1.1 建筑真奇妙（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人美版

建筑真奇妙教学设计 课题 建筑真奇妙 单元 奇妙的建筑 学科 美术 年级 小学三年级下 教材内容分析 本教材内容围绕中外经典建筑展开，精选故宫、徽派建筑、天坛祈年殿等中国传统建筑，以及罗马万神殿、巴黎圣母院等中外代表性建筑，从位置结构、功能侧重、造型风格、色彩搭配、象征寓意五个核心维度，引导学生探究建筑的实用价值与审美价值，是“欣赏·评述”类的重要内容，旨在搭建建筑艺术与文化内涵之间的桥梁。 新课标要求 依据《义务教育美术课程标准》，本课时属于“欣赏·评述”学习领域，要求学生能运用多种方式 (观察、讨论、对比)欣赏中外建筑作品，描述建筑的主要特征，理解建筑与自然、文化、生活的关联。同时需紧扣四大核心素养，通过多元学习活动，培养学生的图像识读能力、艺术表现能力、创新意识与文化理解素养，激发对多元艺术文化的热爱。 学习目标与核心素养 1.审美感知：审美感知是基础素养，指学生能够感知和体验艺术美、自然美、生活美和社会美。通过观察和欣赏艺术作品、自然景观和生活中的美好事物，培养学生对美的敏感度和感知能力。这包括对艺术形式、色彩、线条和构图等元素的理解，以及对作品所传达的情感和意境的体会。能精准感知中外建筑的形式美(曲线 /直线、色彩搭配、造型结构)，理解建筑元素 (飞檐的翘角、马头墙的阶梯)所传达的情感意境，提升对建筑美的敏感度。 2.艺术表现：艺术表现是学生运用独特艺术语言进行表达与交流的能力。学生需掌握一定的艺术技能和表现手法，如绘画、音乐演奏和戏剧表演等，能够自信地展现自己的创意和情感，与他人分享艺术见解和体验。能运用线条绘画表现建筑的曲直、疏密、粗细变化，尝试用简洁文字或口头语言评述建筑之美，自信展现对建筑的理解与表达。 3.创意实践：创意实践强调创新意识和创造能力，鼓励学生在艺术实践中发挥想象力，尝试新的方法和思路。学生能够将创意转化为具体的艺术作品或解决方案，体现出他们的创新能力和实践能力。在小组探究中发挥想象力，尝试将传统建筑元素与现代设计结合，提出简易创意构想，将审美认知转化为初步的创意表达。 4.文化理解：文化理解要求学生在正确价值观的引领下，了解地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系。通过学习各种艺术形式和作品，学生能够认识到文化的多样性和丰富性，以及艺术在文化传承和交流中的重要作用。了解建筑背后的地域文化、历史背景(如故宫的皇权文化、徽派的宗族文化)，理解中外建筑差异所反映的文化观念，认识建筑在文化传承中的重要作用，尊重文化多样性。 学情分析 小学三年级下学生处于中低年级过渡阶段，具象思维仍是主导，注意力集中时间约 20-25分钟，比上学期略有延长。他们对建筑的认知多来自生活中的学校、家、公园等场景，对故宫等经典建筑仅停留在“有名、好看”的浅层印象，缺乏系统观察方法。审美感知上，偏爱鲜艳色彩和独特造型，对“美”的判断直观且个性化；艺术表现上，乐于绘画、手工创作，敢于大胆表达想法，但技巧较为稚嫩；创意实践上，想象力丰富，喜欢天马行空的构想，但需要结构化引导；文化理解上，对历史文化的认知浅显，需通过生活化、具象化的方式(如故事、图片对比)传递知识，避免抽象讲解。 重点 1.以审美感知为核心，引导学生通过观察，能说出建筑的外形(直线 /曲线)、色彩等关 学科网（北京）股份有限公司 键特征及简单感受。 2.落实艺术表现与创意实践，能画出建筑主要特征，或完成简单的创意装饰 /设计。 难点 1.初步建立“建筑外形 /色彩 一 用途 /生活环境”的关联，理解建筑“好看又有用”的特点。 2.引导学生在创意实践中兼顾建筑的基本特征与个人创意，避免脱离主题。 材料准备 1.教师材料：包含建筑高清大图 (突出外形、色彩)、1分钟简短建筑小故事视频 (如故宫的“9999.5间房”)、简单对比表格的 PPT 课件；空白画纸、彩色画笔、安全剪刀、彩纸 (供创意实践使用)。 2.学生材料：画笔、笔记本；提前观察身边的 1 处建筑(如学校教学楼)，记住它的外形和颜色。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.游戏导入：出示故宫、徽派建筑、学校教学楼的局部图片，提问：“猜猜这是什么地方的建筑?它的外形像什么?” 2.审美感知激活：展示完整建筑图片，引导学生观察：“这些建筑的颜色有什么不同?外形上有直的线条还是弯的线条?” 3.引出课题：“这些建筑不仅好看，还藏着很多小秘密 (比如能防火、排水)，今天我们就一起探索建筑的奇妙之处！” 1.参与猜谜游戏，激发兴趣，初步观察建 筑局 部特征。2.观察完整图片，分享建筑的色彩、线条感受，激活审美感知。 3.带着“建筑的秘密”的疑问进入课堂。 用游戏化方式契合三年级下学生的兴趣点，通过直观观察激活审美感知，快速聚焦课题核心。 讲授新课 1.审美感知深化：结合 PPT 逐一讲解核心建筑，用生活化语言引导观察：-故宫：“明黄色的屋顶像给宫殿穿了件‘皇家礼服’，弯弯的飞檐像小鸟的翅膀，看起来很庄严。”-徽派建筑：“白墙灰瓦像一幅水墨画，高高的马头墙像阶梯，不仅好看 1.跟随教师引导，观察建筑的外形、色彩，记住“飞檐、马头墙” 用生活化、儿童化的语言降低理解难度，避免抽象讲解；结合故事 传 递文 化知 学科网（北京）股份有限公司 还能防止邻居家着火蔓延。 2.文化理解渗透：用简短故事传递关键信息，如“故宫是古代皇帝和家人住的地方，所以颜色和造型都很气派；江南地区房子挨得近，所以有马头墙防火”。 3.艺术表现示范：用简笔快速勾勒故宫飞檐、徽派马头墙的主要特征，强调“先画大轮廓，再补小细节”，鼓励学生大胆下笔。 等关键特征，感受建筑的用途与外形的关联。2.倾听简短故事，初步理解建筑与生活、用途的关系，落实文化理解。3.观察教师示范，掌握简单的绘画技巧，为后续艺 术 表 现 铺垫。 识，契合三年级下学生的认知特点；简笔示范贴合 学 生 绘 画 水平，增强艺术表现的自信心。 课堂练习 1.任务一：基础表现 (审美感知 +艺术表现)要求学生选择自己喜欢的建筑 (故宫 /徽派建筑)，用线条 +色彩画出它的主要特征，重点表现外形和颜色。 2.任务二：创意实践 (创意实践 +文化理解)布置二选一任务：-选项 1：给画好的传统建筑添加创意装饰 (如给马头墙画花纹、给故宫飞檐加彩色灯笼)；-选项 2：设计“我的理想小房子”，要求画出房子的用途 (如“能住宠物”“有花园”)，并简单说说设计想法。 1.完成基础绘画，专注表现 建筑的外形、色彩特征，将审美感知转化 为 艺 术 表现。2.选择创意任务，发挥想象力完成装饰或设计，结合建筑用途进行创作，深化文化理解。3.创作过程中主动向教师、同学请教，分享自己的创意思 任务分层设计，兼顾基础能力与创意拓展，符合三年级下学生的水平差异；将创意实践与文化理解结合，确保创意不脱离“建筑用途”的核心，落实难点。 学科网（北京）股份有限公司 路。 课堂小结 1.成果展示：邀请学生上台展示自己的绘画或设计作品，用1-2句话说说“我画的是什么建筑”“我喜欢它的原因”或“我的小房子能用来做什么”。 2.素养升华点评： -审美感知：肯定学生对色彩、线条的捕捉(如“你准确画出了故宫弯弯的飞檐，很棒”)； -艺术表现：鼓励学生的大胆表达 (如“你的颜色搭配很鲜艳，很有创意”)； -创意实践：表扬个性化构想 (如“你给小房子加了太阳能板，考虑得很实用”)； -文化理解：总结“建筑不仅好看，还能帮我们解决生活中的问题，是古人的智慧”。 3.核心梳理：带领学生回顾“看外形 一 辨色彩 一 知用途 一 玩创意”的学习过程，强调“建筑真奇妙，既好看又有用”。 1.上台展示作品，大胆表达自己的想法，提升语言表达能力。2.倾 听 教 师点评，感受自己的进步，深化对建筑美的认知。3.跟随教师梳理学习过程，巩固“好看又有用”的 核心认知。 给学生提供展示自我的平台，契合三年级下学生乐 于 表 现 的特点；点评聚焦四大核心素养，语言简单直白，让学生清晰感知自己的收获；梳理学习过程，帮助学生形成结构化认知。 板书 课外拓展/课外阅读内容 特色 资 源分 析 和技术 手 段 说明 小知识：脊兽 (故宫守护神)、徽州三雕 (木雕 /砖雕 /石雕)，屋脊兽，也称脊兽，是中国古代传统建筑中放置在房屋、宫殿等房脊上的雕塑作品。中国古建筑上的走兽最多有十个，分布在房屋两端的垂脊上，由下至上的顺序依次是：龙、凤、狮子、海马、天马、狎鱼、狻猊、獬豸、斗牛、行什。 学科网（北京）股份有限公司 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $