第5课守株待兔 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

课 题 5.守株待兔 【教学目标】 1. 认识“耕、释”等3个生字，读准多音字“为”，会写“守、株”等10个字。 2. 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3. 能说出"阅读链接"《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 【教学重难点】 1.认识“耕、释”等3个生字，读准多音字“为”，会写“守、株”等10个字；正确、流利地朗读课文，借助注释读懂课文大意，背诵课文。 2.理解课文寓意，说出农夫被宋国人笑话的原因；结合课文，说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，初步体会寓言故事的讽刺意味。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、创设情境 【教学用具】课件 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣 同学们，我们读过很多寓言故事，你知道哪些寓言？它们都藏着道理。今天我们学习一篇特别的寓言——它是用文言文写的，语言简洁、读起来有节奏，题目叫《守株待兔》。板书课题，齐读课题。 1.提问：“课题里藏着几个生字，谁能带着大家读准？‘守’‘株’‘待’分别是什么意思？请结合偏旁猜一猜。” 预设：生1：“守”读shǒu，宝盖头，有“守候、看着”的意思。 生2：“株”读zhū，木字旁，和树木有关，我猜是“树桩”。 生3：“待”读dài，双人旁，有“等待”的意思。 小结：结合偏旁猜字义，是理解汉字的好方法！“守株待兔”就是守着树桩，等待兔子。 2.方法铺垫 引导：文言文是古代的书面语，语言简练，和我们现在的白话文不一样。今天这节课，老师要和大家一起解锁四种文言文学习“法宝”，学会自己读懂文言文！ 二、初读课文，读准读通 1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，注意句子停顿。 2.检查生字认读： 指名读：宋国、耕种、解释、其他、希冀、触碰、脖颈 正音：“冀”读 jì，不读 yì；“耕”后鼻音；“颈”读后鼻音。 3.指导文言文朗读停顿，教师范读： 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。 提问：为什么要在这些地方停顿？谁能试着说说理由？ 预设： 生1：“宋人/有耕者”，“宋人”是主语，“有耕者”是谓语，要分开读，才能分清句子成分。 生2：“兔走/触株”，兔子先“跑”，再“撞树桩”，是两个动作，所以要停顿。 生3：“释其耒/而守株”，农夫先“放下农具”，再“守着树桩”，动作有先后，要停顿。 引导：总结得太棒了！文言文停顿的小技巧是——按句子成分停顿、按动作先后停顿。 生跟着课件节奏齐读、指名读、分组赛读、拍手打节奏读，确保人人能流利朗读。 三、精读课文，理解文意 1. 学习第1句：宋人有耕者。田中有株。 预设：学生能说出“宋国有个耕田的人，田里有一个树桩”。 点拨：“者”指“……的人”；“株”是树桩，这是故事的人物与地点。 2.学习第2句：兔走触株，折颈而死。 点拨：文言文中“走”是“跑”的意思，不是走路。句子意思：兔子跑着，撞到树桩，折断脖子死了。 写法点拨：这句话简洁交代事情起因，非常简练，这就是文言文的特点。 3.学习第3句：因释其耒而守株，冀复得兔。 点拨：因：于是；释：放下；耒：古代耕田的农具；冀：希望。理解句子意思：于是，农夫放下他的农具，守在树桩旁边，希望再捡到撞死的兔子。 点拨：抓住“释、守、冀”体会农夫的想法：捡到一次兔子，就不想劳动，一心想靠运气。 4.学习第4句：兔不可复得，而身为宋国笑。 点拨：复得：再次得到；身：自己；为：被。理解句子意思：兔子不可能再得到，他自己也被宋国人嘲笑。 四、整体讲故事，领悟寓意 1.自己讲故事，同桌讲一讲，小组推选讲故事大王。预设：学生能用简单的话讲故事，但不够完整。 点拨：讲故事要按起因—经过—结果说清楚：起因：兔走触株，折颈而死。经过：释耒守株，冀复得兔。结果：兔不复得，被人嘲笑。 2.全班再讲一讲这个故事。 3.思考：农夫为什么被宋国人笑话？预设：只想不劳而获。 点拨： 1. 从事件性质看：兔子撞死在树桩上是一件偶然发生的事，不是每天都会发生的。 2. 从农夫行为看：他捡到一次兔子后，就放下农具不再劳动，天天守在树桩旁，把偶然当成必然，妄想不劳而获。 3. 从结果看：他不仅没有再得到兔子，田地也荒芜了，最终落得被人嘲笑的下场。 所以，农夫被嘲笑，是因为他心存侥幸、妄想不劳而获，这种行为是愚蠢可笑的。告诉我们做任何事不能心存侥幸，不能想着不劳而获，要靠自己的努力和劳动。 五、回顾学习文言文的方法 大家回想一下，我们是用哪些方法读懂这篇课文的？预设：学生可能提到看注释、问老师、联系上下文等。 点拨并总结： 1.借助注释：课文下面的注释能帮我们理解重点字词的意思，比如“走”“释”“耒”等。 2.联系上下文：结合前后句子的意思，推断不懂的字词，比如“冀复得兔”，联系前文“兔走触株，折颈而死”，就能知道“冀”是希望的意思。 3.多读多悟：文言文要多读，读出停顿和节奏，在反复朗读中理解意思。 4. 想象画面：边读边想象故事的画面，比如农夫守株的样子、兔子撞死的场景，帮助理解故事。 六、阅读链接：《南辕北辙》 过渡：学会了寓言的学习方法，我们来挑战阅读链接里的《南辕北辙》。请大家自由朗读课文，圈出乘车人的目的地和行走方向，找出他和朋友的对话。 出示《南辕北辙》阅读链接，引导学生自主阅读，思考：故事中的乘车人错在哪里？预设：学生能说出乘车人方向错了。 点拨：乘车人错在没有根据自己的目的地选择正确的行动方向，他的目的地在南边的楚国，而他却往北走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。 对比两则寓言，完成表格： 题目 相同点 不同点 《守株待兔》 两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情 做事妄想不劳而获 《南辕北辙》 虽努力，却背道而驰 小结：两则寓言都告诉我们，做事要方向正确、脚踏实地，不能心存侥幸或方向错误。 七、生字指导（重点指导“耕”和“释”） 1.重点指导“耕”，结构与部首：左右结构，部首是“耒”。 笔画与笔顺：共10画，笔顺为：横、横、横、竖、撇、点、横、横、撇、竖。 书写要点：左窄右宽，左边“耒”字旁要写得紧凑，三横平行，撇画要穿插到右边“井”的下方。右边“井”的两横要短，撇和竖要舒展，注意与左边的穿插避让。 易错提示：不要把“耒”字旁写成“未”，也不要漏写“耒”字旁的最后一笔点。 范写与练写：教师在黑板上范写，强调笔顺和结构；学生在田字格里描红、临写，教师巡视纠正。 2.重点指导“释” 结构与部首：左右结构，部首是“釆”（biàn，注意与“采”区分）。 书写要点：左窄右宽，左边“釆”字旁要写得紧凑，撇点分明，不要写成“采”（“釆”比“采”少一撇）。右边“睪”要写得舒展，上半部分的“罒”要扁而宽，下半部分的“又”要写得有力。 易错提示：注意区分“釆”和“采”，不要把左边写成“采”；右边“睪”的笔画较多，要注意间架结构，避免写得拥挤。 范写与练写：教师范写，强调关键笔画；学生描红、临写，同桌互相检查，教师巡视纠错。 八、课堂小结 今天我们学习了文言寓言《守株待兔》，能用自己的话讲清故事，还明白了道理：做事要脚踏实地，不能心存侥幸、不劳而获。同时，我们还对比了《南辕北辙》，知道了方向正确的重要性，也总结了学习文言文的方法。希望同学们在生活中做勤劳、踏实、靠自己努力的人，也能运用今天学到的方法读懂更多文言文。 【板书设计】 守株待兔 起因：兔走触株 折颈而死 经过：释耒守株 冀复得兔 结果：兔不可得 为人嘲笑 道理：不存侥幸 脚踏实地 学法：看注释 联上下文 多朗读 想画面 学科网（北京）股份有限公司 $