3.2.2 第1课时 光合作用的相关实验（教学课件）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年七年级下册生物（人教版·新教材）

该初中生物学课件聚焦光合作用的场所、原料、产物和条件，课堂导入从阳光与绿叶的自然现象切入，引导学生思考植物合成有机物的奥秘，通过实验探究搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 其亮点是以绿叶制造有机物、普里斯特利实验等经典实验为载体，强化探究实践与科学思维，实验步骤注重对照设计（如遮光与见光对照），课堂小结系统整合结论。帮助学生形成生命观念，提升科学探究能力，也为教师提供高效教学资源。

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中生物 七年级下册　RJ版 新教材 · 新课件 · 新服务 练 新 题 ， 提 素 养 第三单元　植物的生活 第二章　植物体内的物质与能量变化 第二节　光合作用 第1课时　光合作用的相关实验 生命观念 探究实践 阐明光合作用的场所、原料、产物和条件 设计单一变量的实验，探究光合作用的影响因素 学习目标 沐浴着阳光，植物能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅满足自身生命活动的需要，还养活了地球上几乎所有的生物。创造这一奇迹的奥秘，就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。 学习导入 绿叶在光下制造有机物 实验•探究 1.将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 将叶片中原有的淀粉运走耗尽。 设置对照，变量为光照。 实验•探究 4.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热，使叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。 5.用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 叶绿素溶解于酒精，使叶片褪色，避免叶绿素影响实验效果；水浴加热防止酒精燃烧。 淀粉遇碘变蓝。 见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。 实验•探究 结论： 淀粉是光合作用的产物。 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。 想一想 将变色部分制成叶片横切面的临时切片，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？ 叶绿体 实验•探究 叶绿体 叶绿体中的叶绿素能捕获太阳光。 植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 实验•探究 普里斯特利实验 小鼠死亡 小鼠正常 蜡烛熄灭 蜡烛继续燃烧 植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。 实验•探究 蜡烛燃烧或动物呼吸 消耗氧气、产生二氧化碳 植物的光合作用 消耗二氧化碳、释放氧气 实验•探究 1.实验结果说明了什么？ 2.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？ 讨 论 金鱼藻释放的气体是氧气 不会 氧气也是光合作用的产物 实验•探究 设计实验证明氧气是在叶绿体中产生的。 试一试 研磨过滤 含有叶绿体的滤液 除去叶绿体的滤液 光照 遮光 光照 有气泡 无气泡 无气泡 氧气是在叶绿体中产生的 实验•探究 现在已经知道光合作用产生有机物和氧气，那么光合作用的原料是什么呢？ 想一想 实验•探究 氢氧化钠溶液 （吸收二氧化碳） 清水 ① ② ①号装置中的叶片遇碘不变蓝，②号装置中的叶片遇碘变蓝。 没有二氧化碳，叶片就不能制造出淀粉 二氧化碳是植物进行光合作用的原料 实验•探究 1.如果你们的实验结论与假设不一致，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择： 2.与同学交流实验方案，分析该方案是否严谨、合理。 3.与同学交流推理过程，共同分析这个推理过程是否符合逻辑。 ①按照原来的实验方案重做一遍，检验实验结果是否可以重复； ②重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设； ③否定原来的假设，得出其他结论。 实验•探究 水在柳树生长过程中参与制造有机物。 后来，科学家通过更加严谨的实验证明： 水是光合作用的原料 实验•探究 光合作用的相关实验 光合作用的场所： 既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器” 光合作用吸收二氧化碳、释放氧气实验 普里斯特利实验： 见光部分变蓝，遮光部分不变蓝 淀粉是光合作用的产物 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件 绿叶在光下制造有机物实验 步骤： 含有的叶绿素能捕获太阳光 光合作用消耗二氧化碳、释放氧气 现象： 结论 叶绿体 金鱼藻在光下释放氧气： 氧气是光合作用的产物 二氧化碳是光合作用必需的原料： 二氧化碳是光合作用的原料 水是光合作用的原料 课堂小结 完成一本练习册16-18页。 课后作业 谢谢观看 $