精品解析：北京师范大学燕化附属中学2025-2026学年第一学期高二综合练习语文试题

北京师范大学燕化附属中学2025-2026学年第一学期高二综合练习语文试题 2025.12 本试卷共8页，共120分。考试时长120分钟。考生务必将答案写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 “种质”，是作物亲代传递给子代的遗传物质。“作物种质资源”，又称遗传资源、基因资源，它蕴藏在作物各类品种、品系、野生种和近缘植物中，是改良作物的基因来源。 在人类文明发展的历史中，有三个基因影响了禾谷类作物驯化和改良的进程。 第一个是控制种子落粒性基因。野生稻的特性是种子成熟后就掉到土壤里，这对人类收获种子很不利。我们的祖先在偶然的情况下发现了一两个因基因突变而导致种子成熟不落粒的野生稻植株，并对这样的植株进行了驯化，最终培育出人类最重要的粮食作物之一——水稻。 第二个是矮秆基因。20世纪五六十年代，全球面临粮食短缺和饥饿的威胁。以诺曼·布劳格为代表的育种专家给作物引入了矮秆基因，提高了植株的抗倒伏能力，改变了茎秆叶片和种子的比例，提高了种子的产量。通过引入这个基因，很多粮食作物的品种得到了改良，大大缓解了粮食危机。 第三个则是中国杂交水稻的雄性不育基因。袁隆平院士和他的研究团队在20世纪六十年代把一个来自中国海南岛的普通野生稻植株中的雄性不育基因转移到了栽培稻上，探索出杂交水稻的大规模制种方法，带来了一场杂交水稻革命，使水稻产量大幅度提高。 种质资源在人类的生存、发展以及整个文明的进程中都起着非常重要的作用，关乎我们的未来。正如“时代楷模”、复旦大学教授钟扬所说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。” （取材于卢宝荣的相关文章） 材料二 随着人口数量的增加，粮食问题已经成为世界性问题。促进农业可持续发展，需不断提高粮食单位面积产量，而良种选育是提高粮食单位面积产量的首要方法。优质品种选育主要依靠遗传基因的多样性，而种质资源的多样性是丰富遗传基因的基础。 目前，物种消失的速度比物种自然灭绝的速度快许多倍，这些种质资源一旦从地球上消失，就难以重新创造出来。在地区气候变化、产业结构调整、城市化建设等因素的影响下，生物遗传多样性已大幅度减少，品种单一化程度日趋严重，这必然增加农作物对病虫害抵抗能力的遗传脆弱性。一旦发生新的病害或寄生物出现新的生理小种，作物就会失去抵抗力，最终可能导致病虫害严重进而危及国计民生。 克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础。全球1400多家种质资源库应运而生。种质资源库利用仪器设备控制贮藏环境，长期贮存作物种质，发掘和收集各种农作物品种种子，科学地加以贮藏，使种质在几十年、甚至数百年之后仍具备原有的遗传特性和很高的发芽力。为了满足发展需求，人类需要不断发展新作物，地球上有记载的植物约20万种，而人类已利用的植物资源还很少，种质资源库的建设对发掘植物资源、发展新作物有很大帮助。 从资源保护的角度看，种质资源本身没有绝对的“好”与“不好”之分。可能很多资源现在用不上，储存起来会沉睡若干年，但也许在未来的某一天，育种方面有某种新需求，或者要对抗某一种病害，资源库里最不起眼的一份资源，会成为扭转乾坤的关键。 （取材于何桂明、李越、张蕾等人的相关文章） 材料三 农安天下，种为基石。在世界范围内，生物育种技术正不断取得新进展。伴随着航天技术的发展，航天育种技术也日渐成熟，能在较短的时间内大大提高农产品的品质，创造出许多新品种。其技术原理是利用太空的γ射线、X射线或其他辐射源诱使植物种子的生物遗传物质发生改变，再通过人工选择性培育，按照人类的需求筛选出优良品种。 当前全球育种业竞争的制高点是利用基因编辑技术进行农作物育种。专业人士认为，杂交育种、诱变育种、转基因育种属于育种技术的2.0或3.0版本，而基因编辑技术可称为现代育种技术的“4.0版本”，颠覆了已有的遗传改良技术路径，改变了选育效果。例如，基因编辑与转基因技术相比，二者的相同点是都对生物体的基因造成了改变，但不同点也很明显。如果以修改文章作类比，那么转基因就是把一大段话插入文章，而基因编辑相当于只对一个或少数重要词语做了修改，这种修改对文章总体结构没有大的影响，但文章关键部分的意义却发生了变化。 生物育种是种业创新的核心，强化农作物种质资源的深度挖掘，突破前沿育种关键技术，培育战略性新品种，实现种业科技自强自立，是我国打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障。 （取材于杨超、宋晓东、顾鸢等人的相关文章） 1. 根据材料内容，下列对“作物种质资源”的理解，不正确的一项是（ ） A. 须含有遗传物质 B. 是不可再生资源 C. 具有遗传脆弱性 D. 没有绝对的好坏 2. 根据材料内容，下列对“种质资源库”的理解，正确的一项是（ ） A. 是为延缓物种自然灭绝的速度而建立的 B. 主要功能是发掘、收集和保存种质资源 C. 能保持种子遗传特性，提高发芽能力 D. 库中资源虽现在用不上，但以后会有用 3. 根据材料内容，下列对“基因编辑育种”的理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 是育种业创新的竞争点 B. 比航天育种技术更先进 C. 精准改变生物体的性状 D. 大量增加生物体的基因 4. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 控制种子落粒性基因主要作用是延长种子的成熟期。 B. 航天育种通过太空辐射引发种子基因突变创造新品种。 C. 经杂交或者诱变培育产生的新品种作物属于种质资源。 D. 提升种业的自主创新能力是国家粮食安全的重要保障。 5. 请综合以上三则材料，说明种质资源保护和利用的意义。 二、完成阅读与默写（26分） 阅读下面文言文，完成小题。 文段一： 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 文段二： 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾思义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 颜色憔悴，形容枯槁 形容：身形面容 B 而蒙世俗之温蠖乎 温蠖：尘垢 C. 会论虞常 会论：会面讨论 D. 副有罪，当相坐 相坐：相连治罪 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 被发行吟泽畔 不顾恩义，畔主背亲 B. 是以见放 何以汝为见 C. 又安能以皓皓之白 遂自投汨罗以死 D. 虽生，何面目以归汉 后虽欲复见我，尚可得乎 8. 下列对文中画线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 举世混浊，何不随其流而扬其波 整个世界都是污浊的，为什么不能随波逐流呢 B. 何故怀瑾握瑜 为什么要保持高洁美好的节操志向呢 C. 卫律惊，自抱持武，驰召医 卫律大吃一惊，自己抱着苏武，让医生快跑来救人 D. 复举剑拟之，武不动 卫律又举起剑向苏武比画着要杀他，苏武一动不动 9. 请将下列文言句子中画线部分翻译为现代汉语。 ①夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。 ②空以身膏草野，谁复知之！ ③反欲斗两主，观祸败。 10. 文段一中屈原“怀石自投汨罗以死”，文段二中苏武“引佩刀自刺”。结合两篇文段的具体语境，分析两人“赴死”举动背后的目的有何不同？尽管最终结局一死一生，但两人的“赴死”选择仍存在共同点，请简要概括。 11. 在横线处填写作品原句。 （1）《屈原列传》中，表现屈原忠诚却遭诽谤、品行端方却被猜疑的句子是：“信而见疑，_______。” （2）《屈原列传》中，司马迁评价屈原作品选用文辞寻常却主旨宏大、举例浅近却蕴含深远道理的句子是：“_______，_______。” （3）《过秦论》最后，揭示秦王朝灭亡根本原因：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？_______。” （4）《过秦论》中，描写陈涉起义后，天下百姓纷纷追随、携带粮食如影随形般归附的句子是：“天下云集响应，_______。” （5）《伶官传序》中，强调灾祸常常由微小之事积累而成、智勇之人往往被所溺爱的事物困厄的句子是：“_______，_______。” （6）《伶官传序》中，阐明忧虑辛劳可以使国家兴盛、安逸享乐会招致自身灭亡的句子是：“_______，逸豫可以亡身。” 三、阅读与表达（26分） （一）现代文阅读（16分） 阅读下面作品，完成小题。 木耳 在阿勒泰连绵起伏的群山深处，凡有生命的东西，都甘心遁身阴影之中，安静而绝美；当然，包括一排排半透明地立在倒木上的木耳。它们是森林里最敏感的耳朵，总会比你先听到些什么，多知道些什么。 我们在深山里的森林边上开店，也算为方圆百里的牧人提供了方便。 日子寂静，我们更为寂静地做着各种简单的事，愿望也简单。走过长长的草地，走过独木桥，到远远的泉眼边打更干净的水，回来淘米做饭。食物也简单。各自端碗，围着一碟粗糙腌制的野菜，寂静地吃。偶尔说些寂静的话。那时没有木耳，我们安心打理小店。 一天午饭后，我妈进入峡谷北边山阴面的那片黑林子。她回来得很晚，手持一根小树枝，枝梢上凝结着指头大的一小团褐色的、嫩嫩软软的小东西，像是活的、能蠕动的小动物。那就是木耳。 我们的采木耳生涯就有了第一根小线头。无数种生活的可能性像一朵朵花渐次开放，满胀在心里。为采到更多木耳，我妈出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每当她疲惫地回到家中，无论收获如何，我都觉得她像是又离我们远了一点…… 我们把木耳摊在门口晾，来买东西的牧人都会问这是什么。他们再来时，纷纷从口袋里掏出这种东西给我们看。我妈非常高兴，大方地掏钱买了下来。 那时候，除了牧人之外，知道这山里有木耳的，还只有很少的一些人。他们采摘木耳也只为给自己家里人尝尝鲜，改善改善伙食而已。 当晾干的木耳攒够六公斤时，我妈仔细分装好，一手拎一只箱子，搭一辆卡车去了山下。搭车回来时，六公斤木耳全卖了，一公斤八十块，一共四百八十块，远比我们靠小店做生意赚得多。我妈得意坏了。 虽然木耳能赚钱，但我们却说服不了更多人干这个。 那天晒木耳时，西面沟谷里的老牧民阿勒马斯骑马路过。他瞅了一眼：“这是什么？” 我们很努力地解释。 “哦，”他说，“我们那里多得很呢。” 我们大喜，报出诱人的价格。谁知老头淡淡地说：“这样的事，让孩子们玩吧。”我想起了近年发生的一则故事：一个商人到牧场收购活羊，看中了牧人家的一头大尾羊，但牧人对报价不满意，于是双方讨价还价。一直折腾到天黑，商人只好留宿。结果晚宴时，牧人直接把那只大尾羊宰杀待客了。 我妈每次下山卖木耳都被抢购一空，我们就涨到了一百块钱一公斤。再后来，可可托海甚至乌鲁木齐也有人来收购。我们顺势涨到了一百五十块钱一公斤。 采木耳的队伍悄然扩大。才开始大家只是为近水楼台，工作之余赚个零花钱。到了后来，就开始有人专职干这个了。最壮观的是娘子军。她们都是打工者的家属，跟着男人带着孩子来到新疆。她们特别能吃苦，往往揣几个馍，腰里塞一张塑料纸，带一只天大的编织袋就敢进林子。一进去就好几天，晚上把塑料纸往结满冰霜的草窝子里一铺，裹着大衣就捱过一宿。 木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但还是赶不上采摘的速度了。我妈就不断开拓新阵地。 等待我妈回家的日子里，我天天在门口遥望。那些森林，那些大幅倾斜的碧绿草坡，还有我看不到的、山的另一面的巨大峡谷，高耸的崖壁。想象那些我尚未去过的地方，是怎样在他们的脚下和眼里，因变得过于熟知而再也不能令人惊奇了。我久久张望。 那年，远在甘肃、宁夏的人也来了。木耳明显少了。 从秋天到冬天再到春节，木耳从两百块飙涨到三百甚至四百块。那些人大量买下木耳，他们自己肯定是吃不完的。木耳恐怕已不是用来吃了吧……外面大地方的人总是有着更灵活更繁杂的心思，木耳一定还有我们所不知的用途。 第三年，木耳的世界疯了！伴随着木耳的狂躁，同时暴发了牲畜的大规模瘟疫，这是一场前所未有的新型瘟疫。大批牛羊被活埋。山上的人不准下来，山下的人不准上去。山里一片混乱，抢劫不时发生，弄得所有人都很恐慌。那一年，牧人手头都紧，商店的生意也惨淡。 来年春天，桥头爆满了，到处都有人依偎着自己破旧的行李露宿废墟。还来了个铁匠，专门给大家打制挖野货时使用的工具。似乎在一夜之间，旧马路边出现了好几家非常便宜的小饭馆和小旅店。采木耳的队伍分成几派，矛盾不断，深山里出事的传闻也就不断。 树林里堆满了以塑料制品为主的垃圾。老早以前，这里的居民产生的垃圾主要是煤灰和柴灰。更早以前，我听说煤灰和柴灰也有用。那时，万物滴水不漏地循环运行，世界一定无懈可击。 所有伴随着木耳到来的事物，在你终于感觉到它的到来时，已经强大到不可回避了。 又一个春天，来买木耳的人据说开价到了五百块钱一公斤。 但是，就在那年——木耳出现后的第五年或第六年——再也没有木耳了。 是的，木耳没有了，我们加以它的沉重愿望也没有了。总有一天，它的这场“没有”也会让人觉得其实也没什么不可思议的。 那天我一个人进山，看到前面有人，那是我妈，她还在找。她手边有一朵木耳，那是整个世界的最后一朵。但是她没有发现。我呆呆站在那里，没有出声。 （取材于李娟的同名散文） 12. 下列词语在文中的意思，理解不正确的一项是（ ） A. 都甘心遁身阴影之中 遁身：隐藏身体，不外显 B. 才开始大家只是为近水楼台 近水楼台：所处环境优美 C. 木耳从两百块飙涨到三百甚至四百块 飙涨：价格急速上涨 D. 世界一定无懈可击 无懈可击：没有漏洞可以被攻击或挑剔 13. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇处写“总会比你先听到些什么，多知道些什么”，表达了作者对人与自然关系的理解，饱含了对自然的敬畏。 B. 文章描写了木耳出现之前的生活，既与后文采木耳的生活形成对照，也与结尾处“木耳没有了”相呼应，发人深思。 C. 和妈妈不同，“我”从一开始就反对采摘木耳，因为我更愿意过寂静、简单的生活，而采摘木耳会破坏这种生活。 D. 作者借一些人大量买下木耳这一现象，对木耳的用途提出了思考，对外面大地方人灵活而繁杂的心思提出了委婉的批评。 14. 文章是如何围绕木耳展开故事的？在主题表达上体现了怎样的匠心？ 15. 作者说：“所有伴随着木耳到来的事物，在你终于感觉到它的到来时，已经强大到不可回避了。”这句话引发了你怎样的思考？可结合原文，也可联系你的生活经历或阅读体验，简要回答。 （二）微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 16. 微写作。《临流晓坐》中说，人需多读点“家乡书”。其实，我们既是“家乡书”的阅读者，也是撰写者。请选择最能代表你家乡的一种植物戏曲或美食，把它介绍给你的同学。要求：特点突出，条理清晰。150字左右。 17. 微写作。中小学生“学艺术为考级，考级为拿证”的现象越来越普遍。对此，你有什么看法？要求：观点明确，自圆其说。150字左右。 18. 请以“一颗飞翔的种子”为题，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，有形象，有文采。150字以内。 四、写作（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 19. 作文。 无人区，指不适合人类居住或尚未有人踏足的地区，其含义在使用中被不断丰富。近些年很多行业和领域都提出要勇闯“无人区”，以期实现“从0到1”的突破。 请以“勇闯‘无人区’”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息；不少于700字。 20. 完成写作。 一场雪，一个礼物，一个人……不期而至却来得正是时候，带来了惊喜、思考或改变。 请以“来得正时候”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京师范大学燕化附属中学2025-2026学年第一学期高二综合练习语文试题 2025.12 本试卷共8页，共120分。考试时长120分钟。考生务必将答案写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 “种质”，是作物亲代传递给子代的遗传物质。“作物种质资源”，又称遗传资源、基因资源，它蕴藏在作物各类品种、品系、野生种和近缘植物中，是改良作物的基因来源。 在人类文明发展的历史中，有三个基因影响了禾谷类作物驯化和改良的进程。 第一个是控制种子落粒性基因。野生稻的特性是种子成熟后就掉到土壤里，这对人类收获种子很不利。我们的祖先在偶然的情况下发现了一两个因基因突变而导致种子成熟不落粒的野生稻植株，并对这样的植株进行了驯化，最终培育出人类最重要的粮食作物之一——水稻。 第二个是矮秆基因。20世纪五六十年代，全球面临粮食短缺和饥饿的威胁。以诺曼·布劳格为代表的育种专家给作物引入了矮秆基因，提高了植株的抗倒伏能力，改变了茎秆叶片和种子的比例，提高了种子的产量。通过引入这个基因，很多粮食作物的品种得到了改良，大大缓解了粮食危机。 第三个则是中国杂交水稻的雄性不育基因。袁隆平院士和他的研究团队在20世纪六十年代把一个来自中国海南岛的普通野生稻植株中的雄性不育基因转移到了栽培稻上，探索出杂交水稻的大规模制种方法，带来了一场杂交水稻革命，使水稻产量大幅度提高。 种质资源在人类的生存、发展以及整个文明的进程中都起着非常重要的作用，关乎我们的未来。正如“时代楷模”、复旦大学教授钟扬所说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。” （取材于卢宝荣的相关文章） 材料二 随着人口数量的增加，粮食问题已经成为世界性问题。促进农业可持续发展，需不断提高粮食单位面积产量，而良种选育是提高粮食单位面积产量的首要方法。优质品种选育主要依靠遗传基因的多样性，而种质资源的多样性是丰富遗传基因的基础。 目前，物种消失的速度比物种自然灭绝的速度快许多倍，这些种质资源一旦从地球上消失，就难以重新创造出来。在地区气候变化、产业结构调整、城市化建设等因素的影响下，生物遗传多样性已大幅度减少，品种单一化程度日趋严重，这必然增加农作物对病虫害抵抗能力的遗传脆弱性。一旦发生新的病害或寄生物出现新的生理小种，作物就会失去抵抗力，最终可能导致病虫害严重进而危及国计民生。 克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础。全球1400多家种质资源库应运而生。种质资源库利用仪器设备控制贮藏环境，长期贮存作物种质，发掘和收集各种农作物品种种子，科学地加以贮藏，使种质在几十年、甚至数百年之后仍具备原有的遗传特性和很高的发芽力。为了满足发展需求，人类需要不断发展新作物，地球上有记载的植物约20万种，而人类已利用的植物资源还很少，种质资源库的建设对发掘植物资源、发展新作物有很大帮助。 从资源保护的角度看，种质资源本身没有绝对的“好”与“不好”之分。可能很多资源现在用不上，储存起来会沉睡若干年，但也许在未来的某一天，育种方面有某种新需求，或者要对抗某一种病害，资源库里最不起眼的一份资源，会成为扭转乾坤的关键。 （取材于何桂明、李越、张蕾等人的相关文章） 材料三 农安天下，种为基石。在世界范围内，生物育种技术正不断取得新进展。伴随着航天技术的发展，航天育种技术也日渐成熟，能在较短的时间内大大提高农产品的品质，创造出许多新品种。其技术原理是利用太空的γ射线、X射线或其他辐射源诱使植物种子的生物遗传物质发生改变，再通过人工选择性培育，按照人类的需求筛选出优良品种。 当前全球育种业竞争的制高点是利用基因编辑技术进行农作物育种。专业人士认为，杂交育种、诱变育种、转基因育种属于育种技术的2.0或3.0版本，而基因编辑技术可称为现代育种技术的“4.0版本”，颠覆了已有的遗传改良技术路径，改变了选育效果。例如，基因编辑与转基因技术相比，二者的相同点是都对生物体的基因造成了改变，但不同点也很明显。如果以修改文章作类比，那么转基因就是把一大段话插入文章，而基因编辑相当于只对一个或少数重要词语做了修改，这种修改对文章总体结构没有大的影响，但文章关键部分的意义却发生了变化。 生物育种是种业创新的核心，强化农作物种质资源的深度挖掘，突破前沿育种关键技术，培育战略性新品种，实现种业科技自强自立，是我国打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障。 （取材于杨超、宋晓东、顾鸢等人的相关文章） 1. 根据材料内容，下列对“作物种质资源”的理解，不正确的一项是（ ） A. 须含有遗传物质 B. 是不可再生资源 C. 具有遗传脆弱性 D. 没有绝对的好坏 2. 根据材料内容，下列对“种质资源库”的理解，正确的一项是（ ） A. 是为延缓物种自然灭绝速度而建立的 B. 主要功能是发掘、收集和保存种质资源 C. 能保持种子的遗传特性，提高发芽能力 D. 库中资源虽现在用不上，但以后会有用 3. 根据材料内容，下列对“基因编辑育种”的理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 是育种业创新的竞争点 B. 比航天育种技术更先进 C. 精准改变生物体的性状 D. 大量增加生物体的基因 4. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 控制种子落粒性基因的主要作用是延长种子的成熟期。 B. 航天育种通过太空辐射引发种子基因突变创造新品种。 C. 经杂交或者诱变培育产生的新品种作物属于种质资源。 D. 提升种业的自主创新能力是国家粮食安全的重要保障。 5. 请综合以上三则材料，说明种质资源保护和利用的意义。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. A 5. ①种质资源是不可再生资源，保护好种质资源对人类生存和发展有重要意义；②种质资源是良种培育的基础，保护和利用好种质资源，可以保持生物遗传多样性，对良种培育，解决粮食危机有重要作用；③保护和利用好种质资源，关乎我国粮食安全，是打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 C.“具有遗传脆弱性”错误，材料二明确说明“克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源”，可见“作物种质资源”是克服“作物遗传脆弱性的关键”，并不是“具有遗传脆弱性”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 A．“是为延缓物种自然灭绝的速度而建立的”错误，由“克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础。全球1400多家种质资源库应运而生”可知，种质资源库是为了克服作物遗传的脆弱性，也就是保护种质资源的多样性。 C．“能……提高发芽能力”错误，材料二说的是“使种质在几十年、甚至数百年之后仍具备……很高的发芽力”，不是“提高”。 D．“库中资源虽现在用不上……”错误，材料二说的是“可能很多资源现在用不上”，选项忽略“可能”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文章重要概念以及根据文本进行推断的能力。 D.“大量增加生物体的基因”错误，由材料三的类比来看，“转基因就是把一大段话插入文章，而基因编辑相当于只对一个或少数重要词语做了修改，这种修改对文章总体结构没有大的影响，但文章关键部分的意义却发生了变化”，大量增加生物体的基因属于转基因育种，不是基因编辑育种。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生概括分析文章内容的能力。 A．“控制种子落粒性基因的主要作用是延长种子的成熟期”错误，由材料一 “第一个是控制种子落粒性基因。野生稻的特性是种子成熟后就掉到土壤里，这对人类收获种子很不利”可知，控制种子落粒性基因应是为了便于人类收获。 故选A。 【5题详解】 本题考查学生筛选概括文章信息的能力。 由材料一“种质资源在人类的生存、发展以及整个文明的进程中都起着非常重要的作用，关乎我们的未来”和材料二“物种消失的速度比物种自然灭绝的速度快许多倍，这些种质资源一旦从地球上消失，就难以重新创造出来”可知，种质资源不可再生，只能在现有基础之上保护种质资源，者对人类的生存、发展有重要的意义。 由材料二“良种选育是提高粮食单位面积产量的首要方法。优质品种选育主要依靠遗传基因的多样性，而种质资源的多样性是丰富遗传基因的基础”“克服作物遗传脆弱性的关键是在育种过程中更多地利用种质资源，扩展新品种的遗传基础”以及材料一“它蕴藏在作物各类品种、品系、野生种和近缘植物中，是改良作物的基因来源”“引入这个基因，很多粮食作物的品种得到了改良，大大缓解了粮食危机”可知，种质资源是良种培育的基础，保护好这些种质资源可以保护生物遗传的多样性。 由材料三“培育战略性新品种，实现种业科技自强自立，是我国打赢种业翻身仗，牢牢把握粮食安全主动权的根本保障”可知，保护好种质资源和我国粮食安全紧密相关，是把握粮食安全主动权的根本保障。 二、完成阅读与默写（26分） 阅读下面文言文，完成小题。 文段一： 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 文段二： 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾思义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 颜色憔悴，形容枯槁 形容：身形面容 B. 而蒙世俗之温蠖乎 温蠖：尘垢 C. 会论虞常 会论：会面讨论 D. 副有罪，当相坐 相坐：相连治罪 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 被发行吟泽畔 不顾恩义，畔主背亲 B. 是以见放 何以汝为见 C. 又安能以皓皓之白 遂自投汨罗以死 D. 虽生，何面目以归汉 后虽欲复见我，尚可得乎 8. 下列对文中画线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 举世混浊，何不随其流而扬其波 整个世界都是污浊的，为什么不能随波逐流呢 B. 何故怀瑾握瑜 为什么要保持高洁美好的节操志向呢 C. 卫律惊，自抱持武，驰召医 卫律大吃一惊，自己抱着苏武，让医生快跑来救人 D. 复举剑拟之，武不动 卫律又举起剑向苏武比画着要杀他，苏武一动不动 9. 请将下列文言句子中画线的部分翻译为现代汉语。 ①夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。 ②空以身膏草野，谁复知之！ ③反欲斗两主，观祸败。 10. 文段一中屈原“怀石自投汨罗以死”，文段二中苏武“引佩刀自刺”。结合两篇文段的具体语境，分析两人“赴死”举动背后的目的有何不同？尽管最终结局一死一生，但两人的“赴死”选择仍存在共同点，请简要概括。 【答案】6. C 7. D 8. C 9. ①不为外物所拘束。 ②白白地拿身体给荒野做肥料。 ③反而想挑拨汉天子与单于的关系。 10. （1）目的不同： 屈原：面对楚国朝堂的浑浊与自身的放逐，他以死明志，用生命捍卫自己“清白”的道德理想，不愿与世俗同流合污，是对人格操守的终极坚守。 苏武：作为汉使出使匈奴，因副使张胜卷入叛乱而受牵连。他担心自己受审会“屈节辱命”，使国家蒙羞，因此以死殉节，是为了保全使臣尊严与大汉国体。 （2）共同点：两人都将“节义”（或“气节”“人格尊严”）置于生死之上，在面对强权与绝境时，均体现出宁死不屈、坚守本心的士人风骨。 【解析】 【导语】两则材料如双璧映辉，展现中国士人的精神气节。屈原怀沙沉江，以死捍卫“皓皓之白”，是诗人对理想人格的终极坚守；苏武引刀自刺，以死拒“屈节辱命”，是使臣对国家尊严的誓死捍卫。二者身份虽异，却共同诠释了“舍生取义”的价值坐标——当生命与道义相冲突，他们皆选择以血肉之躯铸就千古风骨。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：脸色憔悴，形体面貌像枯死的树木一样毫无生气。 B.正确。句意：去蒙受世俗的尘垢呢？ C.错误。“会论”，会同论议。句意：一起来审处虞常。 D.正确。句意：副使有罪，应该连坐到你。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.不同。名词，旁边/动词，通“叛”，背叛。句意：披散头发，在水泽边面走，一面吟咏着。/不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人。 B.不同。介词，表被动，被/动词，相见。句意：因此被放逐。/我为什么要见你。 C.不同。介词，让/连词，表承接，相当于“而”。句意：又哪能使自己高洁的品质。/因此抱着石头就自投汨罗江而死。 D.相同。都是连词，译为“即使”。句意：即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢。/今天不听我的安排，即使以后再想见我，还能得到机会吗？ 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 C.错误。“抱持”，抱住、扶好；“驰召医”，派人骑快马去找医生。句意：卫律大吃惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“凝滞”，拘泥、执着；“于”，介词，被。 ②“空”，白白地；“以”，用；“膏”，滋润。 ③“斗”，使动用法，使……相斗；“两主”，指汉天子和匈奴单于。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 （1）目的不同： 屈原：楚国朝堂黑暗，屈原被放逐，渔父问他为什么这样。他回答“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”以及“又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？”他不愿意让干净的身体沾染污浊的东西。 苏武：单于叫苏武去接受审讯，苏武对常惠说“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”然后自刺。作为汉使，怕受审（受辱）导致国家丢脸。 （2）共同点：虽然一个人是为了清白，一个人是为了不辱使命，但往上一层看，都是为了比生命更重要的原则（清白/使命）。都是宁死不屈，主动选择死亡来保全那个原则。这就是中国古代士大夫推崇的气节、风骨。 参考译文： 文段一： 屈原到了江滨，披散着头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。脸色憔悴，形体面貌像枯死的树木一样毫无生气。渔父看见他便问道：“您不是三闾大夫吗? 为什么来到这儿?”屈原说：“整个世界都是混浊的，只有我一人清白；众人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”渔父说：“聪明贤哲的人，不受外界事物的束缚，而能够随着世俗变化。整个世界都混浊，为什么不随大流而且推波助澜呢？众人都沉醉，为什么不吃点酒糟，喝点薄酒？为什么要怀抱美玉一般的品质，却使自己被放逐呢?”屈原说：“我听说，刚洗过头的人一定要弹去帽上的灰尘，刚洗过澡的人一定要抖掉衣上的尘土。谁能让自己清白的身躯，蒙受外物的污染呢? 宁可投入长流的大江而葬身于江鱼的腹中，又哪能使自己高洁的品质，去蒙受世俗的尘垢呢？”于是他写了《怀沙》赋。……因此抱着石头就自投汨罗江而死。 文段二： 单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，过了好半天才恢复气息。常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐。单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。 苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：“苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王，拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！”苏武毫无反应。卫律说：“你通过我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，即使以后再想见我，还能得到机会吗？”苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴的灾祸，将从杀死我苏武开始了！” 11. 在横线处填写作品原句。 （1）《屈原列传》中，表现屈原忠诚却遭诽谤、品行端方却被猜疑的句子是：“信而见疑，_______。” （2）《屈原列传》中，司马迁评价屈原作品选用文辞寻常却主旨宏大、举例浅近却蕴含深远道理的句子是：“_______，_______。” （3）《过秦论》最后，揭示秦王朝灭亡根本原因：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？_______。” （4）《过秦论》中，描写陈涉起义后，天下百姓纷纷追随、携带粮食如影随形般归附的句子是：“天下云集响应，_______。” （5）《伶官传序》中，强调灾祸常常由微小之事积累而成、智勇之人往往被所溺爱的事物困厄的句子是：“_______，_______。” （6）《伶官传序》中，阐明忧虑辛劳可以使国家兴盛、安逸享乐会招致自身灭亡的句子是：“_______，逸豫可以亡身。” 【答案】 ①. 忠而被谤 ②. 其称文小而其指极大 ③. 举类迩而见义远 ④. 仁义不施而攻守之势异也 ⑤. 赢粮而景从 ⑥. 夫祸患常积于忽微 ⑦. 而智勇多困于所溺 ⑧. 忧劳可以兴国 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易错字：谤、迩、景、微、溺。 三、阅读与表达（26分） （一）现代文阅读（16分） 阅读下面作品，完成小题。 木耳 在阿勒泰连绵起伏的群山深处，凡有生命的东西，都甘心遁身阴影之中，安静而绝美；当然，包括一排排半透明地立在倒木上的木耳。它们是森林里最敏感的耳朵，总会比你先听到些什么，多知道些什么。 我们在深山里的森林边上开店，也算为方圆百里的牧人提供了方便。 日子寂静，我们更为寂静地做着各种简单的事，愿望也简单。走过长长的草地，走过独木桥，到远远的泉眼边打更干净的水，回来淘米做饭。食物也简单。各自端碗，围着一碟粗糙腌制的野菜，寂静地吃。偶尔说些寂静的话。那时没有木耳，我们安心打理小店。 一天午饭后，我妈进入峡谷北边山阴面的那片黑林子。她回来得很晚，手持一根小树枝，枝梢上凝结着指头大的一小团褐色的、嫩嫩软软的小东西，像是活的、能蠕动的小动物。那就是木耳。 我们的采木耳生涯就有了第一根小线头。无数种生活的可能性像一朵朵花渐次开放，满胀在心里。为采到更多木耳，我妈出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每当她疲惫地回到家中，无论收获如何，我都觉得她像是又离我们远了一点…… 我们把木耳摊在门口晾，来买东西的牧人都会问这是什么。他们再来时，纷纷从口袋里掏出这种东西给我们看。我妈非常高兴，大方地掏钱买了下来。 那时候，除了牧人之外，知道这山里有木耳的，还只有很少的一些人。他们采摘木耳也只为给自己家里人尝尝鲜，改善改善伙食而已。 当晾干的木耳攒够六公斤时，我妈仔细分装好，一手拎一只箱子，搭一辆卡车去了山下。搭车回来时，六公斤木耳全卖了，一公斤八十块，一共四百八十块，远比我们靠小店做生意赚得多。我妈得意坏了。 虽然木耳能赚钱，但我们却说服不了更多人干这个。 那天晒木耳时，西面沟谷里的老牧民阿勒马斯骑马路过。他瞅了一眼：“这是什么？” 我们很努力地解释。 “哦，”他说，“我们那里多得很呢。” 我们大喜，报出诱人的价格。谁知老头淡淡地说：“这样的事，让孩子们玩吧。”我想起了近年发生的一则故事：一个商人到牧场收购活羊，看中了牧人家的一头大尾羊，但牧人对报价不满意，于是双方讨价还价。一直折腾到天黑，商人只好留宿。结果晚宴时，牧人直接把那只大尾羊宰杀待客了。 我妈每次下山卖木耳都被抢购一空，我们就涨到了一百块钱一公斤。再后来，可可托海甚至乌鲁木齐也有人来收购。我们顺势涨到了一百五十块钱一公斤。 采木耳的队伍悄然扩大。才开始大家只是为近水楼台，工作之余赚个零花钱。到了后来，就开始有人专职干这个了。最壮观的是娘子军。她们都是打工者的家属，跟着男人带着孩子来到新疆。她们特别能吃苦，往往揣几个馍，腰里塞一张塑料纸，带一只天大的编织袋就敢进林子。一进去就好几天，晚上把塑料纸往结满冰霜的草窝子里一铺，裹着大衣就捱过一宿。 木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但还是赶不上采摘的速度了。我妈就不断开拓新阵地。 等待我妈回家的日子里，我天天在门口遥望。那些森林，那些大幅倾斜的碧绿草坡，还有我看不到的、山的另一面的巨大峡谷，高耸的崖壁。想象那些我尚未去过的地方，是怎样在他们的脚下和眼里，因变得过于熟知而再也不能令人惊奇了。我久久张望。 那年，远在甘肃、宁夏的人也来了。木耳明显少了。 从秋天到冬天再到春节，木耳从两百块飙涨到三百甚至四百块。那些人大量买下木耳，他们自己肯定是吃不完的。木耳恐怕已不是用来吃了吧……外面大地方的人总是有着更灵活更繁杂的心思，木耳一定还有我们所不知的用途。 第三年，木耳的世界疯了！伴随着木耳的狂躁，同时暴发了牲畜的大规模瘟疫，这是一场前所未有的新型瘟疫。大批牛羊被活埋。山上的人不准下来，山下的人不准上去。山里一片混乱，抢劫不时发生，弄得所有人都很恐慌。那一年，牧人手头都紧，商店的生意也惨淡。 来年春天，桥头爆满了，到处都有人依偎着自己破旧的行李露宿废墟。还来了个铁匠，专门给大家打制挖野货时使用的工具。似乎在一夜之间，旧马路边出现了好几家非常便宜的小饭馆和小旅店。采木耳的队伍分成几派，矛盾不断，深山里出事的传闻也就不断。 树林里堆满了以塑料制品为主的垃圾。老早以前，这里的居民产生的垃圾主要是煤灰和柴灰。更早以前，我听说煤灰和柴灰也有用。那时，万物滴水不漏地循环运行，世界一定无懈可击。 所有伴随着木耳到来的事物，在你终于感觉到它的到来时，已经强大到不可回避了。 又一个春天，来买木耳的人据说开价到了五百块钱一公斤。 但是，就在那年——木耳出现后的第五年或第六年——再也没有木耳了。 是的，木耳没有了，我们加以它的沉重愿望也没有了。总有一天，它的这场“没有”也会让人觉得其实也没什么不可思议的。 那天我一个人进山，看到前面有人，那是我妈，她还在找。她手边有一朵木耳，那是整个世界的最后一朵。但是她没有发现。我呆呆站在那里，没有出声。 （取材于李娟的同名散文） 12. 下列词语在文中的意思，理解不正确的一项是（ ） A. 都甘心遁身阴影之中 遁身：隐藏身体，不外显 B. 才开始大家只是为近水楼台 近水楼台：所处环境优美 C. 木耳从两百块飙涨到三百甚至四百块 飙涨：价格急速上涨 D. 世界一定无懈可击 无懈可击：没有漏洞可以被攻击或挑剔 13. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇处写“总会比你先听到些什么，多知道些什么”，表达了作者对人与自然关系的理解，饱含了对自然的敬畏。 B. 文章描写了木耳出现之前的生活，既与后文采木耳的生活形成对照，也与结尾处“木耳没有了”相呼应，发人深思。 C. 和妈妈不同，“我”从一开始就反对采摘木耳，因为我更愿意过寂静、简单的生活，而采摘木耳会破坏这种生活。 D. 作者借一些人大量买下木耳这一现象，对木耳的用途提出了思考，对外面大地方人灵活而繁杂的心思提出了委婉的批评。 14. 文章是如何围绕木耳展开故事的？在主题表达上体现了怎样的匠心？ 15. 作者说：“所有伴随着木耳到来的事物，在你终于感觉到它的到来时，已经强大到不可回避了。”这句话引发了你怎样的思考？可结合原文，也可联系你的生活经历或阅读体验，简要回答。 【答案】12. B 13. C 14. ①本文从阿勒泰深山中的木耳切入，以发现木耳、越来越多的人疯狂采摘木耳、木耳越来越少直至消失为线索展开故事。 ②文章通过层层深入展现木耳功用被复杂化的过程，批评了人们在“沉重愿望”的驱使下肆意破坏森林的行为，呼唤人们尊重、热爱安静而美好的大自然，警示人们关注传统生活方式、生存环境正不断受到冲击的现实，引人深思。 15. 普遍规律：生活中很多时候，会伴随着一种新事物的到来，带给我们意想不到的事情或收获。但是，当我们每个人都被这新事物裹挟的时候，那么它已经影响并渗透到我们的生活中了，它的强大让我们都深陷其中，无法摆脱。 文本印证：就像文中木耳的出现，因为其价格一涨再涨，导致人们疯狂采摘，似乎每个人都深陷其高价格中无法自拔。 【解析】 【导语】本文以冷静克制的笔触，书写了阿勒泰深山从寂静到喧嚣再到死寂的过程。木耳从偶然发现到被疯狂采摘直至消亡，映照出人在物质欲望前的迷失。文中牧人“这样的事，让孩子们玩吧”的淡然，与现代采掘者的狂热形成深刻对照，揭示了商业文明对传统自然伦理的吞噬，以及欲望膨胀后终归于“没有”的悲怆。 【12题详解】 本题考查学生理解词语含义的能力。 B.错误。根据“采木耳的队伍悄然扩大。才开始大家只是为近水楼台，工作之余赚个零花钱”分析，“近水楼台”是指那些在大山里工作和生活工人和他们的家属，利用有利的条件和位置，能够抢先在林子里找到木耳。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生对文章的理解与赏析的能力。 C.“‘我’从一开始就反对采摘木耳，因为我更愿意过寂静、简单的生活，而采摘木耳会破坏这种生活”错误。根据原文“为采到更多木耳，我妈出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每当她疲惫地回到家中，无论收获如何，我都觉得她像是又离我们远了一点……”分析，文中并没有说“我”因更愿意过寂静、简单的生活而从一开始就反对采摘木耳的事情，文中“我”只是觉得妈妈起早贪黑采木耳的行为让她远离了“我”。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。 ①本文以木耳的发现、疯狂采掘到最终消失为线索展开故事。缘起于妈妈偶然发现第一朵木耳，随后采卖尝到甜头，价格从80元飙升至500元，队伍扩大，外地人涌入，环境被破坏，直至木耳彻底绝迹。 ②在主题表达上，作者通过木耳功用层层异化展现匠心：牧民起初只为尝鲜，人与自然和谐共生；价格攀升使木耳沦为牟利工具，金钱瓦解了宁静；外来人口涌入带来塑料垃圾、瘟疫与混乱，通过煤灰有用与塑料垃圾的对比，揭示自然循环被打破。结尾“最后一朵”木耳未被发现的场景，象征了人的执念与自然的无言，反思人在“沉重愿望”驱使下对生态的破坏，警示传统生活方式正遭受冲击，引人深思。 【15题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。 这句话深层含义是：当你意识到某个变化发生时，其实它早已过了萌芽期，已经发展成你无法抗拒或无法扭转的洪流。 文本印证：“伴随着木耳到来的事物”指代的是木耳带来的金钱诱惑、疯狂的采掘者、破坏环境的垃圾、乃至社会的混乱。“终于感觉到”指文中人们意识到木耳值大钱，意识到林子被破坏。“强大到不可回避”指文中“采木耳的队伍悄然扩大”，后来就开始有人专职干这个，“采木耳的队伍分成几派，矛盾不断”“所有伴随着木耳到来的事物，在你终于感觉到它的到来时，已经强大到不可回避了”。此时，想停下来已经不可能了。 （二）微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 16. 微写作。《临流晓坐》中说，人需多读点“家乡书”。其实，我们既是“家乡书”的阅读者，也是撰写者。请选择最能代表你家乡的一种植物戏曲或美食，把它介绍给你的同学。要求：特点突出，条理清晰。150字左右。 【答案】（1）介绍家乡的植物： 同学们，在家乡的原野上，总能够看到在天空中纷飞的蒲公英。它象征着自由与博爱，当你拿起一株蒲公英时，能够感觉到它的轻盈，或许你会厌烦他纷乱的花瓣，但是那就是蒲公英最令我尊敬最令我崇拜的东西，蒲公英听风凭引，随风而动，看似散漫，实则有迹可循，家乡的老人们也总是对蒲公英有着别样的赞誉，蒲公英对他们而言，不仅是儿时的回忆，更是家乡的呼唤。 （2）介绍家乡的戏曲： 同学们，我今日来介绍我家乡的秦腔，它历史悠久，内容丰富，相传是放牧时人与人之间相隔甚远，因此以昂扬悠长的曲调相互传递消息，正因如此，其内容多是邻里家常，贴近生活。秦腔是我陕西老家独特的艺术，至今仍被广为流传，体现出地方戏曲特有的生命力。让远道而来的客人不仅如临仙境，更让人体会到黄土高原的热情与好客。 （3）介绍家乡的美食 同学们，最能代表我家乡的美食是刀削面。刀削面用料考究，面须选用汾水谷地所产的小麦来磨，佐料须采阳坡上的“摘麻花” 。吃起来柔韧弹牙，油香扑鼻，满满黄土高原的风味。刀削面做法也讲究，用带弧度的刀将面团削成三棱条状，然后将其一片片削至锅中沸水内，一块面削完，一锅面也就差不多熟了。这面比其他面更厚实，生动的诠释了山民们淳朴踏实的生活和待客之道。当然，刀削面少不了几滴老陈醋为它注入灵魂，先民们在盐碱多的土地上懂得用醋来调和水土之碱、增面之香，这碗面里，包含了多少心力和智慧啊。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生的微写作的能力。 表达方式：描写、说明 关键词：家乡植物、家乡戏曲、家乡美食 写作对象：同学 写作要点： 题干要求考生选择最能代表你家乡的一种植物戏曲或美食，把它介绍给自己的同学们。所谓“介绍”，是通过对人、事、物等对象的形貌、特征等概况的解说，使别人对其了解、从而获得知识的一种表达文体。写作时，考生要明确写出介绍写作对象，要介绍出对象的特点或特色，内容要充实，条理要清晰，语言要生动流畅。 （1）如果介绍家乡植物，先选择写作对象：洋槐、蒲公英、常春树、爬山虎、枫树……然后写出由表及里，由具体到抽象写出它的特点和象征意义或文化内涵，最后表达对它外在形象和内在精神的赞美。 （2）如果介绍家乡戏曲，先选择写作对象：昆曲、京剧、越剧、黄梅戏、河南梆子、吕剧……写出它的曲调的独特、表情达意的特色及对中国戏曲的影响，最后表达自己希望它得以传承并发扬光大的愿望。 （3）如果介绍家乡美食，先选择写作对象：刀削面、拉面、盖浇饭、摊煎饼、鱼香肉丝……写出该美食的特色、口感、文化内涵以及大众受欢迎程度，最后赞美人们在美食制作上凸显出的智慧。 注意：在写作前要有称呼语。 17. 微写作。中小学生“学艺术为考级，考级为拿证”的现象越来越普遍。对此，你有什么看法？要求：观点明确，自圆其说。150字左右。 【答案】示例一：面对中小学生“学艺术为考级，考级为拿证”的现象，我持反对态度。艺术教育的最终目的在于培养人的审美，激发个性化表达。而“为考级拿证”的现象只会令学生落入“单向度”之囚笼，异化为应试体制下的服从者。我们应有以“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的潇洒态度学习艺术，降低评价机制对自我得失心的“潜移默化”，体悟各领域真正之美。由此，才可以达到孔子所谓以礼乐正心诚意之效。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生的微写作的能力。 表达方式：议论 关键词：学艺术、考级、拿证 写作对象：中小学生 写作要点：考生要针对“学艺术为考级，考级为拿证”现象越来越普遍这种现象提出自己的看法。首先考生要明确表态：不提倡中小学生“学艺术为考级，考级为拿证”；然后结合分析不提倡的理由，分析其理由可以从“揭本质、挖原因、析危害、指办法”等角度进行分析。 如，可以深刻挖掘“学艺术为考级，考级为拿证”的现象背后反映的一种功利教育的思想；然后指出儿童学习艺术的目的——为了陶冶情操，修养品格；再指出“拿到证书”为目的的学习注定学艺术过程中过高强度，会增加孩子的负担，其结果不仅无法让孩子感受沉浸于艺术的美好，更易滋生出厌学心理，是以本末倒置。还可以从家长的角度分析原因，如家长将应试教育推及至艺术领域，这份功利的心理必然潜移默化的灌入孩子脑中，形成为名利等级学习的思想，又怎能培养出为国家为社会的栋梁之才。综上分析，不提倡中小学生“学艺术为考级，考级为拿证”。 18. 请以“一颗飞翔的种子”为题，写一段抒情文字或一首小诗。要求：感情真挚，有形象，有文采。150字以内。 【答案】示例： 一颗飞翔的种子 在风中遨游，在地上漂泊 在云中漫步，在枝头缠绵 不知何处是我的终点? 不去听，树上白藤的苦劝 不去理，枝头喜鹊的抱怨 在我的终点，一个温暖环绕的地方 我会落下，深埋土底 大口喝水，用力吸收 然后， 静静等待枝繁叶茂、直上云霄 顽强和蓬勃的生命力在我内心激荡， 沃土也好，泥淖也罢， 只要肯把根深深地扎下，又何惧长不成参天大树? 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：写作标题、抒情的对象为“一颗飞翔的种子”。“种子”，可体现出“种子”特征——轻、小、扎根、生长……也可体现“种子”的象征性——希望、成长、力量……“飞翔”，位置上的高远、视野上的开阔、动态上的飘浮……“一颗”，数量的限制。文体要求“抒情类”，所以要以抒情性表达为主。 写作指导：写作时要围绕“一颗、飞翔、种子”之限定词，运用虚实结合的手法，充分地想象种子飞翔时的状态、飞翔时的心情、飞翔时的想法等等，来表现种子的某种精神。另外注意字数的限制。 四、写作（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 19. 作文。 无人区，指不适合人类居住或尚未有人踏足的地区，其含义在使用中被不断丰富。近些年很多行业和领域都提出要勇闯“无人区”，以期实现“从0到1”的突破。 请以“勇闯‘无人区’”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息；不少于700字。 【答案】例文： 勇闯“无人区” 星空浩瀚，有生命的星球实属罕见；地球广袤，适宜生活的地域相对较少。那些不适宜居住或人类尚未踏足的地方被称为“无人区”。在社会生活领域，“无人区”常指没有人涉足的领域，比如无人涉足的科研课题、有待开发的市场空白等等。很多“从0到1”的突破，都离不开对“无人区”的勇敢探索。 人们心中的“无人区”常常是荒寒不毛、危机重重之地，不仅不适合定居，即便是走马观花地游览，大概也需要些勇气。其实，在人类诞生之前，地球上全是“无人区”。后来有猿变成了人，人们走出森林，走出山洞，走进广阔无边的“无人区”，去采集，狩猎，放牧，耕植。从此，原来的“无人区”逐渐演变成定居点，村庄，乡镇和城市。如此看来，没有当初踏出的无畏一步，或许就没有眼前讨论“无人区”的你我了。 “无人区”充满危险，真实存在的，或主观想象的；但也充满机遇，触手可及的，或深藏不露的。历史证明，勇于涉足未知的土地，人类才能在大地上开疆拓土，繁衍生息，创造文明。可想而知，在将未知变成已知、在空白上绘出蓝图的过程中，必有人遭受困苦，甚至失去生命。世上没有天然的应许之地，所有流着奶与蜜的乐园都是从胼手胝足、筚路蓝缕中得来，而其源头正是面向未知的“无人区”所踏出的勇敢而坚定的第一步。 勇闯“无人区”，须以智相伴。勇闯不是乱闯瞎闯，不是匹夫之勇，而是谋定后动、相机而行的大智大勇。勇闯之前须慎思明辨，进行预判，做好布局，否则无异于暴虎冯河、火中取栗。开发新产品，须先调查消费需求、市场空间和竞品情况，做好产品定位和营销计划。研究新课题，须通观前人研究成果，明确课题的价值和前景。移民火星，更是需要旷日持久的科学研究和步步为营的行动探索。凡事预则立，不预则废，面对“无人区”的潜在高额收益或倾覆沉没之险，难道不应该深思熟虑吗？ 勇闯“无人区”，也要有底线，有保留。并非所有“无人区”都要去闯一闯。在社会方面，遵纪守法是底线，不少蕴含暴利的“无人区”实则是法律与道德的禁区，应该退避三舍。在自然方面，保留几块没有人类足迹的净士未尝不是好事，这样有利于保持谦逊。没有勇气，可能裹足不前；缺少敬畏，或将自掘坟墓。面对“无人区”，必要的探索值得鼓励，自大的冒进也需要反思。 不惟在自然和人类的尺度如此，在个体的尺度同样需要度义而后动，掌握好平衡。未知的自我是灵魂的“无人区”，成长的过程是将充满可能性的“无人区”改造成现实的“舒适区”，然后走出“舒适区”，去探索下一个“无人区”。如此往复，不断超越自我。同时也应自省，守住底线，有所为有所不为，这才符合进退得宜的中庸之道。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 材料第一句介绍了“无人区”的本义，以及含义不断丰富的现状；第二句把含义范围拓展到很多行业和领域。由此我们可以把握“无人区”的内涵，比如无人涉足，或者还没有重大发现或成果的领域等。 材料提出一个观点：要勇闯“无人区”。这里可写的点很多，比如，何为“勇闯”，这个“勇”是指胆量，不畏艰险，是从人的“态度”角度提出的条件。的确如此，“无人区”是无人涉足的领域，没有经验可以借鉴，意味着需要我们自己探索，风险自然很高；但同时也意味着更多机遇，可以有重大突破等等。当然，“闯”不能仅仅凭借一腔孤勇，还应该具备相应的知识、技能，做好充分的准备，才可能闯出名堂。 接着材料给出要勇闯“无人区”的目的：以期实现“从0到1”的突破。“0”意味着空白，对应的是“无人区”的内涵；“1”意味着突破、开创、收获。能开创，有收获，这是我们勇闯“无人区”的最终目的。 写作时可以按照层进式结构来写，比如首先进行概念界定，即什么是“无人区”，尤其要落到后面出现的“行业”“领域”上来，这里可以举例，比如5G、新能源汽车、火星探索等；然后思考为什么我们要“勇闯无人区”，从个人角度来说，“无人区”因为少有人涉足，竞争相对较小，有更多的开创机会，可能会有所建树；从大的方面来说，人类的不断进步正是源于很多人“勇闯无人区”，如果大家都裹足不前，人类文明可能就会停止前进了；最后思考，如何“勇闯”，可以分析需要具备的条件，比如勇气、热情、胆识、技能、思维，甚至借力、团结合作等等；还可以稍微补充，“勇”不是盲目蛮干，“闯”也要有底线等等。 立意： 1.勇闯无人区，开拓新领域。 2.突破无人区，我辈有作为。 3.敢于去闯，方能开创。 20. 完成写作。 一场雪，一个礼物，一个人……不期而至却来得正是时候，带来了惊喜、思考或改变。 请以“来得正是时候”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 “来得正是时候”这一既定题目的核心在于“正”字，既强调事件的偶然性——“不期而至”，又突出时机的契合度——“恰逢其需”。这个“来”的对象可以是具体事物（如一场雪、一个礼物），也可以是抽象存在（如一句话、一种顿悟），甚至是某个人的出现。其价值在于打破了原有的困境或平淡，带来惊喜、思考或改变，暗含着生活中“偶然馈赠”与“必然成长”的辩证关系。 写作时需紧扣两个关键点：一是铺垫“来之前”的状态（如迷茫、疲惫、僵局），让“正是时候”有坚实的情感基础；二是刻画“来之后”的影响（如心境转变、问题解决、认知升级），体现惊喜、思考或改变的具体内涵。 选材时，优先选择贴近生活的素材，在日常细节中挖掘“恰逢其时”的温暖与力量，以小见大。例如：学业低谷时，偶然发现旧物里藏着的鼓励纸条；与朋友冷战期，一场意外的共同经历化解矛盾；对生活感到麻木时，街角流浪猫的闯入带来心灵触动。 在叙事过程中，可使用描写、修辞等多种手法。如可以对人物进行细致入微的心理描写和神态描写，突出人物在困境中内心的矛盾与挣扎，使文章更细腻、真实。也可以借助景物描写，通过环境的变化来反映某人或某物到来后，内心的舒畅明朗，使文章富有深意，升华主题。 立意： 1.母爱同行，心怀感恩。（写青春期与母亲争吵，意外发现了母亲早前给“我”写的信，理解了母亲的良苦用心） 2.直面困境，实现成长。（写学业低谷时，偶然发现旧书里的批注，解除困惑，重拾信心） 3.人间真情，温暖人心。（写对生活感到麻木时，陌生人的真诚问候使“我”如沐春风） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $