第三单元备课准备 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元备课准备（教师版）2025-2026学年统编版语文七年级下册 本单元以平凡人物为核心人文主题，聚焦生活中的普通人，通过刻画不同身份平凡者的形象与故事，挖掘人性中的美好品质，让学生感受平凡中的伟大。本次细化结合初一学生的认知水平和学习特点，将课标要求、课文解读、教学目标、读写方法等转化为易懂、可操作、能落地的内容，既方便课堂教学推进，也能让学生清晰掌握本单元的学习重点、方法和目标。 一、课标要求 （一）人文主题 认识身边的“平凡人物”，理解平凡不等于平庸，普通人身上也有善良、坚韧、真诚、知恩图报等珍贵品格，学会发现和欣赏人性之美。 体会平凡人物在生活困境、特殊境遇中展现的坚韧与乐观，明白面对生活的挫折和困难，积极向上的态度才是最可贵的，激发自身直面困难的勇气。 学会关注生活中的普通人，懂得尊重每一个平凡的生命，培养善良、正直、关爱他人的美好品质，树立“平凡亦能闪光”的价值观。 （二）核心素养 核心素养维度 课标要求 学习目标 情感态度与价值观 培养善良、正直、关爱他人的品质，树立积极的人生观、价值观；感悟平凡人物的坚韧与乐观，激发对生活的热爱 1. 能说出课文中平凡人物的闪光点和美好品质；2. 能结合人物故事，谈出自己对“平凡与伟大”的理解；3. 学会关注身边普通人，懂得尊重和关爱他人 语言运用 品味文中富有表现力的语言，感受不同语言风格；积累描写平凡人物的精彩词句，提升语言鉴赏和表达能力 1. 能找出文中刻画人物的精彩语句，分析其表达效果；2. 能区分简洁质朴、生动幽默等不同的语言风格；3. 积累描写人物的细节词句，用于写作实践 思维能力 运用精读方法深入文本，洞察人物内心；分析人物塑造的方法，理解人物行为背后的动机；从标题、详略等方面把握文章特点 1. 能通过人物的语言、动作、细节，分析人物的内心和性格；2. 能结合文章背景，理解平凡人物行为的意义；3. 能从标题、详略安排等角度，梳理文章脉络和主旨 审美创造 学习作者塑造平凡人物的写作技法，如细节描写、正侧面描写等；在写作中运用技法，抓住细节刻画身边的平凡人物 1. 能识别课文中塑造人物的多种手法，并分析其作用；2. 能在写作中运用细节描写，刻画身边的普通人，写出人物特点 二、单元核心内容（文体+核心内容+人物形象+表现手法+学习重点） 本单元精选4篇课文，涵盖回忆散文、小说、文言笔记文，刻画了保姆、三轮车夫、农民、卖油翁等不同身份的平凡人物，每篇课文的人物塑造手法、语言风格各有侧重，逐课细化如下，让学生清晰每篇课文的学习核心： 课文名称 文体 核心内容 核心人物形象（平凡中的闪光点+小缺点） 经典表现手法 学生核心学习重点 《阿长与〈山海经〉》 回忆散文 以儿时与保姆阿长的相处为线索，先写阿长的唠叨、迷信、粗俗，后写她为“我”买来心心念念的《山海经》，通过前后对比，展现阿长的形象，表达作者对她的感激、怀念与敬意 阿长：闪光点：善良、朴实、真诚、细心、疼爱孩子；小缺点：唠叨、迷信、举止粗俗 1. 先抑后扬（先贬后褒，突出人物美好品质）；2. 细节描写（如阿长买《山海经》的动作、语言）；3. 对比描写（前后对阿长的情感、印象对比） 1. 体会“先抑后扬”的写法效果，理解其对塑造人物的作用；2. 分析细节描写，感受阿长的善良与真诚；3. 体会作者对阿长“感激与怀念”的情感变化 《山地回忆》 回忆性小说 以抗战时期的冀中山区为背景，以 “我” 与乡村少女妞儿的几次交往为线索，讲述了妞儿为 “我” 做袜子、与 “我” 拌嘴相处的平凡小事，勾勒出冀中山区劳动妇女的鲜活形象，展现了战争年代平凡百姓的淳朴善良、热情爽朗与家国情怀 妞儿：闪光点：热情爽朗、淳朴善良、心灵手巧、爱憎分明、有骨气、拥军爱国；小特点：泼辣率真、爱拌嘴、性子直 1. 以小见大（用做袜子、拌嘴等小事，展现人物品格与时代情怀）；2. 语言描写（个性化的对话，凸显人物泼辣率真的性格）；3. 细节描写（如缝袜子、洗石板的动作，刻画人物勤劳）；4. 景物烘托（冀中山地的景物描写，烘托时代背景与人物心境） 1. 梳理 “我” 与妞儿的交往事件，分析妞儿的人物形象；2. 品味清新自然、富有乡土气息的语言，体会字里行间的情感；3. 理解战争年代平凡百姓的淳朴情谊与朴素的家国情怀 《台阶》 小说 以“台阶”为线索，讲述农民父亲一生为建造高台阶的新屋而辛勤劳作、省吃俭用的故事，刻画了一位渴望提高家庭地位、有着强烈自尊的农民形象，反映了普通农民的生活追求与坚韧品格 父亲：闪光点：勤劳、朴实、坚韧不拔、有骨气、自尊心强；小特点：固执、好强、晚年略显失落 1. 线索贯穿（以“台阶”为线索，串联父亲的一生）；2. 动作描写（如父亲挑石、砌台阶的动作，凸显艰辛）；3. 心理描写（间接刻画父亲对高台阶的渴望） 1. 把握“台阶”的象征意义，理解父亲的追求；2. 分析动作、细节描写，感受父亲的坚韧与自尊；3. 体会普通农民对生活地位和尊严的渴望 《卖油翁》 文言笔记文 讲述陈尧咨善射，自矜自傲，卖油翁见之，以“酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的绝活，揭示“熟能生巧”的道理，展现了卖油翁谦逊沉稳、不卑不亢的平凡智者形象 卖油翁：闪光点：谦逊沉稳、不卑不亢、技艺精湛、朴实低调；无明显缺点陈尧咨：特点：射技高超，但自矜自傲 1. 对比描写（陈尧咨的自傲与卖油翁的谦逊对比）；2. 动作描写（酌油的一系列动作，凸显技艺）；3. 语言描写（简短对话，刻画人物性格） 1.积累文言字词、句式，能通顺翻译课文；2. 分析人物的语言、动作，把握卖油翁和陈尧咨的性格；3. 理解“熟能生巧”“人外有人”的道理；4. 背诵默写全文 单元整体学习要求 熟读精思品人物，细节描写抓特点；先抑后扬悟技法，平凡之中见美好 读：熟读课文，梳理平凡人物的故事和经历，了解人物的生活背景； 品：结合细节描写，分析人物的性格特点，挖掘平凡人物的闪光点； 悟：学习作者塑造人物的技法，如先抑后扬、细节描写、对比等； 思：思考平凡人物的故事带给自己的启示，学会关注身边的普通人。 三、单元课时安排 本单元总课时12课时，贴合初一学生的学习节奏，将“精读、人物分析、技法学习、文言积累、写作、整本书阅读”等目标分解到每一节课，确保教学目标扎实落地，具体安排如下： 《阿长与〈山海经〉》：2课时 第1课时：梳理文章脉络，了解作者与阿长的相处事件；体会作者对阿长的情感变化；识别“先抑后扬”的写作手法。 第2课时：分析文中的细节描写，感受阿长的美好品质；品味鲁迅温情的语言风格；体会作者对阿长的感激与怀念之情。 《山地回忆》：2课时 第1课时：梳理 “我” 与妞儿的交往经历，概括妞儿的人物特点；结合时代背景，了解抗战时期冀中山区的生活环境；找出文中刻画妞儿的语言、动作细节，分析其作用。 第2课时：品味清新自然、富有乡土气息的语言风格，体会字里行间的淳朴情谊；理解 “以小见大” 的写法，感受平凡百姓的家国情怀；学会从平凡小事中发现人物的美好品质。 《台阶》：1课时 核心目标：把握“台阶”的线索和象征意义；分析父亲的动作、细节描写，感受其坚韧与自尊；体会普通农民的生活追求与人生遗憾。 《卖油翁》：2课时 第1课时：读准字音、节奏；积累重点文言字词（如“矜、善、酌、徐”）和句式（判断句、倒装句）；能通顺翻译课文大意。 第2课时：分析人物的语言、动作描写，把握卖油翁和陈尧咨的性格；理解“熟能生巧”的道理；背诵并默写全文。 课外古诗词诵读：1课时 核心目标：熟读并背诵本单元课外古诗词；理解诗歌大意，体会诗歌情感；积累古诗词名句，提升诗词鉴赏能力。 写作：抓住细节：2课时 第1课时：回顾单元课文的细节描写范例，理解“细节描写”的含义（动作、神态、语言、外貌、心理等）；讲解细节描写的技巧，让细节贴合人物性格。 第2课时：确定写作主题（写身边的平凡人，如老师、同学、家人、环卫工人等），学生自主写作，重点运用细节描写刻画人物；同桌互改，教师随堂指导点评。 阅读综合实践：1课时 核心目标：①梳理本单元塑造人物的技法（先抑后扬、细节描写、对比等）；②练习概括评价平凡人物，说出人物的闪光点；③品味课文中精炼的词语，体会用词之妙。 整本书阅读《骆驼祥子》：2课时 第1课时：了解作者老舍和小说创作背景；梳理小说主要情节，认识祥子的人物形象（前期的平凡与坚韧）；学习圈点、批注的阅读方法。 第2课时：分析祥子前期的性格特点，结合情节感受平凡底层人物的生活不易；交流阅读感悟，做阅读笔记；制定后续阅读计划。 四、本单元学生核心素养提升要点 本单元在前期精读基础上，重点提升人物深度解读能力、写作技法运用能力、语言鉴赏能力，同时培养学生关注平凡、欣赏人性之美的情感认知，每个能力点都给出学生能直接操作的方法，避免空泛要求： （一）精读能力：深入文本，洞察平凡人物的内心世界 核心方法：“找细节—析行为—悟内心”三步法 找细节：在文中圈点勾画刻画人物的细节描写（动作、语言、神态、外貌、心理），用不同符号标注（如动作画△，语言画直线）； 析行为：结合上下文，分析人物的这些行为、语言是在什么情境下发生的，人物为什么会有这样的表现； 悟内心：从人物的行为和细节中，揣摩人物的内心想法、情感和性格，比如阿长买《山海经》的行为，能看出她对“我”的疼爱和细心。 （二）写作能力：剖析人物塑造技法，迁移运用到写作中 本单元重点掌握4种塑造平凡人物的核心技法，每种技法都给出简单的操作方法，学生可直接模仿： 先抑后扬：先写人物的小缺点、小不足（抑），再写人物的闪光点、美好品质（扬），前后对比突出人物特点；操作：写一个人，先写他的“小毛病”（如爷爷的唠叨），再写唠叨背后的关爱（如天冷反复提醒加衣）。 细节描写：抓住人物的一个小动作、一个小神态、一句简单的话，刻画人物性格；操作：不直接写“妈妈很关心我”，而是写“妈妈把剥好的橘子，把籽挑掉后，轻轻放到我手里”。 对比描写：将人物的前后变化、不同人物的性格进行对比，突出人物特点；操作：写同学的“粗心”与“细心”对比（平时做题粗心，帮老师整理作业却格外认真）。 以小见大：用一件日常的小事，展现人物的美好品质，体现主题；操作：写环卫工人的善良，不用写惊天动地的事，只写他弯腰捡起路上的小树枝，避免路人摔倒。 （三）语言能力：品味语言魅力，提升鉴赏与表达能力 本单元课文语言风格多样（鲁迅的温情细腻、杨绛的简洁质朴、李森祥的朴实生动、欧阳修的简练传神），教学生“品词—析句—悟风格”的鉴赏方法： 品词：分析文中的动词、形容词、副词，体会用词的精准，比如《台阶》中“父亲挑着一担水，噔噔噔上了台阶”的“噔噔噔”，凸显父亲的有力和喜悦； 析句：分析文中的短句、长句、修辞句，体会句子的表达效果，比如《卖油翁》中“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的短句，简洁传神，凸显技艺； 悟风格：结合全文，总结作者的语言风格，并用一句话概括，比如 “《山地回忆》的语言清新自然，充满乡土气息，像山间的清泉，质朴又动人”。 （四）情感认知：学会关注平凡，发现生活中的人性之美 观察生活：每天观察身边的一个普通人（如校门口的保安、食堂的阿姨、打扫卫生的同学），记录他的一个小行为、一个小细节； 思考闪光点：思考这个普通人的行为背后，藏着什么美好品质（如保安雨天为同学撑伞，是善良和关爱）； 表达尊重：用一句简单的话、一个微笑，表达对身边普通人的尊重和感谢，比如对食堂阿姨说“谢谢，您辛苦了”。 五、单元教学重点：从文本角度把握文章意蕴 本单元要求学生从标题、详略安排、角度选择，以及开头、结尾、文中反复及特别之处把握文章特点，理解意蕴，这是精读的核心要求，此处细化每个角度的分析方法和课文示例，让学生能直接上手操作： （一）从标题、详略安排、角度选择把握文章重点 分析角度 核心分析方法 课文示例 标题 思考：标题的含义是什么？是否是文章的线索/核心？标题有什么作用？ 《台阶》：标题是文章的线索，贯穿全文；“台阶”不仅指物理的台阶，更象征着家庭的地位和父亲的自尊，理解标题就能把握文章主旨。 详略安排 思考：作者为什么详写这件事，略写那件事？详写的内容对塑造人物、表达主题有什么作用？ 《阿长与〈山海经〉》：详写阿长买《山海经》，略写阿长的唠叨、迷信；因为买《山海经》最能体现阿长的善良和对“我”的爱，是表达主题的核心。 角度选择 思考：作者是以什么角度写的（第一人称/第三人称）？这个角度有什么好处？ 《山地回忆》：以第一人称“我”的视角写，能直接表达作者对妞儿的怀念与敬佩，让战争年代的平凡故事更真实、亲切，更能体现“我”与妞儿之间的淳朴情谊。 （二）从开头、结尾、文中反复及特别之处找关键语句 分析角度 核心分析方法 课文示例 开头 思考：开头的作用是什么？是引出人物/故事，还是奠定情感基调，或是设置悬念？ 《阿长与〈山海经〉》开头：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。”——引出人物，奠定平淡的叙述基调，为后文“抑”做铺垫。 结尾 思考：结尾的作用是什么？是点明主题，还是升华情感，或是留下思考？ 《山地回忆》结尾：“这双袜子，我穿了很久，后来破了，我也舍不得扔，把它收起来。”—— 以小物件收尾，升华情感，表达对妞儿的深切怀念，也让平凡的情谊更绵长，凸显主题。 文中反复 思考：文中反复出现的词语、句子、情节是什么？反复的作用是什么？ 《台阶》中反复出现“高台阶”——突出父亲对高台阶的渴望，为后文父亲建造高台阶的艰辛做铺垫，凸显人物的坚韧。 文中特别之处 思考：文中有没有看似突兀、与众不同的语句/情节？这处特别之处有什么深意？ 《卖油翁》中卖油翁只说“我亦无他，惟手熟尔”——看似简单的一句话，却是文章的核心，揭示了“熟能生巧”的道理，凸显卖油翁的谦逊。 六、写作教学：抓住细节 本单元写作核心是“抓住细节”，这是刻画人物、表达情感的关键，初一学生写作的难点是“不会写细节，只会喊口号”，此处细化教学步骤、实用技巧、素材积累、范文片段，让学生轻松掌握细节描写的方法，写出鲜活的人物。 （一）写作教学四步骤 感知细节：回顾单元课文中的细节描写范例（如阿长买《山海经》、妞儿缝袜子），让学生说说“这些细节写出了人物的什么特点”，理解“细节见真情，细节塑人物”。 讲解技巧：结合范例，讲解细节描写的5种类型和2个核心原则，让学生知道“写什么、怎么写”。 片段练习：做小片段专项练习（如“写一个人吃饭的细节”“写一个人关心别人的细节”），教师当场点评，指出问题并修改，及时巩固技巧。 整篇写作：确定写作主题《身边的平凡人》，要求学生选取身边一个普通人，用1-2件小事，结合细节描写，刻画人物的特点和闪光点；完成初稿后，同桌互改，重点点评“细节描写是否贴合人物”。 （二）细节描写5种类型+实用技巧（附学生易模仿示例） 细节类型 描写重点 实用技巧 学生示例 动作细节 抓住人物的连续小动作，用精准的动词 选择1-3个关键动词，避免啰嗦；动作要贴合人物的年龄、身份 奶奶把菜夹到我碗里，又用筷子把菜里的姜挑出来，轻轻推到我面前。 神态细节 抓住人物的眼神、表情、面部动作 结合情境写神态，不要孤立写神态 老师看到我做对了难题，眼睛弯成了月牙，嘴角微微上扬，轻轻点了点头。 语言细节 抓住人物的一句话、一个语气词，符合人物的语言风格 语言要简洁，有生活气息，不用华丽的辞藻 环卫工人看到我掉了东西，大声喊：“小朋友，你的笔掉了，慢点走！” 外貌细节 抓住人物的一个独特外貌特征，如手、眼睛、头发 不写“面面俱到”的外貌，只写最能体现人物特点的一处 爷爷的手布满了老茧，指关节有些弯曲，却总能稳稳地握住我的手。 心理细节 通过人物的内心想法、感受，刻画心理 用“心里想”“心头一暖”等词语，或通过动作、神态间接写心理 看到妈妈为我熬的粥，我的心头一暖，鼻子酸酸的，想说谢谢却又说不出口。 （三）细节描写2个核心原则（避免写偏、写空） 细节要贴合人物：写的细节必须符合人物的年龄、身份、性格，比如环卫工人的细节，不能写得像精致的白领； 细节要为主题服务：写细节不是为了写细节，而是为了刻画人物特点、表达情感，比如写爷爷的手，是为了体现爷爷的辛劳和对我的爱。 （四）平凡人物主题素材积累（学生可直接摘抄） 四字词语（刻画平凡人物）：勤勤恳恳、任劳任怨、朴实无华、心地善良、知恩图报、默默无闻、脚踏实地、温柔敦厚 精彩句子（描写平凡与美好）： 平凡的世界里，总有人用平凡的举动，温暖着身边的每一个人。 他们没有耀眼的光芒，却在自己的岗位上，默默绽放着人性的光辉。 细节里藏着最真的情，平凡中藏着最伟大的美。 每一个平凡的人，都在自己的生活里，书写着不平凡的人生。 七、单元学习小贴士（给初一学生） 读书要圈点勾画：读课文时，一定要圈出刻画人物的细节描写，写下自己的感受，这样才能深入理解人物，不要只看故事情节。 学会观察生活：做生活的有心人，每天观察身边的一个普通人，记录他的一个小细节，积累写作素材，写作时就不会没东西可写。 细节描写要真实：写作文时，不要编造细节，真实的细节最能打动人，哪怕是一个简单的动作、一句普通的话，只要真实，就是好的细节。 文言学习要积累：学习《卖油翁》时，要每天积累几个文言字词，多读多背，结合课文理解意思，不要死记硬背。 读懂平凡的美好：不要觉得平凡的人没有闪光点，生活中最珍贵的美好，往往藏在普通人的一举一动中，学会发现，学会珍惜。 学科网（北京）股份有限公司 $