第三单元课外古诗词诵读《式微》-2025-2026学年八年级语文下册同步随堂精品课件（统编版新教材）

八年级下册 式 微 《诗经·邶风》 统编版新教材 1.7.2013 ‹#› 目录 01 诗歌导入：走进《诗经》 02 初读感知：《式微》原文与诵读 03 精读细品：字句解析与诗意理解 04 探究主旨：背景与情感分析 05 品味艺术：手法赏析 06 拓展延伸：“式微”的后世影响 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 当夕阳隐没在地平线，夜色一点点漫上来，你是否盼着结束忙碌早点归家？可在两千多年前的《诗经》里，却有一群人在露水中、泥地里奔波，迟迟不能踏上归途。是什么让他们如此身不由己？今天便走进《式微》，读懂这份藏在反复追问里的辛劳与怨嗟。 1.7.2013 ‹#› 学习目标 1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《式微》，结合注释理解“式微”“微君之故”“中露”“泥中”等词句的含义。 2.能结合诗句内容，分析重章叠句的结构特点及其在强化情感表达中的作用。 3.体会诗歌中劳动者在劳役压迫下疲惫不堪、无奈怨愤又不得不从的复杂心情。 1.7.2013 ‹#› 壹 · 诗歌导入：走进《诗经》 1.7.2013 ‹#› 《诗经》简介 文学地位 我国最早的一部诗歌总集，奠定了中国古典文学的现实主义基础。 收录篇目 收录西周到春秋时期诗歌305篇，因此又被称为“诗三百”。 内容体例 内容分为“风”“雅”“颂”三个部分，分别代表不同的音乐和社会阶层。 核心精华 “风”即国风，是各地的民歌民谣，最能反映当时的社会现实生活。 1.7.2013 ‹#› “风”的特点 内容广泛：反映民生百态 真实记录了劳动人民的生产生活、爱情婚姻的悲欢离合，以及徭役兵役带来的苦难。 艺术特色：质朴现实主义 语言质朴生动，不加雕饰，形象鲜明，充满浓郁的生活气息，具有强烈的现实主义精神。 历史地位：诗经之精华 作为《诗经》的重要组成部分，不仅具有极高的文学审美价值，更具备珍贵的史料研究价值。 1.7.2013 ‹#› 贰 · 初读感知：《式微》原文与诵读 感受古典诗词的韵律之美与情感共鸣 1.7.2013 ‹#› 诵读节奏指导 节奏划分与重音 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？ 朗读情感提示 “式微”反复咏叹，读出劳役者的焦灼与无奈。 “胡不归？”要重读，读出质问苍天与统治者的语气。 后两句回答，需读出内心深处的怨愤与控诉。 1.7.2013 ‹#› 文题解读 “式微”中“式”是语气助词，无实义，“微”指昏暗、天色将黑，“式微”就是天渐渐黑了。题目点明了诗歌的时间背景，全诗围绕“胡不归”展开，以反问的形式抒发了劳作百姓的不满，是他们反抗奴役的心声。 1.7.2013 ‹#› 叁 · 精读细品 1.7.2013 ‹#› 诗句解析（第一章） 式微，式微，胡不归？ 译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 解析：以黄昏景象起兴，反复咏叹，表达了劳役者对归家的急切渴望和不能归家的痛苦与无奈。 微君之故，胡为乎中露？ 译文：如果不是为了君主的缘故，我何必还在露水中劳作！ 解析：揭示了不能归家的原因，直接控诉了统治者的压迫，表达了强烈的怨愤之情。 1.7.2013 ‹#› 诗句解析（第二章） 反复咏叹 · 强化情感 原文：式微，式微，胡不归？ 译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 解析：与第一章开头相同，通过反复的咏叹，强化了劳役者渴望归家的迫切心情。 境遇恶化 · 控诉加深 原文：微君之躬，胡为乎泥中？ 译文：若不是为了养活君主，我何必在泥浆中劳作！ 解析：劳作环境从“中露”恶化到“泥中”，将原因具体到“养活君主”，控诉更有力。 1.7.2013 ‹#› 整体诗意理解 劳役者的悲歌 全诗以劳役者的口吻，通过反复质问“胡不归”，揭示了他们在统治者的压迫下，夜以继日地在野外艰苦劳作，有家不能回的悲惨处境。 怨愤与不满的呐喊 诗人以质朴的语言，表达了对繁重劳役的强烈不满，以及对剥夺其归家权利的统治者的深刻怨愤。 1.7.2013 ‹#› 问题探究 诗中反复出现“式微式微，胡不归？”这一句，为什么用“式微”开头？联系注释或字面意思想一想，“式微”可能是什么意思？它和“天色将暮”有没有关系？ “式微”是文言词语，“式”是语气助词，无实义；“微”本义是“衰微、昏暗”，引申为“天色渐晚、日光微弱”。合起来“式微”就是“天色已晚、暮色降临”的意思。诗中用“式微”起兴，既点明劳作时间之长（从白天干到天黑），又以自然景象的昏暗暗示人物处境的困顿与疲惫，为后文“胡不归”的追问奠定情感基调。 1.7.2013 ‹#› 问题探究 诗中两次发问：“胡不归？”——为什么不能回家？两次回答分别是“微君之故”和“微君之躬”，这两个短语中的“君”指谁？“故”和“躬”各是什么意思？它们的细微差别说明了什么？ “君”在这里不是指国君，而是对贵族统治者或服役对象的尊称，可理解为“主人”“东家”或“当权者”，指让劳动者服劳役的人。“故”是“缘故、原因”，“躬”是“身体、自身”，引申为“亲自、直接”。 “微君之故”意思是“若不是为了您的缘故”，强调被迫服役的外在原因； “微君之躬”意思是“若不是为了您本人（的差遣）”，语气更重，突出劳动者是被此人直接驱使、毫无选择余地。 这种由泛指到特指、由客观原因到人身依附的递进，强化了劳役的强制性与个体的无奈感。 1.7.2013 ‹#› 问题探究 诗中写劳动者“中露”（在露水中）和“泥中”（在泥水里），这两个场景有什么共同特点？作者为什么不写“在田里”“在山上”这样更宽泛的地点？ “中露”和“泥中”都具有强烈的画面感和身体感受性：“露”寒凉刺骨，“泥”污浊湿滑，二者都突出环境的恶劣、劳作的艰辛与身体的不适。用具体、可感的细节（而非笼统地点），能唤起读者对劳动者真实处境的共情；同时，“露”与“泥”都是低处、潮湿、难行之处，暗示地位卑微、行动受限、毫无尊严，使批判更含蓄而有力。 1.7.2013 ‹#› 问题探究 诗中写劳动者“中露”（在露水中）和“泥中”（在泥水里），这两个场景有什么共同特点？作者为什么不写“在田里”“在山上”这样更宽泛的地点？ “中露”和“泥中”都具有强烈的画面感和身体感受性：“露”寒凉刺骨，“泥”污浊湿滑，二者都突出环境的恶劣、劳作的艰辛与身体的不适。用具体、可感的细节（而非笼统地点），能唤起读者对劳动者真实处境的共情；同时，“露”与“泥”都是低处、潮湿、难行之处，暗示地位卑微、行动受限、毫无尊严，使批判更含蓄而有力。 1.7.2013 ‹#› 肆 · 探究主旨：背景与情感分析 1.7.2013 ‹#› 创作背景（一） 《毛诗序》· 臣子劝君 认为是黎侯为狄人所逐，流亡于卫，其臣子作此诗劝他归国，表达了臣子对君主的忠诚与期盼。 刘向《列女传》· 女子明志 认为是卫侯之女嫁黎国庄公却不为其所纳，有人劝她回家，她赋此诗以明志，表明坚守妇道的决心。 1.7.2013 ‹#› 创作背景（二） 主流观点：劳役者的怨词 现代学者大多赞同余冠英先生的观点，认为这是一首苦于劳役的人发出的怨词。 诗歌真实地反映了春秋时期，底层劳动人民在统治者的残酷压迫下，被迫承担繁重劳役，生活困苦不堪的社会现实。 1.7.2013 ‹#› 情感分析（一）：对归家的渴望 劳役者的心声 “式微，式微，胡不归？” 无奈与心酸的对比 天黑本应是归家休息、与家人团聚的时刻，但劳役者却仍在野外劳作。这种对家的思念和对正常生活的渴望，是人之常情，通过反复的质问，让读者深切感受到他们处境的艰难与内心的酸楚。 图示：古代家庭温馨生活场景，与劳役者的野外劳作形成鲜明对比 1.7.2013 ‹#› 情感分析（二）：对统治者的怨愤 经典原句 “微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？” 情感解读 劳役者将自己的苦难直接归因于“君主”，用假设的语气，表达了对统治者不体恤民情、残酷压迫的强烈不满和控诉。这种怨愤之情，是全诗的情感核心。 1.7.2013 ‹#› 情感分析（三）：现实主义精神 真实写照：饥者歌其食 《式微》摒弃虚构与夸张，真实记录了古代劳动人民的悲惨生活。它是“劳者歌其事”的典范，不加修饰地展现了底层人民的苦难。 社会控诉：对不公的呐喊 这首诗超越了个人悲歌的范畴，上升为对整个社会不公现象的有力控诉。它揭示了阶级差异背后的制度性问题，具有深刻的社会批判意义。 “它不仅是劳役者个人的悲歌，更是对整个社会不公现象的控诉。” 1.7.2013 ‹#› 伍 · 品味艺术：手法赏析 1.7.2013 ‹#› 艺术手法（一）：重章叠句 手法定义 《诗经》中常见的艺术手法，指上下句或上下章基本相同，仅更换中间数字，造成回环往复的表达效果。 《式微》· 第一章 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 《式微》· 第二章 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 艺术赏析 全诗结构基本相同，仅更换“故”与“躬”、“中露”与“泥中”。这种手法不仅使韵律和谐、朗朗上口，更强化了情感的表达，使劳役者的怨愤之情层层递进，更加强烈。 1.7.2013 ‹#› 艺术手法（二）：设问与反问 设问：明知故问，引人深思 “式微，式微，胡不归？” 劳役者并非不知道不能归家的原因，而是通过这种明知故问的方式，来抒发内心深处的不满和痛苦，同时引发读者对其处境的思考与共鸣。 反问：气势强烈，直指核心 “微君之故，胡为乎中露？” 答案不言而喻，直接将矛头指向统治者。这种强烈的反问句式，不仅增强了语言的气势，更具有极强的情感冲击力，表达了被压迫者的愤懑之情。 1.7.2013 ‹#› 艺术手法（三）：以小见大 细节选取：具象场景的张力 诗歌避开了对劳役繁重和统治者残暴的直接控诉，而是精准捕捉了“中露”与“泥中”这两个极具代表性的微观场景。配合劳役者“胡不归”的绝望质问，将个体的苦难具象化，让读者如临其境。 意境升华：以小见大的深意 这种写作手法不仅丰富了诗歌的内涵，更拓展了意境的广度。通过个体在恶劣环境中的挣扎，折射出整个时代底层人民的普遍遭遇，展现了广阔而残酷的社会现实，达到了“一叶落而知天下秋”的艺术效果。 1.7.2013 ‹#› 艺术手法（四）：语言质朴 如话家常，通俗易懂 《式微》的语言摒弃了华丽辞藻与复杂修辞，如同日常口语一般质朴自然，读来朗朗上口，毫无晦涩之感。 贴近生活，情感真挚 这种质朴的语言风格贴近劳动人民的真实生活，能够最直接地表达他们内心的情感诉求，从而赋予诗歌强烈的艺术感染力。 1.7.2013 ‹#› 陆 · 拓展延伸：“式微”的后世影响 1.7.2013 ‹#› “式微”的词义演变 本义：天色昏暗 “式微”一词最早出自《诗经·邶风·式微》，其本义是指天色将晚，光线渐暗。 “式微，式微，胡不归？” ——《诗经·邶风·式微》 引申义：衰落、衰微 在后世的文学演变中，该词逐渐引申为事物由盛转衰的状态，常用于形容家族或王朝的没落。 “家道式微”、“王朝式微” ——现代汉语常用搭配 1.7.2013 ‹#› 后世引用（一）：王维《渭川田家》 《渭川田家》（节选） 斜光照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟《式微》。 王维描绘了宁静的田园晚景，借“怅然吟《式微》”抒发情感。他借用《式微》中劳役者对归家的渴望，表达了自己对官场生活的厌倦，以及对归隐田园、闲适生活的深切向往。 1.7.2013 ‹#› 后世引用（二）：其他例子 《孟子·滕文公下》 “世衰道微，邪说暴行有作。” 释义：指世道衰落，道德沦丧，邪说和暴行随之兴起。 《三国演义》 “今汉室式微，海内鼎沸。” 释义：描述汉朝统治已经衰落，天下局势动荡不安。 1.7.2013 ‹#› 主题对比阅读：现实主义诗歌的民生关怀 诗歌篇目 核心主题 主要手法 情感基调 《式微》 劳役者的悲歌，控诉统治者的压迫 重章叠句、设问、反问 怨愤、无奈 《七月》 农夫一年四季的劳动生活与苦难 铺陈、白描 辛劳、悲苦 《石壕吏》 揭露官吏的残暴和百姓的悲惨遭遇 叙事、对比 同情、批判 对比总结：现实主义精神的传承 尽管时代不同、手法各异，但三首诗都具有强烈的现实主义精神，共同表达了对劳动人民苦难的深切同情和对统治者压迫的尖锐批判，体现了中国文学关注民生的优良传统。 1.7.2013 ‹#› 柒 · 课堂小结与检测 1.7.2013 ‹#› 课堂小结（一）：知识回顾 《式微》以暮色为背景，以反问为针线，通过重章叠句与含蓄用语，真实再现了古代服役者在寒露泥泞中不得归家的艰辛处境；诗中没有激烈言辞，却在“式微”的苍茫、“胡不归”的诘问、“微君”的依附中，深刻揭示了劳役制度对个体尊严的剥夺；它既是一曲凄婉的归家吟唱，更是一份沉静而坚韧的民间控诉书，体现了《诗经》关注现实、体察民情、温柔而坚定的人文精神。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 1.下列对《式微》出处的表述，正确的一项是（ ） A. 《诗经・大雅》 B. 《诗经・小雅》 C. 《诗经・卫风》 D. 《诗经・周颂》 C 解析：《式微》选自《诗经・邶风》，邶风属于卫地风诗，一般归为《诗经・卫风》体系，是先秦时代的民歌。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 2.下列对 “式微，式微，胡不归” 中 “式微” 解释正确的一项是（ ） A. 天色昏暗 B. 方式不对 C. 微微发光 D. 地位低微 A 解析：“式” 是语气助词，“微” 指昏暗，“式微” 即天色已晚、天黑了。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 3.下列对 “微君之故，胡为乎中露” 理解有误的一项是（ ） A. “微” 是 “如果不是” 的意思 B. “君” 指统治者、当权者 C. 此句表达对统治者的感激之情 D. 此句是劳役者的怨叹 C 解析：诗句意为 “如果不是为了君主，为何还在露水中劳作”，表达的是不满与怨愤，而非感激。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 4.下列对《式微》艺术特点分析，不正确的一项是（ ） A. 采用重章叠句的形式 B. 语言质朴，节奏鲜明 C. 以设问强化情感 D. 篇幅冗长，辞藻华丽 D 解析：《式微》短小精悍、语言朴素直白，是典型的民歌风格，并非篇幅冗长、辞藻华丽。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 5.下列对《式微》主旨概括最准确的一项是（ ） A. 赞美自然风光 B. 表达思乡之情 C. 倾诉劳役之苦，不满统治者压迫 D. 歌颂君臣和睦 C 解析：全诗以劳役者的口吻，反复追问 “胡不归”，核心是控诉繁重劳役，抒发内心痛苦与不满。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 必做题：夯实基础 背诵并默写《式微》全诗，要求字迹工整，无错别字。 选做题：拓展延伸 查阅资料，了解更多关于《诗经》的成书背景与艺术特色。 写一段文字（不少于200字），谈谈你对“式微”一词的理解和感受，结合自身经历更佳。 1.7.2013 ‹#› 感谢聆听！ THANKS FOR LISTENING 1.7.2013 ‹#› $