第10课《小石潭记》-2025-2026学年八年级语文下册同步随堂精品课件（统编版新教材）

《小石潭记》 八年级下册 第10课 统编版新教材 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 曾被贬谪的文人，常借山水抒发心中幽情。唐代柳宗元，在永州的幽僻之地，发现了一汪小石潭，从“闻水声，心乐之”到“凄神寒骨”，短短一篇游记藏着他复杂的心绪，今日便踏入文字，探寻小石潭畔的幽微心境。 1.7.2013 ‹#› 学习目标 1.借助注释和工具书，疏通文意，准确翻译全文，积累“如鸣珮环”“佁然不动”“斗折蛇行”等典型文言短语及“可”“许”“清”等重点文言实词的含义与用法。 2.抓住作者移步换景的写作顺序和生动传神的景物描写（如“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”），学习运用白描手法和侧面烘托表现景物特点的写法。 3.结合“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等语句，体会柳宗元被贬永州后孤寂悲凉的心境，理解景与情交融的表达方式。 1.7.2013 ‹#› 走近作者：柳宗元生平 生平简介 柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河东（今山西运城）人。 人物称谓 世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。 历史地位 唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，唐宋八大家之一。 1.7.2013 ‹#› 走近作者：文学成就 古文运动领袖 与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”，主张文以载道，复兴儒学。 文胜于诗，笔锋犀利 散文论说性强，讽刺辛辣。骈文有近百篇，风格清峻，独具一格。 经典传世名作 代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》、《三戒》（含《黔之驴》等）。 1.7.2013 ‹#› 写作背景：永贞革新 时间与人物 唐顺宗永贞元年（805年），柳宗元积极参与王叔文集团发动的政治改革运动。 核心主张 主张打击专权宦官势力、反对藩镇割据、整顿吏治腐败、减轻百姓赋税负担。 改革结果 改革触动既得利益者，仅持续100多天便宣告失败，史称“二王八司马”事件。 1.7.2013 ‹#› 写作背景：永州十年 十年贬谪，蛮荒之地 革新失败后，柳宗元被贬为永州司马，在当时被视为“蛮荒之地”的永州度过了漫长的十年。 寄情山水，排遣愁绪 政治迫害与生活困顿让他内心愤懑孤独，为排遣愁绪，他常常探山访水，将情感寄托于自然景物之中。 永州八记，千古绝唱 在永州的十年间，他创作了著名的《永州八记》，这既是对自然美的发现，也是他内心痛苦的艺术写照。 1.7.2013 ‹#› 文体知识 本文是山水游记散文。这类散文以描写山水景物为主，常将作者的情感、志趣寄托于山水描写之中，往往兼具优美的写景文字和深沉的情感抒发，语言凝练生动，意境悠远。 1.7.2013 ‹#› 文学文化常识 《永州八记》是柳宗元被贬永州时创作的八篇山水游记的总称，依次为《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，以精美的语言描绘永州山水，兼具写景与抒情。 1.7.2013 ‹#› 预习检查——读一读 篁竹 清冽 坻 珮环 嵁 寂寥 俶尔 佁然 翕忽 悄 怆 huáng liè chí pèi liáo chù yǐ xī qiǎo chuàng kān 1.7.2013 ‹#› 文题解读 “小石潭记”意为记录小石潭的景致。“小石潭”点明了文章的描写对象，“记”是古代的一种文体，可记事、记物，常用来抒发作者的见解和情感。本文以小石潭的发现、游览为线索，描绘了小石潭的清幽之景，寄寓了作者被贬后的孤寂、凄苦之情。 1.7.2013 ‹#› 整体感知：课文朗读 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 1.7.2013 ‹#› 整体感知：课文朗读 坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 1.7.2013 ‹#› 整体感知：朗读方法 节奏划分朗读法：按照已标注的节奏停顿，放慢语速朗读，比如读“隔/篁竹，闻/水声”时，在停顿处稍作换气，体会短句的明快；读“凄神/寒骨，悄怆/幽邃”时，延长尾音，感受句子的沉郁。 情感分层朗读法：第一、二段带着初见小石潭的欣喜之情朗读，语调轻快；第三、四段转为低沉、舒缓的语调，读出环境的清幽和作者内心的孤寂；最后一段以平实的语调读出同游者信息的客观记录感。 1.7.2013 ‹#› 整体感知：结构梳理 01 发现小潭：移步换景 闻声→见形→观石→赏树，写出发现经过与概貌。 02 潭中景物：定点特写 水→鱼，侧面烘托水清，写游鱼动态，表愉悦之情。 03 小潭源流：远观联想 溪身→岸势，比喻溪流曲折与岸势交错，引发联想。 04 潭中气氛：触景生情 环境→感受，由景的清幽转为内心的凄清，点明主旨。 05 记录同游：补充交代（游记常见格式） 1.7.2013 ‹#› 文意疏通 原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环相互碰撞发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 1.7.2013 ‹#› 文意疏通 原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像和游玩的人互相取乐。 1.7.2013 ‹#› 文意疏通 原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 译文：向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 1.7.2013 ‹#› 文意疏通 原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 1.7.2013 ‹#› 文意疏通 原文：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 译文：一同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 1.7.2013 ‹#› 课文解析：发现小潭 原文节选 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 重点赏析 作者采用“移步换景”手法，由声及形，逐步展现小石潭的幽美。“如鸣佩环”以声衬静，“水尤清冽”点出水之特质，而对潭石“为坻，为屿，为嵁，为岩”的细致刻画，则生动展现了石潭的奇崛之美。 1.7.2013 ‹#› 文言知识：重点字词（一） 基础实词与特殊用法 西：向西（名词作状语） 乐：以……为乐（形容词意动用法） 伐：砍伐 取：开辟 下：向下（名词作状语） 尤：格外，特别 清冽：清凉 景物形态与特征 卷：弯曲 为：成为 坻屿嵁岩：水中高地、小岛、不平岩石、悬崖 名句赏析 蒙络摇缀，参差披拂： 覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 1.7.2013 ‹#› 课文解析：潭中景物 原文摘录 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 赏析解读 作者未直接写水，而是通过“空游无所依”侧面烘托潭水清澈。动静结合，写出鱼的活泼可爱，也表现出作者此时的愉悦心情。 1.7.2013 ‹#› 文言知识：重点字词（二） 可：大约。 许：表示约数。 空：在空中，名词作状语。 下澈：向下穿透。 布：映。 佁然：静止不动的样子。 俶尔：忽然。 翕忽：轻快敏捷的样子。 1.7.2013 ‹#› 课文解析：小潭源流 古文原文 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 赏析解读 作者视线转向潭外，用“斗折蛇行”、“犬牙差互”生动描绘溪流曲折与岸势交错。“不可知其源”不仅写出源头的神秘，更暗含作者对前途的迷茫与感慨。 1.7.2013 ‹#› 文言知识：重点字词（三） 西南：向西南。（名词作状语） 斗折蛇行：像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。 明灭可见：或明或暗，时隐时现。 犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐。 1.7.2013 ‹#› 课文解析：潭中气氛 原文摘录 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 深度赏析 这是文章的情感高潮。作者由景生情，“凄神寒骨，悄怆幽邃”八字高度概括了心境，点明主旨。因环境过于凄清，作者触景生情，不可久居，遂记之而去。 1.7.2013 ‹#› 文言知识：重点字词（四） 环合：环绕合抱。 寂寥：寂静寥落。 凄、寒：形容词使动用法，使……凄凉/寒冷。 悄怆：凄凉。 邃：深。 以：因为。 清：凄清。 居：停留。 乃：于是，就。 去：离开。 1.7.2013 ‹#› 课文解析：记录同游 原文呈现 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 深度赏析 这是游记的常见结尾方式，看似闲笔，实则从侧面反映了作者被贬后，身边仍有亲友相伴，并非完全的孤独。同时，也增加了文章的真实感。 1.7.2013 ‹#› 文言知识：一词多义 1.清　 形容词，清澈。 （水尤清冽） 形容词，清静，冷清。 （以其境过清） 2.从　 介词，由。 （从小丘西行百二十步） 动词，跟随，随从。 （隶而从者） 3.可　 副词，大约，约摸。 （潭中鱼可百许头） 副词，能够，可以。 （明灭可见） 1.7.2013 ‹#› 文言知识：一词多义 4.差　 形容词，长短不一。（参差披拂） 动词，交错。（其岸势犬牙差互）　 5.以　 连词，不译，也可译为“而”。（卷石底以出） 因为。（以其境过清） 6.而　 表承接，连词。（乃记之而去） 表修饰，可以不译，连词。 （潭西南而望） 表并列，一般不译，或仍译为“而”。 （隶而从者，崔氏二小生） 1.7.2013 ‹#› 文言知识：词类活用 1.形容词作动词 （1）乐：喜欢的意思。 （心乐之） （2）近：靠近，接近的意思。 （近岸，卷石底以出） 2.形容词使动用法 凄、寒：使……凄凉、使……寒冷的意思。 （凄神寒骨，悄怆幽邃） 3.名词作状语 （1）空：这里是“在空中”的意思。 （皆若空游无所依） （2）斗、蛇：像北斗星一样；像蛇一样。 （斗折蛇行） （3）犬牙：像狗的牙齿那样。 （其岸势犬牙差互） 1.7.2013 ‹#› 文言知识：重点句式 1.倒装句 主语后置 卷石底以出。（本句是“石底卷以出”的倒装。译成现代汉语时应将“石底”置于“卷”的前面。） 宾语前置 全石以为底。（“全石”是介词“以”的宾语，为表示强调，将它提到介词前面，译时按“以全石为底”的顺序译。） 1.7.2013 ‹#› 文言知识：重点句式 2.省略句 省略主语 （1）以其境过清，不可久居，乃记之而去。（“以其境过清”中“以”前面省略了“余”，“余”指作者。） （2）斗折蛇行。（“斗折蛇行”前面省略了“溪水”，意思是：溪水像北斗星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行。） 省略介词 （1）影布石上，佁然不动。（“布”的前面省略了介词“于”，“于”是“在”的意思。译时应补上。） （2）潭西南而望。（“潭”的前面省略了“向”，当“朝向”“面对”讲，译时应补出。） 1.7.2013 ‹#› 问题探究 作者刚听到水声时“心乐之”，后来坐在潭边却感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，情绪发生明显变化。请结合文中景物描写，思考：为什么同一处景致，作者前后感受截然不同？这反映了作者怎样的心理状态？ 作者初闻水声，“如鸣珮环”，清脆悦耳，如佩戴玉饰相击之声，令人愉悦，这是远观未见其形时的审美初感，带有新鲜感与期待感；而当深入潭边静坐，四面竹树环合、寂寥无人，视觉上“明灭可见”“犬牙差互”，空间幽闭压抑，听觉上万籁俱寂，反而凸显孤寂，此时景物的“清冽”“幽邃”便由生理感受升华为心理体验。这种情绪转变，折射出柳宗元被贬永州后内心的矛盾：既有寄情山水的暂时欢愉，又有无法摆脱的孤独苦闷和政治失意的深沉悲凉。景随情迁，实为情驭景、景显情。 1.7.2013 ‹#› 问题探究 文中写鱼“皆若空游无所依”，又说“似与游者相乐”。鱼真的能“与游者相乐”吗？作者这样写，是客观描写还是主观投射？请结合写作背景谈谈你的理解。 鱼不可能真正理解人的情感，更不会主动“与游者相乐”，这是作者运用拟人手法进行的主观情感投射。柳宗元被贬永州司马，身份遭贬、亲友疏离、抱负难展，内心极度孤独。当他看到潭中鱼自由往来、佁然自得，便不自觉地将自身对自在、和谐、理解与陪伴的渴望，移情于鱼——鱼的“不动”“远逝”“翕忽”，仿佛在回应他的凝望与情绪起伏。这种“物我交融”的写法，既写出潭水之清澈见底（侧面烘托），更深刻揭示了作者在绝境中寻求精神慰藉的内心需求。 1.7.2013 ‹#› 问题探究 “不可知其源”一句出现在对潭西南方向的观察之后，看似写溪流源头难寻，是否也暗含更深层的意味？联系作者人生经历，试作分析。 是的。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”，表面写小溪蜿蜒曲折、岸势交错、源头隐没于草木山石之间，属客观地理观察；但“不可知其源”四字耐人寻味——溪流尚有源头可溯，而作者的政治前途、人生出路、命运归宿却全然渺茫。他因参与永贞革新失败而遭贬，无诏不得返京，仕途彻底中断，“源”已断绝。这一句以自然之“不可知”，隐喻人生之“无可问”，含蓄深沉，不言悲而悲愈甚，体现了文言文“言近旨远”的表达特点。 1.7.2013 ‹#› 语言赏析 “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”句中“如鸣珮环”运用了什么修辞？为何不用“如流水声”或“如风过林梢”？这个比喻对表现作者情感有何作用？ 运用了比喻（明喻）和通感。“珮环”是古人系在衣带上的玉饰，行走时相击发出清越、悦耳、有节奏的声响，属听觉意象，但“鸣”字赋予声音以生命感与仪式感。用“珮环”而非普通水声，既突出水声的清脆、灵动、富有韵律，又暗含高洁雅致的文化联想（玉象征君子德行），与作者士大夫身份及审美趣味高度契合。这一比喻瞬间激活读者的听觉与文化想象，使“心乐之”的情感来得自然、真挚、有底蕴，也为后文情绪转折埋下伏笔——乐愈真，悲愈深。 1.7.2013 ‹#› 语言赏析 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这句连用四个动词（蒙、络、摇、缀）和一个形容词叠用（参差、披拂），请分别解释它们的意思，并说说这样写有什么表达效果？ “蒙”是覆盖，“络”是缠绕，“摇”是摆动，“缀”是连接；“参差”指长短不齐、高低错落，“披拂”指随风轻轻飘动、拂拭。四个动词精准刻画出青树翠蔓彼此交织、动态生长的生命状态；叠词“参差披拂”增强音韵节奏感，读来轻快柔美，富有画面流动感。整句无一“绿”字而满目苍翠，无一“动”字而生机盎然，以精炼动词与叠词组合，立体呈现潭边植物繁茂、柔韧、灵动的生态之美，侧面烘托小石潭环境的清幽与野趣。 1.7.2013 ‹#› 语言赏析 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”“空游”“下澈”“布”三个词极为凝练，请分别赏析其妙处。 “空游”：不是“水中游”，而是“在空中游”，极言潭水清澈透明，仿佛鱼儿悬浮于虚空之中，毫无依托——这是侧面描写水清的千古妙语，比直说“水清见底”更具形象张力与艺术感染力；“下澈”：“澈”本为形容词，此处活用为动词，意为“穿透、直透到底”，“日光下澈”四字写出阳光毫无阻碍、笔直射入潭底的力度与速度，进一步强化水之清冽；“布”字精准传神，阳光将鱼影“铺展”在石上，非“映”之偶然、“投”之单薄，而如画师运笔，从容铺陈，静中有动，影石相映成趣。三词均以最少字数传递最丰富信息，体现文言“字字锤炼、以少总多”的语言魅力。 1.7.2013 ‹#› 语言赏析 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”句中“佁然”“俶尔”“翕忽”都是文言联绵词，请结合语境解释词义，并分析这些词语在表现鱼态与作者心境上的作用。 “佁然”：静止不动的样子，形容鱼儿突然静止、凝然不动的憨态；“俶尔”：忽然、一下子，表现动作起始之迅疾；“翕忽”：轻快敏捷、往来迅疾的样子。三个联绵词均双音节、表状态，音节和谐，富有节奏感与画面动感。它们精准捕捉鱼儿“静—动—疾动”的瞬息变化，不仅写出鱼之活泼灵动，更通过鱼态的动静相宜、收放自如，反衬出作者凝神细察的专注与沉浸——唯有心境暂宁、目光澄澈，方能见此细微之趣。鱼之“乐”实为作者心绪片刻舒展的投射。 1.7.2013 ‹#› 语言赏析 “斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”句中“斗折”“蛇行”“犬牙差互”都用了比喻，请指出本体与喻体，并分析这些比喻共同营造出怎样的视觉感受？ “斗折”：溪流像北斗七星那样曲折（本体：溪流走向；喻体：北斗七星）；“蛇行”：溪流像蛇爬行一样蜿蜒（本体：溪流形态；喻体：蛇）；“犬牙差互”：溪岸像狗的牙齿那样参差交错（本体：溪岸轮廓；喻体：犬牙）。三个比喻均取“曲折、不规则、难以预测”之共性，且喻体皆具天然野性与不可控感（北斗为天象，蛇为灵物，犬牙为猛兽特征）。它们叠加使用，强化了溪流走势的幽深莫测、路径的隐蔽难寻、空间的封闭压抑，视觉上形成曲折回环、明暗交替、棱角突兀的强烈印象，为后文“不可知其源”的慨叹提供具象支撑，也暗示作者前途的迷茫与现实处境的艰险。 1.7.2013 ‹#› 语言赏析 “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”“凄神寒骨”是两个主谓结构并列，请分析其构词特点及表达效果；“悄怆幽邃”四字连用，有何音韵与语义特点？ “凄神”即“使心神凄凉”，“寒骨”即“使骨骼寒冷”，均为使动用法的主谓短语，结构工整、节奏铿锵，以身体感受（神、骨）的极端化（凄、寒）直击心理体验，比单纯说“感到悲伤”更具生理真实感与冲击力；“悄怆幽邃”四字均为形容词，平仄相间（平仄平仄），音节舒缓低沉，语义层层递进：“悄怆”侧重内心寂静中的悲凉，“幽”指环境深邃隐蔽，“邃”强调空间纵深与时间久远感，合起来既写环境之幽深寂寥，更写心境之孤寂沉重、难以排遣，达到情景高度融合、声情并茂的艺术效果。 1.7.2013 ‹#› 手法探析 全文以“发现小潭—观潭中景—望潭西南—坐潭感受”为顺序展开，这种结构安排有何好处？是否属于单纯的游记记叙顺序？ 这确实是游记常见的空间移步换景顺序，但并非简单记录行踪。作者以“闻水声—伐竹取道—下见小潭”开启，由远及近、由声入形，制造悬念与期待；继而聚焦潭底、潭中、潭岸，由下而上、由内而外细致描摹；再转向西南远望，视野拉开，空间延展；最后收束于潭上静坐，视角回归自身，情感沉淀升华。整篇结构如镜头推拉摇移，由外而内、由动而静、由乐而悲，与作者情绪发展曲线完全同步，实现“景—情—理”的有机统一，是典型的“以情驭景、因景生情”的抒情性结构。 1.7.2013 ‹#› 手法探析 文中多处运用侧面描写，请找出两处并说明其作用。 第一处：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，不直接写水清，而借鱼似悬空、影布石上等现象，从视觉效果反衬潭水清澈见底； 第二处：“隔篁竹，闻水声”，未见潭先闻声，以声音的清越悦耳（如鸣珮环）侧面烘托环境的清幽脱俗。这两处侧面描写避免平铺直叙，增强表现力与画面感，使景物描写更含蓄隽永、富有层次，也更符合初中生由现象推本质的认知规律。 1.7.2013 ‹#› 手法探析 作者写景时，常将视觉、听觉、触觉等感官体验交织描写，如“闻水声”“水尤清冽”“凄神寒骨”。请找出一处并分析这种多感官融合写法的表达效果。 如“水尤清冽”：“清”为视觉所见（澄澈透明），“冽”为触觉所感（清凉刺骨），二字并用，调动眼与肤两种感官，立体呈现潭水特质——不仅看得见其净，更能感知其寒，使描写真实可感、沁人心脾。再如“凄神寒骨”，“凄”为心理感受（神），“寒”为生理反应（骨），由内而外、由虚而实，将抽象情绪具象化为可触可感的身体体验，极大增强了文字的感染力与悲剧氛围。 1.7.2013 ‹#› 手法探析 文中“似与游者相乐”与“以其境过清，不可久居”形成鲜明对比，这种情感上的转折与对照，在写作手法上叫什么？它对突出主旨有何帮助？ 这叫“欲扬先抑”或“乐景写哀”（以乐写哀）。前文极力铺写水声悦耳、鱼态可掬、树蔓披拂等清丽欢快之景，营造短暂欢愉氛围；后文陡转直下，写环境“寂寥无人”“凄神寒骨”，情绪急转直下。这种强烈反差，使后文的悲凉更显深重，凸显作者无法真正超脱的苦闷——自然之乐终难消解内心之痛。对比手法强化了情感张力，使主旨表达更含蓄有力，避免直抒胸臆的浅露，符合文言散文含蓄蕴藉的审美传统。 1.7.2013 ‹#› 手法探析 小 结 1.移步换景、情随景迁的结构手法：以空间转换为线索，自然串联景物与情感变化，实现形散神聚。 2.侧面描写与多感官融合：善用鱼影、水声、体感等间接方式写景，使描写生动立体、含蓄隽永。 3.比喻、拟人、使动等修辞综合运用：如“如鸣珮环”“似与游者相乐”“凄神寒骨”，增强语言表现力与情感浓度。 4.对比与反衬：以乐景写哀情，以鱼之自在反衬人之孤寂，以景之清幽反衬心之凄寒，深化主旨意蕴。 1.7.2013 ‹#› 主旨探究：情感变化 乐：发现小石潭，心乐之 闻水声如珮环，见潭水清澈、游鱼活泼，作者感到愉悦与欣喜。 忧：坐潭上，凄神寒骨 环境凄清触发内心孤独，情感由乐转忧，感到悄怆幽邃。 情感总结：以乐衬忧 寄情山水排遣愤懑，但“乐”是暂时的，“忧”是主调。美景无法掩盖贬谪的愁苦。 1.7.2013 ‹#› 主旨探究：思想内涵 寄情山水 作者通过对小石潭清幽景色的描绘，表达了对自然之美的热爱和向往。 贬谪之苦 文章含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。 高洁品格 小石潭的“清”也象征着作者高洁的品格和不屈的精神。 1.7.2013 ‹#› 艺术特色：写作手法（一） 移步换景 以作者的游踪为线索，由远及近，由整体到局部，逐步展现小石潭的景色。 定点特写 在描写潭中鱼时，采用定点观察的方式，细致入微地刻画了鱼的动态。 1.7.2013 ‹#› 艺术特色：写作手法（二） 正面描写与侧面烘托相结合 写水的清澈，既有“水尤清冽”的正面描写，又有通过写鱼来侧面烘托，虚实相生。 动静结合，生动传神 写鱼时，“佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，形象跃然纸上。 1.7.2013 ‹#› 艺术特色：写作手法（三） 情景交融 作者将自己的情感融入到景物描写之中，做到了景中有情，情中有景。 善用比喻 如“如鸣佩环”、“斗折蛇行”、“犬牙差互”等比喻，形象生动，增强了文章的表现力。 1.7.2013 ‹#› 艺术特色：语言魅力 简练传神 全文仅一百九十余字，却字字珠玑，生动地描绘出小石潭的景色和作者的情感。 富有音韵美 句式灵活，以四字短句为主，杂用二、三、五字句，读起来节奏感强，和谐流畅。 用词精准 如“卷”、“佁然”、“翕忽”等词，准确地描绘出事物的特征。 1.7.2013 ‹#› 拓展延伸：文化影响 深远的文学影响 《小石潭记》以优美的语言和独特的意境，奠定了其在中国文学史上的重要地位，成为后世山水散文的典范。 开创“寓情于景”范式 打破了单纯写景的局限，将作者的贬谪之悲融入山水之中，为后世游记创作提供了情感表达的新路径。 名句传诵千古 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”、“凄神寒骨，悄怆幽邃”等名句，至今仍脍炙人口，被广泛引用。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 《小石潭记》以清幽奇绝的小石潭为载体，通过移步换景的细腻描绘与跌宕起伏的情感脉络，真实再现了柳宗元贬谪永州期间孤寂苦闷、忧愤难言的精神世界。文中既有对自然之美的敏锐捕捉与由衷赞叹，更在“乐—悲”转折中，深刻表达了理想受挫后的失落、身处荒僻之地的孤独、前途渺茫的怅惘，以及士大夫坚守高洁人格却无处安放的深沉悲慨。全文情景交融、含蓄蕴藉，以极简之笔写极深之情，是文言山水游记中寄寓深远的典范之作。 1.7.2013 ‹#› 板书设计 小石潭记 发现小潭 移步换景 潭中景物 潭水：清澈（侧面） 游鱼：活泼（动静） 特写镜头 潭上溪流 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 形象比喻 潭中气氛——幽深冷寂 寓情于景 记录同游者 快乐 凄苦 环境清幽 孤寂凄苦 发现：闻声 伐道 全貌：全石以为底 青树翠蔓 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 1.下列划线字注音有误的一项是（ ） A. 篁竹（huáng） 清冽（liè） B. 为坻（chí） 为嵁（kān） C. 参差（cēn cī） 佁然（yǐ） D. 俶尔（shù） 翕忽（xī） D 解析：俶尔应读 chù，意为忽然。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 2.下列划线词解释有误的一项是（ ） A. 水尤清冽：格外 B. 斗折蛇行：像北斗星一样 C. 记之而去：离开 D. 凄神寒骨：寒冷 D 解析：寒骨中的 “寒” 是使…… 寒冷（使动用法），不是 “寒冷”。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 3.下列各项中划线词用法相同的一项是（ ） A. 皆若空游无所依 / 若听茶声然 B. 潭中鱼可百许头 / 珠可历历数也 C. 从小丘西行百二十步 / 隶而从者 D. 以其境过清 / 卷石底以出 A 解析：A. 都是好像；B. 大约 / 可以；C. 自、由 / 跟随；D. 因为 / 相当于 “而”。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 4.下列对文章内容理解有误的一项是（ ） A. 文章按游览顺序，写发现小石潭 — 潭中景物 — 小潭源流 — 潭中气氛 — 记录同游者。 B. “皆若空游无所依”，侧面写出潭水清澈透明。 C. 作者借小石潭幽美凄清的景色，抒发了轻松愉悦、流连忘返的心情。 D. 文中 “佁然不动” 写鱼静，“俶尔远逝” 写鱼动，动静结合。 C 解析：作者抒发的是贬谪后孤寂、凄凉、忧伤的心情，不是轻松愉悦。 1.7.2013 ‹#› 课堂检测 5.下列对文章写法与语言分析不正确的一项是（ ） A. 全文篇幅短小，结构精巧，情景交融。 B. 作者运用比喻、拟人等修辞，语言生动形象。 C. 文章先乐后忧，乐是忧的反衬。 D. “寂寥无人，凄神寒骨” 是环境描写，也是心境写照。 B 解析：文中多用比喻（如 “斗折蛇行”），没有明显拟人修辞。 1.7.2013 ‹#› 感 谢 聆 听！ 敬请批评指正 1.7.2013 ‹#› 2019 Blues 87912.0 $