语文园地二（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 语文园地二 统编版 一年级下册 第四单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 语文园地二设置识字加油站、字词句运用、日积月累、和大人一起读四大板块，是第二单元知识的综合梳理与拓展，立足低年级学生学习特点，将识字与各学科学习要求、生活场景结合，拼音复习衔接音序查字法学习，汉字探究渗透形旁表义构字规律，古诗积累侧重诵读感悟，儿歌朗读兼顾趣味与情感熏陶。各板块层层递进，既夯实拼音、识字、书写基础，又培养自主识字能力、朗读能力，同时渗透跨学科学习与生活识字意识，实现“学用结合”的语文学习目标。 学情分析： 一年级学生已掌握基础拼音、识字方法和简单书写技巧，能借助拼音朗读短文、古诗，对生活识字有一定体验，但大小写字母区分仍需巩固，形旁表义的构字规律初次接触，对古诗的问答形式和情感理解存在难度，适合通过游戏、情境、合作探究等趣味形式开展教学，降低学习难度，提升学习兴趣。 课时教学目标 文化自信 1.朗读积累古诗《寻隐者不遇》，感受古典诗词的语言魅力； 2.朗读《快乐的节日》，体会少年儿童的幸福生活，激发对祖国和生活的热爱之情。 语言运用 1.认识“认、连”等8个生字，会写“写、认”2个字； 2.掌握5组动词短语，能结合学科场景运用；复习巩固汉语拼音字母表，熟练区分并配对大小写字母； 3.认读9个物品名称词语，能结合生活分享购物识字成果。 思维能力 1.通过观察发现“日”“土”部件的构字特点，感知形旁表义规律； 2.能对物品名称进行分类，培养分类整理的思维； 3.在古诗学习中，通过问答情境理解诗意，培养逻辑思维。 审美创造 1.按笔顺规范书写“写、认”，培养汉字书写审美； 2.通过多种形式朗读古诗、儿歌，感受语言的韵律美； 3.在生活识字中体会汉字的实用美，激发自主识字的兴趣。 教学重点、难点 重点 1.认识“认、连”等8个生字，规范书写“写、认”2个字；掌握5组动词短语，能结合学科场景运用。 2.复习巩固汉语拼音字母表，熟练区分并配对大小写字母。 3.发现“日”“土”的构字规律，感知形旁表义的特点。 4.认读9个物品名称词语，能分类并分享生活购物识字成果。 5.朗读积累古诗《寻隐者不遇》，正确流利朗读《快乐的节日》。 难点 1.熟练区分汉语拼音大小写字母并准确配对，为音序查字法打基础。 2.理解形旁表义的构字规律，并能运用规律识记简单汉字。 3.结合生活实际分享购物识字成果，激发自主识字的积极性和主动性。 4.理解古诗《寻隐者不遇》的问答形式，体会寻访者的焦急与遗憾之情。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、朗读感悟法、观察探究法、合作学习法、生活联结法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、拼音字母表挂图、大小写字母配对卡片、动词短语卡片、物品词语图片、古诗插图。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：识字加油站——认读短语，识记生字 1. 出示5组动词短语，引导学生借助拼音自主认读，边读边思考你发现了什么。 2.开展开火车读、指名读，相机正音：强调“认、连、选”等前鼻音，“认、试”翘舌音，提示“一”字轻短读。 3.出示8个生字，引导学生自由拼读，思考识记方法，同桌交流识字妙招。 4.全班交流识字方法，重点指导： ①生活识字：引导学生说说在课本、作业中见过的生字； ②加一加识字：“讠+人=认”“辶+车= 连”“辶+先=选”“土+真=填”； ③比较记忆：“圈”与“国”、“练”与“东”。 5.引导学生观察短语特点，明确“…一…”格式、动词+动词的结构，开展合作对读，读出节奏感。 提问：你还能说出更多这样的词组吗？引导学生结合学科分享，拓展其他学科的动词短语（唱一唱、算一算） 6. 指导写字： （1）出示生字“写、认”，引导学生观察田字格里的字， （2）教师逐字范写，边写边讲解要点，学生同步书空。 （3）学生练习书写，教师巡视进行个别指导；展示学生书写作业，师生共同展评、修改，纠正书写错误。 1. 借助拼音自主认读短语， 借助拼音自主认读短语，同桌互相检查，及时纠正错音；按照教师要求，边读边思考，积极举手分享自己的发现。 2.参与开火车读、指名读，跟随教师正音，牢记易错字音，反复跟读巩固。 3.自由拼读生字，和同桌交流自己的识字方法，如生活中见过的场景、加一加的技巧。 4.积极举手分享识字方法，跟随教师用加一加识记生字，熟练认读并组词。 5.观察短语，发现格式和结构特点，参与合作对读，读出短语的节奏感。 6.结合语文、数学、美术等学科，分享短语对应的学习要求，拓展积累其他学科的动词短语。 7. 观察生字，在练习本上规范描红、练写。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 识字熟练：☆☆☆ 积累运用：☆☆☆ 设计意图 以多元朗读形式巩固短语读音，聚焦生字音形义，结合生活场景和“加一加”识字法，降低识记难度，贴合低年级学生识字特点；引导学生发现短语规律，结合各学科学习要求拓展，突显语文学科的基础性，让学生体会汉字在跨学科学习中的实用价值。 第一课时 学习任务二：字词句运用——巩固字母，区分配对 1. 出示汉语拼音字母表挂图，引导学生自由认读、背诵，指名接龙背诵字母表。 2.引导学生温习大小写字母的变化特点，分类明确：①完全一样（Cc、Oo）；②差不多（Ff、Ii）；③差别很大（Aa、Bb）。 3.开展趣味游戏巩固：①字母表接龙；②填空式背诵；③同桌互考，一人写大写，一人写小写，相互纠错。 4.布置学生完成书中“找一找，连一连”练习题，教师巡视指导，完成后集体订正，针对易错点重点讲解。 5.补充练习：下图左边是妈妈手机上收到的验证码，请在右边的键盘上圈出对应的大写字母，巩固大小写字母的对应与识别能力。 4.1. 自由认读、背诵字母表，积极参与接龙背诵，熟练掌握字母顺序。 2.跟随教师温习大小写字母的变化特点，牢记三类字母的区分。 3.积极参与字母趣味游戏，和同桌互考互查，及时纠正大小写配对错误。 4.独立完成连线练习题，认真检查，跟随教师集体订正，牢记易错点。 5.完成补充练习，观察课件中妈妈手机的验证码，在右边键盘图案上圈出对应的大写字母，巩固大小写字母的对应与识别能力，完成后同桌互相检查纠错。 评价任务 背诵熟练：☆☆☆ 区分准确：☆☆☆ 配对正确：☆☆☆ 设计意图 以背诵、接龙等形式巩固字母表顺序，为大小写配对打基础；对大小写字母进行分类，帮助学生突破区分难点；游戏化设计提升学生参与度和学习兴趣，让学生在玩中学、练中记；通过连线练习及时检测学习效果，针对易错点强化，为后续音序查字法的学习夯实拼音基础。 第一课时 学习任务三：字词句运用——探究构字，感知表义 1. 出示带有“日”“土”部件的两组汉字，引导学生自由认读，观察并说说自己的发现。 2.结合学生回答，小结：两组字分别带有“日”“土”部件，部件在字中的位置不同（左、上、下）。 3.引导学生再读组词，思考部件与字义的关系，明确：“日”字旁的字与时间、太阳有关，“土”字旁的字与土地、场地有关，渗透形旁表义规律。 4.引导学生拓展带有“日”“土”的汉字（晴、晚、坡、坪），鼓励用“换一换”的方法识记。 小结：同一部件的字字义相近，可根据偏旁理解字义、识记字形。 1. 自由认读两组汉字，认真观察字形，积极举手分享自己的发现（部件相同、位置不同）。 2.跟随教师小结，明确“日”“土”部件在字中的不同位置。 3.再读组词，思考并交流部件与字义的联系，理解形旁表义的特点。 4.积极拓展带有“日”“土”的汉字，尝试用“换一换”的方法识记新字。 5.牢记形旁表义规律，知道可根据偏旁理解和识记汉字。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 理解规律：☆☆☆ 拓展积累：☆☆☆ 设计意图 引导学生自主观察、探究汉字部件特点，让学生在发现中感知形旁表义的构字规律，培养观察能力和探究思维；通过拓展同类汉字、运用“换一换”识字法，既巩固已学生字，又授以识字技巧，为自主识字奠定基础，契合低年级识字教学核心目标。 第二课时 学习任务一：字词句运用——商品识字，生活积累 1. 谈话激趣：你去商店买过东西吗？在商店里认识了哪些字？引导学生大胆分享，及时正音。 2.出示9个物品名称词语，引导学生借助拼音自由拼读，同桌互读、小老师带读、开火车读巩固。 3.指名读词语，相机正音：强调“彩”平舌音，“直、尺”翘舌音，“橡”后鼻音等。 4.提问：这些词语可以分成几类？分别在商店的哪个区域买到？引导学生分类为学习用品、生活用品、服饰，明确对应区域。 5.拓展：商店还有哪些区域？你认识哪些相关汉字？（电器区、玩具区）鼓励学生分享，激发生活识字兴趣。 1. 结合生活经历，积极分享在商店认识的汉字，大胆发言。 2.借助拼音自由拼读词语，参与同桌互读、小老师带读，熟练认读词语。 3.跟随教师正音，牢记易错字音，反复跟读纠正。 4.思考并交流词语的分类，明确学习用品、生活用品、服饰的划分，知道对应的商店区域。 5.分享商店的其他区域和相关汉字，体会生活中识字的乐趣。|学生活动|学生活动 评价任务 认读流利：☆☆☆ 分类正确：☆☆☆ 生活识字：☆☆☆ 设计意图 以生活话题激趣，让学生感受识字与生活的紧密联系；通过多元朗读巩固词语读音，夯实字词基础；引导学生对词语分类，培养分类整理的思维；拓展商店区域和相关汉字，鼓励生活识字，让学生体会汉字的实用价值，激发自主识字的积极性和主动性。 第二课时 学习任务二：日积月累——诵读古诗，感悟诗情 1. 出示古诗《寻隐者不遇》，指名读诗题，指导标好停顿，简介作者贾岛。 2.引导学生借助拼音自由拼读古诗，读准字音、读通句子，尝试标出停顿；同桌互读，相互纠正。 3.指名读古诗，从字音、停顿两方面评价，正音：强调“隐、言”前鼻音，“松、童”后鼻音，“师、只”翘舌音，指导二三节奏朗读。 4.结合插图引导学生理解诗意：①古诗中有几个人？分别在做什么？（作者问，童子答）②师生、同桌合作演一演问答情境，理解“只在此山中，云深不知处”。 5.提问：作者寻到隐者了吗？心情如何？（遗憾、焦急）引导学生体会作者对隐者的仰慕之情。 6.开展多种形式朗读（师生接读、男女生接读），通过填空式、插图辅助式引导学生背诵古诗，全班齐背。 6.1. 认读诗题，跟随教师标好停顿，认真倾听作者介绍，积累文学常识。 2.借助拼音自由拼读古诗，尝试标停顿，同桌互读，纠正错音和停顿错误。 3.指名朗读古诗，接受师生评价，跟随教师正音，掌握古诗的朗读节奏。 4.观察插图，回答古诗中的人物和行为，和同桌、教师合作演一演问答情境，理解诗句含义。 5.思考并交流作者的心情，体会作者对隐者的仰慕和寻访不遇的遗憾。 6.参与多种形式的朗读，借助填空、插图背诵古诗，熟练齐背全诗。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 理解诗意：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 设计意图 通过多元朗读让学生感知古诗的韵律和节奏，夯实字音和朗读基础；结合插图和情境表演，将抽象的诗意转化为直观的体验，降低低年级学生理解古诗的难度；通过提问引导学生体会作者的情感，让学生在诵读中感受古典诗词的情感美和语言美；多样化的背诵方式，帮助学生熟练积累古诗，落实“日积月累”的教学要求。 第二课时 学习任务三：和大人一起读——朗读儿歌，感受快乐 1. 揭题《快乐的节日》，教师范读儿歌，引导学生认真听，边听边标小节号。 2.引导学生借助拼音自由读儿歌，读准字音，注意句子停顿，同桌互读纠正。 3.出示儿歌中的长句子，指导学生先读好短语（身上的羽毛、飞向理想），再读通句子，把握停顿。 4.布置四人小组合作学习：①合作读儿歌，读通顺；②讨论：“我们”指谁？“快乐的节日”是什么节日？③儿歌描绘了什么图景？ 5.全班交流合作成果，小结：“我们”是少年儿童，节日是六一儿童节，描绘了儿童在节日里唱歌跳舞的快乐场景，补充写作背景。 6.播放《快乐的节日》歌曲音频，引导学生跟着音频朗读、演唱，感受节日的快乐。 1. 认真倾听教师范读，边听边标小节号，明确儿歌的段落结构。 2.借助拼音自由读儿歌，注意字音和停顿，同桌互读，纠正朗读错误。 3.跟随教师读好短语和长句子，掌握句子的停顿节奏，读通长句子。 4.参与四人小组合作学习，合作朗读儿歌，积极讨论问题，交流自己的想法。 5.举手分享小组合作成果，理解儿歌的内容和描绘的快乐场景。 6.跟着音频朗读、演唱儿歌，感受六一儿童节的快乐，体会生活的美好。 评价任务 朗读正确：☆☆☆ 合作交流：☆☆☆ 情感体验：☆☆☆ 设计意图 以教师范读为示范，帮助学生把握儿歌的朗读节奏和情感；借助拼音自主朗读、小组合作朗读，培养学生的自主阅读能力和合作学习能力；针对长句子进行专项指导，突破朗读难点；通过讨论理解儿歌内容，结合写作背景深化情感体验；播放歌曲让学生在唱读中感受儿歌的韵律美和情感美，体会少年儿童的幸福生活，激发对生活和祖国的热爱。 课堂小结与作业 1. 总结收获：本次语文园地二的学习，我们认识了8个生字，规范书写了“写、认”2个字，积累了很多动词短语和生活中的汉字；发现了“日”“土”形旁表义的构字规律，巩固了汉语拼音大小写字母；还朗读积累了古诗《寻隐者不遇》，感受了《快乐的节日》的美好。语文学习藏在课堂的每一个环节，也藏在生活的每一个角落，希望大家做生活的有心人，多多识字、多多积累，感受语文的魅力。 2. 布置作业： - 必做题： 1.熟练背诵汉语拼音字母表，能准确配对大小写字母； 2.规范抄写“写、认”各3遍，组词2个，抄写5组动词短语； 3.熟练背诵古诗《寻隐者不遇》，和家人一起朗读《快乐的节日》。 - 选做题： 1.找一找生活中带有“日”“土”的汉字，记录在积累本上； 2.和家人一起去商店，认一认商品上的汉字，做好记录； 3.跟着音频学唱《快乐的节日》，唱给家人听。 1. 认真倾听课堂小结，梳理本次语文园地的学习收获，形成知识体系。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 拓展实践：☆☆☆ 设计意图 全面的课堂小结，帮助学生梳理本次语文园地的知识要点，形成系统的知识体系，让学生明确学习收获；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展实践，必做题夯实课堂所学的生字、短语、拼音和古诗，选做题将语文学习延伸到生活，培养学生的生活识字意识和积累习惯，让学生在实践中感受语文与生活的联系 作业设计 必做题： 1.熟练背诵汉语拼音字母表，能准确配对大小写字母； 2.规范抄写“写、认”各3遍，组词2个，抄写5组动词短语； 3.熟练背诵古诗《寻隐者不遇》，和家人一起朗读《快乐的节日》。 选做题： 1.找一找生活中带有“日”“土”的汉字，记录在积累本上； 2.和家人一起去商店，认一认商品上的汉字，做好记录； 3.跟着音频学唱《快乐的节日》，唱给家人听。 板书设计 语文园地二 第一课时 识字加油站：认、连、试、圈、选、填、涂、练 动词短语：认一认、连一连、圈一圈、选一选、涂一涂 书写：写（上下，上小下大）、认（左右，左窄右宽） 字母表：26个字母 大小写配对 完全一样：Cc、Oo 差不多：Ff、Ii 差别很大：Aa、Bb 构字规律：日（晴、晚、时）→ 时间、太阳 土（坡、坪、填）→ 土地、场地 形旁表义 第二课时 商品识字：学习用品、生活用品、服饰 日积月累：《寻隐者不遇》（唐·贾岛） 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 问答诗 → 遗憾、仰慕 和大人一起读：《快乐的节日》→ 六一儿童节 快乐生活 热爱祖国 教学反思 成功之处： 1.教学环节贴合低年级学生特点，将游戏、合作、生活情境融入课堂，如字母配对游戏、古诗情境表演、商店识字分享，有效提升了学生的学习兴趣，让学生在玩中学、练中记，落实了教学目标。 2.注重识字方法的传授和构字规律的探究，通过“加一加”“生活识字”“换一换”等方法，帮助学生识记生字；引导学生自主观察发现“日”“土”形旁表义规律，培养了学生的自主识字能力和探究思维。 3.注重语文与生活、跨学科的联系，将动词短语与各学科学习要求结合，将商品识字与商店生活结合，让学生体会语文的实用性，激发了学生在生活中识字、运用语文的意识。 4.朗读教学层层递进，针对古诗、儿歌的不同特点，设计了多元的朗读形式，既夯实了朗读基础，又让学生在朗读中体会情感，感受语言的魅力，落实了积累和感悟的目标。 不足之处： 1.部分环节时间分配不够合理，如第一课时的商品识字拓展环节，部分学生分享积极性高，占用时间较长，导致书写指导环节的练习时间不足；第二课时的字母游戏环节，部分基础薄弱学生未能充分参与，大小写配对仍有错误。 2.对基础薄弱学生的关注不够细致，如大小写字母的区分、古诗的背诵，部分学生存在困难，未能进行针对性的个别指导；形旁表义规律的理解，部分学生仍较模糊，未能结合更多实例讲解。 3.生活识字的拓展深度不足，仅引导学生分享了商店的汉字，未能设计更多生活化的识字任务，学生的自主识字积极性未能充分调动，语文与生活的结合仍需深化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $