热点 情境还原、逻辑关系类诗歌鉴赏题（热点专练）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

热点01 情境还原、逻辑关系类诗歌鉴赏题 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 结合近年新课标、新高考命题趋势，诗歌鉴赏正从“翻译+情感”转向“审美、逻辑、比较、情境、探究”。强化审美鉴赏与创造，反对“套公式、贴标签”，要求真正读懂诗歌画面。传统“意象+意境+情感” 模板化严重，情境还原要求现场理解、现场转述。不再满足于你知道“用了比喻”“借景抒情”，而是要你看懂：景与情、事与理、虚与实、今与昔、正与反之间的内在逻辑。强化审美与逻辑思辨，要求理清因果、对比、衬托、转折、照应。 情境还原考查本质是：诗句理解（读懂）-画面想象（入境）-语言转述（表达）-情感把握（悟情）。 逻辑关系考查本质是：诗句之间的结构关系，景与情之间的情理关系，内容上的矛盾与统一。 【考查形式】 情境还原 不直接问“意象 / 意境”，而是“场景还原 + 心境” 要求：有画面、有动作、有氛围、有人物状态 本质：把诗句变成一段小散文 逻辑关系 考：景与情、乐与哀、动与静、虚与实、今与昔 强调：因果、转折、对比、衬托的逻辑 本质：看似相反，实则深化主旨 【设问预测】 诗人在某句中描绘了怎样的画面？请结合全诗，用现代汉语还原当时的场景，并分析诗人的心境。 有人说，本诗前两句与后两句看似矛盾，实则统一。请结合诗句分析。 【解题策略】 1.情境还原题 第一步：抓要素 —— 六要素定位 时间：晨、暮、夜、春、秋、节令 地点：郊野、江边、楼上、庭院、驿站 景物：意象群（风、雨、月、云、山、水、花、鸟等） 动作：诗人 / 人物行为（倚、望、立、听、饮、归） 声音：猿啼、雁鸣、笛声、雨声 色彩 / 氛围：明 / 暗、冷 / 暖、凄清 / 壮阔 / 闲适 第二步：串画面 —— 连词成句 不要直译，要描写。用：时间 + 地点 + 景物 + 动作 + 氛围连成一段通顺文字。 第三步：点心境 —— 景中悟情 最后一句点明： 孤寂 / 惆怅 / 思乡 / 忧国 闲适 / 恬淡 / 超然 豪迈 / 悲壮 / 失意。 2.逻辑关系题 常考五大逻辑关系： 因果关系：前因后果，先写景 / 事，后抒情 / 说理 对比关系：今昔、哀乐、动静、虚实对比 衬托关系：以乐景写哀情，以静衬动，以古衬今 转折关系：前写闲适，后写忧愤；看似无关，实则紧扣 矛盾统一：看似矛盾，实则情理相通 第一步：定关系（1 句话点明） 直接指出：因果 / 对比 / 衬托 / 转折 / 照应 / 矛盾统一/景与情/事与理/虚与实 第二步：找依据（回扣诗句） 前几句写了什么/后几句写了什么/两者如何形成该逻辑 第三步：析效果（情感 / 主旨） 突出了…… 情感/强化了…… 主旨/使结构更严谨、更有张力 （建议用时：60分钟） 设题角度01 情境还原与再现 一、(2026·北京·模拟预测）阅读下面古诗，完成第下列小题。 咏史 [西晋]左思 郁郁涧底松，离离①山上苗②。以彼径寸茎，荫此百尺条。 世胄③蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。 金张藉旧业，七叶珥汉貂④。冯公⑤岂不伟，白首不见招。 【注】①离离：下垂的样子。②苗：初生的草木。③世胄：世家子弟。④“金张”、“七叶”二句：意谓金氏、张氏凭借祖业七代做汉朝的贵官。⑤冯公：冯唐，汉文帝时人。 1．(热点）请还原诗歌前四句的景象。 2．结合诗歌后八句简要分析，“松”与“苗”这两个意象在表达思想情感上起到了怎样的作用。 二、(2026·江西九江·模拟预测）阅读下面两首诗，完成下题。 秋兴八首①（其八） 杜 甫 昆吾御宿②自逶迤，紫阁峰阴入渼陂③。 香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。 佳人拾翠春相问，仙侣同舟晚更移。 彩笔④昔曾干气象，白头吟望苦低垂。【注】①此诗写于安史之乱刚结束，诗人时年55岁，漂泊至夔州。②昆吾、御宿：汉宫苑名，在长安一带，诗人年轻时曾与诗友畅游该地。③紫阁峰：在长安附近，为终南名山。渼陂：湖泊名，传其水味、鱼味均美。④彩笔：相传江淹少时，曾梦人授以五色笔，从此文思大进，晩年又梦一个自称郭璞的人索还其笔，自后作诗，再无佳句。后人因以“彩笔”指词藻富丽的文笔。 3．(热点）颔联的语序是颠倒的，请将其还原，并分析“香稻”、“碧梧”前置对表意的作用。 4．尾联表现了诗人怎样的思想情感？是如何表现的？请简要阐述。 三、(2026·广东肇庆·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下题。 西陵道士茶歌 温庭筠 乳窦溅溅通石脉，绿尘①愁草春江色。 涧花入井水味香，山月当人松影直。 仙翁②白扇霜鸟翎，拂坛夜读黄庭经。 疏香皓齿有余味，更觉鹤心③通杳冥。 【注】①绿尘：碾成粉末状的茶叶，因色泽翠绿得名。②仙翁：指西陵道士。③鹤心：仙心。古称鹤为“仙禽”，故鹤心犹“仙心”。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“绿尘愁草”描绘茶末与春草相映的生机，也暗示制茶之艰辛，隐含人世劳碌。 B．颈联西陵道士手执白扇，在坛前夜读《黄庭经》的场景，形象生动，颇具仙风道骨。 C．尾联“疏香”既指茶的清香，也喻指修为品性，借品茶体验达到“与道合一”的境界。 D．全诗以“茶”为线索，从“制茶”到“煮茶”，再到“品茶”，呈现“茶事”的全过程。 6．(热点）本诗通过多感官描写构建情境、传递心境，请结合全诗简要分析。 四、(2026·广东·模拟预测）阅读下面这首诗，完成下题。 舟中二首（其一）① [宋] 陈师道 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮②。 疾如万骑千里来，气压三江五湖上。 岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。 少年行路今头白，不尽还家去国情。 [注] ①宋哲宗绍圣元年（1094），作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。②风用壮：表示风力壮猛。 (1)诗歌首联和颔联极写江上风浪之“猛”，请结合诗句分析其表现手法及效果。 (2)(热点）学校“诗词意境展演”活动中，需为颈联“岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更”设计舞台场景，以凸显诗人心境。你会选择哪些核心元素构建场景？并说明理由。 设题角度02 逻辑关系分析 一、(2026·山东烟台·模拟预测）阅读下面这首诗，完成下题。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 注：劳歌：送别歌的代称。谢亭、西楼：送别之地。 8．下面关于“红叶青山水急流”一句分析错误的一项是（  ）。 A．“急”是诗眼，突出了舟行的迅疾，透出送行者“流水何太急”的心态。 B．用红对青，色彩鲜艳,红叶和青山相映成趣。 C．突出了诗人目送行舟穿行时的忧伤心境。 D．红叶青山是以哀景正面衬托离情 9．(热点）这首诗前后两联分别由两个不同色调的场景组成，情感氛围似不协调，你如何看待这个问题? 二、(2026·福建·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下题。 慈湖夹阻风①（其四） 苏轼 日轮亭午汗珠融，谁识南讹②长养功。 暴雨过云聊一快，未妨明月却当空。 慈湖夹阻风（其五） 苏轼 卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。 且并水村欹侧过，人间何处不巉岩。 【注】①《慈湖夹阻风》是北宋文学家苏轼于绍圣元年（1094年）六月创作的七绝组诗，为其贬谪英州途经安徽当涂慈湖夹时所作。②南讹：指夏天，古人认为夏天万物生长旺盛。 10．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．其四“汗珠融”直接刻画正午时分汗水浸透衣衫的生理感受，点明天气的炎热。 B．其四写暴雨突发又骤停，凸显自然气象的变幻；却不妨碍明月高悬，展现出从容之态。 C．其五以“横千丈”的夸张笔调直接写出心胸的壮阔，表达了诗人视野的开阔与心境的舒展。 D．两首诗均以旅途实景起笔，借自然景象的变化写出诗人心境的流转，语言凝练而意蕴深远。 11．(热点）有评论者认为，这两首诗之间存在情感上“从即时疏解到深层接纳”的递进关系，请结合两首诗谈谈你的理解。 三、(2026·辽宁沈阳·模拟预测）阅读下面的宋诗，完成下题。 正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城东禅庄院 苏轼 十日春寒不出门，不知江柳已摇村。 稍闻决决流冰谷，尽放青青没烧痕。 数亩荒园留我住，半瓶浊酒待君温。 去年今日关山路，细雨梅花正断魂。 【注】本诗写于苏轼被贬黄州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黄州结识的好友。岐亭，在今湖北麻城西南，苏轼在黄州期间时常往游。 12．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写春天来得很快，诗人因“春寒”，仅仅十天不出门，而江边柳树已是一片嫩绿。 B．颔联运用视听结合的手法，既拟写了溪流潺潺之声，又描写了小草新绿之色，写出了春的生机。 C．颈联是写送别的情形，作者用“留”“待”两字表达了朋友们为其饯行的深情厚谊。 D．尾联的“细雨梅花正断魂”，写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情。 13．(热点）这是一首送别诗。诗的尾联貌似与送别没多大关系，实际扣送别很紧，请对尾联进行简要赏析。 四、(2026·山西太原·一模）阅读下面的宋诗，完成下题。 春日出浣花溪 宋祁 侧盖天长荡晓霏，暖风才满使君旗。 水通江渚容鱼乐，草遍山梁报雉时。 场雨灭尘盘马疾，楼云碍曲进觞迟。 少陵宅畔吟声歇，柳碧梅青欲向谁。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．清晨薄雾飘散，旗帜随风招展，“满”字暗含诗人对自然美景的敏锐感知。 B．“鱼乐”写出溪中鱼儿自在优游的状态，下句从视听角度表现生命活力。 C．文人溪边雅集，但大雨突来，马车疾驰而过，流觞曲水的活动也因此迟滞。 D．诗人的笔触从自然景物到宴饮场面，皆描摹生动，语言通俗却又不失雅致。 15．(热点）本诗尾联有何含意？如何理解它与前三联的关系？请简要分析。 五、(2026·陕西汉中·一模）阅读下面这首唐诗，完成下题。 别严士元 刘长卿 春风倚棹阖闾城①，水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 东道若逢相识问，青袍②今日误儒生。 注释：  ①阖闾城：即今江苏的苏州城。相传春秋时伍子胥为吴王阖闾所筑。②青袍：又称青衿。唐代贞观四年（630）规定，八品九品官员的官服是青色的。 16．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联内容十分丰富，既交代了时间地点，也说明了南方水乡还未脱寒意，乍阴乍晴，变幻不定。 B．颔联下笔精细，观察入微。通过“细雨湿衣”与“闲花落地”，一看一听，既是自然现象，又蕴含哲理。 C．颈联移步换景，虚实结合，运用联想，描绘严士元所去之地的湖南景致，日斜江上，芳草碧绿。 D．尾联临别赠言，抒发情怀。朋友远去，激发了诗人内心的愁绪，诗人自嘲，表达了官场的失意。 17．(热点）试从“景、事、情”三者关系角度赏析全诗。 六、(2026·江苏盐城·模拟测试）阅读下面这首宋诗，完成下题。 独山梅花 王安石① 独山梅花何所似，半开半谢荆棘中。美人零落依草木，志士憔悴守蒿蓬。 亭亭孤艳带寒日，漠漠远香随野风。移栽不得根欲老，回首上林②颜色空。 【注】①此诗当作于熙宁改革以前，或在舒州任上，或在金陵讲学期间。②上林：为秦汉时皇家园林。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联开篇点题，“荆棘”点明环境艰苦，“独山”说明地处偏远，突出梅花高贵地位。 B．颈联写色香，虽孤犹艳，虽远犹香，与“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”异曲同工。 C．尾联用上林之典，委婉表达弦外之音：国家急需人才，而自己又闲置草莽无人问津。 D．这首诗以物喻人，借半开半谢的独山梅花喻人喻世，展示了作者深深的情感寄托。 19．(热点）颔联物与我的结合恰到好处，结合本联具体意象分析物我关系。 七、(2026·辽宁葫芦岛·模拟测试）阅读下面唐诗，完成下题。 骆谷①晚望 韩 琮② 秦川如画渭如丝，去国还家一望时。 公子王孙莫来好，岭花多是断肠枝。 【注】①骆谷，在陕西周至西南，为关中通汉中的交通要道，是一处军事要隘。②韩琮于唐宗时出为湖南观察使，后为人所逐。此诗是其失位还乡之作。 20．以下是对本诗的分析鉴赏，选出不正确的两项（ ）（ ） A．这是一首托物言志诗。这类诗大多以景起兴，以情结景，往往借助眼前实景，抒发心中幽情。 B．首句“如画”“如丝”两个比喻，将大景与远景交错，使山光与水色竞美，描绘出秦川渭水一派锦山绣水的美丽图景。 C．首句的美景都是诗人站在骆谷“一望”中摄取的，又是在辞帝京、返故里的背景下“一望”见到的。 D．韩琮借用“公子王孙”来指代宦游人，实即自指，表达了自己乐而忘返，辜负了家乡的韶华美景的心情。 E．本诗运用对比、反衬、以乐景写哀情的手法：起句写美景，景美得惹人眼馋；收句写愁肠，肠愁得寸寸欲断。 21．(热点）“莫来好”与“断肠枝”是什么关系？试结合全诗进行分析。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 情境还原、逻辑关系类诗歌鉴赏题 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 结合近年新课标、新高考命题趋势，诗歌鉴赏正从“翻译+情感”转向“审美、逻辑、比较、情境、探究”。强化审美鉴赏与创造，反对“套公式、贴标签”，要求真正读懂诗歌画面。传统“意象+意境+情感” 模板化严重，情境还原要求现场理解、现场转述。不再满足于你知道“用了比喻”“借景抒情”，而是要你看懂：景与情、事与理、虚与实、今与昔、正与反之间的内在逻辑。强化审美与逻辑思辨，要求理清因果、对比、衬托、转折、照应。 情境还原考查本质是：诗句理解（读懂）-画面想象（入境）-语言转述（表达）-情感把握（悟情）。 逻辑关系考查本质是：诗句之间的结构关系，景与情之间的情理关系，内容上的矛盾与统一。 【考查形式】 情境还原 不直接问“意象 / 意境”，而是“场景还原 + 心境” 要求：有画面、有动作、有氛围、有人物状态 本质：把诗句变成一段小散文 逻辑关系 考：景与情、乐与哀、动与静、虚与实、今与昔 强调：因果、转折、对比、衬托的逻辑 本质：看似相反，实则深化主旨 【设问预测】 诗人在某句中描绘了怎样的画面？请结合全诗，用现代汉语还原当时的场景，并分析诗人的心境。 有人说，本诗前两句与后两句看似矛盾，实则统一。请结合诗句分析。 【解题策略】 1.情境还原题 第一步：抓要素 —— 六要素定位 时间：晨、暮、夜、春、秋、节令 地点：郊野、江边、楼上、庭院、驿站 景物：意象群（风、雨、月、云、山、水、花、鸟等） 动作：诗人 / 人物行为（倚、望、立、听、饮、归） 声音：猿啼、雁鸣、笛声、雨声 色彩 / 氛围：明 / 暗、冷 / 暖、凄清 / 壮阔 / 闲适 第二步：串画面 —— 连词成句 不要直译，要描写。用：时间 + 地点 + 景物 + 动作 + 氛围连成一段通顺文字。 第三步：点心境 —— 景中悟情 最后一句点明： 孤寂 / 惆怅 / 思乡 / 忧国 闲适 / 恬淡 / 超然 豪迈 / 悲壮 / 失意。 2.逻辑关系题 常考五大逻辑关系： 因果关系：前因后果，先写景 / 事，后抒情 / 说理 对比关系：今昔、哀乐、动静、虚实对比 衬托关系：以乐景写哀情，以静衬动，以古衬今 转折关系：前写闲适，后写忧愤；看似无关，实则紧扣 矛盾统一：看似矛盾，实则情理相通 第一步：定关系（1 句话点明） 直接指出：因果 / 对比 / 衬托 / 转折 / 照应 / 矛盾统一/景与情/事与理/虚与实 第二步：找依据（回扣诗句） 前几句写了什么/后几句写了什么/两者如何形成该逻辑 第三步：析效果（情感 / 主旨） 突出了…… 情感/强化了…… 主旨/使结构更严谨、更有张力 （建议用时：60分钟） 设题角度01 情境还原与再现 一、(2026·北京·模拟预测）阅读下面古诗，完成第下列小题。 咏史 [西晋]左思 郁郁涧底松，离离①山上苗②。以彼径寸茎，荫此百尺条。 世胄③蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。 金张藉旧业，七叶珥汉貂④。冯公⑤岂不伟，白首不见招。 【注】①离离：下垂的样子。②苗：初生的草木。③世胄：世家子弟。④“金张”、“七叶”二句：意谓金氏、张氏凭借祖业七代做汉朝的贵官。⑤冯公：冯唐，汉文帝时人。 1．(热点）请还原诗歌前四句的景象。 2．结合诗歌后八句简要分析，“松”与“苗”这两个意象在表达思想情感上起到了怎样的作用。 【答案】1．（1）高大繁茂的松树生长在山涧谷底，细叶低垂的小草在山顶招摇。 （2）小草的叶片只有寸许长，却高高在上，遮盖住了山谷下高耸百尺的松树。 2．（1）作者用松树来比喻那些真正有品格有贤能的高士，用小草来比喻没有多少才能见识的庸人。 （2）但那些庸才因为有祖上的荫庇轻易的获得任用，而高士却因为出身低贱得不到赏识。 （3）作者以此二者相互对比 （4）由此表达了对唯取门户不辨真才的时代弊病的无奈与愤慨。 【解析】1．试题分析：本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，确定答题区间；然后浏览文本确定答题要点；最后根据要求组织答案。本题题干要求还原诗歌前四句的景象，是对景物形象的考查，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。开头四句,从自然物象写起,以松、苗所处地势的不同来暗喻门阀士族制度的不合理现象。茂盛的松树生长在山涧底,风中低垂摇摆着的小苗生长在山头上。(由于生长的地势高低不同,)凭它径寸之苗,却能遮盖百尺之松。“郁郁涧底松”四句，以比兴手法表现了当时人间的不平。以“涧底松”比喻出身寒微的士人，以“山上苗”比喻世家大族子弟。仅有一寸粗的山上树苗竟然遮盖了涧底百尺长的大树，从表面看来，写的是自然景象，实际上诗人借此隐喻人间的不平，包含了特定的社会内容。形象鲜明，表现含蓄。 2．试题分析：本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，确定答题区间；然后浏览文本确定答题要点；最后根据要求组织答案。本题要求分析诗歌后八句中“松”与“苗”这两个意象在表达思想情感上的作用。“世胄蹑高位”四句，写当时的世家大族子弟占据高官之位，而出身寒微的士人却沉没在低下的官职上。这种现象就好像“涧底松”和“山上苗”一样，是地势使他们如此，由来已久，不是一朝一夕的事。至此，诗歌由隐至显，比较明朗。这里，以形象的语言，有力地揭露了门阀制度所造成的不合理现象。这里以对比的方法，表现“世胄蹑高位，英俊沉下僚”的具体内容。并且，紧扣《咏史》这一诗题。何焯早就点破，左思《咏史》，实际上是咏怀。诗人只是借历史以抒发自己的怀抱，对不合理的社会现象进行无情地揭露和抨击而已。 二、(2026·江西九江·模拟预测）阅读下面两首诗，完成下题。 秋兴八首①（其八） 杜 甫 昆吾御宿②自逶迤，紫阁峰阴入渼陂③。 香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。 佳人拾翠春相问，仙侣同舟晚更移。 彩笔④昔曾干气象，白头吟望苦低垂。【注】①此诗写于安史之乱刚结束，诗人时年55岁，漂泊至夔州。②昆吾、御宿：汉宫苑名，在长安一带，诗人年轻时曾与诗友畅游该地。③紫阁峰：在长安附近，为终南名山。渼陂：湖泊名，传其水味、鱼味均美。④彩笔：相传江淹少时，曾梦人授以五色笔，从此文思大进，晩年又梦一个自称郭璞的人索还其笔，自后作诗，再无佳句。后人因以“彩笔”指词藻富丽的文笔。 3．(热点）颔联的语序是颠倒的，请将其还原，并分析“香稻”、“碧梧”前置对表意的作用。 4．尾联表现了诗人怎样的思想情感？是如何表现的？请简要阐述。 【答案】3．“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。”将“香稻”、“碧梧”前置，①突出稻米之香、梧桐之美，②反映了昔日长安（唐朝）繁华丰盛的情景，③为诗歌所表达的“昔盛今衰”的主旨蓄势。 4．尾联中作者使用了对比的手法，前句写自己往昔曾经依仗才华文气，意气风发，一心想要安社稷救黎民，一展壮志抱负，后句写而今满头白发，遥望长安，国家残破，流落漂泊，壮志难酬，满心凄苦，从而突出了诗人因时光流逝、壮志未酬而产生的愤郁不平和伤感凄凉之情。 【解析】3．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 根据句意，“啄”应试“鹦鹉”的动作，“栖”应是“凤凰”的行为，因此应将“香稻”和“鹦鹉”调换位置，“碧梧”和“凤凰”调换位置。词语的前置是为了强调，“稻”是“香”的，“梧”是“碧”的，突出强调了稻米之香、梧桐之美，这反映了昔日长安谷物富足、景色优美的繁华丰盛的情景，为诗歌所表达的“昔盛今衰”的主旨蓄势。 4．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感和鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “彩笔”指词藻富丽的文笔，“昔”指以前，“干气象”意思是自己往昔曾经依仗才华文气，意气风发，一心想要安社稷救黎民，一展壮志报负；“白头”写自己年老白发，写自己而今满头白发，遥望长安，国家残破，流落漂泊，壮志难酬，满心凄苦，从而表达诗人的感情。尾联诗人借用典故回忆当年向唐玄宗献赋而获得赞赏的情景，而现在却是白发苍苍，面对着京城的方向独自低头叹息，通过对比，流露出昔盛今衰、壮志难酬的伤感。 三、(2026·广东肇庆·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下题。 西陵道士茶歌 温庭筠 乳窦溅溅通石脉，绿尘①愁草春江色。 涧花入井水味香，山月当人松影直。 仙翁②白扇霜鸟翎，拂坛夜读黄庭经。 疏香皓齿有余味，更觉鹤心③通杳冥。 【注】①绿尘：碾成粉末状的茶叶，因色泽翠绿得名。②仙翁：指西陵道士。③鹤心：仙心。古称鹤为“仙禽”，故鹤心犹“仙心”。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“绿尘愁草”描绘茶末与春草相映的生机，也暗示制茶之艰辛，隐含人世劳碌。 B．颈联西陵道士手执白扇，在坛前夜读《黄庭经》的场景，形象生动，颇具仙风道骨。 C．尾联“疏香”既指茶的清香，也喻指修为品性，借品茶体验达到“与道合一”的境界。 D．全诗以“茶”为线索，从“制茶”到“煮茶”，再到“品茶”，呈现“茶事”的全过程。 6．(热点）本诗通过多感官描写构建情境、传递心境，请结合全诗简要分析。 【答案】5．A 6．①听觉描写奠定清幽基调：“溅溅”摹石泉声，显山野静谧，暗合道家“尚静”心境。 ②视觉描写勾勒清新意境：“月”皎、“松影”直，显月夜清寂、清丽，暗合道家清雅之境。 ③嗅觉、味觉深化情境：涧花落入井中使井水带有香气，茶香留存齿间，嗅觉与味觉交织，让感官享受升华为精神入境。 【解析】 5．本题考查学生分析理解诗歌内容、赏析诗歌写法的能力。 A.“暗示制茶之艰辛，隐含人世劳碌”错误。“绿尘愁草”中，“绿尘”指碾碎的茶末，“愁草”指春草。诗人以“春江色”形容茶末的翠绿，展现茶叶的鲜嫩色泽，并无“暗示制茶之艰辛”或“隐含人世劳碌”之意。选项过度解读。 故选A。 6．本题考查学生分析诗歌表现手法的能力。 ①听觉：首句“乳窦溅溅通石脉”用“溅溅”模拟泉水滴落之声，以动衬静，突出山林的幽静，呼应道家追求的清静心境。   ②视觉：颔联“山月当人松影直”写皎洁的月亮、笔直的松影，画面清朗；颈联“白扇霜鸟翎”写白色羽扇，色彩素雅。视觉意象共同营造清寂、高雅的意境。   ③嗅觉与味觉：颔联“涧花入井水味香”写涧花落入井中，使水带有香气；尾联“疏香皓齿有余味”写茶香留齿，余味悠长。嗅觉与味觉交融，将品茶的感官享受升华为精神上的超脱与悟道。 四、(2026·广东·模拟预测）阅读下面这首诗，完成下题。 舟中二首（其一）① [宋] 陈师道 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮②。 疾如万骑千里来，气压三江五湖上。 岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。 少年行路今头白，不尽还家去国情。 [注] ①宋哲宗绍圣元年（1094），作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。②风用壮：表示风力壮猛。 (1)诗歌首联和颔联极写江上风浪之“猛”，请结合诗句分析其表现手法及效果。 (2)(热点）学校“诗词意境展演”活动中，需为颈联“岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更”设计舞台场景，以凸显诗人心境。你会选择哪些核心元素构建场景？并说明理由。 【答案】(1)①运用比喻手法：将“恶风卷浪”比作“万骑千里来”，以千军万马奔涌的磅礴气势，生动写出江风的迅疾、江浪的汹涌，让风浪的“猛”变得可感可知； ②运用夸张手法：“气压三江五湖”极言风浪声势之盛，超越寻常江河湖海的规模，突出江上环境的险恶，为后文诗人的孤寂心境做铺垫。 (2)示例一： 核心元素：空荒的江岸、孤明的野火、独坐的诗人、残烛（或孤灯）。 理由：“空荒的江岸”直接呼应“岸上空荒”，营造萧瑟、寂寥的环境氛围；“孤明的野火”对应“火夜明”，以荒野中唯一的微光反衬夜色的深沉与江岸的空旷，强化孤寂感；“独坐的诗人”呈现“坐起待残更”的状态，凸显其辗转难眠的愁苦；“残烛（或孤灯）”点缀舟中场景，与岸上火光呼应，一远一近，共同烘托诗人被罢职后漂泊无依的心境。 示例二： 核心元素：漆黑的夜色、破败的江岸、闪烁的野火、抱膝的诗人。 理由：“漆黑的夜色”奠定“夜”的基调，凸显“待残更”的漫长；“破败的江岸”深化“空荒”的特点，暗示诗人人生境遇的失意；“闪烁的野火”对应“火夜明”，微弱的火光在黑暗中更显孤独，象征诗人心中微弱的希望与无尽的愁绪；“抱膝的诗人”刻画“坐起”的细节，展现其蜷缩的姿态，传递出内心的愁苦与无助，贴合诗句意境。 【解析】这首《舟中二首（其一）》以壮阔的江景起笔，通过“恶风”“黄流”等意象的夸张渲染，形成强烈的视觉冲击。后四句转入孤舟夜泊的静谧场景，“火夜明”“待残更”的细节描写，与前半段的汹涌形成反差，巧妙烘托出诗人被贬离任的苍凉心境。 【详解】（1）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联直接点明风“恶”、浪“猛”，颔联则用比喻进一步强化。“疾如万骑千里来”将无形的“恶风”与汹涌的“江浪”比作疾驰的千军万马，把自然景象转化为极具冲击力的动态画面，让“猛”的特点具象化。 ②“气压三江五湖上”以夸张手法突破空间限制，极言风浪声势之浩大，仿佛能压制天下江河，既写出江上环境的极端险恶，也为后文诗人“坐起待残更”的愁苦心境做铺垫，恶劣的自然环境正是诗人人生困境的隐喻。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌形象和意境的能力。 （1）选择“空荒的江岸、孤明的野火、独坐的诗人、残烛（或孤灯）”： “空荒的江岸”是“岸上空荒”的直接视觉呈现，能直观传递环境的萧瑟，暗示诗人内心的空寂；“孤明的野火”是夜色中唯一的光源，微弱的光芒在空旷江岸的映衬下，更显孤独与凄凉；“独坐的诗人”刻画“坐起待残更”的动作，凸显其夜不能寐的愁苦；“残烛（或孤灯）”点缀舟中场景，与岸上火光形成一近一远的呼应，微弱的烛火象征诗人心中残存的希望与无尽的愁绪。四者结合，完整还原诗句场景，精准凸显诗人的失意心境。 （2）选择“漆黑的夜色、破败的江岸、闪烁的野火、抱膝的诗人”： “漆黑的夜色”奠定基调，深沉的黑暗强化“待残更”的漫长感，暗示诗人愁苦的绵延不绝；“破败的江岸”在“空荒”的基础上增加“破败”感，让环境更显凄凉，暗合诗人的落魄；“闪烁的野火”对应“火夜明”，火光的闪烁不定，象征诗人内心的不安与愁绪的起伏；“抱膝的诗人”细化“坐起”的姿态，蜷缩的动作让诗人的形象更鲜活，更能引发观者对其心境的共情。 设题角度02 逻辑关系分析 一、(2026·山东烟台·模拟预测）阅读下面这首诗，完成下题。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 注：劳歌：送别歌的代称。谢亭、西楼：送别之地。 8．下面关于“红叶青山水急流”一句分析错误的一项是（  ）。 A．“急”是诗眼，突出了舟行的迅疾，透出送行者“流水何太急”的心态。 B．用红对青，色彩鲜艳,红叶和青山相映成趣。 C．突出了诗人目送行舟穿行时的忧伤心境。 D．红叶青山是以哀景正面衬托离情 9．(热点）这首诗前后两联分别由两个不同色调的场景组成，情感氛围似不协调，你如何看待这个问题? 【答案】8．D 9．本诗前后两联色彩乍看似不协调，实则不然。前联以红叶青山的明丽景色反衬别绪，以“乐景写哀”，后联以风雨凄迷的黯淡景色正衬离情。这恰是诗人匠心所在，诗人用富于变化的笔墨突出了离情别绪。 【解析】8．试题分析：应该是“以乐景反面衬托离情”。 考点：赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 9．试题分析：本题考查鉴赏诗歌的表现手法。