第三单元 第2课时 读出钟面上的时刻 （教学设计）数学沪教版二年级下册（新教材）

第三单元 第2课时 读出钟面上的时刻 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·沪教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 三、时间在哪里 课 题 第2课时 读出钟面上的时刻 一、教学目标 1. 知识与技能 ◦ 掌握读钟面时刻的方法：先看时针确定“几时多”，再看分针确定“几分”。 ◦ 能正确读出钟面上的时刻，包括接近整时的时刻（如7时50分）。 ◦ 会用“几时几分”和电子表形式（如3:05）表示时间。 2. 过程与方法 ◦ 通过观察、讨论、辨析，经历从直观到抽象的读时刻过程。 ◦ 在小组合作中，学会互相检查、纠正，提升合作与表达能力。 3. 情感态度与价值观 ◦ 体会时间在生活中的应用，养成遵守时间、合理安排时间的习惯。 ◦ 在纠错与辨析中培养严谨的数学思维，增强学习自信心。 二、教学重难点 • 重点：掌握“先看时针，再看分针”的读时刻方法。 • 难点：正确认读接近整时的时刻，避免把7时50分误读为8时50分。 三、教学准备 • 教师：多媒体课件、实物钟面、学生自制钟面。 • 学生：课前自制的钟面、练习纸。 四、教学过程 （一）复习导入，唤醒旧知（5分钟） 1. 回顾：上节课我们制作了钟面，谁能说说钟面上有什么？（12大格、60小格，1大格=5小格，1时=60分） 2. 出示一个钟面（如3:05），提问：“你能读出这个时刻吗？” 3. 揭示课题：今天我们就来系统学习读出钟面上的时刻。 （二）探究新知，学习方法（15分钟） 1. 学习读“几时几分” ◦ 出示教材第一个钟面（时针过3，分针指向3）： ◦ 引导观察：时针走过了几？（3）→ 说明是“3时多”。 ◦ 分针从12起走了几小格？（15小格）→ 就是15分。 ◦ 小结：所以是3时15分，也可以写成3:15。 ◦ 教师示范读时刻的步骤： 1. 看时针：走过几，就是“几时多”。 2. 看分针：从12开始数小格，1小格是1分，1大格是5分。 3. 合起来：几时几分。 2. 辨析易错点：接近整时的时刻 ◦ 出示教材第二个钟面（时针接近8，分针指向10）： ◦ 提问：有同学说这是8时50分，对吗？为什么？ ◦ 引导讨论：时针虽然接近8，但还没到8，说明是“7时多”；分针指向10，是50分，所以是7时50分。 ◦ 强调：读时刻不能只看时针大概指向哪里，一定要结合分针的位置判断。 （三）巩固练习，学以致用（15分钟） 1. “试一试”基础练习 ◦ 出示教材“试一试”中的两个钟面： ◦ 第一个：时针在11和12之间，是11时多；分针指向2，是10分 → 11时10分（11:10）。 ◦ 第二个：时针指向5，分针指向12 → 5时（5:00）。 ◦ 学生独立完成后，同桌互查，再全班订正。 2. 小组活动：互拨互读 ◦ 要求：用自己制作的钟面，一人拨时刻，另一人读出，然后交换。 ◦ 教师巡视，重点指导易错的接近整时的时刻。 3. 生活应用 ◦ 出示生活场景图（如起床、上课、放学），让学生读出钟面上的时间，并说说这个时间通常在做什么。 （四）课堂小结，拓展延伸（5分钟） 1. 回顾：读钟面时刻的关键是什么？（先看时针，再看分针；时针走过几就是几时多，分针走几小格就是几分） 2. 布置作业： ◦ 完成教材相关练习。 ◦ 回家后，记录自己一天中3个重要时刻（如起床、吃饭、睡觉），并在自制钟面上拨出来，读给家人听。 五、板书设计 读出钟面上的时刻 方法： 1. 看时针 → 走过几，就是“几时多” 2. 看分针 → 从12数小格，1小格=1分，1大格=5分 3. 合起来 → 几时几分 易错点： 时针接近下一个数时，要看分针是否到12，没到就是“前一个数时多” 例：时针接近8，分针50分 → 7时50分，不是8时50分 六、教学反思 （课后填写） • 学生对“先看时针，再看分针”的步骤掌握是否牢固？ • 接近整时的时刻认读，还有哪些学生容易出错？如何针对性辅导？ • 小组互拨互读的活动，是否有效提升了学生的参与度和准确率？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $