Unit 8 课时 2 Function & Pronunciation 课堂教学设计 2025-2026学年八年级英语下册（仁爱科普版）

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计

教学基本信息
学科	英语	学段	八年级下册	版本	仁爱科普版
单元标题	Unit 8 Every Coin Counts!			总课时数	8
授课课时	Lesson 2 Function & Pronunciation			授课教师
课型	功能语音课			授课时间	2026年  月  日

 

一、课时内容分析

主题情境

本课时围绕外出就餐的点餐支付表达和英语连读规则展开，功能部分依托教材 Activity1 到 Activity4，让学生掌握不同消费场景的支付方式，听懂餐厅对话中点餐内容与支付方式，完成小组场景交流；

语音部分依托 Pronunciation 板块，练习句子与对话中的连读现象。学生将先掌握日常消费的实用表达，再通过模仿练习优化口语流畅度，实现功能表达与语音优化的深度结合。

语篇解读

【What】

1. 掌握不同消费场景的支付方式短语、餐厅点餐的核心句型；

2. 听懂餐厅对话，完成点餐内容与支付方式的表格填写；掌握英语连读的基本规则，能自然模仿句子和对话的连读发音。

【Why】

1. 外出就餐和消费支付是学生日常生活的高频场景，素材贴合实际需求，能帮助学生掌握实用的生活英语表达；

2. 连读是口语自然流畅度的核心要素，提升语音运用能力有助于增强日常沟通的效果。

【How】

通过场景匹配激活支付表达、听力提取点餐支付信息、小组交流不同场景的支付方式、连读感知模仿练习的路径，结合学生真实的消费场景，让功能表达落地，语音练习贴合实际交流。

二、学情分析

已有基础：

1. 能描述简单的支付方式，具备基础的听力匹配与信息提取能力；

2. 能识别简单的连读现象，对餐厅点餐的生活场景有基础认知。

待突破难点：

1. 不同消费场景对应的支付方式表达不够丰富，易出现内容重复；

2. 餐厅点餐的句型运用不够自然，难以组织完整的点餐对话；

3. 连读规则掌握不熟练，朗读时发音生硬，难以在日常表达中自然运用。

学习特点：

对生活场景的实用英语兴趣较高，语音练习需要结合互动游戏避免枯燥，喜欢小组合作的交流活动。

三、课标要求

语言能力：

1. 能听懂餐厅点餐与支付的对话，完成表格填写；能运用核心短语与句型交流不同场景的支付方式；

2. 能模仿句子与对话的连读，提升口语表达的自然流畅度，语言错误较少。

思维品质：

1. 能梳理不同消费场景对应的合适支付方式，提升场景适配的逻辑能力；

2. 能感知连读对表达流畅度的影响，增强语境适配意识。

学习能力：

1. 能主动参与听力与口语互动，在小组练习中互助补充表达；

2. 能通过模仿练习自主优化语音语调。

文化意识：

1. 感知不同支付方式的适用场景，建立支付安全的正确认知；

2. 了解日常消费中的英语实用表达，提升生活英语的运用意识。

四、课时教学目标

维度	具体目标
学习理解	1. 掌握支付方式与餐厅点餐的核心短语与句型，明确不同消费场景的支付适配关系；
	2. 理解英语连读的基本规则，能区分句子中的连读现象。
应用实践	1. 完成不同消费场景的支付方式匹配，能很好地完成；
	2. 完成听力对话的问题回答与表格填写，能较好地完成；
	3. 小组交流书店场景的支付方式，每人至少分享 1 种场景的支付表达；
	4. 模仿句子与对话的连读，能自然朗读并结对练习。

迁移创新	1. 课后写 2 句餐厅点餐的对话，包含点餐内容与支付方式；
	2. 用自然的连读朗读一段日常消费的对话，录制 1 分钟语音。

 

五、教学重、难点

五、教学重、难点

重点

1.掌握支付方式与餐厅点餐的核心短语与句型，能交流不同场景的支付方式；

2.掌握英语连读的基本规则，能完成模仿练习。

难点

1.灵活运用点餐与支付的句型，结合不同消费场景自然表达；

2.自然运用连读规则，贴合日常交流的语境。

六、核心语言

功能部分

短语：in cash、by credit card、by check、by mobile phone、pay the bill、order food

句型：

1.Would you like to pay in cash or by credit card?

2.I’d like a bowl of beef noodles.

3.May I pay the bill by mobile phone?

语音部分

1.连读规则：辅音加元音的连读方式

2.例句：I want to buy her a beautiful hat.

七、教学工具

1.消费场景与支付方式图片卡；

2.听力音频（分段播放版）；

3.连读练习卡（标注连读位置）；

4.场景对话提示卡。

八、教学策略

1.场景驱动法：以学生日常的消费就餐场景为切入点，激活表达需求；

2.听力分层法：先听抓大意，再听补细节，逐步提取信息；

3.模仿练习法：通过听读结合，强化连读感知与运用；