Unit 1Animal Friends Section A (2a-2f) 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“介绍喜爱的动物”听说交际，核心知识点包括penguin, cute, swim fast等词汇及描述动物外貌、栖息地、食物、能力的语言框架。课堂导入通过展示企鹅图片与短视频，提问引发兴趣，引出主题，借助2b笔记框架、2d问题匹配、2e信息卡模板搭建学习支架，帮助学生梳理信息。 资料特色在于自然与语言深度融合，任务设计贴合英语学习活动观，从感知对话到迁移创作层层递进，渗透“关爱动物”思政教育（文化意识）。通过情境教学法和任务驱动法，如信息卡创作、角色扮演，提升学生语言能力与学习能力，为教师提供清晰教学路径与评价标准，助力高效教学。

Unit 1Animal Friends Section A (2a-2f) 教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题下的“自然与动物”子主题，聚焦“介绍喜爱的动物”的听说交际场景。通过听读企鹅对话、提取动物信息、匹配问题与功能、制作动物信息卡及角色扮演等活动，学生将掌握penguin, cute, swim fast, keep warm等动物核心词汇，理解“描述动物外貌、栖息地、能力与食物”的语言框架，学会用英语介绍喜爱的动物，契合新课标“在主题意义引领下，整合听说技能，培养热爱自然、关爱动物的素养”的要求，同时渗透“尊重生命、科学认识动物、文明观赏动物”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能通过2a对话，识别penguin, cute, swim fast等核心词汇，感知“介绍动物—描述特征—说明习性”的语篇结构，了解企鹅的基本信息与趣味特点。 1. 应用与实践：能完成2b笔记记录，精准提取企鹅的名称、外貌、栖息地、食物与能力；能完成2d问题匹配，掌握介绍动物的核心功能句型；能结合2e信息卡，进行动物介绍的口语输出。 1. 迁移与创新：能结合生活实际，运用所学语言知识介绍自己喜爱的动物，制作个性化动物信息卡，形成“关爱动物、尊重自然”的意识与表达能力。 三、教学重难点 教学重点：掌握penguin, cute, swim fast, keep warm等动物核心词汇与介绍句型；能梳理动物的名称、外貌、栖息地、食物与能力五大核心信息；能完成信息提取与口语介绍。 教学难点：在口语介绍中自然结合“外貌描述—能力说明—栖息地介绍”的逻辑，做到表达连贯、词汇准确；在信息卡创作中体现动物的独特性，避免同质化表达。 四、教法学法 教法 1. 情境教学法：创设“动物爱好者分享会”的生活情境，让学生在真实语境中感知动物介绍的表达与趣味。 2. 任务驱动法：设计“对话感知—信息提取—问题匹配—卡片创作—角色扮演”的分层任务，推动学生主动运用语言知识。 3. 交际教学法：通过2f角色扮演，让学生在互动中巩固词汇与句型，提升口语表达与交际能力。 4. 支架教学法：通过2b笔记框架、2d问题匹配与2e信息卡模板，为学生的语言输出搭建阶梯，降低表达难度。 学法 1. 信息整合法：通过2b笔记记录，整理“名称—外貌—栖息地—食物—能力”的动物信息，提升信息提取与整合能力。 2. 听辨模仿法：通过2a、2c听力活动，捕捉关键信息，模仿语音语调，提升听说能力。 3. 合作创作法：小组合作完成动物信息卡与角色扮演，提升口语交际与合作能力。 4. 意识迁移法：将语言知识迁移到“关爱动物、保护自然”的生活场景中，深化生命教育意识。 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 导入：情境唤醒，感知动物主题 1. 展示企鹅图片与动物短视频片段，提问：“Look at this animal. What is it? Do you like it? Why?” 2. 引出本课主题：“Today we’ll talk about Animal friends. We’ll learn to talk about our favourite animals in English.” 1. 用简单英语分享自己喜爱的动物及原因； 2. 明确本节课学习核心：学习介绍动物的词汇与句型，了解企鹅的知识。 1. 能否说出至少2种动物名称及对应的特点； 2. 能否对动物话题产生兴趣。 感知与注意：对话研读与词汇感知（2a） 1. 布置分层阅读任务：• 略读：What’s Peter’s favourite animal?• 精读：Underline the words that describe the penguin. 2. 巡视指导，点拨penguin, cute, swim fast, keep warm等核心词汇； 3. 组织全班分享，齐读对话，模仿语音语调。 1. 略读对话，快速锁定Peter最喜爱的动物是企鹅； 2. 精读文本，圈画描述企鹅的形容词与动词短语； 3. 小组内核对圈画内容，互相纠正发音。 1. 能否准确说出Peter最喜爱的动物； 2. 能否圈出至少4个描述企鹅的词汇/短语； 3. 能否流畅朗读对话片段。 应用与实践：信息提取与笔记记录（2b） 1. 展示2b的表格框架，讲解任务：“Read the conversation again and take notes about the penguin.” 2. 引导学生关注五大核心信息：Name（名称）、Looks（外貌）、Home（栖息地）、Food（食物）、Ability（能力）； 3. 组织核对答案，引导用完整句复述笔记内容。 1. 再次精读对话，提取关键信息，完成表格填写； 2. 小组内核对笔记内容，互相修正细节； 3. 用完整句复述（如“The penguin’s home is Antarctica. It can swim fast.”）。 1. 笔记信息完整准确率≥95%； 2. 