3.2.2 第2课时 光合作用的实质及应用（教学课件）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年七年级下册生物（人教版·新教材）

该初中生物学课件聚焦光合作用的实质及应用，通过回顾光照、原料等光合作用条件作为学习支架，衔接旧知与新课，系统梳理物质转变、能量转化及有机物运输（筛管）的知识脉络。 其亮点在于以环割实验等探究实践活动培养科学思维，结合物质与能量观深化生命观念，通过合理密植等农业应用实例落实态度责任。采用示意图解析与课堂小结构建知识体系，助力学生理解生物学原理，提升教师教学效率。

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中生物 七年级下册　RJ版 新教材 · 新课件 · 新服务 练 新 题 ， 提 素 养 第三单元　植物的生活 第二章　植物体内的物质与能量变化 第二节　光合作用 第2课时　光合作用的实质及应用 态度责任 生命观念 1.阐明光合作用的实质 2.列举光合作用原理在农业生产上的应用 1.认同绿色植物对于生物圈的重要意义 2.培养爱护绿色植物的情感 学习目标 条件：光照 产物：氧气 产物：有机物 原料：水 原料：二氧化碳 场所：叶绿体 学习导入 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 （储存着能量） 光能 叶绿体 物质转变： 能量转化： 二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，并释放氧气 光能转化为储存在有机物中的化学能 光合作用的实质 学习探究 光合作用实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 学习探究 叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢？ 有机物的运输及其作用 叶 运输 植物体的所有器官， 包括根、茎和果实等 有机物是如何运输的呢？ 想一想 有机物的产生 有机物的消耗 学习探究 在植物的茎上 剥去一圈树皮 切口处的树皮明显增厚， 切口上方甚至会形成瘤状物 一段时间后 这株植物依然在生长 学习探究 树皮中存在运输有机物的通道。 环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。 学习探究 筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。 有机物 为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 筛 管 自上而下 筛 管 植物体各处 学习探究 切断有机物向下运输 果树增产 如果在树的主干进行环割，会发生什么呢？ 想一想 根部缺少营养，导致树木死亡。 进行环割 学习探究 在农业生产上，可以利用光合作用的原理提高农作物的产量。 充分利用光照 增加二氧化碳浓度 合理密植 间作套种 增施 有机肥 直接喷施二氧化碳 植物的光合作用还受到其他多种因素的影响。 水 无机盐 温度 光合作用原理在农业生产上的应用 学习探究 光合作用的实质 筛管 有机物的运输 及其作用 充分利用光照: 表达式: 为细胞的生命活动提供能量，参与构建植物体 运输: 作用: 光合作用的实质 概念: 植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程 增加二氧化碳浓度: 光合作用原理在 农业生产上的应用 其他因素: 合理密植、间作套种 增施有机肥、喷施二氧化碳 水、无机盐、温度 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 （储存着能量） 光能 叶绿体 合成有机物，储存能量 实质: 课堂小结 在未来，我国或许还有余裕可以对那些粮食紧缺的国家进行出口援助，帮助人们脱离饥饿，摆脱其他国家的粮食控制，大改国际上“粮食权利”的局势。 人工合成淀粉这一技术，不仅能够解决饥饿人口温饱问题，还能改善地球环境，缓解全球变暖问题。 学习拓展 完成一本练习册19-20页。 课后作业 谢谢观看 $