《飞天曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

飞天曲 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与模唱，感知《飞天曲》3/4 拍的韵律特点及优美旋律，体会歌曲中蕴含的对宇宙与祖国的情感表达，初步形成对音乐作品的审美体验。 （2）艺术表现：能够运用自然的声音、恰当的力度与情感，准确演唱歌曲《飞天曲》，并在二声部合唱中做到声部配合协调，有感情地呈现歌曲情感。 （3）创意实践：在理解歌曲内容与情感的基础上，尝试为歌曲创编简单的肢体动作或节奏型伴奏，增强对歌曲的艺术表现力。 （4）文化理解：通过了解歌曲创作背景（如与航天、祖国憧憬相关的文化内涵），理解音乐作品所传递的民族精神与文化价值，形成对音乐文化的认同。 教学方法 小组合作法、竞赛法、欣赏法 教学重点 （1）通过二声部合唱实践，结合 3/4 拍节奏特点，准确演唱并传递歌曲的情感内涵，提升艺术表现能力。 （2）理解歌曲蕴含的对宇宙探索的向往与对祖国未来的憧憬，通过音乐要素分析与情感共鸣，深化文化理解与审美感知。 教学难点 （1）二声部合唱中，学生难以在 “声部音准配合” 与 “情感表达一致性” 之间达成平衡。学生角度：因高低声部旋律特点（如高音区流畅性、低音区厚重感）差异，易出现声部力度失衡、音色割裂，难以同步传递歌曲中对宇宙的 “向往感” 与对祖国的 “憧憬感”；知识角度：3/4 拍韵律性与二声部和声结构的融合度高，需通过听辨、模仿、自主调整实现声部平衡，涉及多声部听觉协调与情感共鸣的双重技能。 （2）将抽象情感 “宇宙向往与祖国憧憬” 转化为具象音乐表现。学生角度：对 “宇宙”“憧憬” 等抽象概念的音乐化表达存在断层，难以通过旋律走向（如上行音型对应 “向往”）、节奏特点（如附点节奏营造 “流动感”）、力度变化（如渐强对应 “希望感”）等要素传递情感；知识角度：需结合歌曲 3/4 拍韵律的 “时空延伸感” 与宇宙主题的文化想象，将音乐要素与情感内涵深度关联，完成从 “理解情感” 到 “用音乐语言表达情感” 的素养转化。 教学过程 一、导入 （播放敦煌飞天壁画动态投影：舞者飘带与流云交织的画面渐变为神舟十四号发射升空的慢镜头，背景音乐穿插《飞天曲》前奏片段。教师手持敦煌壁画 “反弹琵琶” 拓片模型，缓步走向学生） “同学们请看，这是敦煌壁画中‘飞天’的经典姿态，飘带舒展如翅膀；而远处的神舟飞船正带着我们的‘飞天梦’冲向宇宙。如果把这两个画面合在一起，你们觉得会是什么样的声音？（停顿观察学生反应）有的同学说‘像歌声里的飞翔’，有的说‘像星星发光的声音’。今天我们要学的《飞天曲》，就藏着这样的‘双生梦想’—— 既有关乎千年的文化想象，也有属于我们这代人的航天壮志。” 二、新课教学 （1）歌曲初印象： 教师播放《飞天曲》无歌词纯音乐片段（时长 1 分钟），提问：“请闭眼聆听，试着用一个词描述这段音乐给你的感觉。”（学生反馈：“像小鸟飞”“像风吹过草原”“很轻快”） 教师展示歌曲封面插画（儿童画风格的宇航员与敦煌飞天共舞）：“对了，它是一首‘古今对话’的二声部合唱曲。旋律是 3/4 拍，我们用‘咚 - 哒 - 哒’拍手试试？（示范 3/4 拍‘强 - 弱 - 弱’韵律）”（学生模仿，教师纠正：“个别同学把‘弱拍’拍得太重，想象你踩着弹簧鞋走路，第一下重，后面轻得像羽毛落地”） （2）节奏感知与身体律动： 教师在黑板画 “飞行轨迹图”：用弧线表示 3/4 拍强弱，标注 “1（强）→2（弱）→3（弱）→1（强）”； 播放歌曲前奏，同步用钢琴弹奏 “1 3 5 | 1 3 5”（简化版旋律），学生跟随 “脚步律动”：“用右脚踏第一拍重音，左手轻拍大腿第二拍，右手轻打第三拍”； 随机抽查学生：“请 A 同学模仿老师刚才的动作，B 同学来指挥节奏”（学生上台示范，全班纠错：“A 同学第三拍没轻，B 同学第二拍重了”） （3）旋律分段视唱（1-8 小节）： 教师弹唱歌曲首句 “飞呀飞，飞向那遥远的太空”（用 “la” 模唱），突然停顿：“‘飞’字这里，高音区的‘5’谁唱得最像？（邀请 C 同学示范）好，大家看他的嘴巴是这样的 ——（用手比出‘开口笑’嘴型），我们跟着‘嘴巴形状’再试一次！” 分句教学： 第一乐句 “飞呀飞，飞向那”（简谱：5 3 5 1 | 2 3 5）：“‘飞’字唱成‘小跳音’，像小翅膀扇动；‘向’字拖长一拍，想象你在喊远方的朋友”； 第二乐句 “遥远的太空”（简谱：6 5 3 2 | 1 1 2）：“‘遥’字要唱得‘飘’，声音像从云朵里发出来；‘空’字注意气别泄，最后一个‘1’要轻轻收尾”； 纠错环节：“个别同学在‘飞’字唱成‘3’（错误音），我们把左手放在喉结处，摸到声带振动再唱‘5’，对，这样就准了！” （4）二声部角色定位： 分组任务：发放 “星图卡”（红卡 =“飞天声部”，蓝卡 =“追光声部”），要求学生根据自身音域选择声部：“觉得自己声音高的拿红卡，适合当‘小翅膀’；声音稳的拿蓝卡，像‘大地托举’”； 高音声部（红卡）训练： 旋律句：“飞呀飞，飞向那”（5 3 5 1），教师示范：“想象声音从头顶飞出去，像蝴蝶翅膀，别压着嗓子（用矿泉水瓶练习‘气泡音’放松声带）”； 学生轮唱：“请 1-4 组唱第 1 句，5-8 组跟琴”，教师记录错误：“小明，你第 3 小节‘飞’字短了，延长半拍试试？” 低音声部（蓝卡）训练： 旋律句：“遥远的太空”（6 5 3 2），教师示范：“像大树扎根，声音从胸腔发出，‘空’字拖长时，左手轻轻按肚子稳气息”； 分组互动：“请蓝卡组和红卡组交换唱自己声部，互相听哪里不准” （5）声部融合与互动修正： 教师用 “双指挥棒” 教具（红 / 蓝两色）：“红指挥唱‘飞呀飞’，蓝指挥唱‘飞向那’，我们‘各唱各的，互不干扰’”； 播放《飞天曲》完整录音（分声部标记），学生对比：“注意范唱里‘啊’字（第 12 小节）比我们长两拍，怎么处理？”（邀请 D 同学示范延长气息，全班跟随）； 错误案例：“刚才合唱时，红卡组‘飞’字太急，蓝卡组‘向’字抢拍，现在请红卡组单独唱‘飞呀飞’，蓝卡组用‘嘘’声伴奏，只听红卡组节奏，再交换！” （6）多维度情感表达： 道具辅助：给学生发 “星光棒”（荧光棒），“唱高音声部时挥棒，低音声部时按棒，形成‘星空闪烁’效果”； 情境代入：“现在想象你是敦煌小画师，在画纸上画‘飞天’飘带；同时你也是小航天员，在发射塔下等火箭升空 —— 两种‘飞翔’的感觉要结合起来唱”； 即兴创作：“最后一句‘祖国’，大家用‘啊’或‘呀’加一个装饰音，比如‘啊 ——’（拖长）或‘呀 ——’（上扬），我们选最有力量的版本！”（学生即兴加花，全班评选最佳版本） 三、总结 （1）认知整合： 教师提问：“我们今天学了哪些‘飞翔的魔法’？”（学生总结：“3/4 拍像弹簧鞋走路”“高音像翅膀，低音像大地”“二声部合起来像星空”） 教师板书 “飞天公式”：“敦煌飞天（文化）+ 航天梦想（现代）= 二声部合唱（声音）” （2）延伸任务： 布置 “家庭小任务”：用手机录制自己和家人的 “飞天二重唱”，对比《飞天曲》范唱，明天带录音分享； 播放歌曲《我和我的祖国》片段：“课后可以试着用今天学的 3/4 拍改编歌词，比如‘飞呀飞，飞向那新时代的祖国’，我们下节课展示！” 学科网（北京）股份有限公司 $