Unit 9 课时 1 Listening & Speaking 课堂教学设计 2025-2026学年八年级英语下册（仁爱科普版）

该初中英语教学设计聚焦“自然灾害”主题，涵盖6种常见灾害词汇、应急广播听力理解及核心句型学习。通过1分钟灾害视频导入激活认知，引出主题并搭建词汇与话题基础，为单元后续学习提供语言支架。 特色在于采用多模态词汇教学（图片匹配、音频跟读）攻克多音节词认读，分层听力（泛听-精听-复听）提升信息捕捉能力，结对合作操练实现口语输出。落实语言能力（词汇句型运用）、思维品质（分类归纳与应急思维）、学习能力（分层作业因材施教）等核心素养，助力学生提升语言运用与防灾意识，为教师提供目标清晰、活动可操作的教学方案。

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级下册 版本 仁爱科普版 单元标题 Unit 9 Forces of Nature 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 授课教师 课型 听说课 授课时间 2026年 月 日 一、课时内容分析 主题情境 本课时为单元开篇导入课，围绕 “自然灾害” 核心主题展开，依托教材词汇匹配、词义填空、听力理解、结对口语操练四大活动，先完成 6 种常见自然灾害的词汇认知与特征理解，再通过列车被困的应急广播听力任务完成听力信息提取，最后通过替换式对话操练实现基础口语输出，为整个单元的学习搭建词汇、话题与语言基础。 语篇解读 【What】 1.掌握常见自然灾害的核心词汇，理解各类灾害的核心特征，完成词汇与图片、词义的匹配任务； 2.听懂自然灾害场景下的应急广播通知，准确捕捉事件、原因、应对措施等关键信息，完成听力表格填写； 3.掌握谈论自然灾害的核心句型，能结对完成对话替换操练，简单描述不同自然灾害的特征。 【Why】 1.符合新课标 “在真实语境中学习和运用语言” 的要求，以学生熟悉的自然灾害话题为依托，快速激活单元主题认知，激发学生的学习兴趣； 2.词汇、听力、口语活动层层递进，遵循 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习规律，为单元后续的阅读、写作、项目式学习搭建扎实的语言基础； 3.依托自然灾害主题，渗透防灾避险、敬畏自然、人与自然和谐共生的价值理念，落实新课标 “立德树人” 的根本任务，实现语言学习与价值引领的深度融合。 【How】 1.采用多模态词汇教学法，结合图片、情境、词义拆解，帮助学生快速掌握自然灾害词汇的音、形、义； 2.采用分层听力法，遵循 “泛听抓大意 - 精听抓细节 - 复听核答案” 的步骤，降低听力难度，逐步提升学生的听力理解能力； 3.遵循新课标英语学习活动观，设计 “学习理解 - 应用实践 - 迁移创新” 的分层递进式活动，实现从词汇认知到语言运用的能力进阶； 4.采用结对合作学习模式，让学生在互动操练中巩固语言知识，提升口语表达能力，落实新课标 “面向全体学生，倡导合作学习” 的要求。 二、学情分析 已有基础 1.八年级学生已具备基础的英语听说能力，能完成简单的词汇匹配、听力信息提取与对话操练任务； 2.通过生活经验、科普知识，对地震、台风、洪水等自然灾害有基础的认知，有相关的话题储备； 3.掌握基础的英语词汇学习方法，能拼读简单的多音节词汇，具备结对合作学习的能力。 待突破难点 1.对 earthquake、snowstorm、heatwave 等多音节词汇的准确认读有困难，易出现重音、发音错误； 2.听力中对长句、场景化信息的捕捉能力不足，易遗漏关键细节； 3.口语表达时只会机械替换句型内容，难以结合自身认知拓展表达，语言运用的灵活性不足； 4.部分内向学生不敢开口进行口语展示，存在口语表达的畏难情绪。 学习特点 1.对自然灾害、应急避险类的话题兴趣浓厚，有强烈的探索与表达意愿； 2.对图片、视频等多模态的学习素材接受度高，抵触机械的词汇死记硬背； 3.喜欢结对合作的学习形式，在同伴面前更敢开口表达，参与度更高； 4.对真实场景的听力、口语任务兴趣更高，能快速代入情境完成学习任务。 三、课标要求 语言能力 1.能准确认读、拼写自然灾害的核心词汇，理解词汇含义与对应灾害的特征； 2.能听懂自然灾害场景的应急广播，准确捕捉事件、原因、应对措施等关键信息，完成听力任务； 3.能运用核心句型，简单谈论不同自然灾害的特征，做到发音清晰、表达准确。 思维品质 1.能完成灾害词汇与图片、特征的匹配，提升分类归纳与逻辑匹配能力； 2.能梳理不同自然灾害的核心特征，提升信息提取与归纳总结能力； 3.能结合听力内容，思考自然灾害中的应急避险方法，提升理性思考与应急思维能力。 文化意识 1.了解常见自然灾害的危害，树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念； 2.掌握基础的自然灾害应急避险知识，提升自我保护意识与防灾避险能力； 3.理解自然灾害应对中团结互助的重要性，树立责任意识与集体观念。 学习能力 1.掌握多音节词汇的拼读技巧，提升自主认读英语词汇的能力； 2.能通过分层听力活动，掌握听力细节捕捉的方法，提升自主听力理解能力； 3.能在结对合作中主动参与对话操练，互助纠正发音与表达错误，提升合作学习能力。 四、课时教学目标 维度 具体目标 学习理解 1. 准确认读、拼写自然灾害的核心词汇，理解各类灾害的核心特征，完成词汇匹配与填空任务，正确率达到 90% 以上； 2. 听懂应急广播听力材料，准确捕捉关键信息，完成听力表格填写； 3. 理解谈论自然灾害的核心句型，掌握对话的基本逻辑。 应用实践 1. 能准确认读核心词汇，结合图片与语境灵活运用词汇描述自然灾害； 2. 结对完成对话替换操练，能替换不同自然灾害的内容，创编新的对话； 3. 能清晰、流畅地进行对话展示，发音准确，语言错误较少。 迁移创新 1. 课后和同伴用英语分享自己了解的 1-2 种自然灾害，描述其特征与危害； 2. 查阅资料，用英语记录 1 条对应自然灾害的应急避险小技巧。 五、教学重、难点 重点 1.掌握 6 种自然灾害的核心词汇，理解各类灾害的核心特征； 2.听懂听力材料，准确捕捉关键信息，完成听力表格填写； 3.运用核心句型，结对完成谈论自然灾害的对话操练。 难点 1.准确认读 earthquake、typhoon 等多音节词汇，掌握正确的重音与发音； 2.灵活运用核心词汇与句型，结合自身认知拓展谈论自然灾害的相关内容。 六、核心语言 词汇 force、earthquake、wildfire、typhoon、flood、snowstorm、heatwave、disaster、sudden、hit、blow、burn、prevent、reduce、stuck、passenger 句型 1.What do you know about...? 2.It's a kind of natural disaster. ... 3.A sudden... is a(n)... 4.In a(n)..., ... 七、教学工具 1.自然灾害主题图片与 PPT 课件； 2.词汇发音音频与听力材料音频； 3.词汇卡片与学习任务单； 4.对话操练提示卡； 5.课堂评价积分表。 八、教学策略 1.多模态词汇教学法； 2.分层听力教学法； 3.结对合作学习法； 4.情境教学法。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 Warm-up & Topic Lead-in（5 分钟） 1. Play a 1-minute short video of natural disasters, ask: “What can you see in the video? What kind of events are they?”; 2. Invite 2-3 students to share, lead out the core phrase natural disasters, and introduce the unit topic Forces of Nature; 3. Present the unit’s big question and learning objectives, help students clarify the learning tasks of this lesson. 1. Watch the video, think about the questions; 2. Share their ideas actively, learn the core phrase natural disasters; 3. Clarify the unit topic and the learning objectives of this lesson. 效果评价 观察学生参与度：90% 以上的学生能主动参与话题讨论，快速理解单元核心主题，明确本节课的学习任务。 设计意图 用视觉化的视频素材快速激活学生的已有认知，激发学习兴趣，自然切入单元主题，同时让学生明确本节课的学习目标，落实新课标 “目标引领教学” 的要求。 Step 2 Vocabulary Learning & Consolidation（12 分钟） 1. Present the pictures of 6 natural disasters, guide students to match the words (a-f) with the pictures in Activity1 A; 2. Play the word pronunciation audio, teach the correct pronunciation of multi-syllable words, guide students to read after the audio, and correct pronunciation errors; 3. Guide students to finish the fill-in-the-blank task in Activity1 B, check answers and explain the core features of each disaster; 4. Organize a quick word quiz: show pictures, students say the words quickly, consolidate the vocabulary. 1. Match the words with the pictures, finish Activity1 A; 2. Listen to the audio, read the words after the audio, master the correct pronunciation, especially multi-syllable words; 3. Finish the fill-in-the-blank task independently, check answers and take notes of the core features of each disaster; 4. Take part in the word quiz actively, consolidate the vocabulary. 效果评价 检查词汇任务完成情况：90% 以上的学生能准确完成词汇匹配与填空任务，85% 的学生能准确认读核心词汇，掌握正确的发音。 设计意图 通过多模态的词汇教学，帮助学生掌握词汇的音、形、义，结合语境理解词汇的用法，层层递进完成词汇的学习与巩固，为后续的听力与口语活动搭建词汇基础。 Step 3 Listening Comprehension & Practice（15 分钟） 1. Introduce the listening background: a notice on a high-speed train stuck in a natural disaster, guide students to predict the content of the listening material; 2. Play the audio for the first time, ask students to get the general idea and fill in the event blank; 3. Play the audio for the second time, guide students to catch the key details and finish the rest of the table in Activity2; 4. Play the audio again, check answers, explain the key sentences and information points, and sort out the emergency response expressions in the notice. 1. Understand the listening background, predict the listening content; 2. Listen to the audio for the first time, get the general idea and fill in the event blank; 3. Listen again, catch the key details, finish the table; 4. Check answers, take notes of the key sentences and emergency expressions. 效果评价 检查听力任务完成情况：85% 以上的学生能准确完成听力表格，捕捉到关键信息，理解听力材料的核心内容。 设计意图 通过分层听力活动，引导学生从预测大意到捕捉细节，逐步完成听力任务，降低听力难度，同时让学生熟悉自然灾害场景的应急表达，提升听力理解能力，落实新课标 “在真实语境中提升语言运用能力” 的要求。 Step 4 Oral Practice & Show（10 分钟） 1. Present the conversation in Activity1 C, play the audio, guide students to read after the audio and master the conversation logic; 2. Hand out the expression prompt cards, guide students to work in pairs, replace the bold parts with other disasters, and practice the new conversation; 3. Walk around to guide the pairs, help students correct pronunciation and expression errors; 4. Invite 3-4 pairs to show their conversations in class, give targeted comments and encouragement. 1. Listen to the audio, read the conversation after the audio, master the sentence patterns and logic; 2. Work in pairs, replace the content with other disasters, practice the new conversation; 3. Ask the teacher for help when meeting difficulties, correct errors in time; 4. Show the conversations in class, listen to other pairs’ shows. 效果评价 观察口语操练参与度 100%，所有学生都能完成结对对话操练，展示的小组能做到发音清晰、表达流畅，正确运用核心词汇与句型。 设计意图 通过结对合作的对话操练，让学生在互动中巩固所学的词汇与句型，实现从语言输入到口语输出的转化，同时给学生提供展示的平台，提升口语表达的自信心，落实新课标 “倡导合作学习，提升表达能力” 的要求。 Step 5 Summary & Homework（3 分钟） 1. Review the 6 natural disaster words, core sentence patterns and the basic emergency response knowledge of this lesson; 2. Emphasize the idea of respecting nature and learning to protect ourselves in natural disasters; 3. Assign layered homework: - Basic: Copy the core words 3 times and read them fluently; - Improved: Make 3 sentences with the core sentence patterns to describe different disasters; - Extended: Talk about a natural disaster you know with your partner in English, and record 1 emergency tip for it. 1. Follow the review to consolidate the core knowledge and value concept of this lesson; 2. Note down the homework and clarify the task requirements. 效果评价 确保所有学生明确不同层次的作业要求，能结合自身水平完成对应任务。 设计意图 巩固本节课的核心语言知识，深化敬畏自然、防灾避险的价值认知，通过分层作业延伸课堂学习到课后，实现从课堂学习到自主运用的迁移，落实新课标 “因材施教，分层教学” 的要求。 十、板书设计 Unit 9 Lesson 1 Natural Disasters 一、核心词汇（自然灾害） 1.earthquake 地震 2.wildfire 野火 / 丛林大火 3.typhoon 台风 4.flood 洪水 5.snowstorm 暴风雪 6.heatwave 热浪 二、核心句型 What do you know about...? It's a kind of natural disaster. In a(n)..., ... 三、核心理念 Respect nature 敬畏自然 Stay safe in disasters 防灾避险 十一、教后反思 本节课作为单元开篇导入课，围绕自然灾害主题完成了词汇认知、听力理解与口语操练的核心任务，整体达成教学目标。学生对自然灾害话题兴趣浓厚，课堂参与度较高，大部分学生能准确掌握核心词汇，完成听力与对话操练任务，同时初步建立了防灾避险、敬畏自然的认知。但也存在明显不足：部分基础薄弱的学生对多音节词汇的发音掌握不牢，课后仍需加强跟读巩固；口语操练环节，多数学生只会机械替换句型内容，缺少结合自身认知的拓展表达，语言运用的灵活性不足。后续要优化词汇教学，增加碎片化的跟读操练环节，同时为口语表达搭建拓展支架，引导学生结合生活经验灵活运用语言，提升口语表达的丰富度。 - 2 - 1 学科网（北京）股份有限公司 $