭？” 引导学生结合沸点与气压的关系（后续详细学习，此处铺垫）回答：高山上大气压小，水的沸点降低（低于100℃），米饭无法达到煮熟的温度，需用高压锅解决。补充：登山运动员携带氧气瓶，不仅是为了供氧，也是为了应对低气压对身体的影响。 2.其他影响因素 补充说明：大气压还与天气、季节有关，一般情况下，晴天的大气压比阴天高（阴天空气中水汽多，密度小），冬季的大气压比夏季高（冬季空气温度低，密度大），可结合气象预报中的“气压指数”举例（高压天气多晴朗，低压天气多阴雨）。 3.气压计 展示水银气压计、无液气压计（金属盒气压计）实物图片，介绍用途：测量大气压的仪器。 （1）水银气压计：精度高，基于托里拆利实验原理制成，但体积大、携带不便，多用于实验室和气象站； （2）无液气压计：体积小、携带方便，内部为密封金属盒（抽尽空气），气压变化时金属盒形变，带动指针转动，广泛应用于登山、航空、家庭气象站等场景。 【典例4】（24-25八年级下·甘肃平凉·期末）如图所示，用1m长玻璃管做托里拆利实验，测得此时的大气压强等于 mm高水银柱所产生的压强；若将玻璃管向上提升一点，移动玻璃管的过程中不漏气，水银柱高度将 （选填“升高”“不变”或“降低”）；若将此装置从山下拿到山上做实验，测量的大气压将 （选填“变小”“不变”或“变大”）。 【答案】 750 不变 变小 【详解】[1]根据图知，玻璃管内水银面到容器水银面的竖直高度为750mm，故用1m长玻璃管做托里拆利实验，管中水银柱高度为750mm，即外界大气压等于750mm高的水银柱产生的压强。 [2]将玻璃管向上提升一点，移动玻璃管的过程不漏气，因大气压强保持不变，故水银柱高度将不变。 [3]此装置拿到高山上实验，此时外界气压变小，玻璃管内压强大于外界气压，则水银柱的高度降低。 【典例5】（25-26八年级上·天津南开·期末）茶圣陆羽在《茶经》中，形容沸腾的水“势如奔涛”。于是某小组同学组装了如图甲所示的装置探究水在沸腾前后温度变化的特点。 【证据】 (1)当水温升高到90℃后，该同学每隔1min记录一次温度，直到水沸腾一段时间，如下表所示，并观察水沸腾时的气泡变化情况，如图乙中A、B图所示，正确的是 图； 时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 水温/℃ 90 92 94 96 98 98 98 98 【解释】 (2)结合实验数据可知：实验中水的沸点为 ℃； (3)水在沸腾前，不断吸热，温度 ；水在沸腾时，不断吸热，温度 ；（均选填“升高”“降低”或“不变”） 【交流】 (4)同组的其他同学用图丙所示装置探究水沸腾的条件，大试管和小试管里都装有水，给三支大试管中的水加热，使之保持沸腾，则大试管中的水不断沸腾的过程中，小试管中的水会沸腾的是 （填字母）； (5)实验中从开始加热到水温升高到90℃的时间很长，为了缩短加热时间，可以采取的改进措施是 （填一种即可）。 【答案】(1)A (2)98 (3) 升高 不变 (4)C (5)减少水的质量 【详解】（1）沸腾前，上方水温低，气泡上升时，内部的气体和少量水蒸气遇冷液化，因而体积变小，气泡变小；沸腾时，水大量汽化，水蒸气不断进入气泡，且上升过程中水压变小，所以气泡变大。所以A图是水沸腾时的气泡变化情况。 （2）由表可知，水沸腾时温度保持98℃不变，则实验中水的沸点为98℃。 （3）[1][2]由表可知，水在沸腾前，不断吸热，温度升高；水在沸腾时，不断吸热，温度保持不变。 （4）如图，AB中大试管和小试管液体表面气压相同，水的沸点相同，当内外温度都达到沸点后，温度相同，小试管无法从外界吸收热量，不能沸腾；C图中大试管密闭，小试管与外界大气压相通，大试管中的水沸腾会使水面上方气压增大，水的沸点升高，由于大试管中水的沸点高于小试管中水的沸点，大试管中的水沸腾时，小试管中的水能从大试管吸收热量，小试管中的水会沸腾。 （5）其它条件相同时，水的质量越大，加热至沸腾需要的时间越长。实验中从开始加热到水温升高到90℃的时间很长，为了缩短加热时间，可以采取的改进措施是减少水的质量。 通过关系图的展示和老师的讲解，知道了大气压的分布与海拔有关的原因 通过实例，知道了高山上不煮熟食物的原因 知道气压还与天气和季节有关 知道了可以利用气压计测量大气压 通过例题练习，更加熟练的理解了托里拆利实验，以及大气压与海拔的关系 通过实验，理解了大气压影响液体的沸点 学习新课 四、大气压强的应用 1.生活应用实例分析（分组讨论，派代表发言） 教师展示实例图片/视频，引导学生结合“内外气压差”核心逻辑，分析工作原理。 实例1：用吸管喝饮料 原理：吸气时，吸管内的空气被排出，管内气压减小（小于外界大气压），外界大气压将饮料压入吸管，进而进入口中（强调：不是“吸”饮料，而是大气压“推”饮料）。拓展：若饮料瓶密封，喝完一部分后会难以继续吸出（瓶内气压减小，内外气压差变小）。 实例2：吸盘挂钩 原理：按压吸盘时，排出内部空气，吸盘内气压远小于外界大气压，外界大气压将吸盘紧紧压在光滑墙面（或桌面）上，吸盘与墙面间产生的静摩擦力，能平衡所挂物体的重力（补充：吸盘需紧贴光滑表面，否则会漏气，无法吸附）。 实例3：抽水机（离心泵） 原理：叶轮旋转时，排出泵壳内的空气，使泵壳内气压减小，外界大气压将水井中的水通过进水管压入泵壳，再通过出水管输送到高处。强调：抽水机的吸水高度有上限（约10m），因为1标准大气压最多能支撑约10m高的水柱，超过上限无法吸水。 实例4：高压锅 原理：密封性好，加热时锅内水汽蒸发，无法排出，锅内气压升高（大于外界大气压），水的沸点升高（可达120℃左右），食物受热更快、更透彻，缩短烹饪时间。拓展：高压锅的限压阀能调节锅内气压，避免气压过高发生危险（气压过高时，限压阀被顶起，排出部分气体，降低气压）。 2.科技应用拓展 简要介绍大气压强在科技领域的应用，如：① 航空航天：太空舱内需维持标准大气压，保障宇航员生命安全；② 医疗：注射器吸药水、负压吸引器（清理伤口积液），均利用大气压强原理；③ 气象观测：通过气压计监测大气压变化，预测天气趋势。 3.即时思考 教师提问：“用针筒吸药水时，为什么要先将活塞推到底部再插入药水中？” 引导学生回答：推到底部能排出针筒内的空气，插入药水后拉动活塞，针筒内气压减小，外界大气压将药水压入针筒（强化知识应用）。 【典例6】（2025·陕西西安·模拟预测）如图1为战国时期的青铜汲酒器，反映了我国古人高超的智慧，其手柄a处有一方孔，底部b处有一圆孔，图2中的①和②是使用该汲酒器取酒要经历的过程：①在酒通过底部圆孔灌满汲酒器后 方孔将其提出，②将汲酒器放到碗上方后 方孔酒便可从底部圆孔流出。（两空均选填“摁住”或“松开”） 【答案】 摁住 松开 【详解】‌[1][2]当酒通过底部圆孔灌满汲酒器后，如果松开方孔，汲酒器内外大气压相通，在提起来时酒由于重力会从底部圆孔流出；而摁住方孔时，汲酒器内部上方空气被封闭，气压小于外界大气压，在大气压的作用下酒不会流出。当将汲酒器放到碗上方后，松开方孔，汲酒器内外大气压相通，酒在重力作用下就可以从底部圆孔流出。 学生通过分组讨论，并解释生活中常见的与大气压相关的现象及原因分析 了解大气压强在科技方面的应用 通过例题练习，能够更好的理解大气压在日常生活中的应用 课 堂 练 习 1．（23-24八年级下·河南郑州·期中）对下列与压强有关的事例，解释不正确的是（　　） A．托里拆利实验中试管内水银柱的高度和管子的粗细无关 B．高压锅是利用了液体的沸点随气压增大而升高的原理 C．马德堡半球实验第一次通过实验测出了大气压强数值 D．用注射器将药液注入肌肉没有利用大气压的作用 【答案】C 【详解】A．托里拆利实验的原理是大气压支持水银柱，水银柱高度只与大气压和液体密度有关，与管的横截面积无关，故A正确，不符合题意； B．高压锅内部气压高，水的沸点升高，食物熟得快，故B正确，不符合题意； C．马德堡半球实验是证明大气压存在的著名实验，但首次测出大气压数值的是托里拆利实验，不是马德堡半球实验，故C错误，符合题意； D．注射药液是靠活塞压力将药液压入肌肉，不是靠大气压作用，故D正确，不符合题意； 故选C。 2．（24-25八年级下·湖南永州·期中）下列各图不能证明大气压存在的是（    ） A．牛奶盒的变化 B．用注射器注射药液 C．瓶中取袋 D．覆杯实验 【答案】B 【详解】A．牛奶盒的变化：吸牛奶时，盒内空气被吸出，气压减小，外界大气压将牛奶盒压扁，能证明大气压存在，故A不符合题意； B．用注射器注射药液：注射器注射药液是依靠手的推力，将药液注入体内，不是利用大气压，不能证明大气压存在，故B符合题意； C．瓶中取袋：袋在瓶内时，瓶内气压小于外界大气压，大气压将袋紧紧压在瓶内，难以取出，能证明大气压存在，故C不符合题意； D．覆杯实验：杯子倒置后，纸片不下落，是因为外界大气压托住了纸片和杯内的水，能证明大气压存在，故D不符合题意。 故选B。 3．（24-25八年级下·山东东营·月考）如图所示，小明将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱、瓶内气压和外界气压的变化分别是（　　） A．上升，不变，降低 B．下降，降低，升高 C．上升，升高，降低 D．下降，升高，降低 【答案】A 【详解】大气压随海拔高度的增加而减小，所以从山脚到山顶外界大气压会降低，瓶内气压大于瓶外气压与水的压强之和，所以在瓶内气压的作用下，会有一部分水被压入玻璃管，使管内水柱上升，瓶内气压是封闭气体的压强，短时间内质量和温度不变，所以瓶内气压基本不变，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 4．（24-25八年级下·安徽六安·期末）如图所示，张老师用抽气机做了很多演示实验，下列说法正确的是（    ） A．甲：放入自制气压计，抽气后观察到细玻璃管中液柱上升 B．乙：放入温水，抽气后水沸腾，说明气压降低，沸点升高 C．丙：放入气球，抽气后气球膨胀，气球内部气体密度变大 D．丁：放入模拟托里拆利实验的装置，抽气后试管内液柱上升 【答案】A 【详解】A．放入自制气压计，抽出空气后，气压计外界大气压强变小，气压计内液面上方空气压强不变，大于外界大气压，所以细玻璃管中液柱上升，故A正确； B．放入温水，抽气后，温水的温度几乎不变，温水上方空气压强变小，水沸腾，说明气压降低，沸点降低，故B错误； C．放入气球，抽气后，气球膨胀，体积增大，而气球内部气体的质量不变，由可知，气球内部气体的密度变小，故C错误； D．放入模拟托里拆利实验的装置，抽气后，水银槽中水银上方的气体压强变小，则能托起的水银的高度降低，试管中的液柱下降，故D错误。 故选A。 5．下图所示的是负压救护车，车内空间为负压舱，它能有效防止病毒再传播。负压装置的主要部分是一个抽气机，将经消毒、杀菌处理后的被污染空气从车内抽出，使车内气压 车外大气压，在 作用下，清洁的空气由车外流向车内。 【答案】 小于 大气压 【详解】[1]负压舱的工作原理是通过抽气机抽出车内空气，使车内气压小于车外大气压，从而形成“负压”环境； [2]由于车内气压小于车外大气压，在大气压的作用下，清洁空气会从气压高的车外流向气压低的车内，同时避免车内污染空气向外扩散。 6．（24-25八年级下·山东济南·期末）图1是一款自带吸管的创意玻璃杯，该玻璃杯可以看作是一个 ；图2所示为一种空心玻璃球，A管与B球的下部连通，内装有红墨水的“预报瓶”，其中A为上端开口的玻璃管、B为密闭的球。在同一地点，当天气由晴天转为阴天、外界大气压变小时，A管内的液面将 （选填“上升”、“下降”或“保持不变”） 【答案】 连通器 上升 【详解】[1]上端开口，下部连通的容器叫做连通器，故玻璃杯可以看作是一个连通器。 [2]大气压减小时，如果内部压强不变，则内部气压大于外部大气压，故可以使A管内的液面升高。 7．如图所示，塑料瓶内装有一个气球，靠近塑料瓶底端的侧面开有一个小孔，在气球内吹一口气后注入水，此时用手将瓶盖上的孔以及侧壁孔堵住，松手后，“喷泉”便形成了。这是利用了 的作用。小刚发现，将其从一楼带至十楼，“喷泉”的高度会 （选填“增大”“减小”或“不变”）。 【答案】 大气压强 减小 【详解】[1][2]塑料瓶侧壁的孔和瓶盖上的孔松开后，瓶内气球中的水受大气压强的作用，被“挤”出来，便形成了“喷泉”；大气压强随高度的升高而减小，将其从一楼带至十楼，“喷泉”的高度便会减小。 8．（25-26九年级上·海南·期中）如图所示，用酒精灯将烧瓶内的水加热沸腾后，撤去酒精灯，用橡皮塞塞紧瓶口，用冷水浇瓶底（如图），瓶内的水 （选填“会”或“不会”）再次沸腾，这是因为烧瓶内水面上方气压 （选填“增大”或“减小”），水的沸点降低。 【答案】 会 减小 【详解】[1][2]水沸腾后，撤去酒精灯，则水不再吸收热量，也就不能维持沸腾状态，所以此时水的沸腾停止，用冷水浇瓶底，则烧瓶内水面上方气压减小，水的沸点随之降低，因此水又重新开始沸腾。 9．（24-25八年级下·江苏南京·期末）在估测大气压的活动中。 (1)将注射器的活塞推到注射器的 ，用橡皮帽封住注射器的小孔，这是为了防止空气进入注射器中； (2)在活塞上拴挂一个小桶，然后向桶里增加细沙，直至活塞 ，测得小桶和沙子的总重为G，大气对活塞的压力等于 ； (3)注射器的容积为V，注射器上有刻度部分的长度为L，所测大气压强的大小p= （用已测得的物理量表示）； (4)若测得大气压约为Pa，注射器活塞的横截面积约为3cm2，小桶和沙子的总重G约为 N。 【答案】(1)底部 (2) 刚好被拉动 G (3) (4)30 【详解】（1）实验时，为了排出注射器中的空气，把活塞推至注射器筒底端，并封闭注射器，防止空气进入筒内。 （2）向桶内逐渐增加细沙，直到活塞刚好被拉动，则根据二力平衡知识可知，此时大气对活塞的压力F=G。 （3）由图可知注射器的容积为V，注射器有刻度部分的长度为L，则注射器活塞的底面积，则活塞所受的大气压强 （4）根据可得大气压对活塞的压力 则小桶和沙子的总重G=F=30N。 10．一次龙卷风发生时，屋外的气压急剧下降到90000帕，当时门窗紧闭，可以近似地认为屋内的气压是标准大气压，并取为100000帕。屋顶的面积为100米2，这时屋顶所受的内外压力差是多大？ 【答案】1×106N 【详解】解：近似地认为屋内的气压是标准大气压，取为1×105Pa，屋外的气压急剧下降到9×104Pa，这时屋顶所受到的内外压强差为 Δp=p内-p外=1×105Pa-9×104Pa=1×104Pa 已知室内屋顶的面积是100m2，根据压强公式可得，屋顶受到的内外压力差 ΔF=Δp×S=1×104Pa×100m2=1×106N 答：这时屋顶所受的内外压力差是1×106N。 板 书 设 计 第3节 大气压强 一、大气压强的存在 1.产生原因：大气受重力、具有流动性 2.实验验证：覆杯实验、吸盘挂钩实验、马德堡半球实验 3.特点：向各个方向都有压强 二、大气压强的测量 1.实验：托里拆利实验（首个精准测量实验） 2.原理：p₀=ρ水银gh 3.标准大气压：1.013×10⁵Pa（760mm水银柱），粗略取1×10⁵Pa 三、大气压强的变化 1.规律：随高度升高而减小（空气越稀薄，气压越小） 2.影响因素：天气（晴天>阴天）、季节（冬季>夏季） 3.测量工具：气压计（水银式、无液式） 四、大气压强的应用 1.核心原理：利用内外气压差 2.生活实例：吸管、吸盘挂钩、抽水机、高压锅 3.科技应用：航空航天、医疗负压设备、气象观测 课 堂 小 结 第3节 大气压强 作业 1. 完成课后作业：“练习与应用” 2. 配套同步分层作业 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $