第一单元 回忆性散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作（课外阅读六阶集训）七年级语文下学期（统编版）

第一单元 回忆性散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 散文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 并未走远 ①到今天，孙犁先生离开整整二十年了。身为他的外孙女，我却总有一种感觉，他非但并未走远，反而借由他的文字以及别人文字中的他，与我的距离越来越近了。那些文字与我儿时的记忆相互映照，点亮了我心中积存已久的“不解”，伴随着岁月流逝，年龄渐长，我对他的一些“不懂”也慢慢变成了“懂得”。 ②托副刊工作之福，我每天会读到来自天南海北的作者的稿件，题材五花八门，笔法各有风格，一篇接一篇看下去，大快朵颐，乐在其中。奇妙的是，我与姥爷，就这样时时会在文字里相遇。最被作者们津津乐道的，是孙犁与书。 ③他爱读书，爱买书、收集包装样书的牛皮纸，用厚且沉的书册压平后拿来给每一本藏书包上书皮。姥爷是包书皮界的技术流，有一套自己的流程，行云流水，一气呵成，仿佛已经形成了肌肉记忆，所以常常是手在一边包书皮，大脑在另一边精骛八极、心游万仞。有感而发时，就信笔在包好的书皮上写几句“小日记”。 ④起初，他未想把这些“小日记”拿来发表，所以写起来信马由缰、随心所欲，买书经历、读书感受之外，种种日常琐事也一一如实记录，就像是在和自己聊天。没承想，这些“小日记”日后以“书衣文录”为题出版，竟大受欢迎，不但成为研究孙犁的重要资料，更让读者看到一个文人内心世界的真实独白。 ⑤前一阵我在整理书柜时，发现了一枚几乎被遗忘的有趣的书衣文录“遗珠”。上面写的是“一九八八年八月十三日，石家庄大外甥来帮我整顿搬家后的东西，我给他一些笔记本，他只要外边的套子，不要芯子。现在年轻人不缺纸用，余收用之。八月廿一日晨装并记”。这段书衣文录记录了姥爷对纸的感情，那是我们这些孙辈们当时不了解也不理解的。 ⑥不但是字纸，对其他一切能写字的纸（比如从废纸裁下的白边），姥爷都心存敬惜之情。及至晚年病卧床榻之际，他仍然会在大小不一的白纸块上写下一些脑中闪现而过的人名和话语。 ⑦1945年5月15日，在延安《解放日报》第四版刊发了《荷花淀——白洋淀纪事之一》，它成了姥爷的代表作。很多年之后，我才知道，那些写活了质朴、勤劳、活泼、柔美的冀中女性的浪漫的诗样文字，是“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸”写下的，也才理解了姥爷对纸不一般的感情。 ⑧经历过极端的困苦，明白了一贪执便成俗累，惜物成为姥爷一生的习惯，用得可透光的手巾、简单热乎的红薯棒子粥都是他这位“大作家”的生活标配。熟悉姥爷的铁潮曾说：“我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。” ⑨其实在我这里，也发生过退回姥爷礼物的事。那年我升学成绩不错，姥爷很高兴，知道我平时爱看书，特地找出珍藏的《约翰·克利斯朵夫》等几套名著交给我母亲，作为对我的鼓励。我拿到手，发现这些大书不但是繁体字版，而且竖着印倒着翻之后，丝毫没有攻坚克难的想法，立即礼貌地退回了。姥爷很失望，特地写文章以记之。 ⑩天下文章汗牛充栋，要想卓然超众，必得要天趣学养兼得。从《白洋淀纪事》开始，姥爷驾驭语言的天赋已经显示出来，但他不久就意识到仅仅依靠天赋，写作难以为继。他在学养方面的补课，据汪惠仁的分析说，是通过四个路径完成的：四库全书、鲁迅荐读、兴趣杂项、苏俄及法国文学。天趣与学养之结合，最终建构了孙犁自己的言语系统。读到此，我才恍然大悟，那些得而复失的大部头苏俄及法国文学经典之珍贵以及它们背后所寄托的期许和意义。 ⑪姥爷打自心底爱书，惜书。我少时所爱看的书，都是从他那里“捡”来的。各地报社、杂志社、出版社，都会给姥爷寄赠报刊书籍。因为居室逼仄，姥爷仅有一排一人高的书架，用来把房间隔断为书房兼起居室和卧室两部分。那些赠报赠书，他看完后不留存的，都放在玄关处的架子上，我们去时看到了，有喜欢的，跟他老人家讲一声，就可以带回家读了。在姥爷看来，送书是一件有意义的事。当朋友、学生来拜访他时，姥爷也会打包一些有价值的书送予他们。 ⑫一位作家，离开这个世界二十年，却未被读者遗忘，反而不断有人著文讲述对他文字的喜爱和受过他的影响，这是一件多么难得又幸运的事。究其原因，应该与姥爷一生为文坚守真诚有很大关系，贾平凹说他“一生中凡是白纸上写出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不损其人亦不损其文”。回看他的一生，又何尝不是活成了一篇流淌着真善美又坚守着真诚的散文？ （作者：张璇。有删改） 1．作者记叙了与孙犁有关的几件事？请简要概括。 2．如何理解文章第①段画线句子中的“并未走远”和“越来越近”？ 3．文章结尾最后一句意蕴丰富，请结合文章内容说说这句话的表达效果。 4．作者笔下的孙犁先生是一个怎样的人？请简要概括。 【答案】 1．①爱读书、买书，收集牛皮纸包书，写书衣文。②爱惜字纸。③送名著给“我”。④读书补充学养。 2．走远指孙犁离开的时间很长，并未走远表明在我们心中孙犁并没有离开很久。越来越近是因为作者在文字中时时与他相遇，借由文字，越来越懂得、越来越理解孙犁，因而心理上感觉与他越来越近。 3．运用比喻的修辞手方，把孙犁的一生比作流淌着真善美又坚守着真诚的散文，生动形象地写出了孙犁美好的品质，表达了我对孙犁的赞美与怀念。同时，采用反问加强语气，起强调作用，更突出了人物形象。 4．①孙犁惜书爱书，每一本藏书包上书皮；②注重劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽；③学养方面的补课——四库全书、鲁迅荐读、兴趣杂项、苏俄及法国文学；④当朋友、学生来拜访他时，姥爷会打包一些有价值的书送予他们，为人真诚。 【导语】这篇文章以怀念孙犁先生为主题，通过回忆其爱书、惜物，以及对文字的坚守等日常琐事，展现出一位质朴、真诚且有深厚学养的作家形象。作者以细腻笔触，将自己对姥爷从“不懂”到“懂得”的情感变化融入其中，行文自然亲切，情感真挚动人。 1．本题考查对内容的理解与概括。根据第③段“他爱读书，爱买书、收集包装样书的牛皮纸，用厚且沉的书册压平后拿来给每一本藏书包上书皮……有感而发时，就信笔在包好的书皮上写几句‘小日记’”，第④段“没承想，这些‘小日记’日后以‘书衣文录’为题出版，竟大受欢迎”可知，孙犁爱读书、买书，收集牛皮纸包书，还会写书衣文。根据第⑤段“这段书衣文录记录了姥爷对纸的感情，那是我们这些孙辈们当时不了解也不理解的”及⑥段“不但是字纸，对其他一切能写字的纸（比如从废纸裁下的白边），姥爷都心存敬惜之情”可知，孙犁爱惜字纸。根据第⑨段“那年我升学成绩不错，姥爷很高兴，知道我平时爱看书，特地找出珍藏的《约翰·克利斯朵夫》等几套名著交给我母亲，作为对我的鼓励”可知，孙犁送名著给“我”。根据第⑩段“他在学养方面的补课，据汪惠仁的分析说，是通过四个路径完成的：四库全书、鲁迅荐读、兴趣杂项、苏俄及法国文学”可知，孙犁通过读书补充学养。 2．本题考查对重要语句的理解。根据第①段“到今天，孙犁先生离开整整二十年了”可知，“走远”从时间维度来说，孙犁离开这个世界已有漫长的二十年；但“并未走远”，从情感和精神层面，结合第⑫段“一位作家，离开这个世界二十年，却未被读者遗忘，反而不断有人著文讲述对他文字的喜爱和受过他的影响，这是一件多么难得又幸运的事”可知，在作者及众多怀念他的人心中，他的形象和精神一直鲜活，不觉得他离开很久。根据第②段“我与姥爷，就这样时时会在文字里相遇”以及第⑩段“读到此，我才恍然大悟，那些得而复失的大部头苏俄及法国文学经典之珍贵以及它们背后所寄托的期许和意义”等内容可知，作者在阅读孙犁的文字以及别人写孙犁的文字过程中，不断了解他的爱书惜物、为文坚守真诚等品质，越来越懂得、理解孙犁，所以心理上感觉与他“越来越近”。 3．本题考查赏析重要语句的表达效果。根据第⑫段“回看他的一生，又何尝不是活成了一篇流淌着真善美又坚守着真诚的散文？”可知，此句运用比喻的修辞手法，将孙犁的一生比作散文。结合前文，从第③段他爱书、包书、写书衣文，第⑤至⑧段他对纸等物品的珍惜，第⑫段“应该与姥爷一生为文坚守真诚有很大关系”等内容可知，这篇“散文”流淌着他对物的珍惜、对人对事的真诚等真善美品质 ，生动形象地写出了孙犁美好的品质。根据尾段“又何尝不是”可知，此句采用反问句式，意思是他的一生肯定活成了一篇流淌着真善美又坚守着真诚的散文，此处加强了语气，强调突出了孙犁的人物形象，强烈地表达了“我”对孙犁的赞美与怀念之情 。 4．本题考查人物形象分析与概括。根据第③段“他爱读书，爱买书、收集包装样书的牛皮纸，用厚且沉的书册压平后拿来给每一本藏书包上书皮。姥爷是包书皮界的技术流，有一套自己的流程，行云流水，一气呵成”可知，孙犁对书的热爱不仅体现在阅读和购买上，还细致到为每一本书精心包上书皮，且形成了熟练的流程，这充分展现出他对书籍的珍视与爱惜，是个惜书爱书之人。 根据第⑧段“经历过极端的困苦，明白了一贪执便成俗累，惜物成为姥爷一生的习惯，用得可透光的手巾、简单热乎的红薯棒子粥都是他这位‘大作家’的生活标配。熟悉姥爷的铁潮曾说：‘我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。’”可知，孙犁经历困苦后养成惜物习惯，生活简朴，从他对各类物品的珍惜态度，能看出他对劳动价值的尊重，体现出他注重劳动的尊严与德行，追求质朴美丽的人生。 根据第⑩段“从《白洋淀纪事》开始，姥爷驾驭语言的天赋已经显示出来，但他不久就意识到仅仅依靠天赋，写作难以为继。他在学养方面的补课，据汪惠仁的分析说，是通过四个路径完成的：四库全书、鲁迅荐读、兴趣杂项、苏俄及法国文学。天趣与学养之结合，最终建构了孙犁自己的言语系统”可知，孙犁虽有写作天赋，却不满足于此，主动通过研读四库全书、遵循鲁迅荐读等多种方式进行学养积累，这表明他是一个有清醒认知，且重视学养提升，不断充实自己的人。 根据第⑪段“在姥爷看来，送书是一件有意义的事。当朋友、学生来拜访他时，姥爷也会打包一些有价值的书送予他们”可知，孙犁将送书视为有意义之事，愿意把有价值的书籍分享给朋友和学生，这种行为背后反映出他待人真诚，乐于分享，希望通过书籍传递知识与价值。 阅读下文，完成下面小题。 抹不去的记忆 ——写在袁隆平先生逝世一周年 ①袁隆平先生离开我们已经一年了。这一年里，时常有人将金黄的稻穗摆在他的墓前，这是绵延无尽的追忆和思念。 ②去年8月，我接到农业农村部机关党委的来电，说部里要组织袁隆平先进事迹报告会，希望我能参加这项工作。在组织事迹报告会的日子里，我时常被一个个鲜活的故事感动着。 ③湖南省农科院党委书记柏连阳告诉我们，袁老师91岁高龄还坚守在国家南繁科研育种基地的稻田旁，这在世界科学史上都是极为罕见的。他完全可以坐在长沙的办公室里，听学生给他汇报科研数据，也可以让学生站在稻田里和他视频。 ④年近花甲的赵炳然研究员，三十多年来一直跟随袁老师南繁育种。他说，袁老师有三个孩子，因为科研工作太忙了，一直顾不上，在第二个孩子出生的第三天，就急匆匆地去了海南，临行前他把孩子紧紧地抱在怀里，亲了又亲，深情地对妻子说：“我要去找我科研上的孩子了，你就支持我吧，谅解我吧！”赵炳然说：“袁老师每天都要到田里去看看，摸一摸他心爱的稻穗，这是大家都知道的。但是，大家可能不知道，他从骑自行车下田、骑摩托车下田、自己开小轿车下田，一直到我们开车搀扶着他老人家下田。在他一生的科学实践中，始终要求自己亲自下田，掌握翔实准确的第一手资料。他也要求我们所有科研人员必须下田，他常说的一句话就是‘电脑里长不出水稻’。” ⑤杂交水稻中心的吴俊研究员说，袁老师73岁那一年，大家无论如何也不同意他再骑摩托车下田了，于是，他得到了一本由交管部门颁发的小汽车“特别驾照”，这个“特别”在于只能从院内开到试验田。“有一次，记者采访袁老师，他得意地说：‘我就是喜欢飙车。’我们在一旁就想笑，心想，您那算什么飙车啊！但袁老师就是这样，永远自信爆棚。” ⑥吴俊也曾见过袁老师开会时发火。那是2018年，在讨论一个粮食高产项目指标时，有人提出种植经济效益好的优质稻，有人提出稻田养虾等混养模式，只要收入能折合1200公斤稻谷就算达标。那年已经88岁的袁老师，一听这话就生气了，把本子往桌上一摔，非常严肃地说：“我不同意！到了缺粮的时候，钱管什么用？两个金元宝也换不来一个大馒头。” ⑦湖南杂交水稻中心副主任李莉，原本是一个学油菜的硕士。袁隆平用他严谨的科学态度，把一个刚刚走出校门的学生，当成一棵小苗，用心去浇灌、培育。他希望李莉做一个像他那样的人，像他那样热爱种子的人。他对李莉说：“人就像种子，要做一粒好种子。” ⑧在生命最后的日子里，记者们含泪拍下了这样的画面：工作人员用轮椅推着袁老师进入会场，已行动不便的他仍记挂着第三代杂交水稻，希望推广的步伐快一些，再快一些。弥留之际，守在身边的工作人员告诉他，新品种的耐盐浓度达到0.9%，提前两年达标，袁老师听后，用尽生命最后的一丝力气点了点头，然后闭上了眼睛。站在病床前的家人和学生，轻轻地唱起了他一生最喜爱的歌曲《浏阳河》：“浏阳河，弯过了几道弯，几十里的水路到湘江……” ⑨送别的那一天，长沙花店里的菊花售罄，明阳山殡仪馆外排起了长队，足有两公里，三十万人冒雨送先生最后一程。我想起诗人臧克家的那句诗：“他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。” ⑩他一生守望稻田，把稻香送给全世界。他憧憬着禾下乘凉的美梦，希望杂交水稻覆盖全球，希望全人类都吃饱、吃好。他以他的科学精神、科学态度和家国情怀，给我们留下了宝贵的精神财富和永远抹不去的记忆。 （作者：夏树，有删改） 5．请结合文章内容，概括第②段中“鲜活的故事”是哪些事。 6．品味文中画线句，体会加点词的表达效果。 临行前他把孩子紧紧地抱在怀里，亲了又亲，深情地对妻子说：“我要去找我科研上的孩子了，你就支持我吧，谅解我吧！” 7．文章第⑨段引用臧克家的诗表达了怎样的情感？ 8．结合文章和下面链接材料，思考：你想做一粒什么样的种子？如何去做这样的种子？ 我觉得，人就像一粒种子，要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，我们每个人的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。（袁隆平） 相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。（陈东强） 【答案】 5．①袁隆平91岁高龄还坚守在国家南繁科研育种基地的稻田旁；②袁隆平为了科研事业，对于三个孩子疏于照顾，舍小家为大家；③袁隆平始终要求自己亲自下田，掌握翔实准确的第一手资料；④袁隆平坚决反对“稻田养虾等混养模式”，认为粮食安全比经济效益更重要；⑤对待新人，袁隆平用严谨科学的态度培养，用心教导；⑥袁隆平在生命最后的日子里，仍记挂着第三代杂交水稻。 6．“紧紧地”“亲了又亲”“深情地”写出了袁隆平对孩子、对家庭的不舍、对妻子的愧疚，以及对事业的挚爱，突出了他舍小家为大家的无私奉献的精神。 7．引用臧克家的诗，说明袁隆平就是“为了多数人活的更好的人”，赞扬了袁隆平一心为民、无私奉献的崇高精神品质。 8．示例一：我要做一粒独立思考、敢于探求的好种子。永远保持好奇心，不断成长精进，像袁隆平院士那样，在求知路上勇于攀登，敢于发问，敢于质疑，敢于坚持，相信自己，如此才能突破自我设限与惯性思维，最终有所创新。 示例二：我要做一粒懂得感恩，有家国情怀的好种子。如果没有强大的国家默默无闻做我们背后的支撑，这粒种子如何发芽呢？所以当有一天祖国需要，党需要，我个人将无条件服从组织安排。有一句话这样说，一个人有多福，是看他帮助了多少人，影响了多少人和为社会创造了多大的财富，袁隆平就是这样的人，我也想做这样幸福的人。 【导语】文章以追忆袁隆平先生逝世一周年为引，通过他人讲述的多个真实故事，展现其坚守稻田、心系科研、严谨治学的精神，以及对后辈的悉心培育。结尾以民众送别场景、崇高评价收束，字里行间饱含深情，生动塑造了袁隆平伟大且亲切的形象，传递其留下的永恒精神财富。 5．本题考查对内容的理解与概括。根据第③段“袁老师91岁高龄还坚守在国家南繁科研育种基地的稻田旁”可知，袁隆平即便91岁高龄，仍坚守在国家南繁科研育种基地稻田旁，展现出对科研的执着。根据第④段“因为科研工作太忙了，一直顾不上，在第二个孩子出生的第三天，就急匆匆地去了海南”可知，袁隆平为投身科研，对三个孩子疏于照顾，在孩子出生不久就奔赴科研地，体现其舍小家为大家的精神。根据第④段“在他一生的科学实践中，始终要求自己亲自下田，掌握翔实准确的第一手资料”可知，袁隆平一生坚持亲自下田，以获取准确科研资料，彰显其严谨的科研态度。根据第⑥段“在讨论一个粮食高产项目指标时……袁老师把本子往桌上一摔，严肃表示不同意”可知，袁隆平坚决反对“稻田养虾等混养模式” ，认为粮食安全重于经济效益，凸显其对粮食安全的重视。根据第⑦段“袁隆平用他严谨的科学态度，把一个刚刚走出校门的学生，当成一棵小苗，用心去浇灌、培育”可知，面对新人，袁隆平秉持严谨科学态度，悉心教导培育，体现其对后辈的关怀。根据第⑧段“在生命最后的日子里，已行动不便的他仍记挂着第三代杂交水稻”可知，袁隆平在生命垂危之际，仍心系第三代杂交水稻，展现其对科研事业至死不渝的追求。 6．本题考查赏析重要词句。根据第④段“临行前他把孩子紧紧地抱在怀里，亲了又亲，深情地对妻子说：‘我要去找我科研上的孩子了，你就支持我吧，谅解我吧！’”可知，“紧紧地”描绘出袁隆平抱孩子时的用力程度，体现出他对孩子的不舍之情，仿佛想要把孩子的模样和温度深深印在心中。“亲了又亲”则进一步强调了他对孩子的爱，通过反复的亲吻来表达对孩子的眷恋。“深情地”形容他对妻子说话的态度，展现出他内心对妻子的愧疚，同时也流露出他对科研事业的坚定决心和挚爱，突出了他为了科研事业舍小家为大家的无私奉献精神。 7．本题考查对内容的理解与引用语句作用分析。根据第⑨段“他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高”可知，文章引用臧克家的诗是将袁隆平与诗中“为了多数人活的更好的人”相对应。结合前文第③段“袁老师91岁高龄还坚守在国家南繁科研育种基地的稻田旁”，第④段“在他一生的科学实践中，始终要求自己亲自下田，掌握翔实准确的第一手资料”，第⑧段“在生命最后的日子里，已行动不便的他仍记挂着第三代杂交水稻”写袁隆平一生致力于杂交水稻研究，为解决全球粮食问题做出巨大贡献，可知此诗赞扬了袁隆平一心为民、无私奉献的崇高精神品质，表达了对袁隆平的高度赞誉和深切缅怀之情。 8．本题考查对内容的理解与启示。作答时，需要结合文章中袁隆平的事迹和两则链接材料的内涵，先明确自己想成为怎样的“种子”，即树立目标；再阐述具体的行动方法，也就是如何实现这一目标。答题时要紧扣材料所传达的精神，结合自身实际进行思考。 袁隆平的话强调“好种子”需要身体、精神、情感健康，事业才能蓬勃发展，结合文章中他坚守科研、心系粮食安全等事迹，体现出积极进取、心怀天下的精神。陈东强的话“相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开”，传达出做事要坚持、有耐心，对目标充满信心的态度 。 示例：我想做一粒心怀理想、坚韧不拔的种子。根据袁隆平一生致力于杂交水稻研究，为解决粮食问题不懈奋斗可知，我会树立远大目标，将个人理想与社会需求结合；从“相信种子，相信岁月”可知，在学习和生活中，遇到困难时保持耐心和毅力，不断积累知识，锤炼身心，像种子一样默默扎根生长，为实现理想努力拼搏。 进阶02 非连续性文本阅读 阅读下面四则材料，回答问题。 【材料一】 2025年11月，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》，提出“二十条”举措深化学校体育综合改革。其中明确要求，积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，构建学段衔接的体育与健康课程实施机制，形成“人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛”的学校体育发展新样态。《意见》还强调要强化条件保障，推动体育场地设施升级，探索数字赋能学校体育，并推进家庭、学校、社会协同育人，共同提升学生体质健康水平。 【材料二】 以下是某中学落实《意见》后的跟踪调查数据（七年级180名学生）： 体育活动落实情况 学生占比 体质测试优秀率 运动兴趣自评（浓厚） 每天达标2小时综合体育活动 62% 71% 85% 每天活动1-2小时（未达标） 28% 45% 63% 每天活动不足1小时 10% 23% 38% 【材料三】 北京市教委2025年发布的《进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》提出，小学和初中每天开设1节体育课，杜绝“阴阳课表”和“不出汗”的体育课。学校每学期要组织班级联赛，初中每班不少于4场，其中至少1场“三大球”赛事；还要针对体测薄弱学生实行“一生一案”锻炼计划，通过大数据建立学生线上“健康师”辅助机制，精准提升学生体质。 【材料四】 体育教育专家李教授在访谈中表示：“当前部分中小学生体质提升缓慢，核心问题在于体育活动‘重形式、轻实效’——有的学校虽开齐体育课，却缺乏足够运动负荷；有的学生满足于完成最低活动要求，缺乏主动锻炼意识。落实‘体质强健计划’，关键要让学生在运动中感受乐趣、掌握技能，同时需要家庭配合减少电子设备使用时间，社会提供更多安全便捷的运动场地，形成育人合力。” 9．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（    ） A．教育部等五部门要求中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，推动学校体育多样化发展。 B．某中学数据显示，每天体育活动达标时间越长的学生，体质测试优秀率和运动兴趣浓厚占比越高。 C．北京市要求初中每班每学期至少开展4场“三大球”班级联赛，以提升学生团队协作能力。 D．李教授认为，中小学生体质提升需要学校、家庭、社会协同发力，避免体育活动流于形式。 10．结合材料一和材料三，概括我国为加强中小学生体质推出的两项核心举措。 11．材料四中李教授指出了中小学生体质提升缓慢的哪些核心问题？请简要概括。 12．结合四则材料，谈谈学校、家庭、社会应如何协同落实“学生体质强健计划”。 【答案】 9．C 10．①课程与活动保障：开齐开足体育课，确保学生每日综合体育活动时间达标，丰富赛事与活动形式；②精准提质与保障：建立体质监测和精准干预机制，完善体育场地设施，探索数字赋能体育教育。 11．①学校层面：体育活动“重形式、轻实效”，体育课缺乏足够运动负荷；②学生层面：主动锻炼意识不足，仅满足于最低活动要求；③协同层面：家庭、学校、社会尚未形成有效育人合力。（答出两点即可，意思对即可） 12．①学校：严格落实每日1节体育课和2小时综合体育活动，开展多样化班级联赛，为薄弱学生制定“一生一案”；②家庭：减少学生电子设备使用时间，鼓励孩子主动参与运动，陪伴孩子进行亲子体育活动；③社会：向学生开放更多公共运动场地，配合学校开展“冠军进校园”等活动，提供专业运动指导。（每方面答出1点，符合要求即可） 【导语】这篇阅读材料聚焦中小学生体质健康问题，通过四则互补性材料构建了政策-数据-地方实践-专家观点的立体分析框架。材料一展现国家层面的顶层设计，材料二用数据验证政策效果，材料三呈现地方细化方案，材料四则深入问题本质。四则材料形成“政策要求-实施效果-问题反思”的逻辑闭环，既体现政策科学性，又反映现实复杂性。数据呈现清晰直观，专家观点具有针对性，整体具有鲜明的现实指导意义。 9．本题考查对材料内容的理解。C.根据材料三“学校每学期要组织班级联赛，初中每班不少于4场，其中至少1场‘三大球’赛事”可知，北京市要求初中每班每学期至少开展1场“三大球”班级联赛，至少4场班级联赛，并非4场“三大球”赛事。故选C。 10．本题考查材料内容概括。结合材料一“积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，构建学段衔接的体育与健康课程实施机制”、材料三“小学和初中每天开设1节体育课，杜绝‘阴阳课表’和‘不出汗’的体育课。学校每学期要组织班级联赛，初中每班不少于4场，其中至少1场‘三大球’赛事”可概括为：课程与活动保障：开齐开足体育课，确保学生每日综合体育活动时间达标，丰富赛事与活动形式；结合材料一“强化条件保障，推动体育场地设施升级，探索数字赋能学校体育，并推进家庭、学校、社会协同育人，共同提升学生体质健康水平”、材料三“要针对体测薄弱学生实行‘一生一案’锻炼计划，通过大数据建立学生线上‘健康师’辅助机制，精准提升学生体质”可概括为：精准提质与保障：建立体质监测和精准干预机制，完善体育场地设施，探索数字赋能体育教育。 11．本题考查材料内容概括。结合材料四“当前部分中小学生体质提升缓慢，核心问题在于体育活动‘重形式、轻实效’——有的学校虽开齐体育课，却缺乏足够运动负荷”可知，这是学校层面的问题，学校体育活动“重形式、轻实效”，体育课缺乏足够运动负荷；结合材料四“有的学生满足于完成最低活动要求，缺乏主动锻炼意识”可知，这是学生层面的问题，学生主动锻炼意识不足，仅满足于最低活动要求；结合材料四“落实‘体质强健计划’，关键要让学生在运动中感受乐趣、掌握技能，同时需要家庭配合减少电子设备使用时间，社会提供更多安全便捷的运动场地，形成育人合力”可知，这是家庭、学校、社会方面协同的问题，家庭、学校、社会尚未形成有效育人合力。 12．本题考查材料内容概括。结合材料一“积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，材料三“小学和初中每天开设1节体育课”“学校每学期要组织班级联赛，初中每班不少于4场，其中至少1场‘三大球’赛事；还要针对体测薄弱学生实行‘一生一案’锻炼计划”可知，从学校方面来看，要严格落实每日1节体育课和2小时综合体育活动，开展多样化班级联赛，为薄弱学生制定“一生一案”；结合材料四“需要家庭配合减少电子设备使用时间”可知，从家庭方面来看，要减少学生电子设备使用时间，鼓励孩子主动参与运动，陪伴孩子进行亲子体育活动；结合材料四“社会提供更多安全便捷的运动场地，形成育人合力”可知，从社会方面来看，应向学生开放更多公共运动场地，可配合学校开展“冠军进校园”等活动，提供专业运动指导。结合以上分析，从学校、家庭和社会等三方面各提1点建议，合理即可。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一【聚焦现象】 手持遮阳伞、身着防晒服、面戴防晒口罩，再搭配一副墨镜……这个夏天，全副“捂”装、硬防晒的人变多了。究其原因在于随着科普宣传，越来越多的人了解到防晒对于抗衰、抗老等的作用，防晒意识更强了。 此外，世界卫生组织曾提出防晒的“ABCD原则”——A：Avoid，避免晒。B：Block，遮挡，通过物理硬件来遮挡太阳光，即“硬防晒”。C：Cream，防晒霜。D：Diet，适当饮食。在这个防晒原则中，硬防晒位居第二，是更加实用且通用的防晒方案。当然，硬防晒兴起也和近年来户外生活方式的走红息息相关。登山露营、徒步骑行，随着人们越来越多地走向户外，防晒需求扩大，每隔几小时就要补涂的防晒霜，已无法满足便利的要求，因而人们更青睐于硬防晒。 材料二【解析原理】 硬防晒原理示意图 材料三【采访专家】 13．下列表述不符合以上材料内容的一项是（   ） A．近年来，户外生活方式的走红是硬防晒兴起的原因之一。 B．身穿防晒服属于世界卫生组织防晒“ABCD原则”中的A． C．长波紫外线UVA能到达真皮层，易使人晒黑、肌肤老化。 D．接受适当日光照射，对于青少年有益，能促进生长发育。 14．请根据材料二简要概括硬防晒的原理。 15．小语的妈妈夏季外出总是全副“捂”装，见不得半点阳光，很怕被晒伤。如果你是小语，请结合上述材料，对妈妈进行劝说，帮助妈妈正确看待防晒，打消顾虑。 【答案】 13．B 14．太阳紫外线中的UVA、UVB照射下来，被人们身上的抗紫外线织物所阻挡，一部分光线反射出去，一部分光线被抗紫外线织物吸收，从而保护皮肤健康。 15．妈妈，夏季外出，您全副“捂”装，很防晒。但过度包裹自己容易闷痘，影响维生素D合成，引发中暑、睡眠不良等危害。在早晨或傍晚阳光不强烈时外出，手、腿可接受适当的日光照射，更有利于身体健康。期间，即使不小心晒伤，也可通过及时降温，做好保湿，避免或减少摄入光敏性食物这三个步骤自救，不要焦虑。 【导语】这篇阅读文章结构清晰，从现象、原理到专家建议，全面介绍了硬防晒的兴起背景、科学原理及实际应用。材料一聚焦社会现象，解释了硬防晒流行的多重原因；材料二通过示意图直观展示了硬防晒的工作原理；材料三则提供专家观点，平衡了硬防晒利弊，并给出实用建议。整体内容既科学又贴近生活，有助于读者全面理解硬防晒。 13．本题考查材料信息理解。B.根据材料一第二段“世界卫生组织曾提出防晒的‘ABCD原则’——A：Avoid，避免晒。B：Block，遮挡，通过物理硬件来遮挡太阳光，即“硬防晒”。C：Cream，防晒霜。D：Diet，适当饮食”可知，世界卫生组织提出的防晒“ABCD原则”中，A是Avoid，避免晒；B是Block，遮挡，通过物理硬件来遮挡太阳光，即“硬防晒”。身穿防晒服属于“硬防晒”，也就是“ABCD原则”中的B，而不是A，选项表述不正确；故选B。 14．本题考查图文转换。根据材料二图示可知，紫外线是太阳辐射光谱中的一部分，包括UVA（长波紫外线）和UVB（中波紫外线）。UVA可以到达真皮层，导致皮肤晒黑和老化。UVB主要到达表皮层，可能导致晒伤、晒红和水肿。硬防晒通过抗紫外线织物来实现对紫外线的防护。当紫外线（UVA和UVB）照射到这些织物上时，一部分紫外线会被反射出去。另一部分紫外线会被抗紫外线织物吸收。通过这种反射和吸收，抗紫外线织物有效地减少了紫外线对皮肤的直接伤害，从而保护皮肤健康。据此可概括为：硬防晒通过使用能够反射和吸收紫外线的织物，有效阻挡紫外线对皮肤的伤害，保护皮肤免受UVA和UVB的负面影响。 15．本题考查材料运用。题干提到小语的妈妈夏季外出总是全副“捂”装，很怕被晒伤，要求结合上述材料对妈妈进行劝说，帮助妈妈正确看待防晒，打消顾虑。这要求从材料中提取关于防晒的利弊以及正确防晒的建议等信息，将这些信息以劝说的方式传达给妈妈，同时要注意语气亲切、得体，易于接受。 根据材料三专家回答“但不应过度，过度包裹自己同样对健康有害，容易闷痘，影响维生素D合成，引发中暑、睡眠或情绪等问题……”可知，可根据专家意见对妈妈进行劝说，开放性题目，言之有理即可。 示例：妈妈，硬防晒确实能保护皮肤，但您“见不得一点阳光”却大可不必。过度防晒会让我们身体缺少维生素D合成，进而影响钙的吸收。而且，对于青少年来说，适当日照可以促进骨骼发育。您外出时，只要不在阳光特别强烈的时候即可，也可以适当露出皮肤接受日照。您说呢？ 进阶03 诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成小题。 重送①裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 【注】①重送：刘裴二人曾一起被召回长安又同遭贬谪。此前诗人已写过一首同题五言律诗，是为“重送”。 16．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．第一句中的“客散”二字照应标题中的“送”，表明诗人与友人将要分别。 B．第二句中的两个“自”字，使毫不相干的“伤心”与“水流”联系到了一起，以无情水流反衬人之有情。 C．三、四两句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。 D．全诗写眼前景，道离别情，自然而巧妙，很耐人寻味。 17．最后两句抒发了诗人怎样的情感？ 【答案】 16．C 17．表达了诗人对裴郎中被贬更远的同情，对其路途遥远的担忧，以及对友人的不舍之情。 【导语】这首诗以猿啼、暮江、孤舟等凄清意象铺展别境，情景交融。以“同作逐臣”衬“君更远”，将同遭贬谪的惺惺相惜与离别之悲糅合，语浅意浓，余味绵长。 16．本题考查对诗歌内容和情感的理解。C.“同作逐臣君更远，青山万里一孤舟”的意思是：我们一同被贬为谪臣，而你要去往的地方却比我更加遥远。在连绵万里的青山之间，只有一叶孤舟载着你独自远去。“君更远”是说友人同遭贬谪却被贬往更远的地方，“青山万里”描绘出友人前路漫漫、山水阻隔的凄凉境况，二者皆是烘托离别之悲与对友人被贬的担忧，并非暗示“前程远大”，与诗歌贬谪离别、凄楚感伤的主旨相悖。故选C。 17．本题考查诗歌主旨情感。最后两句“同作逐臣君更远，青山万里一孤舟”的意思是：我们一同被贬为谪臣，而你要去往的地方却比我更加遥远。在连绵万里的青山之间，只有一叶孤舟载着你独自远去。 “同作逐臣”点明诗人与友人有着同遭贬谪的相同遭遇，二人皆是仕途失意的逐臣，这份共同的苦楚让诗人更能共情友人的遭遇；而“君更远”又突出友人被贬的地方比自己更为偏远，遭遇更令人怜惜，直白又深切地表达出诗人对友人的同情之意。“青山万里”勾勒出友人远行途中，前路是连绵万里的青山，山水阻隔、路途漫漫，尽显行程的遥远与艰险，诗人将对友人旅途的担忧之情寄于这苍茫的景物描写中，担忧友人独行远方，前路无依、旅途坎坷。“一孤舟”描绘出友人独自乘一叶小舟远去的画面，孤舟的渺小孤寂与青山万里的辽阔苍茫形成鲜明对比，既写出了友人远行的孤单，也映照出诗人送别时的心境——看着友人孤身离去，心中满是难以割舍的不舍与牵挂。据此回答即可。 小支同学精选了两首寓情于景的古代诗歌，请你阅读后完成下面小题。 【甲】 庐山瀑布 [唐]徐凝 虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 今古长如白练飞，一条界破青山色。 【乙】 咏瀑布 [清]冯云山① 穿天透地不辞劳，到底方知出处高。 溪涧焉能留得住，终须大海作波涛。 【注释】①冯云山：自幼喜读经史，博览天文、地理，曾参加科举考试，后在村中设馆授徒，以塾师为业。后为太平天国运动初期的重要领袖之一，官封南王。 18．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《庐山瀑布》首句写眼之所见，气势雄伟；次句写耳之所闻，声如雷鸣。 B．《庐山瀑布》三、四句虚实结合，写瀑布把山色分隔开来，景象蔚为壮观。 C．《咏瀑布》前两句写瀑布凌空倾泻而下，显示出瀑布的动势和高度。 D．《咏瀑布》末两句表现出瀑布非凡的气魄和志向：纵经千回百折，也要汇入浩瀚大海。 19．从情感表达或人生态度的角度，简要分析两首诗的不同点。 【答案】 18．B 19．《庐山瀑布》通过描绘庐山瀑布的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏与赞美之情，传递了积极向上、达观的人生态度。《咏瀑布》看似句句写瀑布，实则处处写自己，充分显示出这位农民领袖高尚的情操、坚定的信念和伟大的抱负。 【导语】两首咏瀑诗，一绘形，一写意，格调迥异。徐凝之诗纯为写景，以“白练”喻水，借“界破青山”之笔，尽展瀑布的色彩与形态之美，宛如一幅清丽的山水画；而冯云山之作则托物言志，借瀑布“不辞劳”、“归大海”的意象，寄寓了诗人不畏艰难、志在四方的豪情壮志，读来令人热血沸腾。 18．本题考查内容理解和赏析。B.第三、四句“今古长如白练飞，一条界破青山色”是实写，将瀑布比作“白练”，用“界破”写出瀑布把青山一分为二的视觉效果，并非“虚实结合”，表述错误；故选B。 19．本题考查情感主旨和对比阅读。 甲诗《庐山瀑布》：这是一首纯粹的咏景诗。诗人用“千仞直”“雷奔”写出瀑布的雄伟气势，又以“白练飞”“界破青山色”描绘其色彩与形态之美，字里行间流露出对庐山瀑布壮丽奇景的惊叹与赞美，是对自然之美的直接歌颂。诗人沉醉于眼前的山水奇观，传递出一种热爱自然、享受当下、积极达观的人生态度。他没有借瀑布抒发个人志向，而是以欣赏者的视角，展现了对天地造物的敬畏与喜爱。 乙诗《咏瀑布》：这是一首典型的托物言志诗，句句写瀑布，实则句句写自己。“穿天透地不辞劳”喻指自己为理想奋斗的坚韧不拔；“出处高”暗喻志向高远；“溪涧焉能留得住”表达不满足于现状的决心；“终须大海作波涛”则直接抒发了胸怀天下、成就伟业的宏大抱负。诗人借瀑布的意象，展现了不畏艰难、志存高远、追求宏大理想的人生态度。作为太平天国运动的领袖，他的诗里充满了革命者的豪情与坚定信念，是个人志向与政治抱负的深刻寄托。 进阶04 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 谕①纪泽儿书 尔今年十八岁齿已渐长而学业未见其益。陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠②系戊戌二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖父余荫，衣食丰适，宽然无虑，遂尔酣豢佚乐③，不复以读书立身为事。古人云：“劳则善心生，佚则淫心生。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”吾虑尔之过于佚也。……余在军中不废学问，读书写字未甚间断。惜年老眼蒙，无甚长进。尔今未弱冠④，一刻千金，切不可浪掷光阴。 （选自《曾国藩家书》，有删改） 【乙】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【丙】 傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让⑤之而不为报⑥。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑦，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》） 【注释】①谕：告诉。②渠：他，指陈杏生。③酣豢佚乐：安享安乐。④弱冠：古代男子二十岁行冠礼，以示成人，因体犹未壮，故称“弱冠”。⑤让：责备。⑥报：答复，给回信。⑦露布：公开的文告。 20．下列对甲、乙、丙三文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“劳则善心生”中的“善”与“择其善者而从之”中的“善”意思相同，都译为“好的”。 B．“吾虑尔之过于佚也”中的“虑”是“考虑”的意思，与成语“智者千虑，必有一失”中的“虑”意思相同。 C．“但当涉猎”“涉猎经史”中的“涉猎”，都是“粗略地阅读”的意思。 D．“寻”有“长，探究，寻找，不久，使用”等义项，“寻复南奔”中的“寻”是“不久”的意思。 21．下列对甲文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．尔今年/十八岁齿已/渐长而学业未见其益。 B．尔今年/十八岁齿已渐长而学业/未见其益。 C．尔今年十八岁/齿已渐长/而学业未见其益。 D．尔今年十八岁/齿已渐长而学业/未见其益。 22．请将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 23．读完这三篇文章，请你谈谈学习可以给人带来哪些改变，并结合文中事例简要分析。 【答案】 20．B 21．C 22．我在军营中也不荒废学问。 23．①学习可以使人具备立身处世的能力。陈杏生家境贫寒，因为刻苦学习，终于少年成名，成为有用的人才。②学习可以增长见识，让自身有所进益。吕蒙听从孙权的规劝，开始学习，进而增长了见识和谋略，让鲁肃刮目相看。③学习可以弥补自身短板，实现全面发展。傅永早年有勇无谋，连友人书信都无法回复，遭叔父责备后发愤读书，后来具备了文才和武略。 【导语】三篇文均以劝学、勉学为核心，皆借人物经历倡勤学惜时：甲文曾国藩诫子以寒门学子为鉴，警安逸废学；乙丙文记吕蒙、傅永发愤向学，终成才略，正反印证读书立身之理。文言简洁，理寓于事，劝学意恳切，颇具教化意义。 20．本题考查一词多义。B.“吾虑尔之过于佚也”的“虑”是担心、忧虑的意思，是曾国藩担忧儿子过于安逸荒废学业；成语“智者千虑，必有一失”的“虑”是思考、谋划的意思，指聪明人多次谋划，也难免有失误。二者词义不同，解说错误；故选B。 21．本题考查文言文断句。句意：你今年十八岁，年龄已经逐渐增长，但学业却不见进步。“尔今年十八岁”点明年龄；“齿已渐长”承接前句，进一步说明成长状态；“而学业未见其益”是对学业状态的完整描述。故断句为：尔今年十八岁/齿已渐长/而学业未见其益；故选C。 22．本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： 余：我；军：军营；废：荒废。 23．本题考查文章内容理解和概括。 ①学习能筑牢立身处世的根基，让人身处困境仍可凭借学识脱颖而出。甲文中提及陈杏生“无父无母，家渐清贫”，出身寒微却未自弃，反而“勤苦好学”，在学业上精进不辍，最终凭借过硬的学识“诗冠通场，少年成名”。对于无依无靠、家境窘迫的他而言，学习不仅是积累知识的过程，更成为了安身立命的资本，让他在困境中走出了属于自己的道路，实现了个人价值。 ②学习能拓宽眼界、增长谋略，让人的才干实现质的飞跃。乙文中吕蒙起初以“军中多务”为由推辞学习，在孙权“孤常读书，自以为大有所益”的劝说下，“乃始就学”。他放下借口潜心向学，知识与见识不断积累，待鲁肃过寻阳与他论议时，不禁大惊：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见学习彻底改变了吕蒙的精神面貌，让他从昔日的武夫，成长为兼具武勇与谋略的人才，才干与格局都得到了极大提升。 ③学习能弥补自身短板，打破能力局限，让人实现全面发展。丙文中傅永早年“有气干，拳勇过人”，有着出众的武艺，却存在明显的文才短板，以至于“有友人与之书而不能答”，只能求助叔父，还遭到叔父“深让之”。这次挫败让他醒悟，于是“发愤读书，涉猎经史”，在文墨上刻苦钻研，最终兼具文武才干，被帝王盛赞“上马能击贼，下马作露布”。学习填补了他文才的空白，让他摆脱了“有勇无谋”的标签，成为了文武双全的复合型人才。 参考译文： 【甲】 你今年十八岁，年纪渐渐大了，但学业却没见到有什么长进。陈杏生今年考入县学，学政评定他的诗作在全场中名列第一。他出生于戊戌年二月，只比你大一岁，因为父母双亡，家境日渐清贫，于是勤奋刻苦、用心求学，年纪轻轻就有了名声。你有幸依靠祖辈、父辈的余荫，穿衣吃饭丰足舒适，心里毫无忧虑，于是就贪图安逸、耽于享乐，不再把读书立身当作要事。古人说：“劳作就会生出向善之心，安逸就会生出放纵之心。”孟子说：“在忧患中生存，在安逸中灭亡。”我担心你太过安逸了。……我在军营中也没有荒废学问，读书、写字大致没有中断过。可惜年纪大了，眼睛昏花，没有什么长进。你如今还不到二十岁，时光珍贵如一刻千金，千万不能浪费光阴。 【乙】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在身居要职，执掌政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多为借口推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁能比得上我呢？我常常读书，自认为收获很大。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙议论政事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是从前那个吴地的吕蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要用新的眼光看待，兄长怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后辞别。 【丙】 傅永，字修期，是清河人。他年幼时跟随叔父傅洪仲从青州来到北魏，不久又逃回南方。他有气魄和才干，勇武过人，能用手抓住马鞍，倒着身子骑马奔驰。二十多岁时，有位友人给他写了一封信，他却不能回信，便请教傅洪仲，傅洪仲严厉地责备了他，却不替他回信。傅永于是下定决心发奋读书，广泛阅读儒家经典和史书，同时兼具文才与武略。皇上常常赞叹说：“骑上马能击败贼寇，走下马能写告捷文书的，只有傅修期罢了。” 读书学习，是我们实现理想的必经之路，更是我们一生的功课。让我们走近孙权，走近吕蒙，感受读书学习的无限力量，激发我们学习的动力。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。【乙】 范仲淹读书 郑瑄 范文正公读书南都学舍，煮粟二升，作粥一器，经宿遂凝；以刀画为四块，早晚取二块，断齑①数十茎啖之。留守有子居学，归告其父，以公厨室②馈，公置之，既而悉已败矣。 留守子曰：“大人闻公清苦，遗以食物，而不下筯③，得非以相浼为罪乎④？”公谢曰：“非不感厚意，盖食粥安之已久，今遽享盛馔，后日岂能啖此粥也！” （选自《昨非庵日纂》） 【注释】①齑（jī）：捣碎的姜、蒜、辣椒等腌菜。②公厨室：官府厨房。③筯：筷子。④得非以相浼为罪乎：难道认为我们送你好饭菜是错误的吗？ 24．参照提示，解释加点词语。 加点词语 方法提示 写出词义 自以为大有所益 关联成语：开卷有益 （1）益： 大人闻公清苦 课内迁移：不若无闻也 （2）闻： 25．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）公置之，既而悉已败矣。 26．对两则选文的理解与分析不正确的一项是（   ） A．甲文写吕蒙在孙权劝导下发奋学习的故事；乙文写范仲淹甘于清苦，潜心学习的故事。 B．吕蒙通过读书改变了别人对他的看法；范仲淹沉迷读书，而忘记吃朋友送来的食物。 C．鲁肃和留守之子虽不是主角，但他们都有优秀品质，一个敬才爱才，一个热心善良。 D．甲、乙两文使用了语言描写，生动形象地刻画了孙权、吕蒙、范仲淹等人的不同形象。 27．孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？ 28．两则选文都与学习有关，你从中分别得到了什么启示？ 【答案】 24．益处，好处 听说 25．（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）但范仲淹放在了一边，不久后食物全腐烂了。 26．B 27．原因：卿今当涂掌事，不可不学！ 如何说服：先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。 28．（示例）从甲文中我得到的启示是：多读书，常读书，人才会发生变化。从乙文中我学到了学习要耐得住性子，受得住贫苦，自己要有意识地磨练自己；即使在艰苦的环境中，也要保持对学习的热爱。 【导语】两文皆叙古人勤学故事。《孙权劝学》写吕蒙受孙权劝导读书，才略大增，凸显学习的重要性；《范仲淹读书》记范仲淹求学清苦，拒受馈赠，彰显其安贫乐道的品格。一文侧重劝学之效，一文凸显治学之志，皆具教化意义。 24．本题考查文言实词。 （1）益：根据关联成语法，“开卷有益”意思是：只要打开书本阅读，就会有所收获、得到益处。由此可知“益”的词义为：益处，好处。 （2）闻：根据课内迁移法，语句“不若无闻也”句意为：还不如什么都没听到。由此可知“闻”的词义为：听说。 25．本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： （1）但：只，只是；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史；耳：罢了。 （2）置：放置，放在一边；既而：不久；悉：全，都；败：腐烂。 26．本题考查内容理解和分析。B.根据文章内容，“公置之，既而悉已败矣”“非不感厚意，盖食粥安之已久，今遽享盛馔，后日岂能啖此粥也”可知，范仲淹是刻意不吃丰盛的食物；故选B。 27．本题考文章内容理解。 第一问：孙权之所以劝说吕蒙学习，核心在于吕蒙的身份与职责。当时吕蒙已经当涂掌事，身居要职，需要处理各类军政事务，而学识的浅薄会直接影响他处理事务的能力与决策的准确性。孙权深知，身居高位者若缺乏学识支撑，很难胜任重任，因此直言“卿今当涂掌事，不可不学”，这并非对吕蒙的苛责，而是基于对其职责的考量，希望吕蒙能通过学习提升自我，更好地承担起肩上的责任。 第二问：孙权的劝说过程极具策略性，层层递进，让吕蒙无从推辞。首先，面对吕蒙“军中多务”的推辞，孙权没有强硬施压，而是先降低学习的门槛，明确学习目标：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，表明自己并非要求吕蒙钻研儒家经典、成为专精的学者，只是希望他能粗略阅读、了解历史，以此缓解吕蒙对学习难度的顾虑。接着，孙权采用现身说法的方式增强说服力，他反问吕蒙“卿言多务，孰若孤”，指出自己身为君主，事务远比吕蒙繁杂，却依然坚持读书，并且“自以为大有所益”，用自身的经历证明“事务繁忙”并非不学习的借口。这番话既有情理的引导，又有事实的佐证，让吕蒙彻底打消了抵触心理，最终下定决心“乃始就学”。 28．本题考查主题情感。 甲文中吕蒙听从孙权劝导开始学习后，鲁肃与之论议时大惊道“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，可见短短时间的学习，就让吕蒙的才干和谋略发生了显著变化，这印证了“开卷有益”的道理，证明了学习对个人提升的重要作用。孙权以“卿今当涂掌事，不可不学”点明学习的必要性，又以自身经历打消吕蒙顾虑，吕蒙听从劝告“乃始就学”，最终实现蜕变，这说明虚心接纳他人的正确劝导，能帮自己找到提升的方向。 乙文中范仲淹求学时每日“煮粟二升，作粥一器”“断齑数十茎啖之”，面对留守赠予的食物，他选择“置之”，直言“今遽享盛馔，后日岂能啖此粥也”，这体现出他不贪图安逸、甘于清苦的治学态度，启示我们在学习中要能忍受艰苦，不被物质条件干扰，才能潜心向学。长期坚持简朴的习惯，能磨炼人的意志。范仲淹长期以粥为食，早已习惯清苦的生活，正因这份坚守，他才能心无旁骛地专注于读书，这启示我们，在学习之路上，耐得住寂寞、守得住清贫，才能积累学识、有所成就。据此作答即可。 示例：从甲文中我得到的启示是：要虚心接受他人的劝诫，主动学习，方能提升自我。从乙文中我学到了：学习要坚守本心，不贪恋物质享受，在清贫中磨砺意志，方能潜心治学。 参考译文： 【甲】 起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别。 【乙】 范仲淹在南都学舍读书时，煮二升粟米，做成一锅粥，经过一夜就凝固了；用刀把粥切成四块，早晚各取两块，切几十根腌菜下饭吃。留守的儿子在学舍里读书，回去把这件事告诉了他的父亲，留守就把公家厨房里的食物送给范仲淹。范仲淹把食物放在一边，不久之后，食物全都腐烂了。 留守的儿子说：“我父亲听说你过得清苦，送来这些食物，你却不吃，难道是把我们的馈赠当成一种罪过吗？”范仲淹道谢说：“不是我不感激你们的厚意，是因为我喝粥安稳度日已经很久了，现在突然享用丰盛的饭菜，以后怎么还能吃得下这样的粥呢！” 进阶05 名著阅读 29．班级准备分小组对《骆驼祥子》一书展开讨论探究，请你参与并完成下面任务。 （1）【任务一·阅读方法探究】圈点批注法是读书时常用的方法。这种读书方法可以凝聚阅读时的注意力，便于复习、巩固、查考。你们小组的成员想要试着用这种方法来读《骆驼祥子》这本名著，请你根据提示，完成表格。 暴风雨 云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，像地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。 批注：运用夸张和拟人的修辞手法，描绘了暴风雨来临前夕天气恶劣的场景，渲染了压抑、恐怖的氛围，衬托了祥子着急、焦虑的心情。 烈日 六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰气低低的浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。 批注： （2）【任务二·相关人物探究】《骆驼祥子》中的女性形象十分典型，她们的人生际遇不同，性格也不同，请你仿照高妈的人物档案，也为虎妞和小福子制作一份人物档案。 人物档案姓名：高妈 与祥子关系：都受雇于曹先生家 性格：心地善良、为人要强 性格形成原因：年轻守寡，饱受不幸 人物档案姓名：虎妞 与祥子关系：① 性格：② 性格形成原因：③ 人物档案姓名：小福子 与祥子关系：④ 性格：⑤ 性格形成原因：⑥ （3）【任务三·内容情节探究】请调动你的阅读积累，在下面的思维导图中补填相应情节。 （4）【任务四·文章主旨探究】你们班共同阅读了《骆驼祥子》，并准备开展“《骆驼祥子》读书研讨会”。 ①研讨会上，班长小语看见很多图书都有腰封，于是查阅了腰封的相关知识。请你根据链接材料，为《骆驼祥子》设计腰封文字，并简述设计理由。 【链接材料】 腰封也叫书腰，是包裹在书籍封面的一条纸带，腰封上可印与该图书相关的宣传、推介性文字，它不仅可以起装饰作用，还有助于提升图书销量。 腰封文字： 。 设计理由： 。 ②祥子的一生三起三落，最终彻底堕落，无疑是一个悲剧。你认为祥子的悲剧是社会促成，命运招致，还是性格使然？请结合小说内容谈谈你的看法。（不少于80字） 【答案】（1）运用夸张的修辞手法，描绘了烈日炙烤大地的场景，渲染了炎热、沉闷的氛围，衬托了祥子的吃苦精神。 （2）夫妻 大胆泼辣、精明算计 是车厂主的女儿，从小生活在人际关系复杂的车厂 祥子的心爱之人 善良柔弱、逆来顺受 家庭不幸，父亲酗酒好赌，她19岁时就被卖给军官 （3）①祥子来到北平当人力车夫，苦干三年，终于凑够了钱，买了辆新车。 ②祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈走，希望第二次破灭。 （4） ①腰封文字：体味小人物的无奈与孤独，苍凉与怅然 设计理由：体现了小说主人公祥子曲折悲惨的人生命运 ②祥子的悲剧是社会、性格、命运等共同作用的结果。首先，当时的社会兵荒马乱，祥子的第一辆车被大兵抢走、第二辆车被特务敲诈，第三辆车因为虎妞的死不得不被贱卖等，都是因为黑暗的社会让人们的生命和财产无法得到保障。其次，祥子的性格有其缺陷，比如面对虎妞的诱惑难以抗拒，面对小福子的表白不敢担当，这些都是他走向堕落的重要原因。再次，祥子的悲剧也具有命运的偶然性。遇上大兵和孙侦探、虎妞的死等很多的不幸又有其偶然性，似乎是冥冥之中一种无法抗拒的力量将祥子推向深渊。这种力量我们有时候将其称为“倒霉”，有时将称其为“命运” 【解析】（1）本题考查词句理解与赏析。这段文字运用了夸张的修辞手法。“太阳刚一出来，地上已像下了火”用夸张的手法，把烈日炙烤大地的场景具象化，让读者仿佛能感受到扑面而来的热浪。这样的描写不仅渲染出炎热、沉闷的环境氛围，更衬托出祥子在酷暑中拉车的艰辛，体现了他吃苦耐劳的精神，也为后文祥子在极端天气下的苦难遭遇做了铺垫。 （2）本题考查名著内容理解与人物形象分析。 虎妞人物档案：与祥子关系：①夫妻。虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，她主动诱惑祥子，并用假怀孕的手段逼迫祥子与自己结婚，两人由此成为夫妻。这段关系并非建立在平等的爱情之上，而是虎妞利用自身的优势地位促成的，充满了算计与胁迫。 性格：②大胆泼辣、精明算计。她在车厂中长大，说话做事直来直去，敢爱敢恨，甚至敢于违背父亲的意愿追求祥子，展现出超越当时女性的大胆与泼辣；她清楚地知道祥子的弱点，用假怀孕的圈套将祥子牢牢拴住，在与父亲刘四爷决裂后，也能凭借自己对车厂的了解，为祥子争取到一些实际利益，体现了她的精明与算计。 性格形成原因：③她是车厂主的女儿，从小生活在人际关系复杂的车厂。虎妞自幼在车厂这个鱼龙混杂的环境中长大，没有接受过传统女性的规训。她既要应对父亲的强势，也要周旋于车夫之间，这种环境让她早早学会了市井生存法则，养成了泼辣、精明、工于心计的性格。同时，她长期处于男性主导的环境中，为了获得话语权，不得不变得强势甚至凶悍。 小福子 人物档案：与祥子关系：④祥子的心爱之人。小福子是祥子在经历虎妞去世后，唯一能让他重新燃起生活希望的人。两人有着相似的底层经历，彼此理解、相互慰藉，祥子曾承诺要攒钱为她赎身，她是祥子黑暗人生中的一抹温情。 性格：⑤善良柔弱、逆来顺受。她对家人充满责任感，为了养活两个弟弟不惜出卖自己，面对祥子时也温柔体贴，是祥子眼中“干净”“体面”的女性；面对父亲的酗酒家暴、被卖给军官的命运，以及被迫沦为娼妓的屈辱，她从未有过激烈的反抗，只是默默承受着生活的重压，体现了底层女性的无奈与隐忍。 性格形成原因：⑥家庭不幸，父亲酗酒好赌，她19岁时就被卖给军官。小福子的家庭是她悲剧命运的根源。父亲的酗酒和赌博让家庭陷入贫困，她早早承担起养家的责任；19岁被卖给军官的经历，更是让她失去了对命运的掌控。长期的苦难与压迫，磨平了她的棱角，让她习惯了逆来顺受，无力反抗这个吃人的社会。 （3）本题考查名著内容理解。 一起：祥子来到北平当人力车夫，苦干三年，终于凑够了钱，买了辆新车。这是祥子人生的第一个高光时刻。他带着从农村来的朴实与坚韧，相信靠自己的力气就能买一辆属于自己的车，过上安稳日子。这辆新车是他全部希望的寄托，也是他对未来的美好憧憬。 二落：祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈走，希望第二次破灭。祥子为了给曹先生送信，被孙侦探盯上。孙侦探以“通共”的罪名敲诈走了祥子准备买第二辆车的全部积蓄。这次打击让祥子刚刚燃起的希望再次破灭，也让他第一次深刻体会到社会的黑暗与底层小人物的无力。 （4）本题考查名著内容理解。 这道题分为两个部分，分别考查腰封文案的创作能力和对小说悲剧根源的深度探究，需要结合作品主题和具体情节来作答。 ①腰封文字与设计理由。 腰封文字：品味一个人力车夫的三起三落，读懂旧中国底层小人物的悲凉与绝望。 设计理由：这句话直接点明了小说“三起三落”的核心情节，用“悲凉与绝望”精准概括了祥子的命运底色，能够吸引读者对小人物命运的关注，引发他们对时代与人性的思考。 ②祥子悲剧根源的探究。 祥子的悲剧不是单一原因造成的，而是社会、性格与命运三者交织作用的必然结果。黑暗的社会是悲剧的根本原因：祥子所处的时代是兵荒马乱、民不聊生的旧中国，底层人民的生命与财产毫无保障。他苦干三年攒钱买的第一辆车，被乱兵无情抢走；第二次攒下的买车钱，又被孙侦探以莫须有的罪名敲诈一空；最后用虎妞的钱买的车，也因虎妞难产去世而被迫变卖。这些打击并非祥子个人能力不足，而是整个黑暗社会对底层劳动者的系统性压迫，让他的每一次努力都注定徒劳。性格缺陷是悲剧的内在推手：祥子的性格里既有坚韧的一面，也存在着深刻的局限。他思想狭隘，将所有希望都寄托在“买一辆属于自己的车”这一件事上，缺乏对生活的长远规划；面对虎妞的诱惑和逼迫，他无力反抗，最终陷入一段扭曲的婚姻；在小福子最需要帮助的时候，他因自身的懦弱和对未来的恐惧而选择了逃避，间接导致了小福子的死亡，也彻底斩断了自己最后的精神寄托。这些性格弱点让他在困境中无法做出更清醒的选择，一步步走向堕落。命运的偶然性是悲剧的催化剂：除了社会和性格的必然因素，一系列偶然事件也加速了祥子的毁灭。恰好遇上大兵劫掠，让他失去了第一辆车；恰好被孙侦探盯上，让他的积蓄化为乌有；虎妞恰好难产而死，小福子恰好绝望自尽。这些接踵而至的“不幸”，如同压垮骆驼的最后一根稻草，让祥子在一次次打击中彻底失去了反抗的勇气，最终沦为行尸走肉。 30．阅读选段，回答问题。 “这可是你说的？可别后悔？”孙侦探的手伸入棉袍中，“看这个，祥子！我马上就可以拿你，你要拒捕的话，我开枪！我要马上把你带走，不要说钱呀，连你这身衣裳都一进狱门就得剥下来。你是明白人，自己合计合计得了！” “有工夫挤我，干吗不挤挤曹先生？”祥子吭吃了半天才说出来。 “那是正犯，拿住呢有点赏，拿不住担‘不是’。你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放个屁；把你杀了像抹个臭虫！拿钱呢，你走你的；不拿，好，天桥见！别磨烦，来干脆的，这么大的人！再说，这点钱也不能我一个人独吞了，伙计们都得沾补点儿，不定分上几个子儿呢。这么便宜买条命还不干，我可就没了法！你有多少钱？” （1）祥子说了哪句话让孙侦探掏出了手枪？ （2）选段中的画线句反映了怎样的社会现实？ （3）孙侦探是个怎样的人？结合选段内容简要分析。 【答案】（1）祥子不想拿钱，说：“我等着坐狱得了！” （2）祥子社会地位极其低下，被人任意欺凌。旧社会底层人民没有活路，不能主宰自己的命运，没有最起码的人格尊严。 （3）①凶狠。将祥子辛辛苦苦攒的买车钱全部抢走。②阴险狡诈。嘴上称祥子为“兄弟”，实际上完全没有把祥子当人看，为了抢走祥子的钱，威胁、恐吓祥子。③欺软怕硬。对祥子肆意欺压，对稍有点地位、不好对付的曹先生却不敢去“挤”。 【解析】（1）本题考查名著内容识记。该选段出自《骆驼祥子》第十一章，祥子拉曹先生回家时被孙侦探盯上，曹先生躲走后，孙侦探拦住祥子并威逼利诱索要钱财，起初祥子心存抗拒、不愿交出辛苦积攒的钱，直言“我等着坐狱得了！”，这句话彻底激怒了孙侦探，他当即手伸入棉袍中掏出枪，以“拒捕就开枪”“进狱门剥衣裳”等狠话威胁祥子，试图用极端的方式逼迫祥子妥协交钱，这也是祥子的钱再次被洗劫、生活希望又一次破灭的关键情节。 （2）本题考查名著内容理解。画线句是孙侦探威逼祥子交钱时的嚣张话语，这句话用极具侮辱性的比喻，将祥子的生命与尊严视作一文不值的东西，直白体现出祥子作为底层拉车夫的社会地位极其低下，在手握强权的孙侦探眼中，他可以被随意处置、任意欺凌，毫无反抗的余地；结合《骆驼祥子》的整体内容，祥子一心靠勤恳拉车谋生计、攒钱买车，却接连遭遇被抢车、被敲诈的磨难，这句话语正是他所处旧社会的真实缩影，彼时的底层劳动人民没有任何话语权，无法主宰自己的命运，甚至连最起码的人格尊严和生命保障都没有，强权者可以肆意践踏底层人的权益，这也深刻反映出旧社会底层人民走投无路、任人宰割的黑暗社会现实，更是祥子后续人生走向堕落的重要社会诱因。 （3）本题考查名著人物形象。 ①凶狠蛮横。他面对祥子的抗拒，直接以武力相威胁，直言“我马上就可以拿你，你要拒捕的话，我开枪”“把你带走，连你这身衣裳都一进狱门就得剥下来”，言语间充满威慑与狠戾，最终更是将祥子辛辛苦苦攒下的买车钱全部抢走，丝毫不顾及祥子的生存不易，尽显其凶狠的本性。 ②阴险狡诈。他在威逼祥子的过程中，嘴上假意称祥子为“我的傻兄弟”，看似亲近，实则完全没把祥子当人看待，还说出“把你放了像放个屁；把你杀了像抹个臭虫”的侮辱性话语；为了抢走祥子的钱，他层层威逼，先用牢狱、开枪相恐吓，又用“这点钱不能我一个人独吞，伙计们都得沾补点儿”假意说辞诱导祥子，软硬兼施的手段尽显其阴险狡诈。 ③欺软怕硬。面对毫无背景、身处底层的祥子，他肆意欺压、百般威胁，无所不用其极；而当祥子反问他“有工夫挤我，干吗不挤挤曹先生”时，他直言曹先生“是正犯，拿住呢有点赏，拿不住担‘不是’”，明确表现出对稍有地位、不好对付的曹先生的忌惮，不敢轻易招惹，鲜明的对比凸显出其欺软怕硬的嘴脸。 终极进阶 写作 31．阅读下面材料，完成写作。 我们每个人心中都有一盏灯在照耀我们前行的道路。这盏灯或许是抚养关爱你的父母，或许是教育你成长的老师，或许是李白“天生我材必有用”的自信，或许是周恩来“为中华之崛起而读书”的理想，或许是为你拨开云雾的励志篇章…… 请自选角度，以“我心中的那盏明灯”为题，写一篇记叙文，讲述你自己的经历，抒发你的情感。 要求：①不少于600字；②不得出现含有考生真实信息的人名、学校等。 【答案】例文： 我心中的那盏明灯 夜幕如同一张沉重的黑网，无声无息地笼罩了大地，窗外的雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，发出令人烦躁的声响。我坐在书桌前，盯着眼前那张鲜红刺眼的试卷，分数栏上那个惨淡的数字仿佛在无情地嘲笑我的无能。这一次期中考试的失利，像一记重锤狠狠砸在我的心上，让我感到前所未有的迷茫与挫败。就在这灰暗的时刻，我的目光触及书架角落里那本泛黄的旧相册，思绪不由得被拉回到了几年前的那个夏天，想起了那个人，和他为我点亮的那盏明灯。 那是我在乡下爷爷家度过的暑假。爷爷是个老木匠，脾气倔强却手艺精湛。记得有一次，他接了一个复杂的雕花活儿，由于木料质地特殊，稍有不慎就会崩裂前功尽弃。那天深夜，我起夜经过爷爷的工作间，发现里面的灯还亮着。我悄悄推开门，看见爷爷正戴着老花镜，佝偻着背，在一盏昏黄的白炽灯下全神贯注地打磨着手中的木料。汗水顺着他满是皱纹的脸颊滑落，滴在充满木屑的地板上。我不解地问爷爷为什么不休息，坏了再换一块木头就是了。爷爷停下手中的活，抬起头，那双浑浊的眼睛在灯光下却显得格外清亮，他指着手中的半成品，语重心长地对我说：“孩子，做人就像做这木工活，遇到硬茬子不能躲，心要静，手要稳。若是遇到困难就换料，那永远也雕不出好东西。心里的灯不能灭，只要亮着，就没有过不去的坎。”那一刻，那盏昏黄的灯泡仿佛变得无比耀眼，将爷爷那专注的身影深深烙印在我的脑海里，也点亮了我心中对于“坚持”二字的理解。 思绪回到现在，窗外的雨似乎小了一些。我看着手中那张不及格的试卷，心中那原本熄灭的火焰似乎又重新燃起。我意识到，之前的我正如爷爷口中那个“遇到困难就想换料”的学徒，一旦遇到挫折就想要逃避，却忘了在黑暗中坚持才是成长的常态。爷爷的那句话，连同那个深夜工作间里的光影，汇聚成了我心中的那盏明灯。它不是物理意义上的光亮，而是一种精神的指引，它包含了“坚韧”“执着”“永不言弃”的力量。在这盏灯的照耀下，眼前的分数不再是宣判失败的终点，而是提醒我哪里还需要修补的起点。我深吸一口气，拿起红笔，在试卷上认真地订正起来，将每一道错题拆解、分析，就像爷爷耐心地打磨那块坚硬的木料一样。 成长的道路上，注定不会是一马平川，总会有风雨交加的夜晚，也总会有迷失方向的时刻。但幸运的是，我心中有这样一盏明灯。它或许没有霓虹灯般绚烂，也没有探照灯般强力，但它源于亲人的言传身教，源于那份朴实而厚重的生活智慧。每当我想要放弃的时候，这盏灯就会在心底亮起，驱散恐惧与迷茫，温暖我寒冷的内心，指引我一步一个脚印地向着未来坚定前行。我知道，只要护好心中的这盏灯，脚下的路，便会越走越宽，越走越亮。 【详解】本题考查全命题作文。 第一、审题立意。这是一道全命题作文，题目是“我心中的那盏明灯”。首先要理解“灯”的喻意。这里的“灯”显然不仅仅指物理意义上的照明工具，而是采用了比喻的手法，指代那些在生活中能给你带来光明、温暖、希望或指引方向的人、事、物或精神。比如，它可能是迷茫时师长的教导，可能是挫折时父母的关爱，可能是困境中陌生人的援手，也可能是一句名言、一种信念、一个理想等。其次要扣住“心中”二字，这意味着这盏“灯”已经内化为你精神世界的一部分，对你的思想或情感产生了深远的影响。写作时，要通过记叙具体的经历，表现这盏“灯”是如何驱散你心中的“黑暗”（如迷茫、自卑、孤独、痛苦等），从而突出文章的立意——感恩指引、歌颂真情或弘扬某种精神力量。 第二、选材构思。首先是选材，题目提示语已经给出了丰富的选材方向：一是可以写人，如写抚养关爱你的父母，在你生病或失败时给予温暖；写教育你成长的老师，在你犯错或放弃时给予指引；二是写精神或理想，如李白“天生我材必有用”的自信，支撑你走出自卑；周恩来“为中华之崛起而读书”的理想，激励你努力学习；三是写物（书籍/文章），如一篇励志篇章为你拨开云雾，让你重拾勇气。考生应选取自己感触最深、最能打动人心的素材入题。其次是构思，建议采用“欲扬先抑”或“借物喻人”的手法。在文章开头可以写自己面临的困境、遭遇的挫折或内心的灰暗（即“黑暗”）；中间通过具体生动的细节描写（如语言、动作、神态）讲述“那盏灯”出现的过程以及它带来的具体影响，展现情感的转折；最后在结尾处升华主题，直抒胸臆，表达这盏“明灯”对自己长远的意义。一定要注重心理活动的描写，将“黑暗”到“光明”的心理变化过程写得细腻感人。 32．阅读下面的文字，根据要求写作。 “我们今天是芬芳桃李，明天是社会的栋梁。”回首往事，每一段历程，我们的身旁总是有亲人、朋友、老师相随。忘不了他们悉心的呵护，忘不了他们亲切的叮嘱，更忘不了他们期待的眼神…… 请以《期待的眼神》为题，写一篇文章。 要求：自选文体（诗歌除外）；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不少于500字。 【答案】 例文： 期待的眼神 晚自修的暖气总不太给力，我把下巴埋进校服领子里，盯着桌上皱成腌菜的演讲稿发呆。刚才初选时的忘词现场还在脑子里循环播放，连前排同学转笔的声音都让我心烦。 “叮——”一杯热牛奶被轻轻放在桌角，带着刚从保温杯里倒出来的温度。我抬头，撞上班主任的眼睛。她没提演讲的事，只笑着指了指牛奶：“刚泡的，别凉了。”那眼神里没有我预想的责备，反而像窗外的路灯，温温的，把我发烫的脸都映得柔和了些。 我攥着牛奶杯，指尖的凉意慢慢散了。想起上周她抱着一摞作文本走进教室，念到我的名字时眼睛弯成月牙：“这篇周记写得真好，文字里带着光呢。”想起上次办黑板报熬到十点，她悄悄把热咖啡放在我手边，说“别熬太晚，明天还要上课”。原来她的期待从来都不是挂在嘴上的要求，是藏在这些细碎的温柔里的。 那天晚上，我把皱巴巴的演讲稿贴在床头，用荧光笔把卡壳的句子标成醒目的黄色。清晨对着镜子练到嗓子发哑，午休躲在走廊尽头对着空旷的楼道大声朗读，连食堂排队的间隙都在默背。校级比赛那天，聚光灯亮得晃眼。我攥紧话筒，下意识往台下扫——班主任坐在第三排，没像别的老师那样频频点头，只是安静地看着我，眼神里有鼓励，还有一丝笃定，像在说：“我知道你可以。”我深吸一口气，开口时声音不再发颤。那些反复打磨的句子，像解冻的溪流一样淌出来。鞠躬下台时，掌声里混着她轻快的笑声。她走过来递水，眼里的笑意快要漫出来：“你看，你的光，自己亮起来了。” 后来我才懂，她期待的从来不是我站在舞台中央闪闪发光，而是我能亲手把自己的灯点亮。现在我站在社团招新的讲台上，偶尔也会想起那个冬夜的眼神。原来成长最温柔的模样，就是被这样的期待照亮，然后再去照亮别人。 【详解】本题考查命题作文。 审题立意。这是一道紧扣成长与陪伴的命题作文，“期待的眼神”是情感核心，它不仅是视觉细节，更承载着亲人、朋友或老师的关爱、信任与期许。写作需立足“回首往事”的成长语境，既刻画眼神的温度，更要写出这份期待如何成为“我”突破困境、走向成熟的动力，最终呼应“芬芳桃李，社会栋梁”的成长主题，让个人情感升华为青春的责任与担当。 选材构思。选材上优先选择有真实情感的小事，比如考试失利时老师的目光、学乐器受挫时父母的眼神、比赛前朋友的注视，用“攥着围裙的手”“推眼镜的动作”等细节让眼神更具画面感。构思可采用“场景切入—细节刻画—升华感悟”的结构：开头用具体场景引出触动你的眼神，主体通过“冲突—转变”的情节展现眼神带来的力量，结尾将这份期待与未来的成长相连，让文章既有情感温度，又有思想深度。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 回忆性散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 散文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 并未走远 ①到今天，孙犁先生离开整整二十年了。身为他的外孙女，我却总有一种感觉，他非但并未走远，反而借由他的文字以及别人文字中的他，与我的距离越来越近了。那些文字与我儿时的记忆相互映照，点亮了我心中积存已久的“不解”，伴随着岁月流逝，年龄渐长，我对他的一些“不懂”也慢慢变成了“懂得”。 ②托副刊工作之福，我每天会读到来自天南海北的作者的稿件，题材五花八门，笔法各有风格，一篇接一篇看下去，大快朵颐，乐在其中。奇妙的是，我与姥爷，就这样时时会在文字里相遇。最被作者们津津乐道的，是孙犁与书。 ③他爱读书，爱买书、收集包装样书的牛皮纸，用厚且沉的书册压平后拿来给每一本藏书包上书皮。姥爷是包书皮界的技术流，有一套自己的流程，行云流水，一气呵成，仿佛已经形成了肌肉记忆，所以常常是手在一边包书皮，大脑在另一边精骛八极、心游万仞。有感而发时，就信笔在包好的书皮上写几句“小日记”。 ④起初，他未想把这些“小日记”拿来发表，所以写起来信马由缰、随心所欲，买书经历、读书感受之外，种种日常琐事也一一如实记录，就像是在和自己聊天。没承想，这些“小日记”日后以“书衣文录”为题出版，竟大受欢迎，不但成为研究孙犁的重要资料，更让读者看到一个文人内心世界的真实独白。 ⑤前一阵我在整理书柜时，发现了一枚几乎被遗忘的有趣的书衣文录“遗珠”。上面写的是“一九八八年八月十三日，石家庄大外甥来帮我整顿搬家后的东西，我给他一些笔记本，他只要外边的套子，不要芯子。现在年轻人不缺纸用，余收用之。八月廿一日晨装并记”。这段书衣文录记录了姥爷对纸的感情，那是我们这些孙辈们当时不了解也不理解的。 ⑥不但是字纸，对其他一切能写字的纸（比如从废纸裁下的白边），姥爷都心存敬惜之情。及至晚年病卧床榻之际，他仍然会在大小不一的白纸块上写下一些脑中闪现而过的人名和话语。 ⑦1945年5月15日，在延安《解放日报》第四版刊发了《荷花淀——白洋淀纪事之一》，它成了姥爷的代表作。很多年之后，我才知道，那些写活了质朴、勤劳、活泼、柔美的冀中女性的浪漫的诗样文字，是“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸”写下的，也才理解了姥爷对纸不一般的感情。 ⑧经历过极端的困苦，明白了一贪执便成俗累，惜物成为姥爷一生的习惯，用得可透光的手巾、简单热乎的红薯棒子粥都是他这位“大作家”的生活标配。熟悉姥爷的铁潮曾说：“我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。” ⑨其实在我这里，也发生过退回姥爷礼物的事。那年我升学成绩不错，姥爷很高兴，知道我平时爱看书，特地找出珍藏的《约翰·克利斯朵夫》等几套名著交给我母亲，作为对我的鼓励。我拿到手，发现这些大书不但是繁体字版，而且竖着印倒着翻之后，丝毫没有攻坚克难的想法，立即礼貌地退回了。姥爷很失望，特地写文章以记之。 ⑩天下文章汗牛充栋，要想卓然超众，必得要天趣学养兼得。从《白洋淀纪事》开始，姥爷驾驭语言的天赋已经显示出来，但他不久就意识到仅仅依靠天赋，写作难以为继。他在学养方面的补课，据汪惠仁的分析说，是通过四个路径完成的：四库全书、鲁迅荐读、兴趣杂项、苏俄及法国文学。天趣与学养之结合，最终建构了孙犁自己的言语系统。读到此，我才恍然大悟，那些得而复失的大部头苏俄及法国文学经典之珍贵以及它们背后所寄托的期许和意义。 ⑪姥爷打自心底爱书，惜书。我少时所爱看的书，都是从他那里“捡”来的。各地报社、杂志社、出版社，都会给姥爷寄赠报刊书籍。因为居室逼仄，姥爷仅有一排一人高的书架，用来把房间隔断为书房兼起居室和卧室两部分。那些赠报赠书，他看完后不留存的，都放在玄关处的架子上，我们去时看到了，有喜欢的，跟他老人家讲一声，就可以带回家读了。在姥爷看来，送书是一件有意义的事。当朋友、学生来拜访他时，姥爷也会打包一些有价值的书送予他们。 ⑫一位作家，离开这个世界二十年，却未被读者遗忘，反而不断有人著文讲述对他文字的喜爱和受过他的影响，这是一件多么难得又幸运的事。究其原因，应该与姥爷一生为文坚守真诚有很大关系，贾平凹说他“一生中凡是白纸上写出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不损其人亦不损其文”。回看他的一生，又何尝不是活成了一篇流淌着真善美又坚守着真诚的散文？ （作者：张璇。有删改） 1．作者记叙了与孙犁有关的几件事？请简要概括。 2．如何理解文章第①段画线句子中的“并未走远”和“越来越近”？ 3．文章结尾最后一句意蕴丰富，请结合文章内容说说这句话的表达效果。 4．作者笔下的孙犁先生是一个怎样的人？请简要概括。 阅读下文，完成下面小题。 抹不去的记忆 ——写在袁隆平先生逝世一周年 ①袁隆平先生离开我们已经一年了。这一年里，时常有人将金黄的稻穗摆在他的墓前，这是绵延无尽的追忆和思念。 ②去年8月，我接到农业农村部机关党委的来电，说部里要组织袁隆平先进事迹报告会，希望我能参加这项工作。在组织事迹报告会的日子里，我时常被一个个鲜活的故事感动着。 ③湖南省农科院党委书记柏连阳告诉我们，袁老师91岁高龄还坚守在国家南繁科研育种基地的稻田旁，这在世界科学史上都是极为罕见的。他完全可以坐在长沙的办公室里，听学生给他汇报科研数据，也可以让学生站在稻田里和他视频。 ④年近花甲的赵炳然研究员，三十多年来一直跟随袁老师南繁育种。他说，袁老师有三个孩子，因为科研工作太忙了，一直顾不上，在第二个孩子出生的第三天，就急匆匆地去了海南，临行前他把孩子紧紧地抱在怀里，亲了又亲，深情地对妻子说：“我要去找我科研上的孩子了，你就支持我吧，谅解我吧！”赵炳然说：“袁老师每天都要到田里去看看，摸一摸他心爱的稻穗，这是大家都知道的。但是，大家可能不知道，他从骑自行车下田、骑摩托车下田、自己开小轿车下田，一直到我们开车搀扶着他老人家下田。在他一生的科学实践中，始终要求自己亲自下田，掌握翔实准确的第一手资料。他也要求我们所有科研人员必须下田，他常说的一句话就是‘电脑里长不出水稻’。” ⑤杂交水稻中心的吴俊研究员说，袁老师73岁那一年，大家无论如何也不同意他再骑摩托车下田了，于是，他得到了一本由交管部门颁发的小汽车“特别驾照”，这个“特别”在于只能从院内开到试验田。“有一次，记者采访袁老师，他得意地说：‘我就是喜欢飙车。’我们在一旁就想笑，心想，您那算什么飙车啊！但袁老师就是这样，永远自信爆棚。” ⑥吴俊也曾见过袁老师开会时发火。那是2018年，在讨论一个粮食高产项目指标时，有人提出种植经济效益好的优质稻，有人提出稻田养虾等混养模式，只要收入能折合1200公斤稻谷就算达标。那年已经88岁的袁老师，一听这话就生气了，把本子往桌上一摔，非常严肃地说：“我不同意！到了缺粮的时候，钱管什么用？两个金元宝也换不来一个大馒头。” ⑦湖南杂交水稻中心副主任李莉，原本是一个学油菜的硕士。袁隆平用他严谨的科学态度，把一个刚刚走出校门的学生，当成一棵小苗，用心去浇灌、培育。他希望李莉做一个像他那样的人，像他那样热爱种子的人。他对李莉说：“人就像种子，要做一粒好种子。” ⑧在生命最后的日子里，记者们含泪拍下了这样的画面：工作人员用轮椅推着袁老师进入会场，已行动不便的他仍记挂着第三代杂交水稻，希望推广的步伐快一些，再快一些。弥留之际，守在身边的工作人员告诉他，新品种的耐盐浓度达到0.9%，提前两年达标，袁老师听后，用尽生命最后的一丝力气点了点头，然后闭上了眼睛。站在病床前的家人和学生，轻轻地唱起了他一生最喜爱的歌曲《浏阳河》：“浏阳河，弯过了几道弯，几十里的水路到湘江……” ⑨送别的那一天，长沙花店里的菊花售罄，明阳山殡仪馆外排起了长队，足有两公里，三十万人冒雨送先生最后一程。我想起诗人臧克家的那句诗：“他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。” ⑩他一生守望稻田，把稻香送给全世界。他憧憬着禾下乘凉的美梦，希望杂交水稻覆盖全球，希望全人类都吃饱、吃好。他以他的科学精神、科学态度和家国情怀，给我们留下了宝贵的精神财富和永远抹不去的记忆。 （作者：夏树，有删改） 5．请结合文章内容，概括第②段中“鲜活的故事”是哪些事。 6．品味文中画线句，体会加点词的表达效果。 临行前他把孩子紧紧地抱在怀里，亲了又亲，深情地对妻子说：“我要去找我科研上的孩子了，你就支持我吧，谅解我吧！” 7．文章第⑨段引用臧克家的诗表达了怎样的情感？ 8．结合文章和下面链接材料，思考：你想做一粒什么样的种子？如何去做这样的种子？ 我觉得，人就像一粒种子，要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，我们每个人的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。（袁隆平） 相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。（陈东强） 进阶02 非连续性文本阅读 阅读下面四则材料，回答问题。 【材料一】 2025年11月，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》，提出“二十条”举措深化学校体育综合改革。其中明确要求，积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，构建学段衔接的体育与健康课程实施机制，形成“人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛”的学校体育发展新样态。《意见》还强调要强化条件保障，推动体育场地设施升级，探索数字赋能学校体育，并推进家庭、学校、社会协同育人，共同提升学生体质健康水平。 【材料二】 以下是某中学落实《意见》后的跟踪调查数据（七年级180名学生）： 体育活动落实情况 学生占比 体质测试优秀率 运动兴趣自评（浓厚） 每天达标2小时综合体育活动 62% 71% 85% 每天活动1-2小时（未达标） 28% 45% 63% 每天活动不足1小时 10% 23% 38% 【材料三】 北京市教委2025年发布的《进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》提出，小学和初中每天开设1节体育课，杜绝“阴阳课表”和“不出汗”的体育课。学校每学期要组织班级联赛，初中每班不少于4场，其中至少1场“三大球”赛事；还要针对体测薄弱学生实行“一生一案”锻炼计划，通过大数据建立学生线上“健康师”辅助机制，精准提升学生体质。 【材料四】 体育教育专家李教授在访谈中表示：“当前部分中小学生体质提升缓慢，核心问题在于体育活动‘重形式、轻实效’——有的学校虽开齐体育课，却缺乏足够运动负荷；有的学生满足于完成最低活动要求，缺乏主动锻炼意识。落实‘体质强健计划’，关键要让学生在运动中感受乐趣、掌握技能，同时需要家庭配合减少电子设备使用时间，社会提供更多安全便捷的运动场地，形成育人合力。” 9．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（    ） A．教育部等五部门要求中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，推动学校体育多样化发展。 B．某中学数据显示，每天体育活动达标时间越长的学生，体质测试优秀率和运动兴趣浓厚占比越高。 C．北京市要求初中每班每学期至少开展4场“三大球”班级联赛，以提升学生团队协作能力。 D．李教授认为，中小学生体质提升需要学校、家庭、社会协同发力，避免体育活动流于形式。 10．结合材料一和材料三，概括我国为加强中小学生体质推出的两项核心举措。 11．材料四中李教授指出了中小学生体质提升缓慢的哪些核心问题？请简要概括。 12．结合四则材料，谈谈学校、家庭、社会应如何协同落实“学生体质强健计划”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一【聚焦现象】 手持遮阳伞、身着防晒服、面戴防晒口罩，再搭配一副墨镜……这个夏天，全副“捂”装、硬防晒的人变多了。究其原因在于随着科普宣传，越来越多的人了解到防晒对于抗衰、抗老等的作用，防晒意识更强了。 此外，世界卫生组织曾提出防晒的“ABCD原则”——A：Avoid，避免晒。B：Block，遮挡，通过物理硬件来遮挡太阳光，即“硬防晒”。C：Cream，防晒霜。D：Diet，适当饮食。在这个防晒原则中，硬防晒位居第二，是更加实用且通用的防晒方案。当然，硬防晒兴起也和近年来户外生活方式的走红息息相关。登山露营、徒步骑行，随着人们越来越多地走向户外，防晒需求扩大，每隔几小时就要补涂的防晒霜，已无法满足便利的要求，因而人们更青睐于硬防晒。 材料二【解析原理】 硬防晒原理示意图 材料三【采访专家】 13．下列表述不符合以上材料内容的一项是（   ） A．近年来，户外生活方式的走红是硬防晒兴起的原因之一。 B．身穿防晒服属于世界卫生组织防晒“ABCD原则”中的A． C．长波紫外线UVA能到达真皮层，易使人晒黑、肌肤老化。 D．接受适当日光照射，对于青少年有益，能促进生长发育。 14．请根据材料二简要概括硬防晒的原理。 15．小语的妈妈夏季外出总是全副“捂”装，见不得半点阳光，很怕被晒伤。如果你是小语，请结合上述材料，对妈妈进行劝说，帮助妈妈正确看待防晒，打消顾虑。 进阶03 诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成小题。 重送①裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 【注】①重送：刘裴二人曾一起被召回长安又同遭贬谪。此前诗人已写过一首同题五言律诗，是为“重送”。 16．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．第一句中的“客散”二字照应标题中的“送”，表明诗人与友人将要分别。 B．第二句中的两个“自”字，使毫不相干的“伤心”与“水流”联系到了一起，以无情水流反衬人之有情。 C．三、四两句用“君更远”“青山万里”暗示裴郎中前程远大。 D．全诗写眼前景，道离别情，自然而巧妙，很耐人寻味。 17．最后两句抒发了诗人怎样的情感？ 小支同学精选了两首寓情于景的古代诗歌，请你阅读后完成下面小题。 【甲】 庐山瀑布 [唐]徐凝 虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 今古长如白练飞，一条界破青山色。 【乙】 咏瀑布 [清]冯云山① 穿天透地不辞劳，到底方知出处高。 溪涧焉能留得住，终须大海作波涛。 【注释】①冯云山：自幼喜读经史，博览天文、地理，曾参加科举考试，后在村中设馆授徒，以塾师为业。后为太平天国运动初期的重要领袖之一，官封南王。 18．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《庐山瀑布》首句写眼之所见，气势雄伟；次句写耳之所闻，声如雷鸣。 B．《庐山瀑布》三、四句虚实结合，写瀑布把山色分隔开来，景象蔚为壮观。 C．《咏瀑布》前两句写瀑布凌空倾泻而下，显示出瀑布的动势和高度。 D．《咏瀑布》末两句表现出瀑布非凡的气魄和志向：纵经千回百折，也要汇入浩瀚大海。 19．从情感表达或人生态度的角度，简要分析两首诗的不同点。 进阶04 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 谕①纪泽儿书 尔今年十八岁齿已渐长而学业未见其益。陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠②系戊戌二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖父余荫，衣食丰适，宽然无虑，遂尔酣豢佚乐③，不复以读书立身为事。古人云：“劳则善心生，佚则淫心生。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”吾虑尔之过于佚也。……余在军中不废学问，读书写字未甚间断。惜年老眼蒙，无甚长进。尔今未弱冠④，一刻千金，切不可浪掷光阴。 （选自《曾国藩家书》，有删改） 【乙】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【丙】 傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让⑤之而不为报⑥。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑦，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》） 【注释】①谕：告诉。②渠：他，指陈杏生。③酣豢佚乐：安享安乐。④弱冠：古代男子二十岁行冠礼，以示成人，因体犹未壮，故称“弱冠”。⑤让：责备。⑥报：答复，给回信。⑦露布：公开的文告。 20．下列对甲、乙、丙三文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ） A．“劳则善心生”中的“善”与“择其善者而从之”中的“善”意思相同，都译为“好的”。 B．“吾虑尔之过于佚也”中的“虑”是“考虑”的意思，与成语“智者千虑，必有一失”中的“虑”意思相同。 C．“但当涉猎”“涉猎经史”中的“涉猎”，都是“粗略地阅读”的意思。 D．“寻”有“长，探究，寻找，不久，使用”等义项，“寻复南奔”中的“寻”是“不久”的意思。 21．下列对甲文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．尔今年/十八岁齿已/渐长而学业未见其益。 B．尔今年/十八岁齿已渐长而学业/未见其益。 C．尔今年十八岁/齿已渐长/而学业未见其益。 D．尔今年十八岁/齿已渐长而学业/未见其益。 22．请将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 23．读完这三篇文章，请你谈谈学习可以给人带来哪些改变，并结合文中事例简要分析。 读书学习，是我们实现理想的必经之路，更是我们一生的功课。让我们走近孙权，走近吕蒙，感受读书学习的无限力量，激发我们学习的动力。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。【乙】 范仲淹读书 郑瑄 范文正公读书南都学舍，煮粟二升，作粥一器，经宿遂凝；以刀画为四块，早晚取二块，断齑①数十茎啖之。留守有子居学，归告其父，以公厨室②馈，公置之，既而悉已败矣。 留守子曰：“大人闻公清苦，遗以食物，而不下筯③，得非以相浼为罪乎④？”公谢曰：“非不感厚意，盖食粥安之已久，今遽享盛馔，后日岂能啖此粥也！” （选自《昨非庵日纂》） 【注释】①齑（jī）：捣碎的姜、蒜、辣椒等腌菜。②公厨室：官府厨房。③筯：筷子。④得非以相浼为罪乎：难道认为我们送你好饭菜是错误的吗？ 24．参照提示，解释加点词语。 加点词语 方法提示 写出词义 自以为大有所益 关联成语：开卷有益 （1）益： 大人闻公清苦 课内迁移：不若无闻也 （2）闻： 25．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）公置之，既而悉已败矣。 26．对两则选文的理解与分析不正确的一项是（   ） A．甲文写吕蒙在孙权劝导下发奋学习的故事；乙文写范仲淹甘于清苦，潜心学习的故事。 B．吕蒙通过读书改变了别人对他的看法；范仲淹沉迷读书，而忘记吃朋友送来的食物。 C．鲁肃和留守之子虽不是主角，但他们都有优秀品质，一个敬才爱才，一个热心善良。 D．甲、乙两文使用了语言描写，生动形象地刻画了孙权、吕蒙、范仲淹等人的不同形象。 27．孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？ 28．两则选文都与学习有关，你从中分别得到了什么启示？ 进阶05 名著阅读 29．班级准备分小组对《骆驼祥子》一书展开讨论探究，请你参与并完成下面任务。 （1）【任务一·阅读方法探究】圈点批注法是读书时常用的方法。这种读书方法可以凝聚阅读时的注意力，便于复习、巩固、查考。你们小组的成员想要试着用这种方法来读《骆驼祥子》这本名著，请你根据提示，完成表格。 暴风雨 云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。风带着雨星，像地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。 批注：运用夸张和拟人的修辞手法，描绘了暴风雨来临前夕天气恶劣的场景，渲染了压抑、恐怖的氛围，衬托了祥子着急、焦虑的心情。 烈日 六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰气低低的浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。 批注： （2）【任务二·相关人物探究】《骆驼祥子》中的女性形象十分典型，她们的人生际遇不同，性格也不同，请你仿照高妈的人物档案，也为虎妞和小福子制作一份人物档案。 人物档案姓名：高妈 与祥子关系：都受雇于曹先生家 性格：心地善良、为人要强 性格形成原因：年轻守寡，饱受不幸 人物档案姓名：虎妞 与祥子关系：① 性格：② 性格形成原因：③ 人物档案姓名：小福子 与祥子关系：④ 性格：⑤ 性格形成原因：⑥ （3）【任务三·内容情节探究】请调动你的阅读积累，在下面的思维导图中补填相应情节。 （4）【任务四·文章主旨探究】你们班共同阅读了《骆驼祥子》，并准备开展“《骆驼祥子》读书研讨会”。 ①研讨会上，班长小语看见很多图书都有腰封，于是查阅了腰封的相关知识。请你根据链接材料，为《骆驼祥子》设计腰封文字，并简述设计理由。 【链接材料】 腰封也叫书腰，是包裹在书籍封面的一条纸带，腰封上可印与该图书相关的宣传、推介性文字，它不仅可以起装饰作用，还有助于提升图书销量。 腰封文字： 。 设计理由： 。 ②祥子的一生三起三落，最终彻底堕落，无疑是一个悲剧。你认为祥子的悲剧是社会促成，命运招致，还是性格使然？请结合小说内容谈谈你的看法。（不少于80字） 30．阅读选段，回答问题。 “这可是你说的？可别后悔？”孙侦探的手伸入棉袍中，“看这个，祥子！我马上就可以拿你，你要拒捕的话，我开枪！我要马上把你带走，不要说钱呀，连你这身衣裳都一进狱门就得剥下来。你是明白人，自己合计合计得了！” “有工夫挤我，干吗不挤挤曹先生？”祥子吭吃了半天才说出来。 “那是正犯，拿住呢有点赏，拿不住担‘不是’。你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放个屁；把你杀了像抹个臭虫！拿钱呢，你走你的；不拿，好，天桥见！别磨烦，来干脆的，这么大的人！再说，这点钱也不能我一个人独吞了，伙计们都得沾补点儿，不定分上几个子儿呢。这么便宜买条命还不干，我可就没了法！你有多少钱？” （1）祥子说了哪句话让孙侦探掏出了手枪？ （2）选段中的画线句反映了怎样的社会现实？ （3）孙侦探是个怎样的人？结合选段内容简要分析。 终极进阶 写作 31．阅读下面材料，完成写作。 我们每个人心中都有一盏灯在照耀我们前行的道路。这盏灯或许是抚养关爱你的父母，或许是教育你成长的老师，或许是李白“天生我材必有用”的自信，或许是周恩来“为中华之崛起而读书”的理想，或许是为你拨开云雾的励志篇章…… 请自选角度，以“我心中的那盏明灯”为题，写一篇记叙文，讲述你自己的经历，抒发你的情感。 要求：①不少于600字；②不得出现含有考生真实信息的人名、学校等。 32．阅读下面的文字，根据要求写作。 “我们今天是芬芳桃李，明天是社会的栋梁。”回首往事，每一段历程，我们的身旁总是有亲人、朋友、老师相随。忘不了他们悉心的呵护，忘不了他们亲切的叮嘱，更忘不了他们期待的眼神…… 请以《期待的眼神》为题，写一篇文章。 要求：自选文体（诗歌除外）；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不少于500字。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $