1.4《只怕不抵抗》（教学设计）音乐人音版三年级下册（新教材）

人音版（2024）三年级下册 第一单元《只怕不抵抗》教案 一、教学内容 唱歌与活动：《只怕不抵抗》（齐唱与合唱） 二、教学对象 小学三年级学生 三、课时安排 1课时（40分钟） 四、教材分析 《只怕不抵抗》是一首诞生于抗战时期的经典儿童歌曲，由麦新作词、冼星海作曲。该歌曲采用G大调，为2/4拍，速度标记为“活泼、天真地”，整体旋律明快昂扬、节奏坚定有力，充满斗志与童趣。乐曲以活泼坚定、富有感染力的音乐语言，生动塑造了抗战时期儿童团成员勇敢乐观、不怕困难、坚决抗敌的鲜明音乐形象。本节课将通过聆听感悟、歌曲演唱、身体律动、创意创编、合作表演等丰富的教学活动，引导学生在沉浸式音乐体验中回望历史，在实践参与中厚植爱国情怀，提升音乐演唱与合作能力。 五、核心素养目标 （一）审美感知 通过聆听与演唱《只怕不抵抗》，引导学生主动捕捉并清晰描述乐曲活泼、坚定、充满斗志的核心情绪特点，深刻体会乐曲所塑造的抗战时期儿童团勇敢乐观、无畏向前的音乐形象，培养学生的音乐审美感知能力和情感共鸣能力。 （二）艺术表现 引导学生能用清脆、有弹性、富有朝气的声音演唱歌曲，准确把握2/4拍“强-弱”的强弱规律，做到有表情、有节奏地演唱《只怕不抵抗》，提升歌曲演唱能力和节奏表现力。 （三）创意实践 在教师的引导与示范下，学生能够模唱简单的二声部旋律片段，并尝试将其作为伴奏声部，与主旋律进行简单的合作演唱；同时能参与律动、节奏创编和情景表演，培养音乐创意能力与合作能力。 （四）文化理解 使学生了解《只怕不抵抗》是一首创作于抗战时期的儿童歌曲，知晓其由麦新作词、冼星海作曲，初步了解抗战时期儿童团的相关历史，拓宽文化视野，传承爱国精神，厚植家国情怀。 六、教学重难点 （一）教学重点 引导学生准确感受歌曲活泼、坚定的情绪特点，掌握歌曲的节奏与音准，能用清脆、有弹性、富有朝气的声音有表情地演唱歌曲。 （二）教学难点 引导学生准确模唱二声部旋律片段，掌握二声部与主旋律的配合技巧，实现声部间的和谐统一，顺利完成合作演唱。 七、教学准备 多媒体课件（包含抗战时期儿童团活动图片、冼星海肖像图片、歌曲信息、旋律谱例、二声部谱例、延长记号知识卡片等）、《只怕不抵抗》完整及分段音频、钢琴、打击乐器（铃鼓、响板等）、冼星海肖像图片、儿童团活动图片。 八、教学过程 （一）情境导入——激发兴趣 (约5分钟) 1. 谈话导入——小英雄的故事 教师语言：“同学们，请看大屏幕，这些图片记录的是抗战时期儿童团的小英雄们，他们年纪和我们差不多，却勇敢地投身到抗敌斗争中，用自己的方式守护家园。大家听说过抗战时期的小英雄吗？结合图片想一想，他们唱的歌会有什么特点？是不是应该充满勇敢、坚定的力量，还带着几分孩子的活泼呢？” 学生活动：认真观看大屏幕上的儿童团活动图片，积极思考教师提出的问题，主动举手分享自己知道的小英雄故事，大胆猜测小英雄们歌曲的特点，交流自己对“勇敢、坚定”的理解，逐步激发学习兴趣和对小英雄的敬佩之情。 设计意图：借助儿童团活动图片创设抗战情境，通过谈话引导学生了解小英雄事迹，唤醒学生的爱国情感，快速拉近学生与教学主题的距离，为后续学习歌曲、理解歌曲内涵做好情感铺垫。 2. 欣赏教材，聚焦歌曲 教师语言：“大家说得非常好！抗战时期的小英雄们，用歌声传递勇气、凝聚力量，今天我们要学习的这首歌——《只怕不抵抗》，就唱出了他们的勇敢心声，唱出了他们不怕困难、坚决抗敌的决心！