诗人别出一格的采用明丽的景色表哀情，这反衬手法的运用使得诗歌更具表达效果，更好地传达离情。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 二、(2026·福建·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下题。 慈湖夹阻风①（其四） 苏轼 日轮亭午汗珠融，谁识南讹②长养功。 暴雨过云聊一快，未妨明月却当空。 慈湖夹阻风（其五） 苏轼 卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。 且并水村欹侧过，人间何处不巉岩。 【注】①《慈湖夹阻风》是北宋文学家苏轼于绍圣元年（1094年）六月创作的七绝组诗，为其贬谪英州途经安徽当涂慈湖夹时所作。②南讹：指夏天，古人认为夏天万物生长旺盛。 10．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．其四“汗珠融”直接刻画正午时分汗水浸透衣衫的生理感受，点明天气的炎热。 B．其四写暴雨突发又骤停，凸显自然气象的变幻；却不妨碍明月高悬，展现出从容之态。 C．其五以“横千丈”的夸张笔调直接写出心胸的壮阔，表达了诗人视野的开阔与心境的舒展。 D．两首诗均以旅途实景起笔，借自然景象的变化写出诗人心境的流转，语言凝练而意蕴深远。 11．(热点）有评论者认为，这两首诗之间存在情感上“从即时疏解到深层接纳”的递进关系，请结合两首诗谈谈你的理解。 【答案】10．C 11．①其四先写正午酷热与内心焦灼，暴雨突至带来暂时舒畅，这是诗人在困境中暂时的情绪疏解。 ②其五诗人“卧看落月”“起唤清风”，是诗人的主动调适，由“水村欹侧”想到“人间何处不巉岩”，将旅途艰险升华为人生常态，是对困境的深层接纳。 ③从外部环境改善带来的暂时纾解，到内在心态成熟后的坦然接纳，情感更趋豁达超脱。 【解析】 10．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“直接写出心胸的壮阔”错误。“横千丈”运用夸张的手法描绘出落月的景象，营造出一种壮阔的氛围，但这里并不是直接写出心胸的壮阔，而是通过这种壮阔的景象烘托出诗人视野的开阔与心境的舒展，属于间接表达。 故选C。 11．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①其四中，正午时分，“日轮亭午汗珠融”，酷热难耐，诗人内心焦灼万分。此时“暴雨过云聊一快”，暴雨骤来又骤停，带来片刻畅快。这种舒畅是困境中自然环境改善引发的即时情绪释放，如同在燥热中突遇凉风，虽短暂却能缓解当下的烦闷。 ②其五里，诗人“卧看落月横千丈，起唤清风得半帆”，主动以闲适姿态面对旅途。由眼前“且并水村欹侧过”的艰难，联想到“人间何处不巉岩”，将旅途的艰险升华为人生常态，不再局限于当下困境，而是以更宏大视角看待人生。 ③从外部环境改善带来的短暂纾解，到内在心态成熟后的坦然接纳，诗人完成了情感升华，不再为困境所困，展现出更豁达超脱的心境。 三、(2026·辽宁沈阳·模拟预测）阅读下面的宋诗，完成下题。 正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城东禅庄院 苏轼 十日春寒不出门，不知江柳已摇村。 稍闻决决流冰谷，尽放青青没烧痕。 数亩荒园留我住，半瓶浊酒待君温。 去年今日关山路，细雨梅花正断魂。 【注】本诗写于苏轼被贬黄州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黄州结识的好友。岐亭，在今湖北麻城西南，苏轼在黄州期间时常往游。 12．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写春天来得很快，诗人因“春寒”，仅仅十天不出门，而江边柳树已是一片嫩绿。 B．颔联运用视听结合的手法，既拟写了溪流潺潺之声，又描写了小草新绿之色，写出了春的生机。 C．颈联是写送别的情形，作者用“留”“待”两字表达了朋友们为其饯行的深情厚谊。 D．尾联的“细雨梅花正断魂”，写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情。 13．(热点）这是一首送别诗。诗的尾联貌似与送别没多大关系，实际扣送别很紧，请对尾联进行简要赏析。 【答案】12．D 13．①尾联写送别很巧妙。运用虚写，回忆“去年今日”，即前一年苏轼赴黄州，凄风苦雨的途中，只有梅花相伴，细雨断魂，暗寓迁谪之感。 ②而一年以前的孤独和凄凉正好与今年朋友送别的深情厚谊形成对比，即不只是回忆“去年今日”，也是在写“今年今日”，朋友间的深情厚谊，消释了诗人人生旅程的孤苦和寂寥。 【解析】 12．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情”错误。尾联“去年今日关山路，细雨梅花正断魂”是诗人回忆自己去年此时正孤身奔赴贬所黄州，途中只有细雨梅花相伴，表达的是迁谪途中的孤寂与凄凉，而非与友人分别的场景。诗中并未提及去年有友人送别，故“与友人依依惜别”的情境无从谈起。 故选D。 13．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①运用虚写手法扣紧送别主题。结合注释“本诗写于苏轼被贬黄州的第二年”可知，“去年今日”是诗人赴黄州之时，彼时诗人独行于“关山路”，唯有“细雨”“梅花”相伴，“断魂”传递出迁谪途中的孤苦凄凉，看似未写当下送别，实则以过往孤苦为下文反衬做铺垫，巧妙暗寓迁谪之感。 ②通过今昔对比深化送别情谊。“去年今日”的“细雨梅花正断魂”，与当下“数亩荒园留我住，半瓶浊酒待君温”的送别场景形成对照。去年的孤独无依，凸显出今年潘、古、郭三人“留”“待”之举的深情厚谊，不仅让读者感知到诗人心境的转变，更能体会到友人情谊对诗人人生旅程孤苦寂寥的消释，使送别情感更显真挚浓厚。 四、(2026·山西太原·一模）阅读下面的宋诗，完成下题。 春日出浣花溪 宋祁 侧盖天长荡晓霏，暖风才满使君旗。 水通江渚容鱼乐，草遍山梁报雉时。 场雨灭尘盘马疾，楼云碍曲进觞迟。 少陵宅畔吟声歇，柳碧梅青欲向谁。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．清晨薄雾飘散，旗帜随风招展，“满”字暗含诗人对自然美景的敏锐感知。 B．“鱼乐”写出溪中鱼儿自在优游的状态，下句从视听角度表现生命活力。 C．文人溪边雅集，但大雨突来，马车疾驰而过，流觞曲水的活动也因此迟滞。 D．诗人的笔触从自然景物到宴饮场面，皆描摹生动，语言通俗却又不失雅致。 15．(热点）本诗尾联有何含意？如何理解它与前三联的关系？请简要分析。 【答案】14．C 15．第一问：①尾联意为杜甫草堂中诗圣昔日的吟诵声已经停止，唯有院中柳色青青、梅子初成，却不知为谁而生。 ②尾联以问作结，问中有思，表达了杜甫已逝、后人徒留思念的无限感慨与追怀。第二问：前三联描写浣花溪畔充满生机的景色和游赏的盛况；尾联以“吟声歇”“欲向谁”形成诗意转折，表达对杜甫的缅怀之情。 【解析】 14．本题考查学生综合鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧的能力。 C.“但大雨突来，马车疾驰而过，流觞曲水的活动也因此迟滞”错，诗句“场雨灭尘盘马疾，楼云碍曲进觞迟”的意思是：春雨洗净尘埃，马儿在雨中疾驰；高楼被云雾遮蔽，音乐声被影响、阻隔，饮酒的节奏变慢。“场雨”指短暂的阵雨，用以压尘，而非突降大雨；“盘马”指骑马盘旋，并非马车疾驰。“楼云碍曲进规迟”是因云遮蔽影响奏乐，导致敬酒稍迟，而非因大雨导致活动迟滞。C项对诗句内容的理解有偏差，曲解句意。 故选C。 15．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 第一问： ①“少陵宅畔”明确指出地点是杜甫曾经居住过的浣花溪畔的草堂，“吟声歇”表明曾经在这里吟诗的杜甫已经不在人世，如今那吟诗的声音早已停歇，给人一种物是人非的凄凉感。“柳碧梅青欲向谁”描绘了眼前的景色，柳色碧绿，梅花青涩，然而这些美好的景物却不知是为谁而呈现，以景语作结，进一步强化了那种孤独、落寞的氛围。 ②尾联以问句“欲向谁”作结，表达出诗人深深的感慨和对杜甫的追怀之情。诗人触景生情，看到杜甫曾经生活过的地方，想到杜甫的诗歌成就和他的离世，心中涌起无尽的思念和惆怅，表达诗人对诗圣的敬仰和对时光流转、斯人已逝的惋惜。 第二问：前三联分别从不同角度描绘了浣花溪畔的春日景象和游赏活动，着重于写景和叙事，展现了浣花溪畔春日的美景和热闹的游赏场面。而尾联则笔锋一转，由眼前的美景和欢乐的场景联想到曾经在此居住的杜甫，以“吟声歇”“欲向谁”形成了诗意的转折。这种转折使诗歌的情感从前面的欢快、闲适转变为对杜甫的缅怀和感慨，丰富了诗歌的内涵，使诗歌的意境得到了升华。 五、(2026·陕西汉中·一模）阅读下面这首唐诗，完成下题。 别严士元 刘长卿 春风倚棹阖闾城①，水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 东道若逢相识问，青袍②今日误儒生。 注释：  ①阖闾城：即今江苏的苏州城。相传春秋时伍子胥为吴王阖闾所筑。②青袍：又称青衿。唐代贞观四年（630）规定，八品九品官员的官服是青色的。 16．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联内容十分丰富，既交代了时间地点，也说明了南方水乡还未脱寒意，乍阴乍晴，变幻不定。 B．颔联下笔精细，观察入微。通过“细雨湿衣”与“闲花落地”，一看一听，既是自然现象，又蕴含哲理。 C．颈联移步换景，虚实结合，运用联想，描绘严士元所去之地的湖南景致，日斜江上，芳草碧绿。 D．尾联临别赠言，抒发情怀。朋友远去，激发了诗人内心的愁绪，诗人自嘲，表达了官场的失意。 17．(热点）试从“景、事、情”三者关系角度赏析全诗。 【答案】16．C 17．①写景叙事、事寓景中。写景为了叙事，诗歌运用了一连串“景语”来叙述临别事件的进程，首联的写景寓含了临别的时间、地点、天气，颔联与颈联写景寓含了临别的场景。 ②借景抒情、叙事抒情。诗歌通过细雨湿衣与闲花落地来表达作者对友人的依恋之情；通过草绿湖南的畅想之景，来表达对友人的惜别之情。在写景叙事之后，尾联又直接抒发了内心的无奈与愁绪。 【解析】16．本题考查学生赏析诗歌内容、思想情感、表达技巧的能力。 C．“描绘严士元所去之地的湖南景致，日斜江上”错误，“日斜江上”是写实，写的是苏州景致。 故选C。 17．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。 写景叙事、事寓景中。写景是为了更好的叙事，诗歌运用了一连串“景语”来叙述临别事件的进程：“春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴”，首联的写景点明了临别的时间、地点、天气，“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情”，颔联与颈联写景点明了临别的场景。从“倚棹”二字，可以知道这两位朋友是在城江边偶然相遇，稍作停留。最后，严士元还是起身告辞了，诗人亲自送到岸边，眼看着解缆起帆，船儿在夕阳之下渐渐远去。本诗前三联借景抒情、叙事抒情，表达了对友人的依依惜别之情。 借景抒情、叙事抒情。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，写蒙蒙细雨润湿了衣服，主人公自己却没有注意到；枝上的花朵飘落到地上，听不到声响。诗歌通过细雨湿衣与闲花落地来表达作者对友人的依恋之情；“日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情”写，薄暮夕阳下，江上孤帆远去，太湖之南碧草如茵，绵延万里。颈联通过草绿湖南的畅想之景，表达了对友人的惜别之情。在写景叙事之后，尾联又直接抒发了内心的无奈与愁绪。同时，在写景叙事之后，尾联“东道若逢相识问，青袍今日误儒生”是一句牢骚话。刘长卿当时大概是八九品的官员，穿的是青色袍服。他认为自己当这一员小官，是很失意的，简直是耽误自己的前程了。尾联写友人的远去，自然地激起了诗人心底的无限愁绪，直接抒发了内心的无奈之情。 六、(2026·江苏盐城·模拟测试）阅读下面这首宋诗，完成下题。 独山梅花 王安石① 独山梅花何所似，半开半谢荆棘中。美人零落依草木，志士憔悴守蒿蓬。 亭亭孤艳带寒日，漠漠远香随野风。移栽不得根欲老，回首上林②颜色空。 【注】①此诗当作于熙宁改革以前，或在舒州任上，或在金陵讲学期间。②上林：为秦汉时皇家园林。 18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联开篇点题，“荆棘”点明环境艰苦，“独山”说明地处偏远，突出梅花高贵地位。 B．颈联写色香，虽孤犹艳，虽远犹香，与“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”异曲同工。 C．尾联用上林之典，委婉表达弦外之音：国家急需人才，而自己又闲置草莽无人问津。 D．这首诗以物喻人，借半开半谢的独山梅花喻人喻世，展示了作者深深的情感寄托。 19．(热点）颔联物与我的结合恰到好处，结合本联具体意象分析物我关系。 【答案】18．A 19．本联托物言志。①“美人”“志士”把梅人格化，借梅表达自持高洁之情怀。②“草木”“蒿蓬”比喻象征，暗示生存环境险恶，象征诗人职轻官卑。 【解析】18．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌语言、形象的能力。 A. “突出梅花高贵地位”错误，结合首联可知，因为梅花生长在“独山”，一座偏僻的山，无人游赏的山，荆棘密布的山。所以，这梅花也是无人欣赏，自开自落，寂寞无主的。故应为“突出梅花寂寞无主”。 故选A。 19．本题考查学生鉴赏诗歌技巧，分析理解意象与作者情感的能力。 颔联“美人零落依草木，志士憔悴守蒿蓬”涉及“美人”“志士”“草木”“蒿蓬”等形象，结合诗歌标题“独山梅花”以及首联可知，这里的“美人”“志士”都是指独山的梅花，这里运用了比喻的手法，把梅花形容为美人、志士，用“依”和“守”把梅花拟人化；而“草木”“蒿蓬”是独山梅花所处的生存环境，这是以比喻、拟人来写此地梅花命运悲苦，但身处这样境地的梅花，依然孤艳芳香。 结合注释“此诗当作于熙宁改革以前，或在舒州任上，或在金陵讲学期间”可知，诗人此时正是不得志之时，所以颔联采用了托物言志的表现手法，借写憔悴零落、无人欣赏的梅花的遭遇来展现诗人的怀才不遇、职轻官卑，以梅花的孤艳芳香来写自己的高洁。 展现诗人的怀才不遇、职轻官卑，以梅花的孤艳芳香来写自己的高洁。 七、(2026·辽宁葫芦岛·模拟测试）阅读下面唐诗，完成下题。 骆谷①晚望 韩 琮② 秦川如画渭如丝，去国还家一望时。 公子王孙莫来好，岭花多是断肠枝。 【注】①骆谷，在陕西周至西南，为关中通汉中的交通要道，是一处军事要隘。②韩琮于唐宗时出为湖南观察使，后为人所逐。此诗是其失位还乡之作。 20．以下是对本诗的分析鉴赏，选出不正确的两项（ ）（ ） A．这是一首托物言志诗。这类诗大多以景起兴，以情结景，往往借助眼前实景，抒发心中幽情。 B．首句“如画”“如丝”两个比喻，将大景与远景交错，使山光与水色竞美，描绘出秦川渭水一派锦山绣水的美丽图景。 C．首句的美景都是诗人站在骆谷“一望”中摄取的，又是在辞帝京、返故里的背景下“一望”见到的。 D．韩琮借用“公子王孙”来指代宦游人，实即自指，表达了自己乐而忘返，辜负了家乡的韶华美景的心情。 E．本诗运用对比、反衬、以乐景写哀情的手法：起句写美景，景美得惹人眼馋；收句写愁肠，肠愁得寸寸欲断。 21．(热点）“莫来好”与“断肠枝”是什么关系？试结合全诗进行分析。 【答案】20．AD 21．“莫来好”与“断肠枝”是因果关系。本来“岭花”并无所谓“断肠枝”，但对于遭逐沦落“去国还家”的诗人来说，“如画如丝”的秦川渭水，只因诗人这个断肠人而令其更加肚肠断绝，“岭花”才幻成了“断肠枝”断肠人对断肠枝，自然不如莫来好了 【解析】20．试题分析：题干要求选出“以下是对本诗的分析鉴赏，选出不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式．各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法．再对照选项一一确认，得出答案。A项，“托物言志”错，从诗歌标题来看，“骆谷晚望”，应为“缘景抒情诗”。D项，“表达了自己乐而忘返，辜负了家乡的韶华美景的心情”错，这是原典本意，韩琮反用“公子王孙”的典故，说自己这次“去国还乡”还不如“莫来好”，抒发了忧愁的情绪。故选AD。 21．试题分析：题干问的是“‘莫来好’与‘断肠枝’是什么关系？试结合全诗进行分析”，考生需要先明确“莫来好”与“断肠枝”的关系，然后依据诗歌分析。“公子王孙莫来好，岭花多是断肠枝”，这两句意思是“这次不如不回来啊，怀着这种屈辱的心情回家，仿佛那山岭上的花草都枝枝使人断肠”，从诗中来看，“莫来好”是与“断肠枝”相因果的。“公子王孙莫来好”，《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，是说王孙出游，乐而忘返，辜负了家乡的韶华美景，而到本诗中，韩琮反其意而用之，借“公子王孙”来指代宦游人，实即自指，说自己这次“去国还乡”还不如“莫来好”。对于遭逐沦落的诗人，这种心境是可以理解的，诗人虽面临如画如丝的秦川渭水，但心里只觉得“岭花多是断肠枝”了，因为诗人此时遭逐沦落，“去国还家”，据历史记载，韩琮被石载顺驱逐之后，唐宣宗不但不派兵增援，支持韩琮消灭叛将，反而另派右金吾将军蔡袭代韩为湖南观察使，把韩琮这个逐臣抛弃了，不能不倍增其断肠之慨。本来“岭花”并无所谓“断肠枝”，只因作者成为断肠人，“岭花”才幻成了“断肠枝”。断肠人对断肠枝，自然不如“莫来好”了。本题难度较大，需要考生结合诗歌注释中对诗人境遇的介绍来理解。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $