Unit 2 Period 2 Learning about language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦“健康生活方式”主题，涵盖dominate等核心词汇的词形转换、搭配及“不定式作主语”语法。通过“健康小屋唤醒魔法”情境导入，衔接学生已有不定式基础，搭建“词—搭配—语篇”词汇支架与“观察—发现—总结—运用”语法支架。 以核心素养为导向，语言能力上设计分层练习（如语篇填空、主题翻译），思维品质上引导自主归纳语法规则，学习能力上通过自评表促进反思。实例丰富，如用“动词+habit”搭配造句，提升学生语言运用与自主学习能力，为教师提供清晰教学流程与分层任务。

Unit 1 Healthy Lifestyle Period 2 Learning about Language 教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 2 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 词汇课&语法课 教学设计理念 本教学设计以新课标核心素养为导向，秉持 “语言运用为核心，情境驱动为载体，学用结合为目标” 的理念，将词汇学习与语法探究融入 “健康生活方式” 的主题语境中。通过任务型教学、情境探究、合作学习等方式，让学生在真实的语言实践中积累词汇、掌握语法规则，同时引导学生结合自身生活体验理解健康生活的意义，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。此外，遵循 “循序渐进、由浅入深” 的认知规律，将词汇的词形变化、搭配运用与不定式作主语的语法规则拆解为可操作、可探究的教学环节，注重知识的生成与迁移，让学生不仅 “学会” 语言，更 “会用” 语言。 教材分析 （一）What（教材内容） 词汇部分：围绕 “习惯养成、健康管理” 主题，呈现了dominate, cue, reward, discipline, compose等核心词汇，涵盖词形转换、固定搭配、语境运用等维度；同时梳理了form/change/break/recognize a habit等 “动词 + habit” 的固定搭配，为主题表达搭建词汇框架。 语法部分：以 “不定式作主语” 为核心，从基本结构（直接作主语）、形式主语it的替代用法、主谓一致、常用句式，到不定式与疑问词的搭配、不定式和动名词作主语的区别，形成了层层递进的语法知识体系，且所有语法例句均紧扣 “健康生活、习惯改变” 的单元主题，实现了语法与主题的深度融合。 语用载体：通过摘要填空、句式转换、对话补全、段落写作等任务，将词汇和语法知识置于具体的语用情境中，让学生在完成任务的过程中理解知识、运用知识，同时强化对 “健康生活方式” 主题的认知。 （二）Why（教材价值） 语言层面：本课时的词汇和语法是单元表达的核心支撑，dominate, discipline, reward等词汇是描述 “习惯形成与改变” 的高频词，不定式作主语的结构是表达 “健康生活建议、习惯养成观点” 的常用语法形式，掌握本课时知识能为后续的读写课（如写健康生活建议信、分析习惯养成案例）奠定语言基础。 主题层面：通过词汇和语法的主题化学习，让学生在语言实践中进一步思考 “不良习惯的危害、健康习惯的养成方法”，深化对单元主题 “Healthy Lifestyle” 的理解，实现语言学习与主题探究的统一。 素养层面：教材通过探究式、合作式的任务设计，引导学生自主梳理词汇规则、探究语法规律，培养学生的自主学习能力和逻辑思维品质；同时通过 “健康生活” 的主题语境，渗透健康意识，实现语言学习与德育的融合。 （三）How（教材编排逻辑） 情境导入：以 “唤醒健康小屋的魔法” 为趣味情境，引出 “不定式作主语” 的语法核心，激发学生的学习兴趣，让语法学习摆脱枯燥的规则记忆。 词汇构建：遵循 “词 — 搭配 — 语篇” 的顺序，先通过摘要填空完成核心词汇的语境感知，再梳理 “动词 + habit” 的固定搭配并进行造句练习，最后通过语篇填空实现词汇的综合运用，实现词汇知识的层层落地。 语法探究：采用 “观察 — 发现 — 总结 — 运用” 的探究式思路，先让学生观察例句中不定式作主语的用法，自主发现规则，再通过教师点拨总结形式主语、主谓一致、常用句式等核心知识点，最后通过句式转换、补全对话、段落写作等任务实现语法规则的迁移运用。 学用结合：所有词汇和语法任务均围绕 “健康生活、习惯养成” 的主题展开，且设计了从基础练习到综合运用的梯度任务，让学生在主题语境中完成语言知识的内化与输出。 评价反思：通过自我评估表让学生对本课时的知识掌握情况进行自评，同时布置针对性的课后作业，实现 “学 — 评 — 练” 的闭环。 学情分析 1. What I know 词汇层面：学生在必修阶段已积累了habit, healthy, exercise, diet等与 “健康” 相关的基础词汇，掌握了基本的词形转换规则（如形容词变名词、动词变形容词），能识别简单的动词短语搭配，具备一定的语境猜词能力。 语法层面：学生已学习过不定式作宾语、定语、状语的用法，对不定式的基本形式 “to + 动词原形” 有清晰认知；同时掌握了it作形式宾语的用法，为学习it作形式主语替代不定式奠定了语法基础。 能力层面：学生具备基本的自主阅读和合作探究能力，能在教师的引导下观察例句、梳理简单的语法规则；同时对 “健康生活方式” 这一主题有自身的生活体验，能结合生活实际表达简单的观点。 认知层面：高二学生的逻辑思维能力已得到一定发展，能进行初步的归纳、推理和探究，适合采用 “观察 — 发现 — 总结” 的探究式语法教学。 2. What I want to know 词汇方面：学生希望掌握dominate, cue, discipline等新词汇的精准用法、固定搭配和语境运用，解决 “知道词义但不会用” 的问题；同时希望系统梳理与 “habit” 相关的动词搭配，提升主题词汇的表达能力。 语法方面：学生对 “不定式作主语” 的基本形式有初步感知，但对*形式主语it*的用法、不定式作主语的主谓一致、for/of的选择、不定式与动名词作主语的区别**等重难点存在困惑，希望通过具体的例句和练习厘清规则；同时希望学会在实际表达中运用不定式作主语的结构描述健康生活建议。 语用方面：学生希望将所学的词汇和语法知识结合起来，能在 “健康生活” 的主题语境中完成简单的句子写作和段落表达，实现知识的活学活用。 3. What I learned 词汇：掌握dominate, cue, reward, discipline, compose等核心词汇的词形转换、固定搭配和语境运用；熟练掌握form/change/break/recognize/prevent a habit等动词短语，并能在造句和写作中灵活运用。 语法：理解不定式作主语的基本用法，掌握形式主语it的替代规则、主谓一致要求和常用句式；能准确区分for/of在不定式句式中的用法，辨别不定式和动名词作主语的差异；能运用不定式作主语的结构完成句式转换、对话补全和主题写作。 能力：提升自主探究语法规则、梳理词汇知识的能力；培养在主题语境中综合运用词汇和语法知识进行语言表达的能力；增强合作学习和自我评价的能力。 意识：深化对健康生活方式的理解，树立主动养成良好习惯、摒弃不良习惯的健康意识。 教学目标 依据新课标核心素养要求、教材分析和学情分析，设定本课时的教学目标如下： （一）语言能力 1.能准确认读、拼写dominate, cue, reward, discipline, compose, stimulate等核心词汇，掌握其词形转换（如dominant/dominance, rewarding, disciplined）和固定搭配（如in response to, as a reward for, be composed of）。 2.能熟练运用form/change/break/recognize/prevent/develop a habit等动词短语进行造句和情境表达。 3.掌握不定式作主语的核心用法，包括直接作主语、it作形式主语的常用句式、主谓一致、for/of的选择，以及不定式与疑问词的搭配、不定式和动名词作主语的区别。 能在 “健康生活” 的主题语境中，综合运用所学词汇和不定式作主语的语法规则完成句式转换、对话补全和简单的段落写作。 （二）思维品质 1.通过观察例句、自主梳理不定式作主语的语法规则，培养逻辑归纳和推理能力。 2.通过完成词汇填空、句式转换等任务，培养细致的语言感知能力和严谨的语言运用能力。 3.通过结合自身生活体验讨论健康生活习惯，培养批判性思维和解决实际问题的能力。 （三）文化意识 1.通过学习 “健康生活方式” 相关的语言知识，了解中外对健康习惯养成的共同认知，树立跨文化的健康意识。 2.渗透 “循序渐进、持之以恒” 的习惯养成理念，理解 “千里之行，始于足下” 的文化内涵，将语言学习与中华优秀传统文化结合。 （四）学习能力 1.掌握 “观察 — 发现 — 总结 — 运用” 的语法学习方法和 “词 — 搭配 — 语篇” 的词汇学习方法，提升自主学习能力。 2.通过小组合作完成探究任务，培养合作学习和交流表达的能力。 3.通过自我评估表进行学习反思，培养自我评价和自主调控学习过程的能力。 教学重难点 教学重点 1.艺术主题核心词汇、短语的含义、搭配及近义词辨析； 2.不定式作表语的基本形式、功能及适用场景，能准确运用该结构造句与改写句子。 教学难点 1.核心词汇dominate, cue, reward, discipline, compose的词形转换、固定搭配和语境运用；“动词 + habit” 的固定搭配及其运用。 2.不定式作主语的基本用法，it作形式主语替代不定式的常用句式（It is + adj./n. + (for/of sb.) to do sth.; It takes sb. some time to do sth.）。 3.在 “健康生活” 主题语境中综合运用词汇和语法知识进行简单的语言表达。 教学难点 1.不定式作主语时for/of的选择原则；不定式和动名词作主语的语义差异及运用场景。 2.如何将所学词汇和语法知识有机融合，在主题语境中进行准确、流畅的句子写作和段落表达。 3.核心词汇如cue, discipline的精准语境运用，避免词义混淆和搭配错误。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 新知探究（Presentation） Activity 1 1.核心词汇讲解： （一）基础核心词汇 1.dominate /ˈdɒmɪneɪt/v. 支配，控制；占主导地位 词形转换：dominant adj. 占支配地位的；dominance n. 统治，支配 固定搭配：dominate the match 比赛中占上风；be dominated by 由…… 主宰 语境例句：① The bad habit of staying up late dominates his daily life. 熬夜的坏习惯支配着他的日常生活。② The landscape of this region is dominated by vast forests. 这个地区的地貌以广袤的森林为主。 用法点拨：及物动词，主语可为人 / 物，侧重 “在某方面占绝对优势或对他人 / 事物有掌控力”。 2.cue /kjuː/n. 提示，暗示 v. 给…… 暗示 固定搭配：take sth. as a cue to do sth. 把某物当作做某事的暗示；right on cue 恰好在那时；cue sb. to do sth. 暗示某人做某事 语境例句：① She took his smile as a cue to continue talking. 她把他的微笑当作继续说话的暗示。② Right on cue, the bell rang when we finished the exercise. 我们刚做完练习，铃就响了，来得正是时候。 用法点拨：作名词时为可数名词；作动词时为及物动词，后接人作宾语，再接不定式作宾补。 3.reward /rɪˈwɔːd/n. 回报，奖赏 v. 奖励，奖赏 词形转换：rewarding adj. 值得的；有意义的 固定搭配：as a reward for 作为对…… 的回报；in reward for 作为对…… 的奖赏；reward sb. for sth. 因某事奖励某人 语境例句：① Hard work will bring you a great reward in the future. 努力付出会在未来给你丰厚的回报。② The company rewarded her for her excellent performance with a bonus. 公司因她的出色表现发奖金奖励她。 用法点拨：区分reward（侧重 “因付出 / 贡献得到的回报 / 奖励”）与award（侧重 “正式授予的奖项 / 荣誉”）。 4.discipline /ˈdɪsɪplɪn/n. 纪律；自制力；学科 v. 管教，约束 词形转换：disciplined adj. 守纪律的；有自制力的 固定搭配：strict discipline 严格的纪律；observe discipline 遵守纪律；show discipline 表现出自制力 语境例句：① A disciplined person is more likely to break bad habits. 有自制力的人更有可能改掉坏习惯。② The teacher disciplined the student for being late for class. 老师因学生上课迟到对其进行了管教。 用法点拨：作名词时，表 “纪律 / 自制力” 为不可数名词，表 “学科” 为可数名词；作动词时为及物动词，侧重 “通过规则约束行为”。 5.compose /kəmˈpəʊz/v. 创作（音乐、文学作品）；组成；使平静 词形转换：composer n. 作曲家；composition n. 作文；作曲；组成 固定搭配：be composed of 由…… 组成（=consist of=be made up of）；compose oneself 使自己平静下来 语境例句：① The team is composed of ten students from different classes. 这个团队由来自不同班级的十名学生组成。② She spent two hours composing a new song on the piano. 她花了两个小时在钢琴上创作了一首新歌。 用法点拨：be composed of 为被动结构，无进行时；作 “使平静” 讲时，常与反身代词连用。 6.stimulate /ˈstɪmjuleɪt/v. 激发，刺激；促进 固定搭配：stimulate sb. to do sth. 激励某人做某事；stimulate interest in sth. 激发对某事的兴趣；stimulate economic growth 促进经济增长 语境例句：① Reading books can stimulate our imagination and creativity. 读书能激发我们的想象力和创造力。② His success story stimulated many young people to pursue their dreams. 他的成功故事激励了许多年轻人追求梦想。 用法点拨：及物动词，宾语可为人 / 抽象事物（兴趣、经济、思维等）。 7.examine /ɪɡˈzæmɪn/v. 检查，审视；调查；考试 语境例句：① We need to examine our bad habit cycles to make positive changes. 我们需要审视自己的坏习惯循环，做出积极改变。② The doctor examined my heart carefully and said I was healthy. 医生仔细检查了我的心脏，说我很健康。 用法点拨：及物动词，侧重 “为了发现问题 / 了解情况而仔细检查”，区别于check（侧重 “核对是否正确 / 无误”）。 8.facilitate /fəˈsɪlɪteɪt/v. 促进，使便利 语境例句：① Small changes every day can facilitate the development of a healthy lifestyle. 每天的小改变能促进健康生活方式的养成。② This new app can facilitate our communication with each other. 这款新应用能方便我们之间的交流。 用法点拨：及物动词，后接抽象名词（改变、交流、发展等），多用于正式语境。 9.rely on 依赖，依靠 用法拓展：rely on sb./sth. to do sth. 依靠某人 / 某物做某事；rely on it that... 相信…… 语境例句：① We shouldn't rely on snacks to make us happy when we are sad. 难过时，我们不该依赖零食让自己开心。② You can rely on it that he will keep his promise. 你可以相信他会遵守承诺。 10.be stressed out 焦虑不安，心力交瘁 相关搭配：under the stress of 在…… 的压力下；lay stress on 强调；stressful adj. 充满压力的（修饰事物）；stressed adj. 感到焦虑的（修饰人） 语境例句：① Many teenagers are stressed out because of heavy study pressure. 许多青少年因繁重的学习压力而焦虑不安。② It's a stressful job, but it's also very rewarding. 这是一份充满压力的工作，但也非常有意义。 （二）habit 相关核心搭配（必背） form a habit 养成习惯 change a habit 改变习惯 break a habit 改掉习惯 recognize a habit 识别习惯 prevent a habit 预防（不良）习惯 develop a habit 培养习惯 例句：It's better to develop a good habit than to break a bad one later. 培养一个好习惯，比后来改掉一个坏习惯要好。 二、配套分层练习 （一）基础题 —— 词汇词形转换 + 单空填空（侧重词汇识记与基础运用） 1. 词形转换 The company is in a ________ (dominate) position in the market. Teaching is a ________ (reward) job because you can see students' progress. We need to have a ________ (discipline) mind to stick to a healthy lifestyle. The ________ (compose) of the team is very reasonable with different skills. The teacher's words ________ (stimulate) us to study harder for our dreams. 2. 单空填空（用所给词的适当形式或根据句意填核心词汇 / 搭配） The whole family is ________ (dominate) by the father who is very strict. I took her silence ________ a cue to stop asking her private questions. He was given a medal ________ reward for his bravery in the accident. The team ________ (compose) of five doctors and ten nurses will go to the countryside. We should ________ (examine) our daily activities to find out bad habits. Don't ________ on others to help you; you should try to do it by yourself. (rely) Many people ________ (stress) out during the holiday because of heavy traffic. It's important to ________ a habit of getting up early and exercising regularly. （二）提升题 —— 短语填空 + 句型转换（侧重词汇搭配与语法结合） 1. 短语填空（用 habit 相关搭配或核心短语的适当形式） form a habit; break a habit; be composed of; rely on; stimulate sb. to do; be stressed out If you ________ of smoking, it's really hard to ________ it. This book ________ ten chapters, including one about healthy lifestyle. Don't ________ junk food to make you full; it's bad for your health. The teacher's encouragement ________ us ________ face the difficulties bravely. She ________ recently because she has too many things to deal with. 2. 句型转换（将不定式直接作主语转换为 it 作形式主语，每空一词） To change bad habits is never easy. → ________ ________ never easy ________ ________ bad habits. To skip breakfast often is harmful to your health. → ________ ________ harmful to your health ________ ________ breakfast often. To develop a good habit takes a long time and self-discipline. → ________ ________ a long time and self-discipline ________ ________ a good habit. To avoid passive cigarette smoking is essential for teenagers. → ________ ________ essential for teenagers ________ ________ passive cigarette smoking. （三）拔高题 —— 语篇填空 + 句子翻译（侧重词汇语法综合运用与语境表达） 1. 语篇填空（用方框内词汇的适当形式填空，每词限用一次） dominate; cue; reward; discipline; examine; facilitate; rely on; stress A healthy lifestyle is the key to a happy life. However, many people's lives are 1________ by bad habits like staying up late and eating junk food. If you want to change this, you first need to 2________ your daily routine and find out the 3________ that leads to your bad habits. For example, if you 4________ snacks when you feel 5________ out, you can replace this routine with listening to music. Changing bad habits needs 6________; you can't give up easily. Every small positive change will bring you a 7________, and these small changes will 8________ the formation of a healthy lifestyle. Remember: it's never too late to start a healthy life. 2. 句子翻译（运用本课时核心词汇 / 搭配 + 不定式作主语结构） 培养规律锻炼的习惯对我们的健康至关重要。 为了保持健康，避免熬夜是必要的。 他的话激励我们改掉玩手机的坏习惯。 审视自己的习惯循环并做出改变需要自制力。 依赖药物来缓解压力是不健康的。 参考答案 （一）基础题 1. 词形转换 dominant 2. rewarding 3. disciplined 4. composition 5. stimulated 2. 单空填空 dominated 2. as 3. in 4. composed 5. examine 6. rely 7. are stressed 8. form/develop （二）提升题 1. 短语填空 form a habit; break 2. is composed of 3. rely on 4. stimulated; to 5. is stressed out 2. 句型转换 It is; to change 2. It is; to skip 3. It takes; to develop 4. It is; to avoid （三）拔高题 1. 语篇填空 dominated 2. examine 3. cue 4. rely on 5. stressed 6. discipline 7. reward 8. facilitate 2. 句子翻译 To develop a habit of exercising regularly is essential for our health. （或 It is essential for our health to develop a habit of exercising regularly.） To keep healthy, it is necessary to avoid staying up late. His words stimulated us to break the bad habit of playing with mobile phones. To examine our habit cycles and make changes needs discipline. （或 It needs discipline to examine our habit cycles and make changes.） To rely on medicine to relieve stress is unhealthy. （或 It is unhealthy to rely on medicine to relieve stress.）。 ●本活动聚焦单元核心语言点，提升题实现词汇与不定式作主语语法的融合运用，强化知识间的关联；拔高题通过语篇填空和主题翻译，让学生在真实语境中综合运用语言。活动旨在摆脱机械记忆，引导学生在练习中深化词汇语法理解，提升语言运用能力，同时在主题语境中深化健康生活认知，实现语言能力与思维品质的协同发展。 6min 语法探究（Grammar Study） 一、情境导入，激发兴趣 1. 趣味情境创设 教师展示 “健康森林的健康小屋失去魔法，居民无精打采” 的动画情境，引出：The Health Hut has lost its magic. To awaken it, we need to recite the Health Magic Spells. And the spells have a grammatical secret — Infinitives as Subjects! 2. 问题引导 提出问题：What do you think we can do to awaken the Health Hut? 让学生用简单的英语回答，如To eat healthy food. To exercise every day.，自然引出不定式作主语的基本形式，激发学生的探究欲望。 3. 导入课题 明确本课时主题：Today we will learn about the vocabulary of healthy lifestyle and the secret of infinitives as subjects to awaken the Health Hut! 2、 语法探究，自主建构 本环节采用 “观察 — 发现 — 总结 — 运用”的探究式教学方法，聚焦 “不定式作主语” 的核心知识点，分五个小步骤进行，突破教学重难点： 步骤 1：观察例句，发现规则 展示教材中的 4 个核心例句，让学生小组合作观察，完成学习任务单上的观察表： 例句 不定式位置 句子结构特点 To change bad habits is never easy. 句首 不定式直接作主语 It took the surgeon three hours to finish my mother's lung surgery. 句末 it 作形式主语 To join the PLA, it is required for men to shave off their beards. 句末（主句） it 作形式主语，不定式为真正主语 It was not polite to disturb your neighbours with loud music. 句末 it 作形式主语 小组代表分享发现，教师引导学生总结：不定式可直接作主语，也可由it作形式主语，将真正的主语（不定式）置于句末，避免头重脚轻。 步骤 2：深度探究，总结规则 围绕教学重难点，设计层层递进的探究问题，引导学生自主总结，教师补充点拨，板书核心规则： 探究 1：主谓一致：展示例句To change bad habits is never easy. To help others gives a person satisfaction.，提问：What is the predicate verb form when the infinitive is the subject? 总结：不定式作主语，谓语动词用单数。 探究 2：it 作形式主语的常用句式：展示教材中的例句，让学生梳理句式，教师总结并板书： ① It is + adj. + (for/of sb.) to do sth.（如It is important to avoid passive smoking.） ② It is + n. + for sb. to do sth.（如It is a duty to keep healthy.） ③ It takes sb. some time to do sth.（如It took me an hour to exercise.） 探究 3：for/of 的选择：展示练习It is smart __ you to ask for advice. It is dangerous __ you to take drugs.，让学生尝试填空，教师总结选择原则： 形容词描述人的品质 / 性格（如 smart, kind, polite），用of； 形容词描述不定式的特征 / 性质（如 dangerous, important, useful），用for。 探究 4：不定式与动名词作主语的区别：展示例句To see is to believe. Seeing is believing.，提问：What's the difference? 总结：to do作主语表具体的、一次性的动作；doing作主语表泛指的、习惯性的动作，且主表语需保持形式一致。 探究 5：疑问词 + 不定式：展示例句When to start is not decided. I don't know how to keep healthy.，总结：疑问词（when/where/how/what）+ 不定式构成短语，可作主语、宾语、表语。 3、 综合运用，学用结合 本环节设计从基础到综合的梯度任务，让学生将所学词汇和语法知识有机融合，在 “健康生活” 的主题语境中进行综合运用，分三个小步骤进行： 步骤 1：对话补全，句式运用 展示教材中的对话补全任务，给出短语框（begin with, be in control of, make a choice, decide on, make up one's mind），让学生自主完成，重点关注其中的不定式结构，如：It's necessary to be in control of what you eat. 核对答案后，让学生两人一组分角色朗读对话，体会词汇和语法的语境运用。 步骤 2：连词成句，段落构建 展示教材中的连词成句任务，给出 5 个核心短语，让学生将其转换为不定式作主语的句子，如： important/ avoid /passive cigarette smoking → It is important to avoid passive cigarette smoking. harmful/skip breakfast / often → It is harmful to skip breakfast often. 小组合作：将完成的句子连成一段关于 “健康生活建议” 的小段落，可适当添加连接词（如besides, also, of course）和所学词汇，教师巡视指导。 小组代表展示段落，教师从词汇运用、语法正确性、语句流畅性三个方面点评，肯定优点，纠正错误。 步骤 3：主题表达，拓展延伸 提出问题：What else can we do to keep a healthy lifestyle? 让学生用 “不定式作主语” 的结构表达自己的观点，如：To drink enough water is essential. It is useful to take a walk after dinner.，鼓励学生结合所学词汇和搭配进行表达，如It is important to develop a habit of reading to relax ourselves. ●本活动本次语法探究活动以趣味情境导入不定式作主语知识，通过观察、探究、总结的自主学习模式，引导学生掌握其核心规则与重难点。结合健康生活主题设计梯度运用任务，从句式练习到语篇表达，让学生在合作与实践中融合词汇语法知识，提升语言运用能力，同时培养自主探究与逻辑思维能力。 7min Evaluation Rate your learning performance in the following four aspects according to your actual situation. ●本自评表聚焦 “不定式作主语” 语法与健康生活主题，从知识运用、词汇掌握、主题表达等维度，引导学生对本课学习进行自我诊断。清晰呈现学生对知识的掌握层次，既帮助教师了解学情、优化后续教学，也让学生明确自身优势与不足，增强自主学习意识，实现 “以评促学” 的目标。 5min 迁移创新 作业内容: 1. Use infinitives to talk about healthy lifestyle. 2. Review what you have learned about the infinitives. Sample： To get healthy and get rid of bad habits, sometimes it is also a good idea to get professional help. It will take an hour for a nutrition specialist to make a balanced diet menu for you. It is also useful to turn to a fitness consultant for advice. You can also help yourself with some common sense. For example, it is harmful to skip breakfast too often. It is important to avoid passive cigarette smoking. And, of course, it is dangerous to take illegal drugs too. . ●该作业设计紧扣单元核心语法 “不定式作主语”，通过练习巩固语言知识，以演讲创作与分享实现综合运用。既强化语法掌握，又锻炼表达与实践能力，贴合单元学习目标。 3min 教学反思 教学反思 本课时始终以 “语言运用” 为核心，所有词汇和语法知识的学习都伴随即时的运用练习：识记核心词汇后立即进行语境填空，梳理语法规则后马上开展句式转换，完成基础练习后进行综合的主题表达。从 “单句运用” 到 “语篇表达”，层层推进，让学生在实践中内化知识，解决了学生 “知道词义但不会用，记住语法规则但不会写” 的常见问题，切实提升了学生的语言运用能力。但是不定式作主语的教学重难点为for/of 的选择和不定式与动名词作主语的区别，课堂中虽设计了探究任务和专项练习，但因前面词汇教学环节耗时稍长，导致重难点突破的时间被压缩。此外，语言知识课的最终目标是为语言表达服务，因此必须强化 “学用结合”，将词汇和语法的学习与听、说、读、写等语言技能训练紧密结合，让学生在真实的语言实践中提升语言运用能力，实现从 “学会语言” 到 “会用语言” 的转变，真正落实新课标核心素养的培养目标。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $