从前面、右面和上面观察物体（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学苏教版

教学过程: 一、情境导入 —— 引 “探究” 故事回顾,激活思维 教师(微笑):同学们,还记得三年级学过的《画杨桃》吗?文中作者坐在不同位置看杨桃,画出的形状和平时不一样。(板书:杨桃图片 正面 / 侧面视角对比)谁能说说当时作者看到了什么?(停顿等待回应) 生(举手):我看到的杨桃不像五角星,而作者说像 “五个角的什么东西”! 教师(追问):为什么同一个杨桃会有不同样子?(引导学生联想) 生:因为看的角度不同! 教师(总结):对!就像我们看教室黑板,站在讲台前和坐在座位上看到的形状一样吗?(学生摇头)今天我们就像观察杨桃那样,来研究 “从不同方向观察物体” 的秘密!(板书:从前面、右面和上面观察物体) 二、新知探究 —— 习 “方法” (一)认识观察方向:“前面、右面、上面” 1. 教具演示,明确方向定义 教师(出示长方体投票箱模型):看,这是一个长方体投票箱模型!(指向模型正面)请大家先在小组内讨论:如果我们站在不同位置,怎么确定 “前面”“右面”“上面”?(学生分组讨论,教师巡视) 教师(邀请 1 组代表发言):你们组怎么定义 “前面”? 生 1:前面就是有 “投票箱” 三个字的那一面! 教师(补充):如果没有字呢?(举起模型旋转)假设这个字在侧面,“朝着我们的面” 还是前面吗?(引导学生发现) 生 2:对!不管有没有字,正对观察者的这一面就是 “前面”!(板书:正对观察者 前面) 2. 肢体语言,强化 “右面” 定义 教师(面向学生):现在请用右手手指向你的右侧面,这个方向对应投票箱的哪一面?(学生模仿) 生(集体):右手边! 教师(提问):如果老师站在你们对面,你们的 “右面” 和老师的 “右面” 是同一个方向吗?(学生发现方向相反,教师拍手) 生 3:哦!原来 “右面” 是