接下来，我们就一起走进这首歌曲，学唱这首充满力量的歌！”自然引出课题，板书课题。 学生活动：认真倾听教师的引导，跟随教师齐读课题，对歌曲产生浓厚的学习兴趣，迫切想要学唱这首传递小英雄勇气的歌曲，做好学习准备。 设计意图：自然衔接导入环节，明确本节课的学习主题，进一步激发学生的学习欲望，实现从“了解小英雄”到“学唱小英雄歌曲”的顺畅过渡。 3. 歌曲初听 教师语言：“现在，就让我们先来完整聆听一遍《只怕不抵抗》，请大家仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？是活泼的、优美的，还是悲伤的？它的节奏又有什么特点？是不是像小英雄们前进的步伐一样，坚定有力呢？”播放《只怕不抵抗》完整音频，学生安静聆听，听完后引导学生交流感受，教师小结歌曲活泼、坚定、充满童趣的情绪特点及进行曲风格。 学生活动：闭上眼睛安静聆听歌曲，专注捕捉歌曲的情绪和节奏特点，结合自己的感受交流体会，主动分享自己听到的节奏变化，认真倾听教师的小结，初步建立对歌曲情绪、节奏和风格的认知。 设计意图：通过初听完整歌曲，让学生整体感知歌曲的情绪、节奏和风格，培养学生的音乐聆听能力，引导学生主动与音乐产生情感共鸣，为后续的歌曲学唱、节奏练习做好铺垫。 （二）新课学习——能力进阶 (约20分钟) 1. 揭示课题与歌曲信息 教师语言：“刚才我们初步感受到了歌曲的活泼与坚定，接下来我们正式走进这首歌曲。大家请看大屏幕，这是歌曲的详细信息：唱歌《只怕不抵抗》，演唱形式是齐唱与合唱，调号1=G，拍号2/4，速度是‘活泼、天真地’，作词是麦新，作曲是冼星海。大家一定要记住，演唱这首歌曲时，要保持‘活泼、天真’的情绪，唱出小英雄的朝气与勇气。” 学生活动：认真观看大屏幕上的歌曲信息，跟随教师朗读歌曲信息，牢记歌曲的演唱形式、调号、拍号、速度和词曲作者，明确歌曲的演唱情绪要求，加深对歌曲的整体认知。 设计意图：清晰揭示歌曲的核心信息，帮助学生建立对歌曲的完整认知，明确演唱情绪和核心要求，为后续的节拍感受、歌词朗读和歌曲学唱做好铺垫，同时落实文化理解的核心素养目标。 2. 感受节拍——二拍子（2/4拍）的行进感 教师语言：“这首歌曲是2/4拍，节奏坚定、有力，就像小英雄们勇敢前进的步伐，它的节拍规律是‘强-弱 | 强-弱 |’。现在，跟着老师一起，用‘踏步（强）- 点地（弱）’的律动感受节拍，踏步时稍重，点地时稍轻，体会二拍子的行进感和力量感。” 学生活动：跟随教师的示范，做“踏步-点地”的律动，认真体会2/4拍“强-弱”的节拍规律，在律动中感受二拍子的坚定有力和行进感，逐步融入歌曲的情绪氛围，激发演唱热情。 设计意图：通过简单的律动练习，让学生直观感受2/4拍的节拍特点和行进感，培养学生的节奏感，同时让学生在律动中进一步体会歌曲的坚定情绪，为后续的歌词朗读和歌曲学唱做好节奏铺垫。 3. 按节奏念歌词——体验童谣感 教师语言：“节奏是歌曲的骨架，掌握了节拍，我们就来试着按节奏朗读歌词。大家看大屏幕上的歌曲第一段歌词，注意里面的喇叭声‘嗒嘀嗒嘀嗒！’和铜鼓声‘得隆得隆咚！’，朗读时要模仿这些声音的节奏感，带着童趣，跟着二拍子的节奏，大声、有力度地朗读。”带领学生逐句练习，纠正节奏偏差。 学生活动：对照大屏幕上的歌词，跟随教师逐句按节奏朗读，认真模仿喇叭声和铜鼓声的节奏，调整语气和语速，做到节奏准确、有力度、有童趣，反复练习，逐步掌握歌词的节奏特点。 设计意图：通过按节奏朗读歌词，帮助学生熟悉歌词内容和歌曲节奏，体会歌词的童谣感，为后续的歌曲学唱打下坚实基础，同时进一步激发学生的学习兴趣。 4. 分句学唱歌曲 教师语言：“掌握了歌词节奏，接下来我们就分句学唱歌曲第一段。大家看大屏幕上的旋律谱例，认真听老师弹琴范唱，注意听准每个音的音高，尤其是附点节奏和休止符，要唱得准确、有弹性。跟着老师逐句学唱，注意保持‘活泼、天真’的情绪，声音要清脆、有朝气。”教师弹琴，分句教唱，重点纠正附点节奏和休止符的演唱。 学生活动：认真倾听教师的范唱，专注听准音高和节奏，跟随教师逐句学唱歌曲，主动纠正自己的音准、节奏问题，尤其是附点节奏和休止符的演唱，努力做到声音清脆、有弹性，贴合歌曲的情绪要求。 设计意图：分句学唱能够降低学生的学习难度，帮助学生准确掌握歌曲的音准和节奏，重点突破附点节奏和休止符的难点，培养学生的演唱能力，落实艺术表现的核心素养目标。 5. 歌词分析——小英雄的勇气 教师语言：“同学们唱得非常有朝气！大家想一想，歌词中的‘小喇叭’‘小刀枪’代表了什么？‘只怕不抵抗’这句话，又表达了小英雄们怎样的决心呢？大家大胆发言，说说自己的理解。”引导学生理解“小喇叭”“小刀枪”是儿童团的象征物品，“只怕不抵抗”表达了小英雄们坚决抗敌、不怕困难的坚定决心。 学生活动：认真倾听教师的引导，结合歌词内容思考问题，主动举手分享自己的理解，逐步明白歌词背后的含义，体会小英雄们的勇敢与坚定，深化对歌曲情感的理解。 设计意图：通过分析歌词，帮助学生理解歌曲的内涵，感受小英雄们的爱国情怀和勇敢精神，实现情感与演唱的融合，为后续有表情地演唱歌曲做好铺垫，落实文化理解的核心素养目标。 6. 完整演唱第一段 教师语言：“了解了歌词的含义，我们就更能唱出歌曲的情感了。现在，让我们带着‘活泼、天真’的情绪，跟着伴奏，完整演唱歌曲第一段，注意声音要清脆、有弹性，节奏要坚定有力，唱出小英雄的勇气与朝气！” 学生活动：调整状态，全身心投入演唱，带着真挚的情感，跟随伴奏完整演唱歌曲第一段，努力做到音准准确、节奏稳定、情绪饱满，展现小英雄的精神风貌。 设计意图：通过完整演唱第一段，让学生巩固所学的演唱技巧，将对歌词的理解融入到演唱中，进一步深化对歌曲情感的表达，增强学生的自信心和成就感。 7. 认识作曲家——冼星海 教师语言：“大家知道吗？这首充满力量的歌曲，曲作者是冼星海爷爷。大家请看大屏幕上的肖像，这就是冼星海爷爷，他是我国著名的作曲家，被誉为‘人民音乐家’，他创作了许多经典的爱国歌曲，比如《黄河大合唱》《在太行山上》等，用音乐传递爱国力量，鼓舞着无数中国人勇敢前行。” 学生活动：认真观看冼星海肖像图片，倾听教师的介绍，了解冼星海的艺术成就，对作曲家产生敬佩之情，进一步拓宽音乐文化视野，加深对歌曲的文化背景认知。 设计意图：补充作曲家的相关知识，丰富学生的音乐文化储备，落实文化理解的核心素养目标，让学生在学习歌曲的同时，了解背后的文化内涵，传承爱国精神。 8. 学习活动1——歌曲分段 教师语言：“这首歌曲一共有几段呢？请大家认真听一遍歌曲，结合歌词内容和音乐情绪的变化，比如有的段落唱吹喇叭、有的段落唱打铜鼓、有的段落表达决心，试着给歌曲分一分段，看看谁分得最准确。”播放歌曲，引导学生分段。 学生活动：专注聆听歌曲，结合歌词内容和音乐情绪变化，尝试为歌曲分段，主动举手分享自己的分段方法和理由，在教师的引导下，明确歌曲的分段情况，加深对歌曲结构的理解。 设计意图：通过歌曲分段活动，培养学生的音乐整体感知能力和分析能力，让学生更好地理解歌曲的结构和情感脉络，为后续的完整演唱和二声部学习做好铺垫。 9. 学习活动2——模唱二声部 教师语言：“为了让歌曲的演唱更丰富、更有力量，我们来学习一个小技巧——模唱二声部旋律片段。大家看大屏幕上的二声部谱例，先听老师范唱一遍，注意听准音高和节奏。听完后，跟着老师模唱，模唱熟练后，我们一起讨论一下，这个二声部可以加入歌曲的哪些地方，比如歌曲的间奏或尾声处，模仿喇叭声和鼓声，让歌曲更有感染力。” 学生活动：认真观看二声部谱例，倾听教师范唱，专注听准二声部的音高和节奏，跟随教师逐句模唱，反复练习，逐步做到模唱准确、流畅；积极参与讨论，大胆提出自己的想法，确定二声部的加入位置。 设计意图：引导学生模唱二声部，为后续的合作演唱打下基础，突破本节课的教学难点，同时培养学生的声部感知能力和合作意识，落实创意实践的核心素养目标。 （三）创意表现——深化理解 (约12分钟) 1. 知识卡片——认识延长记号 教师语言：“同学们，歌曲中还有一个小知识点需要我们掌握——延长记号。大家看大屏幕上的知识卡片，延长记号一般标记在音符或休止符的上方，表示这个音可以根据情感需要适当延长。我们结合谱例，试着唱一唱带有延长记号的乐句，感受延长记号的作用。”出示谱例，讲解延长记号的用法，引导学生练习演唱。 学生活动：认真观看知识卡片，倾听教师讲解延长记号的用法，结合谱例，跟随教师练习演唱带有延长记号的乐句，准确掌握延长记号的演唱技巧，体会延长记号对情感表达的作用。 设计意图：补充音乐基础知识，帮助学生完善音乐知识体系，准确掌握延长记号的用法，提升歌曲演唱的准确性和表现力，落实艺术表现的核心素养目标。 2. 律动创编——我是小英雄 教师语言：“歌曲唱出了小英雄的勇敢与朝气，现在请大家发挥想象力，创编简单的动作，表现歌曲的内容，比如吹喇叭、敲铜鼓、拿刀枪、勇敢前进的动作。大家大胆尝试，跟着音乐自由律动，把小英雄的样子展现出来。” 学生活动：认真倾听教师的要求，发挥想象力，创编贴合歌曲内容的简单动作，跟随音乐自由律动，大胆展示自己的创意，在律动中进一步体会歌曲的情绪，感受小英雄的勇敢精神。 设计意图：通过律动创编，培养学生的创意表达能力和身体协调能力，落实创意实践的核心素养目标，同时让学生在律动中进一步感受歌曲的情感，增强学习的趣味性。 3. 节奏创编——小英雄的号角 教师语言：“小英雄们用号角传递信号，现在我们也来当一回小英雄，用‘嗒嘀嗒嘀嗒’和‘得隆得隆咚’的节奏型，创编4小节的小英雄进行曲。大家分组讨论，分工合作，创编完成后，用打击乐器或声势（拍手、跺脚）表现出来，看看哪个小组的创编最有力量。” 学生活动：分组讨论，分工合作，结合“嗒嘀嗒嘀嗒”和“得隆得隆咚”的节奏型，创编4小节的节奏片段，用打击乐器或声势进行展示，互相欣赏、评价，提升节奏创编能力和合作能力。 设计意图：通过节奏创编活动，进一步巩固学生的节奏感，培养学生的创意能力和合作意识，落实创意实践的核心素养目标，同时让学生在创编中感受音乐的乐趣，深化对歌曲的理解。 4. 情景表演——儿童团在行动 教师语言：“现在我们来进行情景表演，重现儿童团的活动场景。我们分成三组，第一组演唱主旋律，第二组用刚才学的二声部进行伴奏，第三组表演儿童团吹喇叭、敲铜鼓、勇敢前进的场景。大家分工合作，互相配合，把小英雄的勇敢形象完整地展现出来。” 学生活动：按照教师的要求分组，明确自己的分工，演唱组认真演唱，伴奏组准确配合，表演组生动展现儿童团的活动场景，各组互相配合、默契协作，共同完成情景表演，在表演中深化对歌曲情感和小英雄精神的理解。 设计意图：通过情景表演，整合本节课所学的演唱、二声部伴奏、律动等内容，培养学生的合作能力和综合艺术表现力，让学生在实践中进一步体会歌曲的内涵，实现情感的升华。 5. 情感升华——新时代的小英雄 教师语言：“同学们的表演非常精彩，把小英雄的勇敢形象展现得淋漓尽致。抗战时期的小英雄们用勇敢和担当守护家园，那么作为新时代的少年，我们应该怎样传承他们‘不怕困难、勇敢担当’的精神呢？结合我们的学习和生活，说说自己的想法。” 学生活动：认真思考教师提出的问题，主动举手发言，分享自己的想法，如努力学习、克服学习中的困难、乐于助人、爱护家园等，明确要传承小英雄的精神，做新时代的小英雄。 设计意图：引导学生将课堂上的爱国情感延伸到日常生活中，深化对“不怕困难、勇敢担当”精神的理解，培养学生的爱国情怀和责任意识，落实文化理解的核心素养目标。 （四）课堂总结 (约3分钟) 1. 课堂小结 教师语言：“同学们，今天的音乐课就像一场穿越时空的爱国教育，圆满结束啦！在这节课上，我们一起学唱了《只怕不抵抗》这首经典歌曲，不仅感受到了歌曲活泼坚定的进行曲风格，体会了抗战时期儿童团的勇敢精神，还用清脆、有弹性的声音唱出了歌曲的力量，用创编的律动和节奏展现了小英雄的形象，更学会了二声部的模唱与合作。你们专注的演唱、准确的节奏感和富有创意的表演，让音乐教室变成了充满爱国热情的舞台，老师为你们感到骄傲！” 学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的内容，梳理自己的收获，感受到自己的进步，增强自信心和成就感，进一步深化对爱国精神的理解和传承意识。 设计意图：对本节课的内容进行全面总结，帮助学生梳理所学知识和技能，巩固学习成果，同时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，升华学生的爱国情感。 2. 布置作业 教师语言：“本节课的作业很简单，请大家回家后，把今天学到的《只怕不抵抗》这首歌曲唱给家人听，同时给家人讲述歌曲背后小英雄的故事，把这份勇敢与爱国的力量传递给身边的人。好了，今天的音乐课就到这里，下课！” 学生活动：认真记住作业要求，齐声回应教师，整理好自己的学习用品和打击乐器，有序下课，期待回家后向家人演唱歌曲、讲述故事。 设计意图：通过布置家庭作业，延伸课堂学习，让学生在家庭中进一步巩固歌曲演唱，传递爱国精神和小英雄的故事，实现“课堂学习—家庭延伸”的闭环，深化学生对歌曲和爱国精神的理解与记忆。 九、教学反思（课后填写） 1. 课堂教学中，学生能否准确捕捉并感受歌曲活泼、坚定的情绪特点，能否体会到乐曲所塑造的小英雄形象，与歌曲产生情感共鸣？ 2. 歌曲演唱环节，学生的音准和节奏是否准确，能否用清脆、有弹性、富有朝气的声音演唱歌曲，是否能准确表达出歌曲的情绪内涵？ 3. 二声部模唱与合作演唱环节，学生的模唱是否准确，与主旋律的配合是否协调，学生的协调性和表现力如何，如何改进合作中的问题？ 4. 课堂中对冼星海作曲家及抗战时期儿童团相关历史的介绍，是否自然流畅、通俗易懂，能否有效帮助学生理解歌曲的历史背景和精神内涵？ 学科网（北京）股份有限公司 $