1.3 自然日记（教学设计）科学人教鄂教版二年级下册（新教材）

人教鄂教版（2024）科学二年级下册 《1.3自然日记》教学设计 课题 1.3自然日记 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 1.认识自然日记是记录自然现象的重要方式。 2. 2.知道天气、植物、小动物的变化等都是常见自然现象，了解观察和记录对探索自然的意义，建立“大自然可观察、可记录”的基础科学认知。 科学思维： 1. 1.通过对比不同天气下动植物的变化，初步建立 “天气影响动植物生长活动” 的关联认知。 2. 2.结合竺可桢的故事，体会 “持续观察 — 细致记录” 的科学探究方法，培养初步的科学思维意识。 探究实践： 1. 1.能说出常见的天气现象，学会用简单的文字或图标记录当天的天气和气温感受。 2. 2.能选择身边的 1-2 种动植物作为观察对象，发现并记录其在不同天气下的简单变化。 3. 3.掌握自然日记 “记天气 — 观动植物 — 对比变化” 的基本记录步骤，能完成简单的自然日记记录。 态度责任： 1. 1.保持对大自然的好奇心和探索欲，乐于参与户外观察和自然日记记录活动。 2. 2.学习竺可桢坚持 38 年记录自然日记的精神，培养持之以恒、细致认真的观察和学习态度。 3. 3.愿意与同学交流自己的观察发现，感受合作探究的乐趣。 教学重难点 1. 重点： 1. 掌握自然日记的基本记录步骤，能独立完成简单的自然日记，记录天气和动植物的变化。 1. 难点： 2. 发现并描述天气与动植物变化之间的简单联系，培养持续观察自然的习惯。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入，聚焦问题 1. 1.课件出示 “鸟语花香”“草长莺飞” 等词语和对应的大自然图片，提问：同学们，这些词语描绘的是大自然的美景，其实这也是大自然在和我们 “说话”，这就是大自然的 “语言”。你们还发现过大自然的哪些 “语言” 呢？ 2. 2.引导学生自由发言（如 “小草发芽了”“小燕子飞回来了”“下雨前蚂蚁搬家” 等），教师及时肯定。 3. 3.进一步提问：大自然的 “语言” 这么有趣，我们能把这些 “语言” 记录下来，做成属于自己的自然日记吗？引出课题 ——《自然日记》，板书课题。 课 程 学 习 （二）探究实践，学习方法 1. 说一说：身边的观察对象 提问：在我们的校园、小区里，能观察到哪些植物和动物？引导学生列举（小草、迎春花、柳树、小鸟、蚂蚁、小鱼等），课件同步出示对应图片，明确观察范围。 2. 想一想：动植物的变化 针对学生列举的观察对象，提问：这些动植物在一段时间内会发生什么变化？ · 植物：小草从土里钻出来，慢慢长高、叶片变多；迎春花从花苞到绽放，最后凋谢。 · 动物：小鸟在不同季节找不同的食物，天气不好时会躲起来。引导学生初步感知动植物的生长变化，为后续观察记录做铺垫。 3. 学一学：自然日记记录步骤 这是本课核心环节，结合课件分步讲解，配合示范和互动： （1）准备工具 课件出示观察记录本、铅笔、彩笔、天气卡片、相机等工具图片，告诉学生这些工具能帮助我们更好地记录自然日记。 （2）第一步：先记天气 提问：记录自然日记，首先要记什么？引导学生说出 “日期和天气”。 · 教学生辨别晴、阴、雨、风、雪等天气，用文字或天气图标（☀️ ☁️ 🌧 ❄️）记录； · 用简单的词语描述气温感受（冷、热、凉爽、温暖）； · 教师示范：3 月 21 日 晴 温暖，同步板书范例。 （3）第二步：再观动植物 引导学生选择 1-2 种固定观察对象，提问：我们要观察动植物的哪些变化？ · 植物：是否发芽、开花，叶子颜色，是否被风吹倒等； · 动物：是否出来活动，在做什么（觅食、躲起来、低飞等）； · 强调记录方式：用 “画 + 一句话” 的形式，教师示范：“今天晴，迎春花开花了。” 并配合简单的花朵简笔画。 （4）第三步：对比变化 提问：只记录一天的现象够吗？引导学生说出 “要连续观察”。 · 课件出示范例：晴天，玉兰花开，飞虫飞舞；雨天，玉兰花收瓣，飞虫不见； · 让学生理解：连续观察几天，对比不同天气下动植物的变化，能发现天气对它们的影响。 4. 练一练：尝试简单记录 让学生结合课前的观察，在练习本上尝试记录一句自然日记（如 “今天晴，小草发芽了”），可以配上简单的图标，教师巡视指导，及时纠正问题。 （三）榜样引领，情感升华（7 分钟） 1. 课件出示竺可桢的图片和故事，教师讲解：竺可桢是中国现代气象学和地理学的奠基人，他每天观察大自然的变化，坚持写自然日记整整 38 年。 2. 播放竺可桢日记相关科普视频片段，展示其日记手稿（如 “3 月 12 日，北海冰融；3 月 29 日，山桃始花”）。 3. 提问：竺可桢爷爷坚持记录 38 年，他的日记有什么用？引导学生说出：了解天气对动植物的影响、指导农业生产、为后人研究天气提供资料。 4. 小结：坚持记录自然日记，能把平凡的自然现象变成珍贵的科学财富，我们也要学习竺可桢爷爷持之以恒的精神。 （四）交流分享，巩固提升（5 分钟） 1. 组织学生小组内交流自己刚才写的自然日记，每人说说自己记录的天气和动植物变化。 2. 邀请 2-3 名学生上台展示自己的记录，教师进行点评和鼓励，肯定优点，指出改进方向。 3. 小结：自然日记是我们和大自然对话的方式，只要我们细心观察、坚持记录，就能发现更多大自然的秘密。 （五）课堂小结，布置作业（3 分钟） 1. 课堂小结：和学生一起回顾本节课的重点 —— 自然日记的记录步骤（记天气 — 观动植物 — 对比变化），强调要做细心的观察者，坚持记录自然。 2. 布置作业：（1）和爸爸妈妈一起到户外观察，完成 1 篇完整的自然日记（用 “画 + 话” 的形式）；（2）推荐和父母一起阅读《为大自然写日记：竺可桢的故事》；（3）坚持观察身边的一种动植物，连续记录 3 天的自然日记，下节课和同学交流。 课堂 小结 今天我们学习了《自然日记》，知道了自然日记是记录自然现象的重要方式，掌握了本节课的四个核心概念——科学观念、科学思维、态度责任、探究实践；学会了用“图画+一句话”的方式记录自然日记，明确了记录的三个简单步骤：记基础信息、定观察对象、写观察发现。 希望同学们课后能像竺可桢爷爷一样，坚持观察身边的自然现象，每天写一篇自然日记，慢慢发现大自然的奥秘，养成认真观察、乐于探究的好习惯，做大自然的“小小观察者”。 板书设计 教学反思 本节课紧扣科学四大核心素养，贴合二年级学情，以自然日记记录为核心，基本达成教学目标。亮点在于情境导入贴合学生认知，结合前两课天气知识自然引出主题，优秀范例降低认知难度；核心概念讲解通俗易懂，结合竺可桢的故事，让学生理解科学观念、科学思维等核心内涵，同时渗透科学态度培养，注重实践与生活联结。 本节课也存在明显不足：对学生个体差异关注不足，学困生指导不够；缺乏现场户外观察，学生对天气与动植物变化的关联理解较浅；对“坚持记录”的引导不够具体，课堂时间分配略显紧张，展示评价反馈不够充分。后续将优化分层指导，增加户外观察，细化习惯培养方法，合理分配时间，落实核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $