第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《恐龙无处不有》，系统梳理事理说明文逻辑结构，以“南极发现恐龙化石”情境导入，通过字词积累、作者介绍、背景资料铺垫，逐步引导学生构建“现象—推理—结论”的思维链条，辅以逻辑推理图、问题链等学习支架。 其亮点在于聚焦思维能力与语言运用，通过“南极化石→大陆漂移”逻辑可视化、跨学科实例拓展（如数学与物理联系）及分组探究活动（破解“鸟类演化”等科学谜案），培养学生严谨逻辑与跨学科意识，教师可依托完整资源实施探究教学，助力学生提升科学思维与语言表达能力。

第二单元 6 恐龙无处不有课件2025-2026学年第二学期 部编版语文八年级下册 6.恐龙无处不有 -阿西莫夫 核心素养目标 1.语言建构与运用:掌握“遗骸、褶皱、追溯、天衣无缝”等生字词,能准确概括文章主要内容,梳理事理说明文的逻辑顺序,品味准确、严谨的说明语言。 2.思维发展与提升:理清“恐龙化石分布—大陆漂移”的推理过程,学习由现象到本质的逻辑思维,培养分析、推理、实证的科学思维。 3.审美鉴赏与创造:体会科普文兼具科学性与通俗性的表达特点,感受逻辑之美与科学之美,能运用文本推理思路分析简单科学问题。 4.文化传承与理解:了解板块构造学说,树立跨学科探究意识,领悟“不同科学领域相互关联、相互启发”的科学精神。 教学目标 教学重点:1. 梳理文章逻辑结构,明确说明顺序,掌握举例子、列数字、打比方等说明方法。 2. 理解恐龙化石分布与大陆漂移学说的关联,把握文章核心观点。 教学难点:理清跨学科推理过程,理解“一个科学领域的发现会对其他领域产生影响”的内在逻辑。 知识讲解 情境导入 同学们,大家都见过恐龙图片,知道恐龙是生活在陆地上的远古动物。它们不会飞,也不能远渡重洋。可是,科学家却在南极发现了恐龙化石。寒冷的南极冰天雪地,根本不适合恐龙生存,这些化石是怎么出现在南极的呢?今天我们就一起走进阿西莫夫的《恐龙无处不有》,看看这篇文章怎样用一个生物发现,揭开一段地球大陆变迁的科学奥秘。 知识讲解 知识讲解 知识讲解 艾萨克 阿西莫夫(1920年—1992年),美国犹太人作家,生物化学教授。他创作力丰沛,产量惊人,作品以科幻小说和科普丛书最为人称道,1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。其中《基地系列》最为人称道,其它的主要著作还有《银河帝国三部曲》和《机器人系列》, 三大系列最后在《基地系列》的架空宇宙中合归一统,被誉为"科幻圣经"。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。 阿西莫夫是公认的科幻大师,与儒勒 凡尔纳、H G 威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。 同时还与罗伯特 海因莱因、亚瑟 克拉克并列为科幻小说的三巨头。 知识讲解 第一定律:机器人不得伤害人类个体,或者目睹人类个体将遭受危险而袖手不管 第二定律:机器人必须服从人给予它的命令,当该命令与第一定律冲突时例外 第三定律:机器人在不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生存 机器人学三定律 知识讲解 “恐龙”是古爬行动物,繁盛于中生代,在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处不有”采用双重否定的形式,强调了恐龙处处都存在的事实,引起读者的阅读兴趣。 题解 本文根据 _发现,证明了_或_。所以本文是一篇_说明文。 在南极发现恐龙化石 大陆漂移说 “板块构造”理论 事理 事理说明文:以分析事物的因果关系,介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。 知识讲解 恐龙在地球上足足生存了一亿四千多万年之后,竟突然全部都神秘的消失了。 在六千七百万年前,暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、鸭嘴龙类和鸟脚龙类还相当繁盛,然而两百年之后竟全部都绝迹了。 在六千五百万年前之後所形成的岩层中就再也没有恐龙的化石,不只陆地上的恐龙如此,甚至在空中飞行的翼龙类、在水中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失,就连水中的一些小型无脊椎动物和菊石类等也不例外。 根据化石显示,这些集体死亡事件是发生在很短的时间内,科学家们对那么多动物死亡的原因至今仍然感到迷惑。 恐龙 知识讲解 长期以来,人们试图解释地球上陆地和海洋的起源,曾提出各种各样的假说。现在,地质学家们普遍认为,在2亿年前,地球上所有的大陆都是连在一起的,后来由于某种原因,这块超级古大陆一分为二,继而又四分五裂,相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年,阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石,就为这一学说提供了有力证据。 背景资料 本文选自《新疆域》(上海科技教育出版社1999年版)。孟庆任译。有改动。6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发,写成此文。 知识讲解 (1)掌握下列字音字形 遗骸( ) 骨骼( ) 携带( ) 褶皱( ) 追溯( ) 流逝( ) 两栖( ) 劫难( ) 衍射( ) 潮汐( ) 殒命( ) 鸟臀目( ) y n石( ) 金属y ( ) zh sh t n h i s q xi g ji y n x 陨 y n 铱 知识讲解 tu 驮运 du 驮子 驮 pi o 漂流 pi o 漂白 漂 pi o 漂亮 知识讲解 陨 y n 陨石 损 s n 损失 殒 y n 殒命 褶 zh 褶皱 熠 y 熠熠生辉 摺 zh 摺尺 知识讲解 (2)词语解释 遗骸: 漂移: 迁移: 遗留下来的骨骸。 漂浮的物体朝某个方向移动。 离开原来的所在地并另换地点。 劫难: 灾难。 知识讲解 俯冲:(飞机等)以高速度和大角度向下飞。 膨胀:由于温度升高或其他因素,物体的长度增加或体积增长。 熔化:固体加热到一定温度变为液体。 【劫难】 【致密】 【褶皱】 【追溯】 【迹象】 【不解之谜】 【天衣无缝】 灾难;灾祸。 细而密,细致精密。 由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 逆流而上,向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 指表露出来的不显著的情况。可借以推断事物的过去或将来。 解不开的谜。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 神话传说,仙女穿的天衣,没有缝儿。形容事物(多指诗文、话语等)严密,没有一点儿破绽。 知识讲解 知识讲解 概括文章主要内容。划分文章段落层次,理清作者思路。 (1)、文章主要内容概括 本文是一篇科普说明文。作者以“在南极发现恐龙化石”这一科学事实为切入点,通过严谨的逻辑推理,将原本属于生物学领域的恐龙化石分布问题,与地质学领域的“板块构造”理论联系起来,论证了“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”,从而有力地证明了“板块构造”理论的正确性。文章最终阐明了一个深刻的科学观点:不同科学领域之间是紧密相连的,一个科学领域的发现会对其他领域产生重要影响。 知识讲解 (2)、段落层次划分与作者思路 全文思路清晰,遵循“提出现象 分析问题 追溯原因 得出结论”的逻辑顺序。 1. 第一部分(第1-6段):提出现象,引出核心观点。 思路:开篇点出在南极发现恐龙化石这一令人震惊的事实。由此自然引出“恐龙无处不有”的观察结论。进而提出核心疑问:恐龙如何能在不适应其生存的南极和其他分离的大陆上存在?作者由此直接抛出核心论断——这为“板块构造”理论提供了有力证据,并顺势引出“泛大陆”和“大陆漂移”的概念。 2. 第二部分(第7-14段):分析问题,用大陆漂移说解释现象。 思路:这是文章的主体论证部分。作者详细解释了“泛大陆”时期,所有大陆连为一体,恐龙可以自由栖息。后来泛大陆分裂,各个板块带着其上的恐龙漂向四面八方,最终形成了今天各大洲都有恐龙化石分布的格局。作者用生动的比喻(“板块背上驮着许多大陆”)和严密的推理,将生物学发现与地质学理论完美结合,解释了恐龙化石全球分布的真正原因。 概括文章主要内容。划分文章段落层次,理清作者思路。 3. 第三部分(第15段):总结全文,升华主旨。 思路:在完成具体论证后,作者跳出具体事例,进行理论总结。最后一段明确点明并深化文章的中心思想:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 南极的恐龙化石这一生物学发现,证实了地质学上的“板块构造”理论,这就是跨学科影响力的完美例证。 知识讲解 问题一:为什么说“恐龙无处不有”?依据是什么? 说“恐龙无处不有”的依据是全球各大洲都发现了恐龙化石。 具体依据如下: 1. 地理分布极广:恐龙化石不仅出现在人们熟知的亚洲、美洲等地,甚至在南极这样的极寒地带也被发现。这证明恐龙曾经遍布地球的各个角落,包括现在被海洋分隔开的大陆。 2. 物种多样性:发现的恐龙化石种类繁多,包括体型巨大的恐龙和体型较小的恐龙,食肉恐龙和食草恐龙,这表明恐龙曾在地球上占据了广泛的生态位,适应了不同的环境。 3. 时间跨度大:恐龙在地球上生存了约1.6亿年,在这漫长的地质历史时期,它们演化出了适应各种环境的物种,足迹遍布全球。 知识讲解 问题二:恐龙并不适应南极气候,它们是如何到达南极的? 恐龙到达南极,靠的不是“走”过去的,而是“漂”过去的。这背后是大陆漂移学说的支撑。 1. 核心原理:大陆在移动 ①板块构造:地球的岩石圈(地壳)并不是铁板一块,而是由几大板块构成。 ②大陆漂移:这些板块在地幔对流的作用下,像“传送带”一样缓慢移动,大陆就“驮”在板块上随之漂移。 2. 具体过程:从“泛大陆”到“南极” ①起点:泛大陆时期(约2.25亿年前)当时地球上的所有大陆是连在一起的,被称为“泛大陆”。恐龙生活在泛大陆上,可以自由行走,南极地区当时也并非冰天雪地,而是气候温暖、植被茂盛。 ② 过程:大陆分裂后来泛大陆开始分裂,各个板块带着上面的恐龙向不同方向漂移。 ③ 结果:漂到南极其中一块大陆(南极洲所在的板块)带着原本生活在上面的恐龙,慢慢漂移到了现在地球的最南端。随着板块运动,南极洲的气候逐渐变冷,最终形成了今天的极寒环境。 3.结论:恐龙是随着南极洲板块一起漂移到现在的位置的,所以南极洲的冰层下才会发现它们的化石。 知识讲解 问题三:什么是“板块构造”理论?什么是“泛大陆”? 板块构造理论: 这是解释地球地壳运动的核心理论。它认为地球的岩石圈(地壳和上地幔顶部)并不是完整的一块,而是被分割成多个巨大的板块。这些板块漂浮在软流圈之上,由于地幔对流等作用,它们会像“传送带”一样缓慢地移动。板块之间的相互作用(如碰撞、分离、错动)是形成山脉、海沟、地震和火山的主要动力。 泛大陆: 这是板块构造理论中的一个重要概念,指大约2.25亿年前地球上所有大陆连接在一起形成的超级大陆。当时地球上没有像今天这样被大洋分隔的七大洲,所有陆地都聚集在一起,周围被一片广阔的海洋(泛大洋)所包围。后来,泛大陆开始分裂,各个板块逐渐漂移,经过漫长的地质年代,才形成了我们今天看到的大陆分布格局。 知识讲解 问题四:作者是如何将恐龙化石的发现与板块构造理论联系起来的? 作者通过“逆向推理”和“逻辑排除法”,将恐龙化石的发现与板块构造理论紧密联系起来。具体逻辑链条如下: 1. 发现异常现象(提出矛盾) ①事实:在南极发现了恐龙化石。 ②矛盾:南极气候极寒,不适合恐龙生存。如果恐龙是“走”过去的,它们无法穿越寒冷的海洋。 2. 排除不可能(逻辑推理) ①排除“迁徙说”:作者指出,恐龙不可能在寒冷的南极生存,也不可能游泳或飞越重洋到达南极。 ②结论:既然恐龙自己过不去,那唯一的解释就是大陆带着恐龙一起移动。 3. 建立联系(得出结论) ①科学理论支撑:这个“大陆移动”的猜想,正好与板块构造理论(大陆漂移说)相吻合。 ②证据链形成:南极的恐龙化石,反过来成为了证明板块构造理论的有力证据。它证明了在恐龙时代,南极洲曾与其他大陆相连(泛大陆),后来才漂移到现在的位置。 4.简单来说:作者用“恐龙化石在南极”这个生物学事实,证明了“大陆在漂移”这个地质学理论。 24 知识讲解 推理过程梳理展示 以下是《恐龙无处不有》一文的推理过程梳理,直观展示了作者如何一步步构建其严谨的逻辑链条: 1. 核心现象 ① 现象:1986年,在南极发现恐龙化石。 ② 已知:全球其他大陆也广泛分布恐龙化石 “恐龙无处不有”。 2. 核心矛盾 ① 事实1:恐龙是陆生动物,无法横渡海洋。 ② 事实2:南极气候酷寒,不适合恐龙生存。 ③矛盾:恐龙既然无法自行抵达南极,其化石为何出现在南极? 3. 关键推理(排除法与逆向推理) ① 排除错误假设:恐龙不可能自行迁移至南极。 ②唯一合理假设:南极曾位于适合恐龙生存的位置,是大陆带着恐龙一起移动到了现在的极地。 4. 科学理论印证 ①引入理论:“板块构造理论”指出,大陆是漂移的。 ② 引入概念:约2.25亿年前,所有大陆连接为 “泛大陆”,恐龙遍布其上。 ③过程还原:泛大陆分裂后,各板块(包括南极洲板块)携带其上的恐龙,逐渐漂移至今的位置。 5. 最终结论(双向印证) ① 直接结论:南极的恐龙化石,是大陆漂移的直接证据。 ②深层结论:这一生物学发现,强有力地支持了地质学中的板块构造理论,印证了文章核心观点——不同科学领域紧密相连,一个领域的发现会深刻影响其他领域。 知识讲解 逻辑可视化 发现现象(南极有恐龙化石) 产生矛盾(恐龙如何到达南极?) 排除假设(无法自行迁徙) 提出科学假设(大陆带着恐龙移动) 寻找理论支持(板块构造理论 泛大陆分裂与漂移) 完美解释现象(化石分布是大陆漂移的结果) 升华观点(跨学科证据链:生物学化石证实了地质学理论) 这个推理过程,完美展现了科学探究中“发现问题 提出假设 验证理论”的经典思维路径。 推理过程梳理展示 知识讲解 本文运用的主要说明方法: 说明方法 文中示例/作用 表达效果与目的 举例子 开篇即以“1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石”这一具体事实切入。 用确凿的实例引出“恐龙无处不有”的现象,使论点建立在坚实的事实基础上,增强说服力与可信度。 作比较 将恐龙自身迁移的不可能性与大陆漂移的可能性进行对比,凸显“大陆漂移”解释的合理性。 通过对比,突出矛盾(恐龙不能适应南极气候却出现在南极),从而自然引出唯一合理的科学解释,强化逻辑推理的必然性 打比方 1. 将“板块”比作“驮着大陆的传送带”。2. 将“泛大陆”的分裂比作“一块干燥的饼干破裂后,碎片向不同方向移动”。 将抽象、复杂的地质运动(板块漂移、大陆分裂)转化为具体、形象的日常经验,使读者易于理解和想象,增强了文章的生动性与可读性。 列数字 明确指出“大约在2.25亿年前”泛大陆开始分裂。 提供具体的时间尺度,使科学论述更加精确、严谨,体现了科普文的科学性和准确性。 作诠释 详细解释了“板块构造理论”和“泛大陆”这两个核心科学概念。 帮助读者理解专业的地质学理论,扫清阅读障碍,是进行后续逻辑推理的知识前提。 逻辑顺序 全文按照“提出现象(南极发现化石) 分析问题(如何到达?) 追溯原因(大陆漂移) 得出结论(证明理论)”的顺序展开。 这是事理说明文最核心的说明顺序。它完整再现了科学发现的推理过程,层层递进,环环相扣,使论证结构清晰严密,极具说服力,并示范了科学的思维方式。 知识讲解 本文运用的主要说明方法: 总结: 本文综合运用了多种说明方法,其核心是遵循严密的逻辑顺序。举例子和列数字确保了科学事实的准确与具体;作比较和作诠释在分析推理中辨明事理、解释概念;打比方则化深奥为浅显,使科学知识生动可感。这些方法共同服务于“用生物学发现论证地质学理论”这一核心目标,是科普文写作的典范。 知识讲解 品味本课语言的准确性、严密性和生动性 《恐龙无处不有》的语言兼具科学论文的严谨与科普读物的生动,形成了独特的“科学散文”风格。 (1)、语言的准确性(科学基石) 作者在表述科学事实时,用词极为精准,绝不夸大或模糊。 ①限定词的使用:如“大约在2.25亿年前”、“似乎可以肯定”、“至少是主要方式之一”。这些词语体现了科学研究的严谨态度,承认了理论的不确定性,避免了绝对化的论断。 ②专业术语的准确:如“泛大陆”、“板块构造理论”、“斯石英”等,这些术语是地质学领域的标准词汇,确保了文章的科学性。 (2)、语言的严密性(逻辑骨架) 文章的逻辑链条环环相扣,语言表达严密,经得起推敲。 ① 因果关系的清晰:如“如果把地球的历史浓缩为1小时,那么生命在第30分钟诞生,而人类在最后1秒才出现。”通过假设和对比,清晰地展示了时间尺度的巨大差异。 ② 推理过程的严谨:作者在提出“大陆漂移”假说时,先排除了其他可能性(如恐龙迁徙),再引入地质学理论,这种“排除法”的运用体现了逻辑的严密。 (3)、语言的生动性(艺术外衣) 为了吸引读者,作者巧妙运用了文学化的表达手法。 ①比喻的妙用:将“板块”比作“驮着大陆的传送带”,将“泛大陆”比作“破裂的饼干”。这些比喻化抽象为具体,让读者能直观地想象大陆漂移的过程。 ② 拟人化的表达:如“恐龙无处不有”,仿佛恐龙是主动遍布全球的,增强了文章的趣味性。 知识讲解 回顾文章核心观点:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。引导学生思考:从科学家研究问题的方式中,我们能得到哪些启示? 科学家们的研究方式,其实就像一场精彩的“跨学科破案”。从他们身上,我们能得到这几点启示: 1. 打破“学科墙”,学会“跨界”思考 科学家没有因为“恐龙”是生物学的,就只盯着生物书看。他们大胆地借用了地质学的“大陆漂移”理论,完美解释了生物学现象。这告诉我们: ①不要被学科标签困住。遇到难题时,要敢于跳出自己的“舒适圈”,去别的领域寻找答案。 ② 知识是相通的。就像拼图一样,不同学科的知识拼在一起,才能看清世界的全貌。 2. 敢于“大胆假设”,更要“小心求证” 面对“恐龙怎么跑到南极”这个谜题,科学家提出了一个看似疯狂的假设:是大陆在动,而不是恐龙在跑。 -启示:面对看似不可能的事情,不要轻易说“不可能”,而是先假设“如果……会怎样?”,然后用证据去验证它。 3. 证据是唯一的“裁判” 科学家没有凭空想象,而是用南极的恐龙化石作为铁证,证明了大陆确实漂移过。 - 启示:无论你的想法多精彩,最终都要用事实说话。证据是检验真理的唯一标准。 4. 学会“逆向推理” 科学家是从结果(南极有化石)倒推原因(大陆漂移)。这种“从果溯因”的思维,是解决复杂问题的利器。 5.总结:科学家教会我们的,不仅是知识,更是一种“万物互联”的思维方式——用联系的眼光看世界,用证据的逻辑去思考。 知识讲解 文章如何用生物发现证明地质理论?体会跨学科关联的核心主旨。 这篇文章通过一个“逆向推理”的链条,巧妙地用生物学发现证明了地质学理论,完美诠释了“跨学科关联”的力量。 (1)、 证明逻辑:从“生物”到“地质”的推理链 文章的核心逻辑可以概括为以下三步: 1. 生物学发现(现象):在南极发现了恐龙化石。 2. 生物学推理(矛盾):恐龙无法在寒冷的南极生存,也无法游泳过去。唯一的解释是,南极大陆曾经不在现在的位置。 3. 地质学结论(理论):既然大陆位置变了,就证明了“板块构造理论”是正确的,大陆确实在漂移。 简单来说:用“恐龙化石”这个生物证据,证明了“大陆漂移”这个地质理论。 (2)、 跨学科关联的核心主旨 这篇文章想告诉我们一个深刻的道理:科学是一个整体,不同学科之间是相互支撑的。 1. 打破壁垒:生物学和地质学看似毫不相干,但在这篇文章里,它们紧密合作,共同解决了“恐龙如何到达南极”的谜题。 2. 相互印证:一个领域的发现(生物化石),往往能成为另一个领域(地质理论)的“铁证”。这提醒我们,学习时不能只盯着一个学科,要学会融会贯通。 知识讲解 联系实际:举例说明不同学科之间相互联系的实例(如数学与物理、生物与化学等)。 这篇文章的核心观点是“不同科学领域之间是紧密相连的”,这其实在我们身边随处可见。以下是一些具体的实例,帮你理解这种跨学科的奇妙联系: 1. 数学与物理:公式是物理的语言 ①实例:物理学家研究物体运动时,必须依赖数学中的微积分来计算速度和加速度。没有数学这个“工具”,物理定律就无法精确表达。 ②启示:数学是科学的“通用语言”,学好数学是学好物理的基础。 2. 生物与化学:生命是化学反应的集合 ①实例:我们吃的食物在体内转化为能量(生物过程),其实是葡萄糖与氧气发生化学反应(化学过程)的结果。DNA双螺旋结构的发现,也是生物学家和化学家合作的成果。 ②启示:生命现象的本质是化学变化,生物离不开化学。 3. 地理与历史:环境塑造文明 ①实例:古代四大文明古国(历史)都诞生在大河流域(地理),因为河流提供了水源和肥沃的土壤,才孕育了灿烂的文明。 ②启示:地理环境是历史发展的“舞台”,影响着人类的生产和生活方式。 4. 语文与科学:逻辑是相通的 ①实例:这篇文章本身就是最好的例子。作者用逻辑推理(语文中的议论文思维)来证明科学理论,说明清晰的逻辑思维是学好所有学科的关键。 5.总结:就像这篇文章用“恐龙化石”证明了“大陆漂移”一样,各学科之间没有绝对的界限。学会用联系的眼光看世界,你会发现知识不再是孤立的点,而是一张相互支撑的“网”。 知识讲解 除了生物学和地质学,还有哪些学科之间存在密切联系? 除了生物学和地质学,不同学科之间其实存在着千丝万缕的联系。这种“跨界”合作往往能催生革命性的发现。以下是一些经典的跨学科实例: 1. 物理学与医学:X射线的发现 ① 联系:物理学为医学提供了“透视眼”。 ②实例:1895年,物理学家伦琴在研究阴极射线时,偶然发现了X射线。这种射线能穿透人体软组织,在底片上留下骨骼的阴影。这一物理发现迅速被医学界采纳,催生了医学影像学,让医生能够“看见”人体内部,极大地推动了诊断和治疗的发展。 2. 数学与艺术:几何图案与黄金分割 ① 联系:数学是艺术的“骨架”,决定了美的比例。 ② 实例:无论是达 芬奇的《蒙娜丽莎》,还是古希腊的帕特农神庙,都遵循着黄金分割比例(约0.618)。这种数学上的比例关系,在视觉上被认为是最和谐、最美的。此外,伊斯兰艺术中复杂的几何图案,也是数学对称性的完美体现。 3. 化学与材料科学:新材料的诞生 ①联系:化学是材料科学的“配方师”。 ②实例:化学家通过研究分子结构,合成出了各种新材料。例如,塑料的发明源于化学家对聚合反应的研究;半导体材料(如硅)的提纯和掺杂,是化学与电子工程结合的产物,直接催生了现代计算机。 知识讲解 4. 生物学与计算机科学:生物信息学 ①联系:计算机是处理生物大数据的“超级大脑”。 ②实例:人类基因组计划需要测序30亿个碱基对,这庞大的数据量必须依靠计算机进行存储、比对和分析。这种结合催生了生物信息学,帮助科学家更快地发现致病基因。 5. 心理学与经济学:行为经济学 ①联系:心理学解释了经济决策中的“非理性”。 ②实例:传统经济学假设人是完全理性的,但心理学家发现,人在做决策时常常受情绪、偏见影响。这种结合产生了行为经济学,解释了为什么人们会冲动消费,或者为什么股市会有“羊群效应”。 6.总结:科学就像一张大网,每个学科都是网上的一个节点。只有打破学科壁垒,才能看清世界的全貌。 除了生物学和地质学,还有哪些学科之间存在密切联系? 知识讲解 鸟类化石与恐龙演化”“岩层痕迹与古气候”,学生分组运用“现象—推理—结论”的方法,借助AI逻辑梳理工具,绘制简易推理导图。点评逻辑完整性,教师总结科普文阅读方法 教师引入:刚刚我们学习了《恐龙无处不有》中“南极恐龙化石 大陆漂移理论”的推理过程。现在,我们将化身为“科学侦探”,以小组为单位,处理两个新的科学谜案。 第一组:破解“鸟类身世之谜” (1)【核心任务】 探究鸟类与恐龙之间的关系。 (2) 【科学现象】 1. 在中国辽宁等地发现的许多小型兽脚类恐龙化石(如中华龙鸟、小盗龙),身体上覆盖着类似羽毛的结构痕迹。 2. 这些“羽毛”的结构,从简单的丝状到复杂的、具有羽轴和羽枝的形态都有。 (3)【逻辑推理】 1. 观察:某些恐龙具有与现代鸟类羽毛结构相似的“原始羽毛”。 2. 对比:这些恐龙在骨骼结构(如中空的骨骼、三指前肢、耻骨形状等)上也与早期鸟类(如始祖鸟)高度相似。 3. 假设:鸟类可能是由这类小型兽脚类恐龙中的一支演化而来的。 (4)【科学结论】 鸟类是恐龙的后代。大量化石证据表明,现代鸟类起源于兽脚类恐龙的一个演化支。羽毛最初可能用于保温或展示,后来才在部分种群中适应了飞行。这证明了生物的“演化连续性”,是现代进化生物学的重要证据。 知识讲解 第二组:破解“岩石中的气候密码” (1)【核心任务】 探究如何从岩石中解读远古气候。 (2)【科学现象】 1. 在寒冷的两极地区,发现了含有煤(由茂密植物形成)和珊瑚化石(生活在温暖的浅海)的岩层。 2. 在如今干旱的撒哈拉沙漠,发现了保存完好的古代河床与水生动植物化石的痕迹。 (3)【逻辑推理】 1. 矛盾:煤和珊瑚需要温暖湿润的环境,但如今它们的遗迹却在极地;沙漠中发现河床,说明这里曾是湿润地区。 2. 排除:地球整体气候发生过巨大变迁,但这些变化是双向的,而化石证据指示特定地点的环境发生了根本逆转。 3. 最佳解释:最合理的解释是大陆的位置发生了移动。即,这些含有温暖环境证据的岩层所在的大陆,曾经位于温暖的低纬度地区,后来通过板块运动漂移到了现在的高纬度或干旱地区。 (4)【科学结论】 特定岩层中的化石和沉积结构是古气候的“指示剂”。将全球各地的岩层证据与大陆漂移学说结合,我们能重建地球过去的气候与地理格局。这再次证明了地质学与古生物学、古气候学之间的紧密联系。 鸟类化石与恐龙演化”“岩层痕迹与古气候”,学生分组运用“现象—推理—结论”的方法,借助AI逻辑梳理工具,绘制简易推理导图。点评逻辑完整性,教师总结科普文阅读方法 知识讲解 鸟类化石与恐龙演化”“岩层痕迹与古气候”,学生分组运用“现象—推理—结论”的方法,借助AI逻辑梳理工具,绘制简易推理导图。点评逻辑完整性,教师总结科普文阅读方法 教师总结:科普文阅读的“科学思维三步骤” 同学们刚才的推理过程,正是阅读和理解一切科普说明文的“金钥匙”。我们可以将其总结为以下方法: 1. 第一步:锁定“科学现象” ①问:文章首先提出了什么事实、数据或观察到的奇特现象? ② 做:在阅读时,要像侦探一样,敏锐地抓住作者提出的“谜题”。这是所有推理的起点。 2. 第二步:梳理“逻辑推理” ①问:科学家是如何分析这个现象的?他们提出了哪些假设?是如何排除其他可能,一步步逼近真相的? ②做:这是文章的核心。要特别关注“如果……那么……”、“因为……所以……”、“不是……而是……”等关联词,理清作者的论证链条。这一步体现了科学的思辨过程。 3. 第三步:明确“科学结论” ① 问:最终,这个现象被什么科学理论所解释?它证明了或推翻了什么观点? ②做:明确文章最终得出的结论,并思考这个结论的意义。它往往指向一个更宏大的科学图景或理论。 4.核心心法:科普文的目的不仅是告诉你“是什么”,更是要向你展示科学家是“怎么知道”的。掌握了“现象—推理—结论”这个思维路径,你就掌握了打开科学大门的钥匙,不仅能读懂文章,更能学会像科学家一样思考。 知识讲解 在南极发现恐龙化石说明了什么问题? 说明是大陆在漂移,而不是恐龙自己在迁移。 想一想:作者把这两句放在开头有什么作用? “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 开头突发议论,这两句议论是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系。 知识讲解 作者为了更好地说明“不同科学领域之间是紧密相连的”这一内容,在文中运用了多种说明方法。请速读课文,找出这些句子并分析其作用。 几十年前,人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答 案,如火山、地震、岛屿链 、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。 运用举例子的说明方法,说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案,从而印证了这种理论的科学性和合理性。 知识讲解 可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。 “驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子,使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法,生动地介绍了大陆的分合过程。 每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称为“泛大陆”。 这句话运用了下定义的说明方法,更准确地说明了“泛大陆”的含义,使泛大陆的形象更具体清晰。 知识讲解 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。 运用了打比方、列数字的说明方法。“大冰箱”形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位; “十分之九”说明南极的冰的储量丰富。 语言的严密和准确体现在关键词语的运用上,这是本文的一个突出特点。请再读课文,找出这些句子,并分析其作用。 例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地,非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 “不远”“一小片”“非常”准确、严密地写出了发现恐龙化石的地点,加强了示例的真实性,令人信服。 知识讲解 这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。 “确实”是副词,有“的确”“实在”之意,表示情况完全符合实际。在此句中,肯定了恐龙在世界各地都存在的事实,体现了说明文语言的准确性。 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。 “大约”一词表示推测,因为年代久远,所以不可能用确定的数字。这体现了说明文语言的准确性。 知识讲解 所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 “似乎”一词表示推测,体现了说明文语言的准确性。“舒适”一词形象生动地说明早期的气候与地理环境很适合恐龙的生存。 第11自然段中括号中的文字有什么作用? 补充说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的,以此证明它们很早以前可能是一整块陆地,从而说明大陆漂移学说的可能性。 得出结论 南极发现恐龙 恐龙并不适应南极气候 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造理论 “泛大陆”形成时,恐龙在不同地区舒适地生活 后来“泛大陆”又分成四个部分 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 逻辑顺序 发现问题 找出答案 知识讲解 “大陆漂移”学说推断思路。 南极发现恐龙化石 大陆在迁移而不是恐龙在迁移 提出大陆板块构造理论 “泛大陆”形成时,所有陆地都处在热带和温带环境中,适合恐龙生活 由此推断“泛大陆”分裂成四部分 每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 恐龙并不适应南极气候 知识讲解 课文说明的对象涉及哪两个学科?这篇文章告诉我们一个什么道理? 恐龙 生物学 板块理论 紧密联系 相互影响 不同科学领域 地质学 生物学和地质学 知识讲解 知识讲解 ①“到6500万年以前由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。” ②“到6500万年以前,由于气候条件发生较大的变化的时候恐龙的生存环境日益恶化,自然界所提供的食物毕竟有限,而恐龙的胃口实在惊人,更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。” 说一下两段话中哪段更好,为什么? ①好,因为第①段简洁明了,体现的说明文用语的简明。 知识讲解 课文中“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中“漂移”与“迁移”能否互换?为什么? 不能互换。因为“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动;“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点。虽然都有“移动”的意思,但是二者又有不同之处。“漂移”强调在水中移动,而板块构造理论中认为:大陆就像漂浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运动。“迁移”有主动的意味,应用在恐龙上。 知识讲解 比较下面两句话与原文的区别,说说哪个表达效果好。 (1)板块上有许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也一起运动。(原文:板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也一起运动。) 原文用了拟人的修辞手法,比改文生动形象。 知识讲解 (2)这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始破裂了。(原文:这个泛大陆存在了数百万年以后,又开始显示出破裂的迹象。) 原文说明这个泛大陆现在仍很牢固,只是出现一点要破裂的征兆、迹象,并非已开始破裂。改文不符合科学实际。 比较下面两句话与原文的区别,说说哪个表达效果好。 知识讲解 课文的标题是《恐龙无处不有》,那么他的说明对象是否就是恐龙? 不是。作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论——“板块构造”理论的正确。 板书设计 本文通过恐龙无处不有这一现象,有力地证明了“板块构造”理论,说明不同领域的科学发现可以相互启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 主题 知识讲解 写作特色 多种说明方法的恰当运用。 本文大量采用了举例子的说明方法,如用“南极洲恐龙化石的发现为地壳运动理论提供了强有力的证据”这一事例来说明“不同科学领域之间是紧密相连的”,科学、具体,增强了文章的说服力。还采用了作比较、打比方、列数字等说明方法。 语言准确严密。 语言的严密和准确体现在关键词语的运用上,当肯定时则肯定,当推测时则推测,这是本文的一个突出特点。如 “最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中的“大约”一词,“一些板块被拉开,而另一些则挤压在一 起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲”中的“也许”一词,都体现了说明文语言的准确性和严密性。 知识讲解 作业设计: 1.时间顺序:按事物发展的时间先后顺序写。 2.空间顺序:按照事物的空间位置关系依次说明。 3.逻辑顺序:按事物的内部联系来说明。 古-今;春-冬;早—晚;开始—结束…… 近-远、前-后、左-右、南-北、低-高…… (表方位、立足点、行踪变化等词语) ①现象-本质;②原因-结果;③整体-部分; ④概括-具体;⑤主要-次要;⑥一般-特殊…… 抓住显著的语言标志: 说明顺序 从古到今时间顺序 《从甲骨文到缩微图书》 早在 ,我国就有了文字……正式的书籍,是在 春秋战国时代出现的……到了 ,随着造纸工业的发展和印刷技术的提高,印书花样翻新,如油印、石印、铅印、胶板彩印、影印,以及静电复印等,于是出现了形形色色的书。 3000多年前 两千多年前 近代 知识讲解 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成呢? , 在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧,能把石料切成整块大石碑,又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥,修建于八百年前,有的石梁一块就有二百来吨重,究竟是怎样安装上去的,至今还不完全知道。 ,我国石拱桥的设计有优良传统,建成的桥,用料省,结构巧,强度高。 ,我国富有建筑用的各种石料,便于就地取材,这也为修造石桥提供了有利条件。 从主要到次要的逻辑顺序 首先 其次 再其次 知识讲解 大殿 是一个约两米高的朱漆方台, 安放着金漆雕龙宝座, 是雕龙屏。方台 有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶, 藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠, 环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着 的宝座。梁坊间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身 还衬托着流云火焰。 空间顺序 正中 上面 背后 两旁 中央 周围 下面 周围 知识讲解 说明对象的判断: 事物说明文:说明对象一般为所说明的事物。 判定:在题目或文章开头部分抓中心句。 事理说明文:说明对象一般为文章所阐释的事理。 判定:先看题目后观全文,提炼或概括全文内容或中心内容。 解题关键:从“整体”着眼,准确地抓住文段的中心句、关键句,再筛选出相关的信息,用规范的语言简洁作答。 知识讲解 练一练:找出说明的对象及其特征。 1.南极大陆是个神奇的冰雪世界,有一些自然现象令人困惑不解。最为神奇的是,在这终年飘雪的冰川雪原中,竟然有许多地方都是无雪地区。 这段文字的说明对象是( ),它的特点是( )。 南极大陆 神奇 知识讲解 2.森林涵养水源,保持水土,防止水旱灾害的作用非常大。据专家测算,一片10万亩面积的森林,相当于一个200万立方米的水库,这正如农谚所说的:“山上多栽树,等于修水库。雨多它能吞,雨少它能吐。”森林因这种特殊的“吞吐”功能而被科学家称之为“吞水吐雨器”。 这段文字的说明对象是( ), 它的特点是( )。 森林 有吞吐功能 知识讲解 3.“山脚盛夏山岭春,山麓艳秋山顶冰,赤橙黄绿看不尽,春夏秋冬最难分。”这是描绘地处我国西部高原与东部低山丘陵过渡区域和亚热带与温带过渡地带的神农架的一首古诗,写出了神农架生物资源丰富的特色。 这段文字的说明对象是( ),它的特点是( )。 神农架 生物资源丰富 知识讲解 科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来。 科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野,很受广大读者的喜爱。 知识讲解 知识讲解 模仿本文逻辑,写一段200字左右的事理说明文字,分析生活中的一种科学现象。 为何冰镇饮料瓶外会“冒汗” 夏天从冰箱拿出冰镇饮料,瓶身很快布满水珠,看似“冒汗”,实则是水蒸气液化现象。空气中含有大量肉眼不可见的水蒸气,低温饮料瓶会持续吸收周围热量,使瓶身表面温度远低于室温。当热空气中的水蒸气接触冰冷的瓶壁,温度迅速下降,无法再维持气态,便会失去热量,从气态转化为液态小水珠附着在瓶身。这一过程和冬天窗户玻璃内侧起雾原理一致,都是温度差导致气态水遇冷液化,并非瓶子漏水,也不是内部液体渗出,只是常见的物态变化而已。 板书设计 恐龙无处不有 阿西莫夫 核心观点: 不同科学领域紧密相连、相互启发 推理链条: 南极恐龙化石 恐龙无法迁徙 大陆漂移 板块构造学说 说明方法: 举例子、列数字、打比方 语言特点: 准确严谨、生动通俗 小结 本文以恐龙化石分布为依据,严谨推理出大陆漂移学说,告诉我们科学领域相互关联,学习中要善于联系、大胆求证。同时梳理字词、结构、说明方法等核心知识点,构建完整知识体系。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $