12盘古开天地（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

教案 课题 盘古开天地 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过朗读课文，理解盘古开天地的故事内容，感受故事中蕴含的开创精神与牺牲精神，认识中华文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感。 （2）语言运用：认读 “劈、浊” 等生字，掌握 “睁、翻” 等字的书写，能正确书写 “睁眼、黑乎乎” 等词语；能借助课文内容，用自己的话完整讲述盘古开天地的过程，提升语言表达的准确性与流畅性。 （3）思维能力：通过边读边想象画面，分析课文中 “混沌如鸡子”“顶天立地” 等神奇描写，体会盘古 “力大无比、勇于献身” 的人物形象，培养联想与逻辑分析能力。 （4）审美创造：在有感情地朗读中感受盘古阳刚伟岸的形象，想象 “天地分开”“化身万物” 等画面，体会古代神话的神奇与壮美，激发对神话故事的审美兴趣与想象创作的欲望。 教学重点 （1）感受神话的神奇想象：引导学生通过勾划 “混沌如大鸡蛋”“顶天立地”“化育万物” 等关键语句，边读边想象盘古开天地的画面，体会 “沉睡苏醒 — 劈开黑暗 — 支撑天地 — 化身万物” 等情节中蕴含的超现实想象，理解古代神话对自然力量的艺术化表达。 （2）梳理故事脉络并表达感悟：指导学生按 “起因（天地未分）— 经过（开天、顶天、化万物）— 结果（盘古牺牲）” 的顺序，借助关键词句和插图，用连贯语言讲述盘古开天地的过程，在复述中提升逻辑思维与表达能力，感受盘古的开创精神与牺牲精神。 教学难点 （1）学生难以将盘古开天地的 “起因、经过、结果” 与 “沉睡 — 劈天 — 顶天 — 化万物” 的情节阶段准确对应，无法用连贯的语言有条理地讲述故事过程。 （2）学生难以理解 “化身万物” 中盘古身体转化为自然事物的神奇想象，无法将 “气息变风云、声音变雷声” 等具体情节与 “彻底牺牲精神” 建立关联，体会人物精神品质。 教法学法 情境导入法、图文结合法、朗读感悟法、想象画面法、小组讨论法、联系生活法、品读分析法、成语归纳法 教具学具准备 （1）盘古开天地主题动画视频及混沌、天地分开、化身万物等场景图片资料。 （2）《中国古代神话集》（袁珂整理版）节选及《神话选译百题》推荐阅读材料。 （3）盘古开天地情节示意图（含沉睡、劈天、顶天、化身四阶段）及生字词卡片。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、话题导入，激发兴趣 （1）教师展示“夸父逐日”“嫦娥奔月” 的简笔画，微笑着环顾教室：“同学们，这些画面是不是让你想起了小时候听过的神话故事？谁愿意和大家聊聊，你心中最神奇的神话人物是谁？他做了什么？”（生 1：我喜欢《哪吒闹海》，他有混天绫，能打败龙王！生 2：我听过《神笔马良》，他画什么就有什么！） （2）教师轻轻点头，语气神秘：“你们说的这些故事，都充满了古人的想象力。但有一个神话比它们更古老，主人公的力量能让黑暗变成光明，能让荒芜变成世界。他沉睡了一万八千年，醒来后用斧头劈开了‘大鸡蛋’，你们知道他是谁吗？”（生齐：盘古！） （3）教师板书课题 “12 盘古开天地”，全班齐读课题，随后补充：“今天，我们就一起走进盘古的故事，看看他如何用整个生命创造了世界！” 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读：教师发下预习单，轻声说：“请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字先借助拼音，读通句子后，想想：这篇课文主要讲了盘古的什么事？”