能用完整句清晰梳理五大核心信息。 应用与实践：听力模仿与问题匹配（2c-2d） 1. 播放2c录音，布置任务：“Listen again and pay attention to the unstressed words. Then role-play it.” 2. 讲解2d任务：“Match the headers (1-5) in 2b with the questions (A-E).” 3. 组织核对答案，引导学生总结“问题—信息点”的对应关系（如“What does it look like?”对应Looks）。 1. 听录音，模仿语音语调与连读弱读； 2. 完成问题与信息点的匹配； 3. 小组内角色扮演，模仿对话介绍企鹅。 1. 能否准确模仿对话的语音语调； 2. 问题匹配准确率≥95%； 3. 能否流畅完成角色扮演。 迁移与创新：动物信息卡创作（2e） 1. 展示2e的信息卡模板，讲解任务：“Complete a card about your favourite animal. Include name, looks, home, food and ability.” 2. 提供表达支架：• Looks: It has ... / It looks ...• Ability: It can ...• Home: It lives in ...• Food: It eats ... 3. 巡视指导，鼓励学生加入个性化细节（如“my favourite animal is a panda. It looks cute and likes eating bamboo.”）； 4. 邀请学生分享信息卡，点评语言准确性与创意。 1. 结合自身喜好，填写信息卡，创作动物介绍内容； 2. 小组内交流信息卡，互相修正语言错误; 3. 全班分享，学习他人的动物介绍表达。 1. 信息卡包含所有核心要素，无明显语法错误； 2. 能否清晰、生动地介绍自己喜爱的动物。 迁移与创新：动物介绍角色扮演（2f） 1. 创设“动物分享会”情境，布置任务：“Role-play a conversation where you ask your partner about their favourite animal. Use the questions in 2d.” 2. 提供对话支架：• A: What’s your favourite animal?• B: My favourite animal is ...• A: What does it look like? / Where does it live?• B: It looks ... It lives in ... 3. 邀请学生代表上台表演，点评交际流畅度与信息完整性。 1. 小组分工，扮演“提问者”与“介绍者”，结合信息卡准备对话； 2. 小组内排练，调整语气与表达逻辑； 3. 上台表演，倾听其他小组的动物介绍。 1. 能否在对话中正确使用至少5个核心词汇与3个提问句型； 2. 能否流畅、自然地完成动物介绍。 总结与作业 1. 引导学生回顾：“What did we learn today? (We learned to talk about animal friends. We can describe their looks, home, food and ability. We should be kind to animals.)” 2. 布置分层作业：① 基础：背诵本课核心动物词汇与介绍句型；② 提升：写一篇60词短文，介绍你最喜爱的动物，包含所有核心信息。 1. 梳理本节课的核心词汇、句型与关爱动物的意识，完善笔记； 2. 记录作业要求，明确完成时间。 1. 能否准确复述至少6个核心词汇与2个介绍句型； 2. 能否清晰记录作业要求。 五、教学过程 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 自然与语言深度融合：将“动物介绍”的语言学习与“关爱动物、尊重自然”的生命教育紧密结合，让学生在学习词汇与句型的同时，理解动物的生活习性与保护意义，避免了孤立的语言操练，学生参与热情极高。 2. 任务设计贴合活动观：从“对话感知—信息提取—听力应用—创作迁移—交际输出”，任务层层递进，完全符合英语学习活动观的“感知—应用—迁移”三个层次，有效落实了语言运用与生命素养培养目标。 3. 思政教育润物无声：通过对话中“不要给动物投喂人类食物”的提醒，自然渗透“文明观赏、科学关爱动物”的价值观，未进行空洞说教，实现了语言教学与德育的有机融合，帮助学生树立正确的生命观。 （二）存在的问题 1. 信息提取细节遗漏：部分学生在2b笔记记录中，仅关注“企鹅会游泳”，遗漏了“不会飞、靠在一起取暖”等关键能力与习性细节，对动物信息的完整性把握不足。 2. 外貌描述表达单一：在2e信息卡创作中，多数学生的外貌描述仅停留在cute / cool，未能使用更丰富的词汇（如black and white, fat, smooth），表达缺乏生动性。 3. 角色扮演交际感不足：少数学生在2f角色扮演中，仅机械背诵信息卡内容，未能体现真实交际中的好奇语气与情感交流，导致表演生硬，缺乏感染力。 （三）改进措施 1. 细化信息梳理：在2b任务后增加“企鹅信息思维导图”，让学生用First... Then... Also...的结构完整梳理企鹅的习性，强化对细节的关注，避免遗漏关键信息。 2. 丰富外貌描述素材：课前发放“动物外貌词汇库”（如fluffy, striped, spotted, big eyes），课中引导学生结合动物特点选择更生动的词汇，同时将“表达丰富度”纳入评价标准，避免同质化。 3. 强化交际语气训练：在角色扮演前，增加“语气模仿”环节，让学生模仿“好奇提问者”与“自豪介绍者”的语气，提供“语气提示卡”（如提问者用升调，介绍者用肯定语气），提升表演的真实感与流畅度。 学科网（北京）股份有限公司 $