第28讲 欧洲思想解放运动 课件--2026届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

2026高考一轮复习 第28讲 欧洲思想解放运动 制作人：Huang 第九单元 走向整体的世界和资本主义制度的确立 复习目标 1．了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源； 2．认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现； 3．知道思想变革对社会进步的重大意义。 1 目录 壹 考纲透视·命题解码 贰 时空筑基·概念重构 叁 考点突破·分层精讲 肆 真题透析·模拟专训 主题：对标高考方向，明确复习靶心 复习目标 近代西方思想解放运动教学目标体系 培养历史思维能力，理解思想变革对社会进步的推动作用；认识"理性""自由""平等"等现代价值的形成过程。 素养目标 理解文艺复兴"人文主义"的内涵与表现；掌握宗教改革"因信称义"的核心主张与影响；认识近代科学革命的主要成就与思维方式；梳理启蒙运动的核心思想与代表人物。 知识目标 能力目标 分析四次思想解放运动之间的内在逻辑与演进关系；理解思想解放如何推动资产阶级革命与制度确立；掌握"人文主义发展演变"类主观题的答题范式。 考纲透视·命题解码 第壹章节 主题：对标高考方向，明确复习靶心 1.考点定位 素养解读 唯物史观：关联思想解放与资本主义发展，认知社会存在决定社会意识的逻辑。 时空观念：梳理三大运动的时间脉络与阶段特征，构建西方人文精神演进框架。 史料实证：依托文献、艺术等史料，实证人文主义从觉醒到理性的发展脉络。 历史解释：对比运动异同，阐释人文主义深化，理清思想解放与社会变革的关联。 家国情怀：汲取思想解放经验，增强文化自信，理解核心价值观的历史渊源。 备考建议 本讲为高考命题热点，题型以选择题为主，复习时关注一些命题关键词：文艺复兴、宗教改革、民族国家、思想解放、人文主义、启蒙运动、理性主义、人民主权、三权分立、社会契约论、自由平等、牛顿万有引力、柏林大学、金属活字印刷、博物馆、图书馆等，复习时多关注。 课程标准 了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资本主义制度确立的历史意义 主题：对标高考方向，明确复习靶心 2.考情展示 命题趋势：高频考点集中：文艺复兴和启蒙运动是考查重点，贯穿近三年多套试卷。 考查角度多元：既考思想本身（如人文主义、理性主义），也考其社会影响（如民族意识觉醒、社会变革）。 注重思想联系：如2024年湖南卷考查“启蒙运动与文艺复兴的联系”，体现对思想演进脉络的关注。 结合具体语境：如普鲁士改革中的启蒙思想、意大利人文主义，强调思想与政治、民族背景的融合。 非选择题深化：往往要求分析思想的复杂性或双重影响，考查综合分析与史料解读能力。 2023·湖南卷，T13 文艺复兴强调人的个性 2024·黑吉辽卷，T14 普鲁士改革中的启蒙思想 2022·江苏卷，T13 文艺复兴的影响 2022·湖南卷，T12 卢梭对人类不平等的批判 2022·河北卷，T12 意大利民族意识的觉醒 2024·湖南卷，T13 启蒙运动与文艺复兴的联系 2024·安徽卷，T12 意大利人文主义思想 2024·广东卷，T13 启蒙思想的影响 主题：对标高考方向，明确复习靶心 3.概念重构 易混点 辨析 高考指向 “文艺复兴”vs“宗教改革” 文艺复兴批判教会腐化，但不反对宗教信仰；宗教改革否定教皇权威，建立新教。 选择题：区分批判对象与目标。 “因行称义”vs“因信称义” 前者主张通过善行得救（天主教）；后者主张凭借信仰得救（路德宗）。 选择题：理解宗教改革核心。 “理性”vs“人性” 人性（人文主义）强调人的价值与尊严；理性（启蒙运动）强调独立思考与判断。 主观题：分析思想演进。 “三权分立”vs“君主立宪” 三权分立是权力制衡的政体设计；君主立宪是限制君权的制度形式。 选择题：区分政治理念与制度。 时空筑基·概念重构 第贰章节 主题：搭建时空框架+扫清认知误区 1.时空坐标 (14世纪到18世纪)所发生的思想革命，或叫做精神领域的革命……就是文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动相继联系、承接起来的“链条”。通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。 --陈乐民《欧洲文明的进程》 资本主义萌芽 宗教改革 14世纪 17世纪 文艺复兴 16世纪 18世纪 科学革命 启蒙运动 主题：搭建时空框架+扫清认知误区 2.阶段特征 运动 时间 核心主题 主要贡献 文艺复兴 14-17世纪 发现“人” 肯定人的价值，追求现世幸福 宗教改革 16世纪 发现“信仰” 个人直接与上帝对话，建立民族教会 科学革命 16-17世纪 发现“自然” 理性观察与实验方法，挑战权威 启蒙运动 17-18世纪 发现“理性” 构建自由、平等、民主的政治理想 思想解放的链条 | 从“神”到“人”再到“公民” 三级考点·分层突破 第叁章节 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） （ 世纪— 世纪） 文艺复兴 14 17 文艺复兴是14世纪中期到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。精神内核是人文主义。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点一：文艺复兴 Ⅰ.背景 工商业的发展，意大利最早产生资本主义生产关系的萌芽。 根本原因 01 黑死病流行，人们对宗教信仰与旧有生活方式的反思与怀疑。 社会原因 05 印刷术、造纸术传入。 技术条件 04 天主教的神权统治禁锢了人们的思想。 思想背景 03 西欧文化自身的传承与发展；意大利拥有丰厚的古希腊罗马文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料；意大利聚集了一批具有新思想的学者文人。 文化条件 02 Ⅱ.实质 文艺复兴以学习和恢复希腊罗马文化为号召，实质上是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅲ.核心内容 中世纪基督教会：宗教神学 新兴资产阶级：人文主义 以神为中心：神是至高无上的，主宰一切；人是有罪的，卑微的。人只能服从上帝的旨意和安排。 以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严。 反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性 禁欲苦行：倡导苦修苦行，绝对禁欲；以出身、门第决定人的社会地位的等级制度 重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活 来世观念：倡导追求来世的幸福 蒙昧主义：主张愚民政策，摧残科学文化 崇尚理性和科学，追求知识，探索人与自然的奥秘 人文主义（主要主张） 性质:资产阶级反封建（教会神学世界观）的思想解放运动 不反对宗教信仰， 只反对教会黑暗统治 一、基础考点清单（必会） 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 Ⅳ.成就 时间阶段 国家 人物 称号/代表作品 特点 初期 14世纪 发展 15世纪 高潮 15世纪后期 讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由 突破了中世纪呆板僵硬的风格，描绘现世生活，展现人物的内心世界 体现了人文主义的政治理想和道德观念 但丁 薄伽丘 彼特拉克 意大利 文学 三杰 达·芬奇 米开朗琪罗 拉斐尔 美术 三杰 英国 莎士比亚 《哈姆雷特》 《李尔王》 意大利 《神曲》 《歌集》 《十日谈》 《最后的晚餐》 《大卫》 《圣母子》 中世纪最后一位诗人，新时期最初一位诗人。 “文艺复兴的先驱”，讽刺教会的封建腐朽 人文主义之父 追求现世的幸福 宣扬人性的自由，歌颂自然的人性 借助宗教人物、以写实手法表现人的情感与美，体现了人文主义思想 充分体现了人文主义的政治理想和道德观念（提倡人性的高尚与尊严） 但丁、薄伽丘、彼得拉克 “文坛三杰” 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅴ.影响 结合材料和所学，分析文艺复兴对欧洲社会有什么影响？ 它所代表的思想，它对人的经验的价值中心地位——即人的尊严——的坚持，力量是太大了，它们一旦被恢复和重新提出，就无法加以永远的压制。…然而，作为历史力量，它有明显的软弱性…它只以受过教育的阶级为对象，这是人数有限的城市或贵族精英。 ——[英]阿伦·布洛克《西方人文主义传统》 在一定程度上冲击了封建秩序， 解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性， 使人们开始更多地关注人本身与现世世界， 推动近代科学的产生。 推动新航路的开辟，促进资本主义经济发展 推动欧洲的宗教改革、启蒙运动 思想上： 经济上： 政治上： 积极影响： 2.对人文主义的过分推崇，造成享乐主义、拜金主义等。 1.仅局限于上流社会和知识阶层。 局限性： 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 宗教改革 （ 世纪） 宗教改革 16 文艺复兴反对的是教会宣扬的禁欲苦行，抨击教会的腐败，宗教改革反对的是当时欧洲天主教会的统治，二者都不反对宗教信仰。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 知识点二：宗教改革 Ⅰ性质：16世纪欧洲资产阶级反对天主教会精神独裁的思想解放运动。 Ⅱ.背景： 天主教教皇 我和天主教会才能决定人死后能否升上天堂； 购买赎罪券的钱“叮当”落柜时，你的灵魂得救了； 月亮从太阳获得光辉，国王从教皇手中获得权力； 资产阶级 能否升入天堂，凭什么教皇说了算？ 赎罪券是在敲榨，钱应用来创造更多财富； 各国国王 王权应高于教权； 建立民族国家，本民族事务教皇无权干涉； ①经济（根本）：天主教会阻碍西欧资本主义发展； ②政治：西欧王权强化，民族国家逐步形成； ③思想：文艺复兴解放思想，冲击天主教会权威； ④导火索：1517年教皇兜售赎罪券（直接原因） 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅲ.过程：1.序幕 1517年，马丁·路德撰写《九十五条论纲》 2.马丁·路德的思想主张 马丁·路德 材料 人的灵魂得救要靠自己虔诚的信仰，人人有权阅读《圣经》和理解《圣经》，与上帝直接对话。 ——马丁·路德《九十五条论纲》 据材料和课本内容，归纳马丁路德思想主张并分析意义。 主张：①因信称义，灵魂得救靠自己的信仰；②上帝面前人人平等 ③建立独立的民族教会和廉俭教会； 否定教皇权威和天主教会的精神独裁，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权。 教会：因行称义 因信称义：路德 教徒 （信仰上帝） 直接对话、得救 教徒 神职人员 上帝 间接对话、得救 上帝 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 3.扩展：瑞士加尔文派，英国国教。 与文艺复兴相比，宗教改革有着更广泛的社会阶层参与 继德国之后，西欧其他国家也先后进行宗教改革，建立了独立于罗马教廷的新教，其中瑞士的加尔文教和英国的国教影响最大。 新教 （路德教、加尔文教、英国国教） 天主教 16世纪 基督教 东正教 天主教 1054年分裂 诞生于公元1世纪的罗马帝国 （4世纪成为国教） 德意志：路德派 英国：国教 瑞士：加尔文派 4、影响： ①宗教改革进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义。 ②有利于欧洲资本主义的成长。 ③推进了欧洲民族国家的形成和文化教育事业的发展。 近代科学的兴起 （ 世纪— 世纪） 16 17 随着文艺复兴跟宗教改革的不断发展，人们对于自然界的认识也产生了革命性的变化，人文主义倡导科学实验、注重实践，欧洲的自然科学研究取得了重大突破，近代科学兴起，被称为“科学革命”。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅰ、原因：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也产生了革命性变化。 Ⅱ、时间：16—17世纪近代科学兴起，被称为“科学革命”。 Ⅲ、成果： （1）天文学：波兰天文学家哥白尼提出“日心说”，否定天主教会宣扬的“地心说”，建立起新的宇宙观。 （2）物理学：英国科学家牛顿发现万有引力定律，为近代物理学的发展奠定了基础。 （3）其他方面：近代科学在光学、热学、电磁学、解剖学等领域也取得了巨大进步。 Ⅳ、影响： （1）科学革命形成了重视经验和事实的理性化思维方式。 （2）确立了通过观察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法。 （3）科学革命促进了思想解放和社会进步。 知识点三：近代科学的兴起 （ 、 世纪） 启蒙运动 17 18 启蒙运动就是以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带来的黑暗，照亮人们精神世界的思想解放运动。 18世纪后期 启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家和北美地区 英国出现早 期启蒙思想 17世纪 18世纪 法国成为启蒙 运动的中心 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 休谟（英） 亚当·斯密（英） 康德（德） 洛克（英） 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） Ⅰ.背景 经济：资本主义经济进一步发展（根本原因）； 阶级：新兴资产阶级力量壮大； 思想：文艺复兴、宗教改革解放思想，人文主义进一步传播； 科学：近代自然科学发展 文艺复兴——批判教会禁欲 宗教改革——批判教会精神独裁 启蒙运动——全面批判封建专制制度及宗教思想体系 Ⅲ.精神内核：理性（相信科学、独立思考、不迷信权威） Ⅱ.性质：资产阶级掀起的一次反封建、反教会的思想解放运动 天赋人权、平等、自由、法制、权力制衡 知识点四：启蒙运动 领域 国籍 人物 著作 主张 政治 主张 《论法的精神》 《社会契约论》 经济 主张 《国富论》 哲学 主张 《纯粹理性批判》 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 法国 强调立法、司法、行政三权分立，相互监督、制衡 寄希望于“开明”君主进行改革，建立君主立宪制 主张主权在民和直接民主制 亚当.斯密 英国 “现代经济学之父” 劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度 主张自由竞争 康德 德国 启蒙思想的集大成者 人应该独立思考，理性判断 主张民主、自由、平等 Ⅳ.代表人物及成就 都反对君主专制 Ⅴ.影响： ①启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传。 ②直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治。 ③启蒙思想也成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 一、基础考点清单（必会） 近代西欧的思想解放运动 ——人文主义思想发展演变曲线图 中世纪 17世纪 复兴 16世纪 压制 进一步发展 18世纪 追求现实幸福 （文艺复兴） 追求政治自由 （启蒙运动） 14世纪 追求信仰自由 （宗教改革） 发展 启蒙运动 ——理性主义 宗教改革 ——信仰自由 文艺复兴 ——人文主义 科学革命 ——科学探究 资产阶级革命和资本主义制度确立 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 主题:“神性”到“人性”——文艺复兴与宗教改革 视角1　文艺复兴的特点 材料　虽然世俗题材艺术品的数量和比例都有所增加，世俗绘画的比例从15世纪20年代的5%上升到16世纪20年代的约20%，但宗教题材的艺术品一直占绝对优势。 ——摘编自[英]彼得·伯克《意大利 文艺复兴时期的文化与社会》 根据材料，概括指出文艺复兴时期作品的特点，并结合所学知识，指出此时“宗教题材的艺术品”在立意上有何新变化。 特点：世俗题材艺术品的数量和比例都有所增加，但宗教题材的艺术品仍占绝对优势。 新变化：借助宗教题材，展现人性之美，反映人文主义思想。 主题：基础→拓展→盲点，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 视角2　宗教改革的主张及作用 材料　路德的思想和教会成了自由的旗帜，因为路德的原则是每个人都是自己的牧师，他将直接与上帝沟通。这种开放的、可以按照自己心愿与神对话的信仰方式，使基督教徒获得了自由，特别容易在德国和欧洲流行开来。更为重要的是，新教置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下，从而消除了教会对于世俗权威的威胁，社会又恢复了它的秩序。 ——摘编自马克垚主编《世界文明史》 探究　结合所学知识，指出材料中所反映的路德的思想主张，并分析宗教改革运动在追求自由方面的进步。 思想主张：人人都有直接阅读和解释《圣经》的权利；国家权力高于教会。 进步：人们获得信仰方式的自由；推动自由传播到更广泛的社会层面。 唯物史观——文艺复兴时期人文主义的特征 02 主要以文学艺术的形式表现出来，并取得了辉煌的成就。 文学艺术形式 04 人文主义肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放，昭示了一种全新的个人主义的伦理观。 现世生活观 01 人文主义集中表现在人文学科，人文主义者推崇古典文化并将其作为仿效的典范。 人文学科表现 03 人文主义的实质是强调人的尊严和人的价值，突出人的优越性。 核心实质 05 对教会和贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，从侧面揭露禁欲主义与人性的冲突和对人性的扭曲。 社会批判 历史解释——宗教改革体现的人文精神 宗教改革的核心思想与影响 马丁·路德要求建立独立自主的德意志民族教会，实际上是把人文主义关于民族自由的理想进一步推向政治现实。 民族教会的建立 “因信称义”彻底否定了教皇和罗马天主教会的至上权威，肯定了个人在宗教信仰中的主体地位和作用，具有鲜明地个人自由和个性解放的人文主义色彩。 因信称义的内涵 信仰平等与教会权威 以《圣经》和个人内在信仰的权威否定教会特权和等级制度，确定了个人宗教信仰平等的权利。 新教伦理的影响 宗教改革最突出的影响在于成功运用了人文主义的世俗精神创造出新教伦理，把人的心灵从罪的折磨、来世拯救和教廷束缚中解脱出来，使世俗生活与世俗人生焕发出勃勃生机。 主题：基础→拓展→深化，全维度覆盖 二、核心考点精讲（必考） 主题二:理性王国——近代科学的兴起和启蒙运动 视角1:思想解放与近代科学 材料　科学的人文主义是在保持和光大旧人文主义优良传统的基础上，给它注入旧人文主义所匮乏的科学要素和科学精神。其新颖之处在于明白人在自然界中的地位，以此作为安身立命的根基之一；对激进的唯意志论和极端的浪漫主义适当加以节制；依靠科学自身的精神力量和科学衍生的物质力量，促进社会进步和人的自我完善；科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和长远的福祉。没有人文情愫关怀的唯科学主义是盲目的和莽撞的。 ——摘编自马龙闪等《近现代科技与思想文化》 【思考】跟据材料，概括“科学的人文主义”的内容，并简要评析。 内容：树立科学的自然观(宇宙观)；尊重自然规律和科学法则(反对享乐主义和过分强调人的作用)；坚持科学的发展理念；提倡科学的人性化。 评析：消除了科学主义和人文主义之间的对立；有利于预防滥用科学；赋予科学主义以人文精神(情愫)。 启蒙运动对文艺复兴时期人文主义的发展 批判 对象 文艺复兴矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动则直指整个“黑暗的中世纪” 涉及 领域 文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面 批判 形式 摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断 思想 特点 不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，高举理性、科学大旗 真题透析·题型专训 第四章节 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 一、高考题型拆解 典例：(2024·安徽卷，12)意大利政治哲学家马基雅维利(1469—1527)曾撰写《君主论》献给佛罗伦萨的统治者，认为荣誉是君主建功立业的目的；后来又著有《论李维》，主张通过共和制恢复和维护人的自由。由此可见，马基雅维利(　　) A．试图构建未来理性王国蓝图 B．注重比较君主制与共和制异同 C．表达了基于人性的思想主张 D．描绘了欧洲地区二元政治格局 ［思维建模］ 时空观念:文艺复兴时期；意大利 获取信息:马基雅维利在不同的著作中表达了不同的内容，维护君主制或者强调维护人的自由 历史解释:最初是为了加强王权削弱宗教神权对人的束缚，后期是为了维护人的自由，二者都是人文主义内涵的表现 调动知识:意大利的文艺复兴 ［阅卷点评］ (1)时空错乱：据材料“意大利政治哲学家马基雅维利(1469—1527)”并结合所学可知，此时尚处于文艺复兴时期，构建未来社会理想蓝图是在启蒙运动中。 (2)偏离主题：材料内容重点强调人文主义，而非对比政治体制的差别。 (3)概念不明：欧洲地区二元政治格局是王权与教权的并立。 C 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 [思维建模+解题技巧] 一、高考题型拆解 1．(2025·陕晋宁青卷，13)16世纪，意大利人巴尔巴罗为校订、翻译古罗马建筑论著，曾向一位泥瓦匠出身的建筑师寻求帮助；德意志人阿格里科拉在撰写关于采矿的著作时，吸收了矿工传授的知识。这些学者(　　) A．注重提升人的社会地位 B．复兴了希腊罗马古典文化 C．重视发挥人的聪明才智 D．推动了人文主义教育兴盛 思维建模： 时空观念：16世纪；意大利与德意志地区，正值文艺复兴和宗教改革时期，人文主义思想广泛传播。 获取信息：意大利学者巴尔巴罗为校订古罗马建筑论著，向泥瓦匠出身的建筑师求助；德意志学者阿格里科拉撰写采矿著作时，吸收矿工传授的知识。两者均体现了学者向普通劳动者（工匠、矿工）学习实践知识。 调动知识：文艺复兴倡导人文主义，重视人的价值和创造力，强调通过学习和实践发挥个人才智。学者打破阶级界限，向工匠等普通劳动者求教，正是对实践经验和个体智慧的尊重与利用，体现了重视发挥人的聪明才智的人文主义精神。 C 解题技巧： 排除选项A（注重提升人的社会地位）：材料仅显示学者向工匠学习，未涉及提升工匠社会地位的行动或主张。 排除选项B（复兴了希腊罗马古典文化）：意大利学者校订古罗马建筑论著涉及古典文化复兴，但德意志学者的采矿著作与之无关，不能以偏概全。 排除选项D（推动了人文主义教育兴盛）：材料未涉及教育活动或教育体系的推广，无法得出教育兴盛的结论。 正确选项C（重视发挥人的聪明才智）：学者向工匠学习，正是尊重和发挥不同阶层人的智慧与才能的体现，符合人文主义的核心内涵。 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 [思维建模+解题技巧] 一、高考题型拆解 2.(2024·湖南卷，13)18世纪，一些欧洲学者试图探讨人类生而具备的共同特征、社会的起源、宗教的起源，以及人种差异的性质和原因等问题，从而促进了西方人类学的形成。这体现了(　　) A．这些学者对人类起源学说的颠覆 B．这些学者对人类知识系统的重构 C．启蒙运动与文艺复兴的内在联系 D．人文主义与民族主义的相互影响 时空观念：18世纪；欧洲启蒙运动时期，理性主义盛行，学者们开始用科学方法探讨人类社会和文化现象。 获取信息：欧洲学者探讨人类共同特征、社会起源、宗教起源、人种差异等问题，促进了西方人类学的形成。 调动知识：启蒙运动继承并发展了文艺复兴的人文主义精神，将理性应用于对人类自身和社会的研究。这些学者关注的问题正是启蒙思想的核心议题，体现了对文艺复兴人文主义的深化和拓展，展现了启蒙运动与文艺复兴的内在联系。 C 排除选项A（这些学者对人类起源学说的颠覆）：材料涉及范围更广，且“颠覆”表述过于绝对，人类学形成是知识体系的丰富而非单纯颠覆。 排除选项B（这些学者对人类知识系统的重构）：人类学的形成是对知识体系的补充，但“重构”一词可能夸大了其影响，且材料未涉及整体知识系统的重组。 排除选项D（人文主义与民族主义的相互影响）：民族主义在18世纪尚未成为主要思潮，材料未体现民族主义因素。 正确选项C（启蒙运动与文艺复兴的内在联系）：18世纪学者对人类问题的探讨，是启蒙运动理性精神的体现，而启蒙运动本身是对文艺复兴人文主义的继承和发展，因此这些研究展现了二者的内在联系。 主题：高考题型拆解+模拟题演练专训 [思维建模+解题技巧] 一、高考题型拆解 3.(2025·江苏卷，12)伏尔泰在《路易十四时代》中描写了有关巴士底狱神秘囚犯“铁面人”的逸闻。此人总戴着面具，没人知道他的真实姓名、所犯何罪。该书出版后引起很大的反响，“铁面人”的传闻逐渐在民众中“创造出一个无限专横权力的想象世界”。这(　　) A．有利于出版行业的兴起 B．引发了民众攻占巴士底狱 C．推动了启蒙运动的产生 D．冲击了封建君主专制统治 时空观念：18世纪；法国启蒙运动时期，伏尔泰是启蒙运动领袖，《路易十四时代》是其历史著作，描绘了法国绝对君主制下的历史事件。 获取信息：伏尔泰在书中描写了巴士底狱神秘囚犯“铁面人”的逸闻——此人总戴面具，无人知其姓名和所犯罪行；该书出版后反响巨大，传闻在民众中“创造出一个无限专横权力的想象世界”。 调动知识：伏尔泰作为启蒙思想家，常借助历史题材批判专制制度。“铁面人”的逸闻虽未必完全真实，但其传播强化了民众对君主专权、司法黑暗的想象，激发了人们对专制统治的不满和反思，从而在思想层面冲击了封建君主专制统治的合法性。 D 排除选项A（有利于出版行业的兴起）：材料未涉及出版行业的整体发展，“铁面人”传闻的影响主要在思想层面，而非行业层面。 排除选项B（引发了民众攻占巴士底狱）：攻占巴士底狱发生在1789年法国大革命期间，距离该书出版（1751年）有近四十年，且是多种因素综合作用的结果，不能简单归因于该书。 排除选项C（推动了启蒙运动的产生）：伏尔泰是启蒙运动的代表人物，该书是启蒙运动成熟时期的作品，而非推动其“产生”；启蒙运动产生于17世纪末至18世纪初。 正确选项D（冲击了封建君主专制统治）：通过“铁面人”传闻在民众中塑造专制权力的负面形象，伏尔泰的作品激发了人们对君主专制的批判意识，从思想观念上对封建专制统治形成冲击。 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点1：文艺复兴 1．（2025·黑龙江大庆质检·14）16世纪的欧洲，一场“着装革命”迅速崛起。人们不再将衣服视为对家族的传承或对后代的投资，厚重耐用的传统羊毛服饰逐渐被淘汰，轻便优雅且易于更换的时尚新服饰成为新宠。出现这一现象的主要原因是（　　） A．世界市场的扩张 B．文艺复兴的发展 C．商业革命的推动 D．审美观念的变化 【解析】文艺复兴强调人文主义，重视人的价值和个性，人们开始追求自我表达和个人风格，反映在服饰上就是不再仅仅将其视为家族传承或投资，而是更注重个人的审美和时尚，所以文艺复兴的发展是这一现象的主要原因，故选B项；世界市场的扩张主要影响的是商品的流通和贸易范围，与人们服饰观念从注重传承和投资到追求时尚的转变没有直接的因果关系，排除A项；商业革命使欧洲贸易规模扩大，各类新面料得以流通，服装生产销售也更多样化。但这些变化仅停留在服装外在层面，无法从根本上扭转人们将服装视为家族传承或投资品的固有观念，并非引发 “着装革命” 的主因，排除C项；审美观念变化的背后是文艺复兴等思想文化运动对人们价值观的深刻影响，排除D项。 B 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 2．（2024·黑龙江大庆三模·13）达·芬奇在《论绘画》中阐述，画家需要了解眼睛对外界景物感知的方式，并开始探究光学现象和视觉特征，他还设想了一些公式和假设来解释所观察到的结果，试图发现可以用来制造光学器具的原理。据此可知（　　） A．近代科学推动文艺复兴扩展 B．视力运行机制由达·芬奇提出 C．艺术探讨带动科学研究发展 D．达·芬奇开创了实验研究方法 【解析】据材料可知，达·芬奇在艺术创作中融入了科学探究的精神，试图通过科学原理来增强艺术表现的真实性和准确性，即艺术探讨带动科学研究发展，故选C项；“试图发现可以用来制造光学器具的原理”说明强调科学研究，而非近代科学推动文艺复兴扩展，排除A项；达·芬奇开始探究光学现象和视觉特征，但不能据此认为视力运行机制是他提出的，排除B项；材料反映的是达·芬奇具有科学探究的精神，开创了近代科学的实验研究方法的是伽利略，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 3．（2023·辽宁省葫芦岛二模·14）《新生》是十三世纪意大利的一部抒情诗集，描写了作者与恋人贝亚德的情史。作者描写的爱情表现了对女性的崇敬，强调以互爱为前提，认定用坚贞换来信任才能获得爱情的“胜利与光荣”。在贝亚德逝世后，作者想象恋人带着欢喜和荣耀到了九重天上，却又认为不能弥补失去世间快乐的凄凉、失掉人间光辉的黑暗。这反映了作品（　　） A．批判现实主义的风格 B．宣传中世纪时期神学 C．具有人文主义的精神 D．勇于挑战教皇的权威 【解析】据材料主干信息可知，《新生》中描写的是对女性的崇敬，强调互爱为前提，表现了肯定人的价值，强调人人平等的思想，而当到了九重天上，却无法弥补失去世间快乐的凄凉，表现了追求现世幸福的思想，这些思想都是人文主义精神的表现，故选C项；批判现实主义指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，与材料中时间不符，排除A项；材料中描述的是对爱情的追求以及对幸福的追求，没有体现宣传神学，排除B项；体现“勇于挑战教皇的权威”的是16世纪的宗教改革，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点2：宗教改革 4．（2024·黑龙江哈三中一模·13）宗教改革中，英王成为英国天主教会最高首领，有权任命教职和决定教义，收回了教会的司法权，没收了教会和修道院的财产。这（　　） A．确立了灵魂得救的自主权 B．有利于维护国家的主权 C．废除了天主教的基本教义 D．表明世俗王权取代教权 【解析】据题干“英王成为英国天主教会最高首领”“有权任命教职和决定教义”“没收了教会和修道院的财产”等内容可知，在宗教改革中，英王否定了罗马教廷在英国的权威，加强了世俗王权的统治，这有助于维护国家的主权，故选B项；题干内容着重述及英王否定罗马教廷的权威，并没有述及“灵魂得救”的相关内容，排除A项；据所学可知，英王的宗教改革主要在于否定罗马教廷的权威，其并没有“废除”天主教的基本教义，排除C项；题干所述反映的是英国世俗王权对教权的控制，并不能扩大为世俗王权“取代”教权，排除D项。 B 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 5．2023·黑龙江齐齐哈尔三模·33）苏格兰宗教改革家诺克斯（1513—1572年）认为，在上帝那里，人与人的差别不在于是贵族还是平民，而在于信仰是否纯正，是否谨守圣约。据此可知，诺克斯（　　） A．积极维护上帝权威 B．反对封建君主专制 C．强调公平平等思想 D．努力践行民本理念 【解析】材料“在于信仰是否纯正，是否谨守圣约”表明诺克斯认为纯正而虔诚的宗教信仰十分重要，因此表明其积极维护上帝的权威，主张纯正的宗教信仰，故选A项；材料只概述了诺克斯对宗教信仰的要求和主张，并未说明其对封建君主专制的态度，因此不能判定其是否反对君主专制，排除B项；诺克斯强调信仰纯正，不注重平民和贵族的差别，因此不能说明他强调公平平等，排除C项；宗教信仰不是民本思想的内容，民本思想，相对于君本（国本）、官本而言，指明君、贤臣为维护和巩固其统治而提出的一种统治观，主要表现为重民、贵民、安民、恤民、爱民等，排除D项。 A 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点3：近代科学的兴起 6．（2024·辽宁鞍山二模·13）法国哲学家笛卡尔（1596—1650）在《方法论》中指出：“如果想了解人体的构造，不应该相信希波克拉底或其他希腊权威所说的话，而应该把兔子加以解剖，并且亲自用眼睛观察心脏和肺在什么地方。”这主要反映了笛卡尔（　　） A．开启近代科学革命 B．提倡科学的实用性 C．具有理性思维方式 D．主张研究客观实体 【解析】据材料“解剖”“亲自用眼睛观察”“不应该相信……希腊权威所说的话”可知，笛卡尔主张通过直接的观察和实验来获取知识，不盲目遵从古代权威的态度，这反映了笛卡尔重视经验和事实的理性化思维方式，故选C项；哥白尼的“日心说”开启了近代科学革命，与笛卡尔不符，排除A项；材料强调的是笛卡尔主张通过实验、观察来了解事物，并不是提倡科学的实用性和，排除B项；此项是材料表象，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 考点4：启蒙运动 7．（2025·黑龙江齐齐哈尔二模·14）从摄政时代（1715—1723年）到1789年，法国获得特许出版的图书共31716部，默许出版的书共12610部。按照18世纪法国通行的书籍分类，在特许出版的书籍中，法律、历史和纯文学方面的书籍出版数量所占份额基本保持不变，但“神学”与“科学和艺术”所占份额颠倒了过来。这一现象反映了18世纪法国（　　） A．科技发展有利于推动出版业的发展繁荣 B．启蒙运动影响主要反映在出版领域显著 C．法律、历史等传统学科面临发展的困境 D．社会转型时期知识结构与思想观念变迁 【解析】题目中材料指出18世纪法国特许出版书籍中，神学与科学、艺术类书籍的份额发生颠倒，而法律、历史和纯文学类书籍份额保持稳定，结合史实，18世纪法国正值启蒙运动时期，理性主义与科学思想兴起，神学权威受到冲击，科学知识地位上升，反映出社会转型期知识结构从宗教主导转向科学探索，思想观念从传统神学转向理性批判，故选D项；科技发展虽可能促进科学类书籍出版，但材料未提及出版业整体繁荣的数据，仅体现两类书籍份额变化，排除A项；启蒙运动的影响涉及政治、哲学、社会等多个领域，出版领域的变化仅是表现之一，而非“主要反映”，排除B项；法律、历史类书籍份额稳定，说明传统学科并未衰退，排除C项。 D 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 8．（2025·辽宁名校联盟模考·14）1726年到1729年，伏尔泰在英国居住，亲身体验了英国开明而又民主的政治制度，此后终其一生都在鼓吹君主立宪制度。孟德斯鸠也曾专门在英国对政治进行考察，形成了君主立宪的政治理想。据此可知，他们（　　） A．强调对政治权力进行有限制约 B．尝试完善三权分立的学说 C．希望英国支持法国的革命活动 D．赞同法国实施直接民主制 【解析】伏尔泰和孟德斯鸠都鼓吹或形成了君主立宪的政治理想。君主立宪制度的核心特点之一就是对君主的权力进行限制，确保政治权力不是绝对的，而是受到法律和其他政治机构的制约，故选A项；孟德斯鸠是三权分立学说的重要提出者，但题目中主要强调的是伏尔泰和孟德斯鸠对君主立宪制度的推崇，排除B项；材料涉及的是法国启蒙运动，不是英国支持法国的革命活动，排除C项；英国实行的是君主立宪制，属于间接民主制，“直接民主制”说法错误，排除D项。 A 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 9．（2025·东三省三校联考·13）在17世纪的欧洲，贫困问题仍然被放置在宗教背景下考量，慈善捐助者关心的是拯救穷人灵魂、改造其道德品质。然而到18世纪中叶以后，学者们开始把贫困看作是纯粹的经济现象与社会问题，他们将减轻穷人的痛苦视为国家的责任，认为贫困是可以改善的，它不是来自于原罪。这说明（　　） A．宗教改革运动的扩展 B．政府具有治理贫困的主体责任 C．启蒙运动的深入开展 D．贫困问题成为严重的社会问题 【解析】据“18世纪中叶后，学者将贫困视为经济和社会问题”可知，18世纪中叶启蒙运动深入发展，其倡导的理性主义使学者们摆脱宗教束缚，以理性思维看待贫困，将其视为经济与社会问题，强调国家责任，体现了启蒙运动对思想的解放，推动人们对社会问题的重新认识，故选C项；宗教改革运动发生在16世纪，排除A项；“学者认为”不等同于政府实际有此责任，排除B项；材料强调的是对贫困问题认识的变化，而非贫困问题本身是否严重，排除D项。 C 主题：高考题型拆解+模拟演练专训 二、模拟题演练专训 10．（2025·辽宁抚顺六校协作体检测·13）18世纪，法国建筑师布雷设计建造了一系列的建筑，其特征是采用圆柱体、方锥体、圆锥体、球体和半球体等单纯的几何体，建筑体量与空间尺度异常巨大而令人震撼。布雷宣称，我们喜爱巨大的形象，因为我们的灵魂渴望着拥抱宇宙。据此可知，布雷（　　） A．专注技术发明创作 B．关注产业革命 C．深受启蒙思想影响 D．重视实验方法 【解析】18世纪的法国正值启蒙运动时期，启蒙思想家倡导理性、自然法则与人类对宇宙秩序的探索，布雷的设计理念——使用单纯几何体（如球体、圆柱体等）并追求宏大体量——直接呼应了启蒙时代对数学理性、自然规律的崇尚，以及人类通过理性掌控自然的理想，说明其深受启蒙思想影响，故选C项；题干中主要强调的是布雷设计建筑的特征以及其宣称的设计理念，没有提及专注于技术发明创作方面的内容，与题意不符，排除A项；产业革命主要涉及到工业生产等方面的变革，如工业革命，题干中没有任何与产业革命相关的信息，且当时法国并未发生相关革命，排除B项；虽然启蒙时代重视科学实验，但这里布雷的设计更偏向于理念和形式上的理性，而非具体的实验方法，排除D项。 C 感谢您的观看 “要有勇气运用你自己的理性！” 2026高考一轮复习 第八单元 古代文明的产生与发展与中古时期的世界 $