（学生自由朗读，教师巡视时重点关注：“劈（pī）”“浊（zhuó）”“肢（zhī）” 等翘舌音，发现有学生把 “躯（qū）” 读成 “qǖ”，便轻声提醒：“‘躯’是身体的‘躯’，右边是‘区’，所以读 qū，不是 qǖ哦！”） （2）生字认读：课件出示生字卡片 “劈、缓、浊、丈、肢、躯、液、滋”，指名认读后，教师引导学生观察字形：“大家发现这些字有什么规律吗？（生：‘浊、肢、躯’都有‘月’字旁！）对，‘月’字旁在汉字里常和‘身体、肉体’有关，‘肢’是肢体，‘躯’是身躯；‘浊、液、滋’都有‘氵’，这些字都和‘水’有关！”（生：“劈” 和 “斧” 都和 “工具” 有关，“斧” 是斧头，“劈” 是动作，所以都和 “砍、劈” 有关！） （3）整体梳理：教师在黑板上贴出四幅插图（分别对应课文第 1-6 自然段），提问：“请大家快速浏览课文，看看哪幅图最像‘沉睡’的盘古？哪幅图最让你觉得‘震撼’？（学生观察插图后举手）生：第一幅图里盘古像在睡觉，周围都是黑的，对应第 1 段；第二幅图他举着斧头，周围有光，对应第 2 段！”（教师补充：“是的，四幅图正好对应课文的四个重要阶段，接下来我们用‘先…… 再…… 最后……’的顺序，把故事串起来！”） （4）概括内容：教师板书关键词 “沉睡→劈天→顶天→化万物”，引导学生分组讨论：“用自己的话说说盘古做了什么？可以用上‘盘古先……，再……，最后……’的句式。”（小组讨论后，生代表发言：“盘古先在黑暗里睡了一万八千年，醒来后用斧头劈开天地，再用身体撑着天和地，最后他倒下，身体变成了风、云、日、月等！”） 三、精读课文，体会神奇 （1）聚焦 “混沌沉睡”：学生默读第 1 自然段，用 “△” 标出不理解的词，教师巡视后提问：“‘混沌’是什么样子的？盘古在‘大鸡蛋’里睡了多久？为什么说这个‘大鸡蛋’很神奇？”（生 1：“混沌就是一片漆黑，什么都看不见！像在一个大蛋壳里！”）生 2：“睡了一万八千年！他怎么能睡这么久？这一定是神话里才有的！”（教师板书“混沌 = 黑暗 + 沉睡”，引导学生想象：“如果把天地未分时比作一个巨大的蛋壳，盘古就像蛋壳里的小生命，在黑暗里静静等待，这种‘等待’是不是也很神奇？”） （2）品读 “劈开天地”：指名朗读第 2 自然段，学生用 “○” 圈出动词 “拿起、劈去”，教师播放“天地分开” 的动画（轻物上升、重物下降），提问：“‘一声巨响’后，‘轻而清的东西’去哪儿了？‘重而浊的东西’呢？”（生：“轻的像羽毛飘起来变成了天，重的像石头沉下去变成了地！”）教师追问：“盘古为什么能做到‘劈开天地’？这让你想到了什么？”（生：“他力气大！像超人一样！”） （3）想象 “顶天立地”：学生齐读第 3、4 自然段，用 “～” 画出盘古的动作，教师提问：“‘精疲力竭’是什么意思？盘古撑了多久？如果他倒下，天地会怎样？”（生 1：“精疲力竭就是累得没力气了！”）生 2：“他怕天和地再合起来，所以一直撑着，就像我们搭积木，搭好了怕倒，就一直扶着！”教师补充：“对！盘古用身体做‘柱子’，支撑着天地，这种‘坚持’让我们看到了他的责任和勇敢！” 四、巩固练习，课堂小结 （1）字词听写：教师在黑板上听写“混沌、劈开、上升、下降、精疲力竭”，强调易错字：“‘缓’的右边是‘爰（yuán）’，注意不要多写一撇；‘累’的上部是‘田’，要写扁一点，不要写成‘系（jì）’哦！”（学生同桌互查，教师巡视批改时，特意表扬：“小明把‘混沌’写对了！‘沌’是三点水，不是单人旁！”） （2）小结过渡：教师指着板书：“今天我们感受了盘古‘开天辟地’的力量，下节课我们继续探索：他倒下后，身体为什么会变成万物？他的每一部分都去了哪里？带着这个问题，我们先来放松一下！” 五、复习旧知，导入新课 （1）回顾情节：教师举起四幅插图：“谁能看着图，把盘古的故事完整讲一遍？（生 1：盘古先在混沌里沉睡，再用斧头劈开天地，然后顶天立地，最后倒下化万物！）说得真好！那他化万物时，身体的每一部分变成了什么？”（生齐：“风、云、日、月、大地、江河……”） （2）悬念导入：教师故作神秘：“其实盘古化万物的过程，藏着更多的‘秘密’—— 他呼出的气息变成了风，为什么不是雨？他的声音变成了雷声，为什么不是笑声？下节课我们一起解密！” 六、精读 “化身万物”，感受精神 （1）品读 “身体化万物”：学生默读第 5-6 自然段，用 “△” 标出盘古身体各部分变成的事物，教师巡视后提问：“盘古的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，这说明了什么？（生：太阳和月亮是光明的，所以盘古希望世界永远明亮！）他的血液变成了江河，血液在身体里流动，江河也在地球上流动，这是不是也很神奇？”（生：“对！因为江河是水，血液也是水！”） （2）体会 “牺牲精神”：教师深情朗读第 6 自然段，学生闭眼想象：“如果盘古知道自己会倒下，他会想什么？”（生 1：“他可能舍不得，但为了世界，他愿意！”）生 2：“他就像妈妈把所有东西都给孩子，自己什么都没有了！”（教师板书“无私→奉献”，引导学生联系生活：“生活中，有没有像盘古一样默默奉献的人？（生：老师！消防员！他们保护我们，就像盘古保护世界！）”） （3）讨论 “人物形象”：学生分组讨论：“盘古是一个怎样的人？请用‘盘古是一个____的人，因为他____’的句式说。”（小组讨论后，生代表发言：“盘古是一个勇敢的人，因为他敢用斧头劈开天地！盘古是一个坚持的人，因为他撑了很久都没倒下！”） 七、讲述故事，交流感受 （1）小组复述：教师组织“神话故事小剧场”：“请大家在小组内，轮流当‘盘古’，用‘盘古先……，然后…… 最后……’的顺序讲故事，注意加上他的动作和心情！”（小组讨论后，生 1上台表演：“盘古先在黑暗里睡了一万八千年，他醒了，拿起斧头‘哐当’一声劈开天地，然后他站在中间，撑了很久很久，最后他倒下，身体变成了风、云、日、月等！”） （2）情感共鸣：教师提问：“听了盘古的故事，你想对他说什么？”（生 1：“盘古，你太伟大了！没有你就没有我们的世界！”）生 2：“你化身为万物时，是不是有点难过？但你给了世界生命，我们永远记得你！”（教师总结：“盘古用生命换来了光明和生机，这种‘无私奉献’的精神，值得我们每个人学习！”） 八、总结全文，拓展延伸 （1）总结收获：教师在黑板上画“盘古身体化万物” 的示意图：“盘古倒下后，他的‘头’变成太阳，‘手’变成四极，‘汗水’变成雨露…… 他的每一部分都给了世界，所以课文说‘伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了世界！’”（学生齐读最后一句） （2）拓展阅读：教师展示《中国古代神话》封面：“课后请大家阅读这本书，找找‘女娲补天’‘大禹治水’的故事，看看哪个神话人物最让你感动。下节课我们举办‘神话人物故事会’，请带上你的故事和感受！” 课后作业布置 （1）用自己的话完整讲述盘古开天地的过程，包含 “混沌中沉睡 — 劈开天地 — 顶天立地 — 化身万物” 四个关键情节，尝试加入想象的画面细节。 （2）从课文中摘抄一处你认为最神奇的描写（如盘古身体化成万物的部分），标注神奇之处，并结合语句说说盘古给你留下的印象。 学科网（北京）股份有限公司 $