第三单元课外古诗词诵读《式微》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《式微》教学设计

【教材分析】

《式微》选自《诗经·邶风》，是部编版八年级下册“课外古诗词诵读”中的篇目。这是一首典型的劳役思归诗，以简洁凝练的语言、重章叠句的形式，表达了服役之人对统治者的怨愤和对家园的思念。诗中“式微式微，胡不归”的反复咏叹，成为后世文学中“归去”主题的原型意象。全诗虽短小，但情感深沉，意蕴丰富，对于培养学生诵读古诗的兴趣、感悟古典诗歌的情感力量具有重要意义。

【教学目标】

依据新课程理念和八年级学生的认知水平，本课设定以下四维目标：

1. 知识与能力： 准确诵读诗歌，掌握“式微”“胡”“微”“故”等关键词的含义；了解《诗经》的基本常识及重章叠句的手法；能流利背诵并默写全诗。

2. 过程与方法： 通过反复诵读、联想想象、比较阅读等方法，品味诗歌简洁语言中蕴含的深沉情感，学习从意象和反复手法入手赏析诗歌的技巧。

3. 情感态度与价值观： 体会古代服役者的艰辛与悲苦，感受诗歌中蕴含的思乡之情和对苛政的怨愤，培养同情心和人文关怀。

4. 文化传承与理解： 认识《诗经》作为中国现实主义诗歌源头的地位，理解“式微”一词的文化内涵及其在后世的沿用，增强对中华优秀传统文化的认同感。

【教学重难点】

重点： 理解诗句含义，体会诗歌的情感基调，背诵全诗。

难点： 揣摩重章叠句的表达效果，深入理解诗中“怨而不怒”的情感特质。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题探究法、比较阅读法。

教学过程

一、导入新课，营造氛围（3分钟）

1. 情境导入：

   教师语言：同学们，在汉语中有一个词叫“式微”，比如我们说“日渐式微”，意思是事物由兴盛转向衰落。你们知道这个词的出处吗？它来自我国第一部诗歌总集《诗经》中的一首小诗。今天，就让我们走进这首短短32个字的《式微》，去倾听来自两千多年前的一声叹息。

   板书课题：式微（《诗经·邶风》）

2. 解题与背景：

   提问：从题目看，猜猜这首诗可能写什么？

   教师简介：“式”是发语词，无实义；“微”指天色昏暗。“式微”就是天要黑了的意思。这是一首服役者发出的怨歌。

二、初读感知，正音明义（8分钟）

1. 自由朗读：

   请同学们大声自由地朗读诗歌，读准字音，读通节奏。

2. 指名朗读与正音：

   请2-3名学生朗读，其他同学点评。

   正音： 注意“式微”（shì wēi）、“胡不归”（hú）、“故”（gù，指原因）。“露”读lù，“中露”即“露水中”。

3. 划分节奏：

   式微/式微，胡/不归？

   微君/之故，胡为/乎中露？

   式微/式微，胡/不归？

   微君/之躬，胡为/乎泥中？

4. 疏通大意：

   结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。

   教师点拨关键词：

     “式微”：天黑了。

     “胡”：何，为什么。

     “微”：（如果）不是。

     “故”：原因，事情。

     “中露”：露水中，倒装句式，即“露中”。

     “躬”：身体，引申为“本身”。

   指名说说全诗大意。

   （预设：天黑了天黑了，为什么不能回家？如果不是为君主你们的事，我怎么会还身在露水中？天黑了天黑了，为什么不能回家？如果不是为了君主你们的贵体，我怎