热点 运用观点分析现象、在情境中迁移运用类题（热点专练）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

热点01 运用观点分析现象、在情境中迁移运用类题 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2017年版新课程标准明确提出“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”，这是作为升学考试的一个要求，在新高考卷中得以体现，现代文阅读I中文本观点的探究与迁移运用方面凸显特色。 命题角度有：针对文内观点的分析、评论和探究；利用文内观点去分析文外材料，重在观点的迁移运用。考查能力重在精准概括并精准理解文本基础之上的探究性。 主要题型有借助材料观点概括启示、运用材料观点分析文外材料和在情境中迁移运用观点三种。这种题型体现了高考由原先的文内设题转向“立足文本、迁移文外”的命题方向，引导考生从“关注解题”向“解决问题”转变。从各地命题实践及高考命题来看，这种题型趋于情境化、综合化。 【考查形式】 多为简答题，重点考查的是学生准确理解文章观点并迁移运用的能力，审题难度较大。能够利用材料相关知识、重要观点分析文外材料，解决实际问题，实现考生运用迁移能力的提升，这是信息类阅读考查的重点难点，也是其主观题考查的重点题型。 整体特点： (1)题干表述复杂。题目的文字量增加，修饰、限制性词语增多，创造出丰富的问题情境。 (2)设题情境化。创设把材料的不同信息、观点运用到生活实践中解决问题的“真实情境”，检测考生的分析运用能力。 (3)答题区域跨材料。多半是综合所有的文本材料，而不是只限于一则材料。 【设问预测】 ①结合材料文本分析或评价某一社会现象/新观点。如：借助材料观点概括思维启示；运用材料分析文外观点或评论；运用材料观点分析社会现象；运用材料观点解决实际问题等。 ②分析比较两则材料/两个观点之间的异同。 【解题策略】 （一）运用观点，解读新材料 ①分析题中的新材料，提炼现象背后的深层含义 ②根据深层含义，回归原文，找到原文中可利用的相关观点。 ③结合文本观点，全面分析新材料。 此类题考查时会在题干中给出一则新材料，例如某一社会热点现象，然后要求学生结合材料文本或者运用材料原文内的某一观点去分析这一现象。这实际上是要求学生运用文内观点分析实际生活中的案例，这和课程标准是相吻合的，符合新高考情境化设题的趋势。 （二）运用原文材料，评价新观点 ①理解材料观点，明确赞同还是反对。 ②带着材料观点重读原文，找到支持或者驳斥该材料观点的具体依据 ③结合具体依据分析题干材料，分点作答。 解答这类题型，关键在于： 准确进行理论层面的概括。题目中给出的虽是现实生活情境，但是就其本质而言，可以进行理论层面的概括，概括的方向就是题目考查的角度，如方法、途径、态度等。 转换角度想办法。信息类文本一般围绕某一个主观点展开论述，论述的内容有特点、性质、原因、问题、方法等，其中，我们不仅要关注直接阐述方法的句子，还要关注阐述成绩、不足或存在的问题的语句。从成绩中总结经验，结合“问题”“不足”提出解决办法。 定位：找出文内材料与文外材料的关联点。 根据题目要求确定答题的思考方向或角度，准确定位文内信息、观点与文外材料的联系点。答题的根本原则是紧扣文内信息、观点来解决具体问题，不可脱离材料盲目作答。 规范：找出关联点后，将它们一一对应，采用“材料观点＋文外材料分析”或“文外材料分析＋材料观点”的模式分点作答。 （三）答好启示题与情境任务题 “启示”类试题有很强的思辨性，它提示考生从材料中领悟道理，而这些道理需要从具体材料内容中抽象出来，从具体的人、事中读出“启示意义”，即抽象意义或扩展意义。读透材料，找出“启示”产生的依据，即对材料进行深度梳理和挖掘，分解材料层次，进而分解出隐含的重要信息。由此及彼，化事为理，才能得出“启示”的内容。“启示”总是多方面的，要看清题目要求是谈哪方面的“启示”。实用类文本涉及科学、经济等领域，谈“启示”要由此领域谈此领域，当然也可以依据题干要求谈其他领域。 答好情境任务题 信息类文本阅读无论是选材还是命题都强调关注现实，学以致用。命题时会创设融合个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境的综合应用情境，考查考生在具体情境中运用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法等自主解决问题的能力。 （建议用时：80分钟） 设题角度01 观点运用 一、(2026·山东·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 破解达尔文留下的谜题 记 者：您在今年北京大学本科生的毕业典礼上说，您一直不忘初心，循着达尔文的足迹前行。能否向我们分享这一路走来的经历？ 舒德干①：1964年，我进入北京大学地质地理系学习，选择了古生物学专业。生物专业不仅给我们开设了多门生物基础课，还特别开设了能激发我们“质疑思维”的达尔文主义课。达尔文改变人类自然观和世界观的科学进化论为我们带来了思想启蒙。我们立志日后要用化石实证破解这些难题，发展进化论。 我之后的工作可以概括为这几个字——循着达尔文的足迹前行。我在达尔文留下的几个主要谜题的破解方面获得了实质性突破。 记 者：您送给我的纪念币上“第一动物树”和“天下第一鱼”，是不是就是这些突破一部分？ 舒德干：俗称“寒武纪大爆发”的奇特现象至今仍是进化生物学的一大悬案，主张渐变论的达尔文坚持认为“自然界不存在飞跃”,但随着大化石记录越来越多，“动物大爆发”的景观越来越清晰。我们综合分析早期生命化石大数据，提出“三幕式寒武纪生命大爆发”假说，认为寒武纪生命大爆发分三幕依次创生了基础动物、原口动物、后口动物三个亚界齐全的“第一动物树”。 达尔文论证出“人类由低等动物逐步演进而来”，但是人类远祖是如何缔造出一系列基础器官的？为了解决这一问题，我们团队历时十余年，先后发现动物界早期的华夏鳗、长江海鞘等低等脊索动物，以及脊椎动物“昆明鱼目”，并创立了古虫动物门。1999年，我们发现了昆明鱼，它将世界上最早的鱼的纪录向前推进了5000万年，因此被誉为“天下第一鱼”。 记 者：现在古生物学领域，还有哪些有待后人解决的难题？ 舒德干：脊椎动物有八大系统，我们比较好地发现了四种系统，即呼吸系统、运动系统、神经系统和循环系统的化石起源证据。但还有一些系统的起源证据，我们在化石里仍没有找到。因此，研究者们还需要继续做野外发掘工作，寻找更多化石；同时要善于用新的技术手段，更精细地研究化石构造，以此找到剩余系统的化石起源证据。 记 者：上世纪90年代起，您和团队就已经在“啃”世界前沿的大问题了。为什么那个时候就那么“敢想”？ 舒德干：我之所以有些“敢想”，与我的偶像达尔文有关。达尔文思考了很多大问题，敢于挑战世界前沿难题。在那个宗教一统天下的年代，他连“神创论”都敢怀疑。而且他不是盲目怀疑。达尔文有知识积累，他不仅从科学和逻辑上推论物种如何起源，也到自然界中去收集证据。我们做研究也是这样。研究古生物学，要先有相关的理论知识积累，再去找野外的化石证据。其间我在学术上也犯过错误，遭遇过挫折，这些提醒我要更加严谨求实，继续攀登。 （摘编自2025年10月10日《科技日报》,有改动） 材料二： 从无脊椎动物到脊索动物、 ① 乃至人类的演化，是生命演化和人的形成过程中很重要的一环。然而，这一关键环节一直缺乏直接的化石证据。到20世纪末，舒德干团队基于“寒武纪大爆发”的研究，取得了突破。 舒德干团队通过分析化石，建立了寒武纪大爆发所形成的物种关系“第一动物树”。这棵“树”的 ② 包括基础动物亚界，“树冠”部分包括原口动物亚界和 ③ 。从地球宏观生态系统演化上看，“第一动物树”是地球从菌藻二极生态系统进化为高级三极生态系统的主要分水岭。“第一动物树”的构建解释了寒武纪大爆发现象，揭示了从无脊椎动物到脊椎动物的演化路径。 （摘编自2025年7月4日加拿大《华侨时报》,有改动） 材料三： 同一纲内生物间的亲缘关系，可以用一株大树来表示。绿色生芽的树枝，代表现存的物种；过去年代所生的枝条，代表那些长期的、先后继承的灭绝物种。在每一生长期内，发育的枝条竭力向各个方向生长延伸，去遮盖周围的枝条并使它们枯萎。这就像在任何时期的生存斗争中，一些物种和物种群征服其他物种的情况一样。在大树幼小时，现在的主枝曾是生芽的小枝；后来主枝分出大枝、大枝分出小枝。这种由分枝相连的旧芽和新芽的关系，可以代表所有已灭绝的和现存的物种在互相隶属的类群中的分类关系。从大树有生以来，许多主枝、大枝都枯萎、脱落了，这些脱落的大小枝干，可以代表那些今天已没有遗留下存活的后代、而仅有化石可作考证的整个的目、科和属。有时，也许看到一条细而散乱的小枝条，从大树根基部蔓生出来，由于某种有利的条件，至今枝端还在生长。这就像我们偶然看到如鸭嘴兽或肺鱼那样的动物一样，它们可以通过亲缘关系，哪怕是以微弱的程度，去连接两条生物分类的大枝。显然，这些低等生物是因为生活在有庇护的场所，才得以从激烈的生存斗争中存活下来的。 （摘编自达尔文《物种起源》,舒德干等译） [注]①舒德干：著名生物学家，中国科学院院士。 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．记者的访谈由舒德干院士在北京大学本科生毕业典礼上的讲话切入，亲切自然，有助于营造良好的谈话氛围。 B．在北京大学古生物专业的求学经历，使舒德干院士养成了敢于质疑的科学家精神，并做出了重大的学术突破。 C．古生物学的研究需要理论知识的储备，更需要野外发掘的化石证据，二者都要有严谨求实的科学态度作支撑。 D．这篇访谈围绕达尔文的科学进化论设计提问，四次问答涉及的内容，呈现出层层深入的逻辑特点，思路清晰。 2．三则材料都提到了生物进化树，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一是学术访谈，侧重于通过关于“第一动物树”的访谈，来体现访谈对象取得的学术成就和科学突破。 B．“第一动物树”的构建，解释了“寒武纪大爆发”现象，揭示了动物演化路径，破解了生物学的一大悬案。 C．材料二是科普类文章，侧重于向公众介绍“第一动物树”这一科学突破的研究背景、基本内容和科学价值。 D．材料三是自然科学论著，侧重于通过生命之树的比喻阐释科学理论，将复杂抽象的理论知识形象化具体化。 3．请在材料二画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过6个字。 从无脊椎动物到脊索动物、________乃至人类的演化，是生命演化和人的形成过程中很重要的一环。然而，这一关键环节一直缺乏直接的化石证据。到20世纪末，舒德干团队基于“寒武纪大爆发”的研究，取得了突破。 舒德干团队通过分析化石，建立了寒武纪大爆发所形成的物种关系“第一动物树”。这棵“树”的________包括基础动物亚界，“树冠”部分包括原口动物亚界和________。从地球宏观生态系统演化上看，“第一动物树”是地球从菌藻二极生态系统进化为高级三极生态系统的主要分水岭。“第一动物树”的构建解释了寒武纪大爆发现象，揭示了从无脊椎动物到脊椎动物的演化路径。 4．自然科学论著的语言讲求严密、准确，请结合材料三简要分析。 5．(热点）张岱年先生在《修辞立其诚》中说，“修辞立其诚”是“发言著论写文章的一个原则”，“立其诚”包含三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。请结合材料一和材料二，简要分析舒德干院士是怎样做到“立其诚”的。 二、(2026·陕西渭南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①文学作品给读者的印象，若以客观与主观为两极，理念与情感为对立，则有知性与感性之分。说也奇怪，知性在散文里往往要跟感性交融，才成其为“理趣”。 ②所谓知性，包括知识与见解。知识是静态的，被动的，见解却高一层。见解动于内，是思考；形于外，是议论。议论要有层次，有波澜，有文采，才能纵横生风。散文的知性该是智慧的自然洋溢，而非博学的刻意炫夸。 ③至于感性，则是指作品中处理的感官经验：如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，富于“临场感”。另一方面，知性的散文，不论是议论文或杂文，只要能做到声调铿锵，形象生动，加上文字整洁，条理分明，则尽管所言无关柔情美景或是慷慨悲歌，仍然有其感性，能够感人，甚至成为美文。以王安石的《读孟尝君传》为例：“世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。”短短九十个字，回旋的空间虽然有限，却一波三折，层层逼进，而气势流畅，议论纵横，更善用五个“士”和三个“鸡鸣狗盗”形成对照，再以鸡犬之弱反比虎豹之强，所以虽然是知性的史论，却富于动人的感性。在美感的满足上，这篇知性的随笔竟然不下于杜牧或王安石自己咏史的翻案诗篇，足见一篇文章，只要逻辑的张力饱满，再佐以恰到好处的声调和比喻，仍然可以成为散文极品，不让美文的名作“专美”。因此感性一词应有两种解释。狭义的指感官经验之具体表现，广义的甚至可指：一篇知性文章因结构、声调、意象等等的美妙安排而产生的魅力。也就是说，感性之美不一定限于写景、叙事、抒情的散文，也可以得之于议论文的字里行间。 ④散文常有议论文、描写文、叙事文、抒情文之分，准此，则其第一类应是知性散文，其余似乎就是感性散文了。其实，如此分类，不过便于讨论而已。究其真相，往往发现散文的名作，在这些功用之间，只是有所偏重，而非断然可分。文章的风格既如人格，则亦当如完整的人格，不以理绝情，亦不以情蔽理，而能维持情理之间的某种平衡，也就是感性与知性的相济。也因此，知性散文之中，往往有出色的感性片段；反之，在感性散文里，也每有知性的片段令人难忘。例如丘迟的《与陈伯之书》对于叛将晓之以义，动之以情，戒之以史，大致上是一篇知性文章，但其传世之句，却是“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”最富感性的这一段。反之，《前赤壁赋》原为感性抒情之作，但是苏子答客的一段，就地取材，因景立论，而以水月为喻，却转成知性的高潮。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”知性的哲理乃成为感性美文的脊椎，支撑起全篇的高超洒脱。 ⑤准此，把散文分成知性与感性，往往失之武断，并无太大意义。许多出色的散文，常见知性之中含有感性，或是感性之中含有知性，而其所以出色，正在两者之合，而非两者之分。就像一面旗子，旗杆是知性，旗是感性；无杆之旗正如无旗之杆，都飘扬不起来。又像是水果，要是一味甜腻，便属软性，而纯然苦涩呢，便属硬性。最耐品味的水果，恐怕还是甜中带酸，像葡萄柚那样吧。 ⑥所以太硬的散文，若是急于载道说教，或是矜博炫学，读来便索然无趣。另一方面，太软的散文，不是一味抒情，便是只解滥感，亦令人生厌。只求唯美，其结果只怕会美到“媚而无骨”，终非散文之大道。要求作家下笔就得“载道”，不是自己的道，而是当道的道，固然是太“硬”了。反之，怂恿作家笔端常带“纯情”，到了脱离言志之境，又未免太“软”了。一位真正的散文家，必须兼有心肠与头脑，笔下才有兼融感性与知性，才能“软硬兼施”。 （摘编自余光中《散文的知性与感性》，有删改） 材料二： ①中国传统散文呈现出如此神奇魅力，根本原因在于其有学、有识、有情，从而达到了“深远如哲学之天地，高华如艺术之境界”。作家的学养决定了散文的厚度。好的散文，应当以知识为核心，闪烁着知性的光辉，流露出作家的学养、涵养、修养，以及对历史和文化的深刻反思，应该具有厚重的文化意识和深邃的历史感。有学未必有识，但有识必先有学。思想的深度决定着散文的高度。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”纵观古代散文传统，占据绝对优势和统治地位的是“文以载道”的创作主张。“情感”是散文的基底和内核，中国散文素有伟大的抒情传统。陈世骧认为：“抒情精神在中国传统之中享有最尊尚的地位，正如史诗和戏剧兴致之于西方。”我国古人没有情感教育这个概念，但是很多散文实际上起到了情感教育作用。 ②传统与现代从来都不是一对矛盾。相反，优秀传统文化是散文创新的发动机、助推器。把传统与现代截然割裂开来、把继承与创新对立起来，把传统视为负担，视为创新的障碍，是一种不可取的简单粗暴的做法。回望传统不是要回到传统，继承传统不是要固守传统。学习、继承古典散文中的优秀传统正是为了更好地创新。“守正创新”，根本在于守正，目的在于创新。散文创作要寻求突破，必须在继承传统的基础上大胆创新。要敢于挑战前人，也要敢于突破自我。散文是一个开放的文体，在语言、结构、叙事、抒情、说理等诸多方面都有很大的发挥空间。 ③纵观当下的散文创作，不少散文，可以说才华有余，学识不足，没有感情。也许有的作家忙于创新，不屑于学习传统，这是很危险的。不管散文如何创新，它的基本价值永远不会过时，学、识、情，这个本不能丢。 ④当下散文创作中，有的以创新之名，滥用虚构的权利，破坏了散文的真实性原则，放弃了散文的真诚品格和写作伦理。有的把“真实”简单等同于“写实”，满足于生活琐事、日常经验、小情小感的记述，没有找到散文写作的大道，思想性、艺术性都欠缺。这两种看似处于两个极端的写作，其实都源于传统根基不牢。所以，只有根植于传统文化肥沃的土壤，并积极吸收一切优秀文化丰富的养分，借鉴其他文体优长的表现方法，敢于探索也善于创新，现代散文才能绽放出绚烂的花朵。 （摘编自徐可《散文深深根植于传统文化的土壤》） 6．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一中的感性之美不仅有写景、叙事中因感官经验而产生的富于“临场感”的美，还有因知识和见解产生的智慧之光。 B．材料一中把议论文归为知性散文，把描写、叙事文等归为感性散文，这样归类仅是为了便于讨论，作者认为无太大意义。 C．材料二中作者认为“有学未必有识”，“识”是“学”的升华，散文所承载的社会责任与价值判断比它传递出的文化意识更有价值。 D．材料二中作者剖析当下散文创作弊病，认为当前散文创作的主要问题之一是作家忙于创新而完全抛弃了传统。 7．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．材料一第④段以两篇古文为例，说明经典散文不以理绝情，亦不以情蔽理，能维持情理间某种平衡，文风高超洒脱。 B．材料一第⑤段以“旗子”“水果”这类生动的形象，从视觉、味觉激活读者感知，使论证更具说服力和感染力。 C．材料二第②段以“助推器”为喻，将抽象的关系转化为具体可感的形象，生动说明优秀传统文化对散文创新的推动作用。 D．材料二通过分析当下散文创作的两种极端问题，得出现代散文应继承传统并且要勇于创新的结论，论证逻辑严谨。 8．下列对材料中相关内容的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一采用了对比的论证手法，论述了散文中“感性”与“知性”之间的相互作用。 B．材料一以王安石的《读孟尝君传》一文为例，论证了知性的散文也有动人的感性。 C．材料一指出了感性的狭义和广义之别，文章所指的散文的感性是狭义的感性。 D．材料二画横线的句子中两个“不是”的否定语气与“正是”的肯定语气，并列存在，形成强烈对比，比直接抛出观点更具有论证力度。 9．请简要说明材料一的行文脉络。 10．(热点）校文学社将召开主题为“承传统文脉，融情理风华”的散文写作交流会。请你根据文中两则材料，就如何进行散文创作拟一则发言提纲。 设题角度02 观点探究 一、(2026·广东梅州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 有许多科学家认为：一切工程技术可以看作是自然科学的应用，而一个工程师的培养只要在他的专门业务课程之外，再加上自然科学就行了，就可以保证他在以后工作中有解决新问题和克服困难的能力。 在四十多年前的美国，他们的确是这样看的。有名的麻省理工学院就是建立在这个原则上的。这在当时是一个带有革命性的改革，这种培养工程师的方法也就逐渐成为一种典型的工程技术教育。由这种课程所培养出来的工程师比起老一辈的工程师来，的确有科学分析的能力，在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题。但这不过在一定程度上如此，至于课程改革原来的目的，把工程技术完全建立在自然科学的基础上的这个目的，并没有完全实现。这种课程是四年制，前两年着重在自然科学，后两年着重专门业务。但是这两部分之间没有能结合起来。有人说以这个办法受教育的学生，前两年他是一个学者，追求着自然界的真理，运用理论去分析而且做严密的实验，确实是在高度学术的空气中生活着。但是过了两年，进入了后一阶段的教育，他又忽然从学术空气中被赶出来，进入了工程师们所熟悉的园地，放弃了分析方法，去研究经验公式了。我们知道这样培养出来的工程师一进入到实际工作，不久就把他们学过的自然科学各个学科的大部分都忘了，数学也不大会用了，只不过还会运用自然科学的一般原则来帮助他们的思考罢了。要真正以科学的理论来推演出他们在工作中所需要的准则，他们还是不能做到的。 其实这一种困难是可以理解的。因为最初美国麻省理工学院对工程技术的看法是有错误的地方的。错误在什么地方呢？我们可以这样看：自然科学的研究对象并不是大自然的整体，而是大自然中各个现象的抽象化了的、从它的环境中分离出来的东西。所以自然科学的实质是形式化了的、简单化了的自然界。因此，虽然关于原子核以外的世界，现在已经发现了许许多多的自然规律，但究竟自然科学还是要不断地发展的，在任何一个时代，今天也好，明天也好，一千年以后也好，科学理论绝不能把自然界完全包括进去。所以虽然自然科学是工程技术的基础，但它又不能够完全包括工程技术。如果我们要把自然科学的理论应用到工程技术上去，这不是一个简单的推演工作，而是一个非常困难、需要高度创造性的工作。我们说科学理论应用到工程技术上去是不合适的，应该更恰当地说是科学理论和工程技术的综合。因此有科学基础的工程理论就不是自然科学的本身，也不是工程技术本身；它是介乎自然科学与工程技术之间的，它也是两个不同部门的人们生活经验的总和，一种有组织的总和，是化合物而不是混合物。 显然，我们不可能要求一个高等学校的学生仅仅用四年的功夫把这个非常困难的问题做好。他们最多只不过能把科学和工程混在一起，绝不能让两者之间起化合作用，所以美国麻省理工学院式的教育绝不能完全达到它预期的目的，要综合自然科学和工程技术，要产生有科学依据的工程理论需要另一种专业的人。而这个工作内容本身也成为人们知识的一个新部门：技术科学。它从自然科学和工程技术的互相结合产生出来，是为工程技术服务的一门学问。 （摘自钱学森《论技术科学》） 材料二： 技术科学强化了自然科学研究成果向工程技术领域应用的转化。对大多数从事纯理论研究的自然科学家来讲，一般都不具备工程技术能力，也不太了解和熟悉工程技术领域的发展状况与亟需解决的问题；同样对从事纯应用研究的广大工程技术人员来讲，也不太通晓并难以掌握自然科学的最新成果及其进展。而技术科学是自然科学与工程技术之间的中介和桥梁，其研究领域主要涵盖两个方面：一是探索纯理论研究的学术成果能否应用到工程技术中去，即应用的可能性，包括可能的应用领域，可能对某些已有的工程技术领域所产生的影响、改进和促进，以及可能开辟的前所未有的新的工程技术领域。二是探索纯理论研究的学术成果怎样才能应用到工程技术中去，包括具体的应用方法、应用途径和应用领域，以及最终如何形成生产力，推动工程技术的快速发展和不断提高。 技术科学将工程技术中的一般问题反馈到自然科学并促进了自然科学的发展。技术科学的研究目的就是要致力于解决工程技术领域中遇到的重大难题以及普遍遇到的具有共性的一般问题，并将工程技术中的实践经验总结和归纳为理论，以及将这些问题和理论及时反馈到自然科学相关领域中，为基础研究提供新的研究课题和素材，开辟新的研究领域和新的研究方向，从而促进和影响自然科学的发展。例如上个世纪在工程技术领域中遇到的声障问题，即飞机在接近声速飞行时爆炸事故不断发生，这一人工自然现象极大地促进了物理学中声学的发展。 （摘编自陈立新《基础科学与工程技术之间的桥梁——钱学森的技术科学思想》） 1．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．麻省理工学院建立在“工程技术是自然科学的应用”的原则上，其教育模式对当时的工程技术教育有深刻影响。 B．前两年着重自然科学，后两年着重专门业务，这样的课程培养出来的工程师相对老一辈，更善于解决困难问题。 C．自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来，也不能直接应用于工程实践。 D．技术科学是自然科学与工程技术的桥梁，缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不能转化为实际应用成果。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．为解决工程技术难题，需要自然科学、技术科学和工程技术三个部门共同合作，相互影响，不能有一方偏废。 B．技术科学是为工程技术服务的学问，因此，技术科学工作者要关心工程师们在实践中遇到的困难，深入了解工程需求。 C．对于技术科学反馈的问题，自然科学家如果不能及时回应并深入探究，就可能错失开辟新领域、催生新理论的机遇。 D．两则材料分别把技术科学喻为“化合物”“桥梁”，其目的都是强调技术科学对自然科学和工程技术的关联作用。 3．请根据材料一，将下图的空缺部分补充完整。 4．材料一是如何提出“技术科学”这一核心概念的？请简要梳理。 5．(热点）当前，我国在芯片制造、高端材料、高端软件等方面存在核心技术“卡脖子”困局。有观点认为，要破解“卡脖子”困局，技术科学是关键。请根据两则材料，就如何破局谈谈你的思考。 二、(25-26·河南信阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①近日，一场“指豚为鸡”的网络趣谈在第十五届全运会期间悄然兴起，为这届全运盛会增添了几分亲切的生活气息。官方发布的吉祥物“喜洋洋”与“乐融融”，原型本是承载着深刻文化与生态意义的中华白海豚，却在广大网友充满巧思的解读中，与广东人餐桌上的白切鸡、豉油鸡产生了奇妙联结，使得“大湾鸡”这一昵称不胫而走。这场源于民间的趣味“再命名”，迅速点燃了全民文化共创热情。在线上，相关话题阅读量轻松突破亿次；在线下，部分周边产品已卖断货，线上线下掀起特许商品抢购风潮，以质朴的亲切感赢得了人们发自内心的喜爱。 ②党的二十届四中全会提出，发展具有强大思想引领力、精神凝聚力的新时代中国特色社会主义文化，扎实推进文化强国建设。此次“大湾鸡”跳出了赛事吉祥物的既定框架，飞入寻常百姓家，以最朴素的“人间烟火”成功弥合了宏大叙事与日常生活的距离，成为凝聚共识、强化认同的文化符号。这场看似偶然的文化热潮，实则蕴含着文化发展的必然逻辑：只有真正扎根于人民群众，文化才能焕发持久而强大的精神凝聚力。 ③植根日常生活，文化方能“暖民心”。当文化融入现实生活，便有了直抵人心的力量。从市集上引人驻足的非遗传承，到节庆时盛大热络的民俗表演……文化正是通过这些充满“烟火气”的载体，从宏大的叙事走入具体的生活，成为每个人身边真切的温暖陪伴。以文化人、以文育人，凝聚精神力量，关键在于让文化贴近人民群众、扎根日常生活。 ④近年来，“村BA”“村超”大受欢迎，不仅吸引了全国各地的观众奔赴乡村赛场，更通过短视频平台实现破圈传播，成为带动乡村文旅发展、凝聚文化自信的新载体；十五运会开幕式上醒狮、粤剧、英歌舞等岭南文化，在前沿技术的辅助下焕发活力，新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新呈现和现代表达，都引发了如潮的关注和热议。这些告诉我们，在坚持文化内核的基础上创新表达方式，不仅能够赋予文化新的时代特征和生命力，使价值共识在情感互动中充分凝聚，实现文化叙事与受众心声的同频共振，让文化不再是遥远的“过去式”，而是融入当下、连接你我的“进行时”。 ⑤“烟火气”是文化的本真，蕴藏着人民最朴素的情感与期盼，承载着文明传承的基因与力量。新时代的文化创作，就是要让每一段文化根脉都在生活实践中延续生机，让每一个奋进瞬间都在时代长卷中找到坐标，从而不断唤起人们发自内心的认同，凝聚成最坚定的前行力量。 （摘编自《有“烟火气”的文化更喜人》，《光明日报》2025年11月20日） 材料二： ①有人说，“村超”和“苏超”之所以能火，是因为它们“太真实了”。真实在哪？在仅有几十万人口的贵州县城榕江，一个个你我身边天天可能遇到的卖肉摊贩、种地农民、工地工人，换上球衣，精气神一变就成了球场上的英雄；在城市化高度发展的江苏，同样是人们身边的体育老师、维修工、程序员，下班后一扫疲惫，直奔绿茵场。 ②说到足球技术，他们未必精湛如专业球员，但球场上一个个奋力奔跑的身影，打破了体育赛事的“精英叙事”，也让观众找到了贴近生活的“代入感”。人人可参与，人人能享受。这种“接地气”，既构建起赛事与观众共同情感的坚实纽带，也如同一面镜子，映照出今天中国基层社会活力与创造潜力。 ③“苏超”为孩子们中高考贴心“让路”，把比赛安排在假期晚间；“村超”中场响起的不是流行金曲，而是侗族大歌、苗族舞曲；赢球的奖品是一头猪、一只羊、几只鸡鸭……这些细节，不是策划出来的“营销梗”，而是来自乡土市井的“烟火气”。 ④“草根足球”出圈，绝非仅凭民间力量一腔热血。“村超”“苏超”繁荣的背后，更是一场政府与社会的“双向奔赴”。当管理部门从“台前”走到“幕后”，从“主导者”转成“共建者”“服务者”，有所为有所不为，来自民间的创造力、创新力就会如江河破冰奔流不息。 ⑤“村超”和“苏超”为何能超越体育范畴、拉动区域协调发展，继而演变为 、 和 的重要载体？ ⑥在“村超”赛场，侗族大歌、苗族舞蹈与足球竞技同台绽放，地方美食与激情呐喊交织共鸣；在“苏超”看台，“水蜜桃加油”“盐水鸭必胜”的趣味口号，以及各赛区融入的地方戏曲、非遗展示，将一场场比赛升级为地域文化展示的嘉年华，让更多人为家乡自豪、为中国喝彩。这一刻，足球背后注入了更宏大的意义。 ⑦不仅是“体育+文化”，更是赛事“流量”变现经济“增量”。在“村超”带动下，榕江特色美食与乡村旅游广受欢迎，一个小县城年旅游综合收入突破百亿元，影响力走出大山、迈向全国。“苏超”更催生了串联城市“吃住行游购娱”的“票根经济”，仅前7轮赛事就撬动多场景消费超380亿元。 ⑧基于地缘和共同爱好的集体狂欢、社交互动，起到了重建人们对所生活的城市、乡村、社区的认同，为缓解现代都市人的疏离感提供了解决思路。一场场看似短暂的球迷流动，正在转化为持久的情感纽带与文化向心力。 （摘编自《从“村超”到“苏超”，为啥都能踢进你我心门》，《北京青年报》2025年11月19日） 6．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．“大湾鸡”飞入寻常百姓家本质上是一起偶然事件，但我们从中可以看到让文化扎根于人民生活的必要性。 B．新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新，都让文化焕发了活力，并赋予文化新的时代特征和生命力。 C．“村超”“苏超”因为“真实”而火，“大湾鸡”因趣味性而热起来，两者体现了“出圈”路径根本上的不同。 D．两则材料的结尾表明“大湾鸡”或“苏超”等能超越相应的框架和范畴，具有强大的思想引领力和精神凝聚力。 7．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．材料一以“指豚为鸡”的网络趣谈引入，接着通过论述表明当文化与民间融合，所能产生的巨大影响力。 B．材料一指出让文化不再是“过去式”而是“进行时”，材料二“体育+文化”正是文化“进行时”的体现。 C．材料二列举卖肉摊贩、种地农民、体育老师、维修工参与赛事活动，意在表明体育赛事能提升人们的精气神。 D．两则材料以具体的文化现象或体育赛事为切入点，结合国家政策或地方举措论述，体现出宏大的意义。 8．请根据材料二第⑥至⑧自然段的内容，在第⑤自然段横线处填上正确的短语，每个短语四个字。 9．材料一和材料二都提到“烟火气”（文中加点词语），请根据两则材料内容简要概括“烟火气”的内涵和意义。 10．(热点）近年来，“大湾鸡”文化热潮、“村超”“苏超”赛事走红等现象持续引发关注。请结合两则材料，分析这些文化现象取得成功的共同逻辑。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 运用观点分析现象、在情境中迁移运用类题 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2017年版新课程标准明确提出“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”，这是作为升学考试的一个要求，在新高考卷中得以体现，现代文阅读I中文本观点的探究与迁移运用方面凸显特色。 命题角度有：针对文内观点的分析、评论和探究；利用文内观点去分析文外材料，重在观点的迁移运用。考查能力重在精准概括并精准理解文本基础之上的探究性。 主要题型有借助材料观点概括启示、运用材料观点分析文外材料和在情境中迁移运用观点三种。这种题型体现了高考由原先的文内设题转向“立足文本、迁移文外”的命题方向，引导考生从“关注解题”向“解决问题”转变。从各地命题实践及高考命题来看，这种题型趋于情境化、综合化。 【考查形式】 多为简答题，重点考查的是学生准确理解文章观点并迁移运用的能力，审题难度较大。能够利用材料相关知识、重要观点分析文外材料，解决实际问题，实现考生运用迁移能力的提升，这是信息类阅读考查的重点难点，也是其主观题考查的重点题型。 整体特点： (1)题干表述复杂。题目的文字量增加，修饰、限制性词语增多，创造出丰富的问题情境。 (2)设题情境化。创设把材料的不同信息、观点运用到生活实践中解决问题的“真实情境”，检测考生的分析运用能力。 (3)答题区域跨材料。多半是综合所有的文本材料，而不是只限于一则材料。 【设问预测】 ①结合材料文本分析或评价某一社会现象/新观点。如：借助材料观点概括思维启示；运用材料分析文外观点或评论；运用材料观点分析社会现象；运用材料观点解决实际问题等。 ②分析比较两则材料/两个观点之间的异同。 【解题策略】 （一）运用观点，解读新材料 ①分析题中的新材料，提炼现象背后的深层含义 ②根据深层含义，回归原文，找到原文中可利用的相关观点。 ③结合文本观点，全面分析新材料。 此类题考查时会在题干中给出一则新材料，例如某一社会热点现象，然后要求学生结合材料文本或者运用材料原文内的某一观点去分析这一现象。这实际上是要求学生运用文内观点分析实际生活中的案例，这和课程标准是相吻合的，符合新高考情境化设题的趋势。 （二）运用原文材料，评价新观点 ①理解材料观点，明确赞同还是反对。 ②带着材料观点重读原文，找到支持或者驳斥该材料观点的具体依据 ③结合具体依据分析题干材料，分点作答。 解答这类题型，关键在于： 准确进行理论层面的概括。题目中给出的虽是现实生活情境，但是就其本质而言，可以进行理论层面的概括，概括的方向就是题目考查的角度，如方法、途径、态度等。 转换角度想办法。信息类文本一般围绕某一个主观点展开论述，论述的内容有特点、性质、原因、问题、方法等，其中，我们不仅要关注直接阐述方法的句子，还要关注阐述成绩、不足或存在的问题的语句。从成绩中总结经验，结合“问题”“不足”提出解决办法。 定位：找出文内材料与文外材料的关联点。 根据题目要求确定答题的思考方向或角度，准确定位文内信息、观点与文外材料的联系点。答题的根本原则是紧扣文内信息、观点来解决具体问题，不可脱离材料盲目作答。 规范：找出关联点后，将它们一一对应，采用“材料观点＋文外材料分析”或“文外材料分析＋材料观点”的模式分点作答。 （三）答好启示题与情境任务题 “启示”类试题有很强的思辨性，它提示考生从材料中领悟道理，而这些道理需要从具体材料内容中抽象出来，从具体的人、事中读出“启示意义”，即抽象意义或扩展意义。读透材料，找出“启示”产生的依据，即对材料进行深度梳理和挖掘，分解材料层次，进而分解出隐含的重要信息。由此及彼，化事为理，才能得出“启示”的内容。“启示”总是多方面的，要看清题目要求是谈哪方面的“启示”。实用类文本涉及科学、经济等领域，谈“启示”要由此领域谈此领域，当然也可以依据题干要求谈其他领域。 答好情境任务题 信息类文本阅读无论是选材还是命题都强调关注现实，学以致用。命题时会创设融合个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境的综合应用情境，考查考生在具体情境中运用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法等自主解决问题的能力。 （建议用时：80分钟） 设题角度01 观点运用 一、(2026·山东·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 破解达尔文留下的谜题 记 者：您在今年北京大学本科生的毕业典礼上说，您一直不忘初心，循着达尔文的足迹前行。能否向我们分享这一路走来的经历？ 舒德干①：1964年，我进入北京大学地质地理系学习，选择了古生物学专业。生物专业不仅给我们开设了多门生物基础课，还特别开设了能激发我们“质疑思维”的达尔文主义课。达尔文改变人类自然观和世界观的科学进化论为我们带来了思想启蒙。我们立志日后要用化石实证破解这些难题，发展进化论。 我之后的工作可以概括为这几个字——循着达尔文的足迹前行。我在达尔文留下的几个主要谜题的破解方面获得了实质性突破。 记 者：您送给我的纪念币上“第一动物树”和“天下第一鱼”，是不是就是这些突破一部分？ 舒德干：俗称“寒武纪大爆发”的奇特现象至今仍是进化生物学的一大悬案，主张渐变论的达尔文坚持认为“自然界不存在飞跃”,但随着大化石记录越来越多，“动物大爆发”的景观越来越清晰。我们综合分析早期生命化石大数据，提出“三幕式寒武纪生命大爆发”假说，认为寒武纪生命大爆发分三幕依次创生了基础动物、原口动物、后口动物三个亚界齐全的“第一动物树”。 达尔文论证出“人类由低等动物逐步演进而来”，但是人类远祖是如何缔造出一系列基础器官的？为了解决这一问题，我们团队历时十余年，先后发现动物界早期的华夏鳗、长江海鞘等低等脊索动物，以及脊椎动物“昆明鱼目”，并创立了古虫动物门。1999年，我们发现了昆明鱼，它将世界上最早的鱼的纪录向前推进了5000万年，因此被誉为“天下第一鱼”。 记 者：现在古生物学领域，还有哪些有待后人解决的难题？ 舒德干：脊椎动物有八大系统，我们比较好地发现了四种系统，即呼吸系统、运动系统、神经系统和循环系统的化石起源证据。但还有一些系统的起源证据，我们在化石里仍没有找到。因此，研究者们还需要继续做野外发掘工作，寻找更多化石；同时要善于用新的技术手段，更精细地研究化石构造，以此找到剩余系统的化石起源证据。 记 者：上世纪90年代起，您和团队就已经在“啃”世界前沿的大问题了。为什么那个时候就那么“敢想”？ 舒德干：我之所以有些“敢想”，与我的偶像达尔文有关。达尔文思考了很多大问题，敢于挑战世界前沿难题。在那个宗教一统天下的年代，他连“神创论”都敢怀疑。而且他不是盲目怀疑。达尔文有知识积累，他不仅从科学和逻辑上推论物种如何起源，也到自然界中去收集证据。我们做研究也是这样。研究古生物学，要先有相关的理论知识积累，再去找野外的化石证据。其间我在学术上也犯过错误，遭遇过挫折，这些提醒我要更加严谨求实，继续攀登。 （摘编自2025年10月10日《科技日报》,有改动） 材料二： 从无脊椎动物到脊索动物、 ① 乃至人类的演化，是生命演化和人的形成过程中很重要的一环。然而，这一关键环节一直缺乏直接的化石证据。到20世纪末，舒德干团队基于“寒武纪大爆发”的研究，取得了突破。 舒德干团队通过分析化石，建立了寒武纪大爆发所形成的物种关系“第一动物树”。这棵“树”的 ② 包括基础动物亚界，“树冠”部分包括原口动物亚界和 ③ 。从地球宏观生态系统演化上看，“第一动物树”是地球从菌藻二极生态系统进化为高级三极生态系统的主要分水岭。“第一动物树”的构建解释了寒武纪大爆发现象，揭示了从无脊椎动物到脊椎动物的演化路径。 （摘编自2025年7月4日加拿大《华侨时报》,有改动） 材料三： 同一纲内生物间的亲缘关系，可以用一株大树来表示。绿色生芽的树枝，代表现存的物种；过去年代所生的枝条，代表那些长期的、先后继承的灭绝物种。在每一生长期内，发育的枝条竭力向各个方向生长延伸，去遮盖周围的枝条并使它们枯萎。这就像在任何时期的生存斗争中，一些物种和物种群征服其他物种的情况一样。在大树幼小时，现在的主枝曾是生芽的小枝；后来主枝分出大枝、大枝分出小枝。这种由分枝相连的旧芽和新芽的关系，可以代表所有已灭绝的和现存的物种在互相隶属的类群中的分类关系。从大树有生以来，许多主枝、大枝都枯萎、脱落了，这些脱落的大小枝干，可以代表那些今天已没有遗留下存活的后代、而仅有化石可作考证的整个的目、科和属。有时，也许看到一条细而散乱的小枝条，从大树根基部蔓生出来，由于某种有利的条件，至今枝端还在生长。这就像我们偶然看到如鸭嘴兽或肺鱼那样的动物一样，它们可以通过亲缘关系，哪怕是以微弱的程度，去连接两条生物分类的大枝。显然，这些低等生物是因为生活在有庇护的场所，才得以从激烈的生存斗争中存活下来的。 （摘编自达尔文《物种起源》,舒德干等译） [注]①舒德干：著名生物学家，中国科学院院士。 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．记者的访谈由舒德干院士在北京大学本科生毕业典礼上的讲话切入，亲切自然，有助于营造良好的谈话氛围。 B．在北京大学古生物专业的求学经历，使舒德干院士养成了敢于质疑的科学家精神，并做出了重大的学术突破。 C．古生物学的研究需要理论知识的储备，更需要野外发掘的化石证据，二者都要有严谨求实的科学态度作支撑。 D．这篇访谈围绕达尔文的科学进化论设计提问，四次问答涉及的内容，呈现出层层深入的逻辑特点，思路清晰。 2．三则材料都提到了生物进化树，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一是学术访谈，侧重于通过关于“第一动物树”的访谈，来体现访谈对象取得的学术成就和科学突破。 B．“第一动物树”的构建，解释了“寒武纪大爆发”现象，揭示了动物演化路径，破解了生物学的一大悬案。 C．材料二是科普类文章，侧重于向公众介绍“第一动物树”这一科学突破的研究背景、基本内容和科学价值。 D．材料三是自然科学论著，侧重于通过生命之树的比喻阐释科学理论，将复杂抽象的理论知识形象化具体化。 3．请在材料二画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过6个字。 从无脊椎动物到脊索动物、________乃至人类的演化，是生命演化和人的形成过程中很重要的一环。然而，这一关键环节一直缺乏直接的化石证据。到20世纪末，舒德干团队基于“寒武纪大爆发”的研究，取得了突破。 舒德干团队通过分析化石，建立了寒武纪大爆发所形成的物种关系“第一动物树”。这棵“树”的________包括基础动物亚界，“树冠”部分包括原口动物亚界和________。从地球宏观生态系统演化上看，“第一动物树”是地球从菌藻二极生态系统进化为高级三极生态系统的主要分水岭。“第一动物树”的构建解释了寒武纪大爆发现象，揭示了从无脊椎动物到脊椎动物的演化路径。 4．自然科学论著的语言讲求严密、准确，请结合材料三简要分析。 5．(热点）张岱年先生在《修辞立其诚》中说，“修辞立其诚”是“发言著论写文章的一个原则”，“立其诚”包含三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。请结合材料一和材料二，简要分析舒德干院士是怎样做到“立其诚”的。 【答案】1．A 2．B 3． 脊椎动物 树根/树基/根基 后口动物亚界 4． ①用词精准，以“绿色生芽”界定现存物种；“长期的、先后继承的”限定灭绝物种，准确对应物种特征。②修饰限制严密，使用“在每一生长期内”“也许”等词，体现科学表述的客观性与严谨性，避免绝对化。③逻辑推理严密，将物种生存斗争类比为树枝生长遮盖，低等生物存活类比为细枝蔓生，类比论证的逻辑链完整。④句式严谨客观，以陈述句为主，无主观臆断，符合自然科学论著的语言要求。 5．名实一致：研究以化石实证为基础，“三幕式寒武纪生命大爆发”假说、“第一动物树”均有早期生命化石大数据支撑，理论与实际契合；发现“昆明鱼”等化石，精准印证脊椎动物演化起源，研究成果与名称定义统一。 言行一致：求学时立志用化石实证发展进化论，此后数十年坚持野外发掘、化石研究，践行初心；秉持严谨求实态度，坦言学术挫折，以实际行动深耕古生物学研究，做到言出必行。 表里一致：内心崇拜达尔文的质疑与探索精神，外在敢于挑战世界前沿难题，内心追求与研究行为高度统一；面对待解难题，如实说明研究现状、提出后续方向，内心想法与外在表达无遮掩。 【解析】 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“并做出了重大的学术突破”错误，求学经历培养了质疑精神，并非直接促成重大突破，突破是后续研究实践的结果。 C.“更需要野外发掘的化石证据”无中生有，文本强调理论知识与化石证据并重，无主次之分。 D.“呈现出层层深入的逻辑特点”错误，访谈四次问答为“研究经历——学术突破——待解难题——研究勇气”，并非严格的层层深入逻辑。 故选A。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“破解了生物学的一大悬案”表述绝对。文本仅提及“提出‘三幕式寒武纪生命大爆发’假说”“解释了寒武纪大爆发现象”，并未完全破解“寒武纪大爆发”这一进化生物学悬案，属于过度解读。 故选B。 3．本题考查学生理解文章内容以及进行情境补写的能力。 ①根据材料一，生命演化顺序是：无脊椎动物→脊索动物→脊椎动物→人类，前后形成递进链条，因此本处应填“脊椎动物”。 ②后文对应“树冠”，按照大树“根基——树冠”的比喻结构，与“树冠”相对的下部是树根、树基或根基，因此本处应填“树根/树基/根基”。 ③材料一明确提出，“第一动物树”包含基础动物、原口动物、后口动物三个亚界，前两个已出现，因此本处应填“后口动物亚界”。 4．本题考查学生对语言特点的把握能力。 ①用词精准：用“绿色生芽”“长期的、先后继承的”分别限定现存物种与灭绝物种，表述清晰，符合客观事实。 ②修饰严谨：使用“在每一生长期内”“也许”等词语，留有余地，不绝对化，体现科学表达的客观性与分寸感。 ③逻辑严密：以大树生长类比物种演化与生存斗争，把复杂原理讲得清晰可靠，推理完整，说服力强。 ④句式客观：以陈述句为主，冷静客观，无主观抒情与臆断，符合科学论著严谨规范的语言风格。 5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 名实一致：其研究以化石实证为核心，“三幕式寒武纪生命大爆发”假说、“第一动物树”均有早期生命化石大数据支撑，“昆明鱼”等发现精准印证演化起源，理论与实际、成果与名称高度契合。 言行一致：求学时立志用化石实证发展进化论，此后数十年深耕野外发掘与化石研究，践行初心；坦言学术挫折，秉持严谨态度，以实际行动兑现求学时的承诺。 表里一致：内心崇拜达尔文的质疑探索精神，外在敢于挑战世界前沿难题；面对待解难题，如实说明研究现状、提出后续方向，内心想法与外在表达坦诚无遮掩。 二、(2026·陕西渭南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①文学作品给读者的印象，若以客观与主观为两极，理念与情感为对立，则有知性与感性之分。说也奇怪，知性在散文里往往要跟感性交融，才成其为“理趣”。 ②所谓知性，包括知识与见解。知识是静态的，被动的，见解却高一层。见解动于内，是思考；形于外，是议论。议论要有层次，有波澜，有文采，才能纵横生风。散文的知性该是智慧的自然洋溢，而非博学的刻意炫夸。 ③至于感性，则是指作品中处理的感官经验：如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，富于“临场感”。另一方面，知性的散文，不论是议论文或杂文，只要能做到声调铿锵，形象生动，加上文字整洁，条理分明，则尽管所言无关柔情美景或是慷慨悲歌，仍然有其感性，能够感人，甚至成为美文。以王安石的《读孟尝君传》为例：“世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。”短短九十个字，回旋的空间虽然有限，却一波三折，层层逼进，而气势流畅，议论纵横，更善用五个“士”和三个“鸡鸣狗盗”形成对照，再以鸡犬之弱反比虎豹之强，所以虽然是知性的史论，却富于动人的感性。在美感的满足上，这篇知性的随笔竟然不下于杜牧或王安石自己咏史的翻案诗篇，足见一篇文章，只要逻辑的张力饱满，再佐以恰到好处的声调和比喻，仍然可以成为散文极品，不让美文的名作“专美”。因此感性一词应有两种解释。狭义的指感官经验之具体表现，广义的甚至可指：一篇知性文章因结构、声调、意象等等的美妙安排而产生的魅力。也就是说，感性之美不一定限于写景、叙事、抒情的散文，也可以得之于议论文的字里行间。 ④散文常有议论文、描写文、叙事文、抒情文之分，准此，则其第一类应是知性散文，其余似乎就是感性散文了。其实，如此分类，不过便于讨论而已。究其真相，往往发现散文的名作，在这些功用之间，只是有所偏重，而非断然可分。文章的风格既如人格，则亦当如完整的人格，不以理绝情，亦不以情蔽理，而能维持情理之间的某种平衡，也就是感性与知性的相济。也因此，知性散文之中，往往有出色的感性片段；反之，在感性散文里，也每有知性的片段令人难忘。例如丘迟的《与陈伯之书》对于叛将晓之以义，动之以情，戒之以史，大致上是一篇知性文章，但其传世之句，却是“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”最富感性的这一段。反之，《前赤壁赋》原为感性抒情之作，但是苏子答客的一段，就地取材，因景立论，而以水月为喻，却转成知性的高潮。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”知性的哲理乃成为感性美文的脊椎，支撑起全篇的高超洒脱。 ⑤准此，把散文分成知性与感性，往往失之武断，并无太大意义。许多出色的散文，常见知性之中含有感性，或是感性之中含有知性，而其所以出色，正在两者之合，而非两者之分。就像一面旗子，旗杆是知性，旗是感性；无杆之旗正如无旗之杆，都飘扬不起来。又像是水果，要是一味甜腻，便属软性，而纯然苦涩呢，便属硬性。最耐品味的水果，恐怕还是甜中带酸，像葡萄柚那样吧。 ⑥所以太硬的散文，若是急于载道说教，或是矜博炫学，读来便索然无趣。另一方面，太软的散文，不是一味抒情，便是只解滥感，亦令人生厌。只求唯美，其结果只怕会美到“媚而无骨”，终非散文之大道。要求作家下笔就得“载道”，不是自己的道，而是当道的道，固然是太“硬”了。反之，怂恿作家笔端常带“纯情”，到了脱离言志之境，又未免太“软”了。一位真正的散文家，必须兼有心肠与头脑，笔下才有兼融感性与知性，才能“软硬兼施”。 （摘编自余光中《散文的知性与感性》，有删改） 材料二： ①中国传统散文呈现出如此神奇魅力，根本原因在于其有学、有识、有情，从而达到了“深远如哲学之天地，高华如艺术之境界”。作家的学养决定了散文的厚度。好的散文，应当以知识为核心，闪烁着知性的光辉，流露出作家的学养、涵养、修养，以及对历史和文化的深刻反思，应该具有厚重的文化意识和深邃的历史感。有学未必有识，但有识必先有学。思想的深度决定着散文的高度。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”纵观古代散文传统，占据绝对优势和统治地位的是“文以载道”的创作主张。“情感”是散文的基底和内核，中国散文素有伟大的抒情传统。陈世骧认为：“抒情精神在中国传统之中享有最尊尚的地位，正如史诗和戏剧兴致之于西方。”我国古人没有情感教育这个概念，但是很多散文实际上起到了情感教育作用。 ②传统与现代从来都不是一对矛盾。相反，优秀传统文化是散文创新的发动机、助推器。把传统与现代截然割裂开来、把继承与创新对立起来，把传统视为负担，视为创新的障碍，是一种不可取的简单粗暴的做法。回望传统不是要回到传统，继承传统不是要固守传统。学习、继承古典散文中的优秀传统正是为了更好地创新。“守正创新”，根本在于守正，目的在于创新。散文创作要寻求突破，必须在继承传统的基础上大胆创新。要敢于挑战前人，也要敢于突破自我。散文是一个开放的文体，在语言、结构、叙事、抒情、说理等诸多方面都有很大的发挥空间。 ③纵观当下的散文创作，不少散文，可以说才华有余，学识不足，没有感情。也许有的作家忙于创新，不屑于学习传统，这是很危险的。不管散文如何创新，它的基本价值永远不会过时，学、识、情，这个本不能丢。 ④当下散文创作中，有的以创新之名，滥用虚构的权利，破坏了散文的真实性原则，放弃了散文的真诚品格和写作伦理。有的把“真实”简单等同于“写实”，满足于生活琐事、日常经验、小情小感的记述，没有找到散文写作的大道，思想性、艺术性都欠缺。这两种看似处于两个极端的写作，其实都源于传统根基不牢。所以，只有根植于传统文化肥沃的土壤，并积极吸收一切优秀文化丰富的养分，借鉴其他文体优长的表现方法，敢于探索也善于创新，现代散文才能绽放出绚烂的花朵。 （摘编自徐可《散文深深根植于传统文化的土壤》） 6．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一中的感性之美不仅有写景、叙事中因感官经验而产生的富于“临场感”的美，还有因知识和见解产生的智慧之光。 B．材料一中把议论文归为知性散文，把描写、叙事文等归为感性散文，这样归类仅是为了便于讨论，作者认为无太大意义。 C．材料二中作者认为“有学未必有识”，“识”是“学”的升华，散文所承载的社会责任与价值判断比它传递出的文化意识更有价值。 D．材料二中作者剖析当下散文创作弊病，认为当前散文创作的主要问题之一是作家忙于创新而完全抛弃了传统。 7．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．材料一第④段以两篇古文为例，说明经典散文不以理绝情，亦不以情蔽理，能维持情理间某种平衡，文风高超洒脱。 B．材料一第⑤段以“旗子”“水果”这类生动的形象，从视觉、味觉激活读者感知，使论证更具说服力和感染力。 C．材料二第②段以“助推器”为喻，将抽象的关系转化为具体可感的形象，生动说明优秀传统文化对散文创新的推动作用。 D．材料二通过分析当下散文创作的两种极端问题，得出现代散文应继承传统并且要勇于创新的结论，论证逻辑严谨。 8．下列对材料中相关内容的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一采用了对比的论证手法，论述了散文中“感性”与“知性”之间的相互作用。 B．材料一以王安石的《读孟尝君传》一文为例，论证了知性的散文也有动人的感性。 C．材料一指出了感性的狭义和广义之别，文章所指的散文的感性是狭义的感性。 D．材料二画横线的句子中两个“不是”的否定语气与“正是”的肯定语气，并列存在，形成强烈对比，比直接抛出观点更具有论证力度。 9．请简要说明材料一的行文脉络。 10．(热点）校文学社将召开主题为“承传统文脉，融情理风华”的散文写作交流会。请你根据文中两则材料，就如何进行散文创作拟一则发言提纲。 【答案】6．B 7．A 8．C 9． ①首先提出散文往往要“知性”与“感性”相交融的观点，②接着分别阐释二者核心内涵，③然后举例说明优秀散文往往知性与感性相济，④最后指出将散文生硬划分“知性”和“感性”存在错误。 10．①散文创作者应追求散文知性与感性的平衡，避免一味载道说教或抒情过度。②散文创作应坚守“有学、有识、有情”的传统。沉淀文化意识，发挥情感共鸣与教育作用，深化思想，传递价值主张，让作品兼具温度与深度。③散文创作应守正创新。反对割裂传统与现代，散文写作应在继承优秀传统文化的基础上挑战前人，突破自我，大胆创新。 【解析】 6．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“感性之美……还有因知识和见解产生的智慧之光”错。材料一第②段说“所谓知性，包括知识与见解……散文的知性该是智慧的自然洋溢”，由此可见，“因知识和见解产生的智慧之光”应是知性之美。 C.“散文所承载的社会责任与价值判断比它传递出的文化意识更有价值”错。材料二第①段提到“有学未必有识，但有识必先有学”，强调“识”以“学”为基础，但并未比较二者价值高低，选项说法于文无据。 D.“作家忙于创新而完全抛弃了传统”错，材料二第③段说的是“也许有的作家忙于创新，不屑于学习传统”，材料中是指部分作家，也并非“完全抛弃”。 故选B。 7．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“文风高超洒脱”错。材料一第④段用《与陈伯之书》《前赤壁赋》举例，论证经典散文不以理绝情，亦不以情蔽理，但文风高超洒脱仅对应《前赤壁赋》。 故选A。 8．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度及文本特色的能力。 C.“文章所指的散文的感性是狭义的感性”错，从全文看，文章所指的散文的感性既指狭义的感性，也指广义的感性。 故选C。 9．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①首先提出观点（第①段）：从文学作品的“客观与主观”“理念与情感”维度切入，直接抛出核心论点：散文的知性与感性需要交融（理趣）。 ②接着阐释概念（第②③段）：分别解释“知性”（知识+见解）和“感性”（狭义+广义）。 ③然后举例说明：在第③段通过王安石的例子，完成了对“感性”概念的升华，即从感官经验扩展到语言形式之美；在第④段以《与陈伯之书》和《前赤壁赋》为例，证明“情理相济”是经典散文的共性。 ④总结升华（第⑤⑥段）：否定错误做法，指出二分法“失之武断”。提出创作准则。用“旗子”“水果”作喻，最终提出作家应“兼有心肠与头脑”，实现软硬兼施。 10．本题考查学生运用文中信息，拟写发言提纲的能力。 ①创作理念，平衡情理（知性与感性）：结合材料一⑥段，提出散文创作者需兼有“心肠”（感性）与“头脑”（知性），避免“急于载道说教”或“一味抒情……滥感”，追求二者相济。 ②创作根基，坚守“学、识、情”传统：依据材料二①段，强调“学”（积累知识，厚植文化意识）、“识”（深化思想，传递社会责任）、“情”（注入真情，发挥情感共鸣），确保散文有厚度、高度与温度。 ③创作路径，守正创新：参照材料二②④段，主张不割裂传统与现代，在继承古典散文优秀传统的基础上，从语言、结构、叙事等方面突破，同时反对“滥用虚构”和仅记琐事的弊病，实现传统与创新的融合。 设题角度02 观点探究 一、(2026·广东梅州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 有许多科学家认为：一切工程技术可以看作是自然科学的应用，而一个工程师的培养只要在他的专门业务课程之外，再加上自然科学就行了，就可以保证他在以后工作中有解决新问题和克服困难的能力。 在四十多年前的美国，他们的确是这样看的。有名的麻省理工学院就是建立在这个原则上的。这在当时是一个带有革命性的改革，这种培养工程师的方法也就逐渐成为一种典型的工程技术教育。由这种课程所培养出来的工程师比起老一辈的工程师来，的确有科学分析的能力，在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题。但这不过在一定程度上如此，至于课程改革原来的目的，把工程技术完全建立在自然科学的基础上的这个目的，并没有完全实现。这种课程是四年制，前两年着重在自然科学，后两年着重专门业务。但是这两部分之间没有能结合起来。有人说以这个办法受教育的学生，前两年他是一个学者，追求着自然界的真理，运用理论去分析而且做严密的实验，确实是在高度学术的空气中生活着。但是过了两年，进入了后一阶段的教育，他又忽然从学术空气中被赶出来，进入了工程师们所熟悉的园地，放弃了分析方法，去研究经验公式了。我们知道这样培养出来的工程师一进入到实际工作，不久就把他们学过的自然科学各个学科的大部分都忘了，数学也不大会用了，只不过还会运用自然科学的一般原则来帮助他们的思考罢了。要真正以科学的理论来推演出他们在工作中所需要的准则，他们还是不能做到的。 其实这一种困难是可以理解的。因为最初美国麻省理工学院对工程技术的看法是有错误的地方的。错误在什么地方呢？我们可以这样看：自然科学的研究对象并不是大自然的整体，而是大自然中各个现象的抽象化了的、从它的环境中分离出来的东西。所以自然科学的实质是形式化了的、简单化了的自然界。因此，虽然关于原子核以外的世界，现在已经发现了许许多多的自然规律，但究竟自然科学还是要不断地发展的，在任何一个时代，今天也好，明天也好，一千年以后也好，科学理论绝不能把自然界完全包括进去。所以虽然自然科学是工程技术的基础，但它又不能够完全包括工程技术。如果我们要把自然科学的理论应用到工程技术上去，这不是一个简单的推演工作，而是一个非常困难、需要高度创造性的工作。我们说科学理论应用到工程技术上去是不合适的，应该更恰当地说是科学理论和工程技术的综合。因此有科学基础的工程理论就不是自然科学的本身，也不是工程技术本身；它是介乎自然科学与工程技术之间的，它也是两个不同部门的人们生活经验的总和，一种有组织的总和，是化合物而不是混合物。 显然，我们不可能要求一个高等学校的学生仅仅用四年的功夫把这个非常困难的问题做好。他们最多只不过能把科学和工程混在一起，绝不能让两者之间起化合作用，所以美国麻省理工学院式的教育绝不能完全达到它预期的目的，要综合自然科学和工程技术，要产生有科学依据的工程理论需要另一种专业的人。而这个工作内容本身也成为人们知识的一个新部门：技术科学。它从自然科学和工程技术的互相结合产生出来，是为工程技术服务的一门学问。 （摘自钱学森《论技术科学》） 材料二： 技术科学强化了自然科学研究成果向工程技术领域应用的转化。对大多数从事纯理论研究的自然科学家来讲，一般都不具备工程技术能力，也不太了解和熟悉工程技术领域的发展状况与亟需解决的问题；同样对从事纯应用研究的广大工程技术人员来讲，也不太通晓并难以掌握自然科学的最新成果及其进展。而技术科学是自然科学与工程技术之间的中介和桥梁，其研究领域主要涵盖两个方面：一是探索纯理论研究的学术成果能否应用到工程技术中去，即应用的可能性，包括可能的应用领域，可能对某些已有的工程技术领域所产生的影响、改进和促进，以及可能开辟的前所未有的新的工程技术领域。二是探索纯理论研究的学术成果怎样才能应用到工程技术中去，包括具体的应用方法、应用途径和应用领域，以及最终如何形成生产力，推动工程技术的快速发展和不断提高。 技术科学将工程技术中的一般问题反馈到自然科学并促进了自然科学的发展。技术科学的研究目的就是要致力于解决工程技术领域中遇到的重大难题以及普遍遇到的具有共性的一般问题，并将工程技术中的实践经验总结和归纳为理论，以及将这些问题和理论及时反馈到自然科学相关领域中，为基础研究提供新的研究课题和素材，开辟新的研究领域和新的研究方向，从而促进和影响自然科学的发展。例如上个世纪在工程技术领域中遇到的声障问题，即飞机在接近声速飞行时爆炸事故不断发生，这一人工自然现象极大地促进了物理学中声学的发展。 （摘编自陈立新《基础科学与工程技术之间的桥梁——钱学森的技术科学思想》） 1．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．麻省理工学院建立在“工程技术是自然科学的应用”的原则上，其教育模式对当时的工程技术教育有深刻影响。 B．前两年着重自然科学，后两年着重专门业务，这样的课程培养出来的工程师相对老一辈，更善于解决困难问题。 C．自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来，也不能直接应用于工程实践。 D．技术科学是自然科学与工程技术的桥梁，缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不能转化为实际应用成果。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．为解决工程技术难题，需要自然科学、技术科学和工程技术三个部门共同合作，相互影响，不能有一方偏废。 B．技术科学是为工程技术服务的学问，因此，技术科学工作者要关心工程师们在实践中遇到的困难，深入了解工程需求。 C．对于技术科学反馈的问题，自然科学家如果不能及时回应并深入探究，就可能错失开辟新领域、催生新理论的机遇。 D．两则材料分别把技术科学喻为“化合物”“桥梁”，其目的都是强调技术科学对自然科学和工程技术的关联作用。 3．请根据材料一，将下图的空缺部分补充完整。 4．材料一是如何提出“技术科学”这一核心概念的？请简要梳理。 5．(热点）当前，我国在芯片制造、高端材料、高端软件等方面存在核心技术“卡脖子”困局。有观点认为，要破解“卡脖子”困局，技术科学是关键。请根据两则材料，就如何破局谈谈你的思考。 【答案】1．A 2．D 3．（1）自然界/自然现象（2）技术科学（3）工程技术 4．①首先，提出“工程技术是自然科学的应用”的传统观点。②以麻省理工学院课程改革为例，指出传统观点的错误之处。③剖析传统观点的错误根源：自然科学不能直接推演到工程。④提出解决办法：综合自然科学和工程技术，形成新专业，从而提出“技术科学”概念。 5．①加强技术科学课程建设，打破“科学与工程割裂”的培养模式，培养兼具理论素养与工程技术能力的技术科学人才。②重视技术科学的桥梁作用，加速基础科研成果向核心技术转化；将芯片、高端材料等“卡脖子”问题反馈给自然科学，推动新理论的研究和突破，为攻克核心技术难题提供理论支撑。 【解析】 1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“更善于解决困难问题”错误。原文提到这种课程培养的工程师“在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题”，但限定“在一定程度上如此”，并非“更善于解决困难问题”。 C.“自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来”错误。原文指出自然科学无法完全包括自然界的原因是“自然科学的研究对象并不是大自然的整体……从它的环境中分离出来的东西”，而非“存在理论上的缺陷”。 D.“缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不能转化为实际应用成果”错误。原文仅说技术科学“强化了”转化，并未说缺少它就完全不能转化，表述过于绝对。 故选A。 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“其目的都是强调技术科学对自然科学和工程技术的关联作用”错误。材料一将技术科学喻为“化合物”，是为了说明技术科学是自然科学与工程技术结合产生的新部门，并非单纯强调关联作用；材料二将技术科学喻为“桥梁”，才是强调其在二者之间的中介关联作用，二者比喻目的不同。 故选D。 3．本题考查学生分析和概括材料内容的能力。 （1）定位材料一第三段，文中明确表述“自然科学的研究对象并不是大自然的整体……从它的环境中分离出来的东西”，其研究根基是客观的自然界，提取核心对象即为“自然界/自然现象”，这是自然科学展开研究的前提与基础。 （2）材料一明确提出，自然科学和工程技术相互结合会产生新的知识部门，这一部门是介乎二者之间、为工程技术服务的学问，即“技术科学”，这是二者融合后的产物，填补了二者之间的衔接空白。 （3）技术科学的诞生目的是为工程技术服务，将自然科学理论与工程技术实践综合，最终落地于实际的工程技术领域，推动工程技术的发展，故最终指向为“工程技术”。 4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①开篇先提及学界“一切工程技术可以看作是自然科学的应用”的普遍观点，明确传统工程技术教育的认知基础，为后续的论证批驳树立靶子。 ②接着以美国麻省理工学院的课程改革为例，梳理其四年制课程前后脱节、学生毕业后无法用科学理论推演工作准则的实践弊端，证明传统认知的现实局限性。 ③再深入剖析传统认知的错误根源，结合自然科学研究对象是“抽象化了的、从它的环境中分离出来的”自然这一特征，推导得出自然科学无法完全覆盖工程技术需求的结论。 ④最后基于前文的批驳与分析，提出自然科学与工程技术需要综合而非简单推演的观点，顺理成章引出介于两者之间的新学科门类“技术科学”的核心概念。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一介绍美国麻省理工学院传统工程师培养模式，点明其前两年学自然科学、后两年学专门业务“两部分之间没有能结合起来”的核心缺陷，同时明确综合自然科学与工程技术需要专门的技术科学人才，由此可知要优化工程教育体系，增设技术科学相关课程，培养兼具理论与实践能力的专业人才。 ②材料二提出技术科学是“自然科学与工程技术之间的中介和桥梁”，既能推动理论成果向工程应用转化，又能将实践问题反馈到自然科学研究领域，结合当前核心技术卡脖子的现状，可推知要发挥技术科学的双向作用，加快成果转化的同时倒逼基础理论突破，为技术攻关提供支撑。 二、(25-26·河南信阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①近日，一场“指豚为鸡”的网络趣谈在第十五届全运会期间悄然兴起，为这届全运盛会增添了几分亲切的生活气息。官方发布的吉祥物“喜洋洋”与“乐融融”，原型本是承载着深刻文化与生态意义的中华白海豚，却在广大网友充满巧思的解读中，与广东人餐桌上的白切鸡、豉油鸡产生了奇妙联结，使得“大湾鸡”这一昵称不胫而走。这场源于民间的趣味“再命名”，迅速点燃了全民文化共创热情。在线上，相关话题阅读量轻松突破亿次；在线下，部分周边产品已卖断货，线上线下掀起特许商品抢购风潮，以质朴的亲切感赢得了人们发自内心的喜爱。 ②党的二十届四中全会提出，发展具有强大思想引领力、精神凝聚力的新时代中国特色社会主义文化，扎实推进文化强国建设。此次“大湾鸡”跳出了赛事吉祥物的既定框架，飞入寻常百姓家，以最朴素的“人间烟火”成功弥合了宏大叙事与日常生活的距离，成为凝聚共识、强化认同的文化符号。这场看似偶然的文化热潮，实则蕴含着文化发展的必然逻辑：只有真正扎根于人民群众，文化才能焕发持久而强大的精神凝聚力。 ③植根日常生活，文化方能“暖民心”。当文化融入现实生活，便有了直抵人心的力量。从市集上引人驻足的非遗传承，到节庆时盛大热络的民俗表演……文化正是通过这些充满“烟火气”的载体，从宏大的叙事走入具体的生活，成为每个人身边真切的温暖陪伴。以文化人、以文育人，凝聚精神力量，关键在于让文化贴近人民群众、扎根日常生活。 ④近年来，“村BA”“村超”大受欢迎，不仅吸引了全国各地的观众奔赴乡村赛场，更通过短视频平台实现破圈传播，成为带动乡村文旅发展、凝聚文化自信的新载体；十五运会开幕式上醒狮、粤剧、英歌舞等岭南文化，在前沿技术的辅助下焕发活力，新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新呈现和现代表达，都引发了如潮的关注和热议。这些告诉我们，在坚持文化内核的基础上创新表达方式，不仅能够赋予文化新的时代特征和生命力，使价值共识在情感互动中充分凝聚，实现文化叙事与受众心声的同频共振，让文化不再是遥远的“过去式”，而是融入当下、连接你我的“进行时”。 ⑤“烟火气”是文化的本真，蕴藏着人民最朴素的情感与期盼，承载着文明传承的基因与力量。新时代的文化创作，就是要让每一段文化根脉都在生活实践中延续生机，让每一个奋进瞬间都在时代长卷中找到坐标，从而不断唤起人们发自内心的认同，凝聚成最坚定的前行力量。 （摘编自《有“烟火气”的文化更喜人》，《光明日报》2025年11月20日） 材料二： ①有人说，“村超”和“苏超”之所以能火，是因为它们“太真实了”。真实在哪？在仅有几十万人口的贵州县城榕江，一个个你我身边天天可能遇到的卖肉摊贩、种地农民、工地工人，换上球衣，精气神一变就成了球场上的英雄；在城市化高度发展的江苏，同样是人们身边的体育老师、维修工、程序员，下班后一扫疲惫，直奔绿茵场。 ②说到足球技术，他们未必精湛如专业球员，但球场上一个个奋力奔跑的身影，打破了体育赛事的“精英叙事”，也让观众找到了贴近生活的“代入感”。人人可参与，人人能享受。这种“接地气”，既构建起赛事与观众共同情感的坚实纽带，也如同一面镜子，映照出今天中国基层社会活力与创造潜力。 ③“苏超”为孩子们中高考贴心“让路”，把比赛安排在假期晚间；“村超”中场响起的不是流行金曲，而是侗族大歌、苗族舞曲；赢球的奖品是一头猪、一只羊、几只鸡鸭……这些细节，不是策划出来的“营销梗”，而是来自乡土市井的“烟火气”。 ④“草根足球”出圈，绝非仅凭民间力量一腔热血。“村超”“苏超”繁荣的背后，更是一场政府与社会的“双向奔赴”。当管理部门从“台前”走到“幕后”，从“主导者”转成“共建者”“服务者”，有所为有所不为，来自民间的创造力、创新力就会如江河破冰奔流不息。 ⑤“村超”和“苏超”为何能超越体育范畴、拉动区域协调发展，继而演变为 、 和 的重要载体？ ⑥在“村超”赛场，侗族大歌、苗族舞蹈与足球竞技同台绽放，地方美食与激情呐喊交织共鸣；在“苏超”看台，“水蜜桃加油”“盐水鸭必胜”的趣味口号，以及各赛区融入的地方戏曲、非遗展示，将一场场比赛升级为地域文化展示的嘉年华，让更多人为家乡自豪、为中国喝彩。这一刻，足球背后注入了更宏大的意义。 ⑦不仅是“体育+文化”，更是赛事“流量”变现经济“增量”。在“村超”带动下，榕江特色美食与乡村旅游广受欢迎，一个小县城年旅游综合收入突破百亿元，影响力走出大山、迈向全国。“苏超”更催生了串联城市“吃住行游购娱”的“票根经济”，仅前7轮赛事就撬动多场景消费超380亿元。 ⑧基于地缘和共同爱好的集体狂欢、社交互动，起到了重建人们对所生活的城市、乡村、社区的认同，为缓解现代都市人的疏离感提供了解决思路。一场场看似短暂的球迷流动，正在转化为持久的情感纽带与文化向心力。 （摘编自《从“村超”到“苏超”，为啥都能踢进你我心门》，《北京青年报》2025年11月19日） 6．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．“大湾鸡”飞入寻常百姓家本质上是一起偶然事件，但我们从中可以看到让文化扎根于人民生活的必要性。 B．新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新，都让文化焕发了活力，并赋予文化新的时代特征和生命力。 C．“村超”“苏超”因为“真实”而火，“大湾鸡”因趣味性而热起来，两者体现了“出圈”路径根本上的不同。 D．两则材料的结尾表明“大湾鸡”或“苏超”等能超越相应的框架和范畴，具有强大的思想引领力和精神凝聚力。 7．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．材料一以“指豚为鸡”的网络趣谈引入，接着通过论述表明当文化与民间融合，所能产生的巨大影响力。 B．材料一指出让文化不再是“过去式”而是“进行时”，材料二“体育+文化”正是文化“进行时”的体现。 C．材料二列举卖肉摊贩、种地农民、体育老师、维修工参与赛事活动，意在表明体育赛事能提升人们的精气神。 D．两则材料以具体的文化现象或体育赛事为切入点，结合国家政策或地方举措论述，体现出宏大的意义。 8．请根据材料二第⑥至⑧自然段的内容，在第⑤自然段横线处填上正确的短语，每个短语四个字。 9．材料一和材料二都提到“烟火气”（文中加点词语），请根据两则材料内容简要概括“烟火气”的内涵和意义。 10．(热点）近年来，“大湾鸡”文化热潮、“村超”“苏超”赛事走红等现象持续引发关注。请结合两则材料，分析这些文化现象取得成功的共同逻辑。 【答案】6．D 7．C 8． 文化展演  经济增长 社会认同 9． ①内涵：“烟火气”指文化、体育活动贴近群众生活，具有朴素真实、亲切可感的特点。它既体现于日常生活的具体载体，也蕴含在活动的组织形式与细节中。②意义：“烟火气”能拉近宏大叙事与日常生活的距离，增强活动的感染力与认同感；激发民间参与和创新活力，推动文化传承与经济转化；促进社会凝聚与文化自信的提升。 10．①扎根生活本真：以“人间烟火气”连接大众日常，打破宏大叙事与精英叙事的隔阂，让受众获得强烈代入感；②坚持全民共创：赋予普通民众参与权与话语权，形成民间创造力与官方支持的“双向奔赴”；③创新表达与融合：通过“文化+体育”“传统+现代”等跨界融合，借助新形式、新技术实现破圈传播。 【解析】 6．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“‘大湾鸡’飞入寻常百姓家本质上是一起偶然事件”错误。根据材料一“这场看似偶然的文化热潮，实则蕴含着文化发展的必然逻辑”，不能将这起事件定义为偶然事件，“大湾鸡”飞入寻常百姓家，是文化扎根人民的体现，其成为文化热潮，具有必然性。 B.“新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新，都让文化焕发了活力”错误。原文说的是“新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新呈现和现代表达，都引发了如潮的关注和热议”，“焕发了活力”是“醒狮、粤剧、英歌舞等岭南文化”在技术创新下的具体体现，选项内容忽略了“在坚持文化内核的基础上”这一前提。 C.“两者体现了‘出圈’路径根本上的不同”错误。根据材料一，“大湾鸡”因趣味性而热起来实际上也是种“真实”，是与人民的真实结合，两者“出圈”的路径在根本上是相同的。 故选D。 7．本题考查学生分析和评价原文相关内容的能力。 C.“意在表明体育赛事能提升人们的精气神”错误。根据材料二“他们未必精湛如专业球员，但球场上一个个奋力奔跑的身影，打破了体育赛事的‘精英叙事’，也让观众找到了贴近生活的‘代入感’”可知，材料二列举这些人员，意在说明他们不是“精英”，但也能参加体育赛事，表明普通人与体育赛事的贴近感，而不是“表明体育赛事能提升人们的精气神”。 故选C。 8．本题考查学生理解文章内容并概括关键信息的能力。 第⑥段“侗族大歌、苗族舞蹈与足球竞技同台绽放”“地域文化展示的嘉年华”体现了文化元素的集中呈现，可概括为“文化展演”。 第⑦段“赛事‘流量’变现经济‘增量’”“年旅游综合收入突破百亿元”“撬动多场景消费超380亿元”表明带来了显著经济效益，可概括为“经济增长”。 第⑧段“重建人们对所生活的城市、乡村、社区的认同”“转化为持久的情感纽带与文化向心力”说明增强了社会归属感与凝聚力，可概括为“社会认同”。 9．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①内涵：材料一提及文化要“融入现实生活”，依托充满“烟火气”的载体走入日常，材料二点出其是“来自乡土市井的‘烟火气’”，由此可知，“烟火气”指文化、体育活动贴近群众生活，具有朴素真实、亲切可感的特点。 ②意义：材料一“弥合了宏大叙事与日常生活的距离”，可见其能拉近二者关联；材料一“创新呈现和现代表达”引发热议、材料二民间创造力“如江河破冰奔流不息”，可见其能激发民间参与和创新活力；材料二赛事“流量”变现经济“增量”，可见其能推动文化传承与经济转化；材料一“凝聚成最坚定的前行力量”、材料二化作“情感纽带与文化向心力”，可见其能促进社会凝聚与文化自信提升。 10．本题考查学生筛选整合信息并归纳概括的能力。 ①扎根生活本真，材料一“植根日常生活，文化方能‘暖民心’”，材料二“‘村超’和‘苏超’之所以能火，是因为它们‘太真实了’”，均强调以“人间烟火气”连接大众，打破隔阂，获得代入感。 ②坚持全民共创，材料一“源于民间的趣味‘再命名’，迅速点燃了全民文化共创热情”，材料二“政府与社会的‘双向奔赴’”，体现赋予民众参与权，形成合力。 ③创新表达与融合，材料一“新内容、新形式、新技术对文化的每一次创新呈现和现代表达”，材料二“体育+文化”，通过跨界融合与新技术实现破圈传播。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $