精品解析：贵州黔南州2025-2026学年度第一学期期末监测高三语文试卷

贵州黔南州2025-2026学年度第一学期期末监测高三语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3．选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 一般而言，对于人类来说，在前工业时代，人文学科所涵盖的知识占据了人类知识的绝大部分，包括观念和意义系统的建构、信仰的凝聚、文化的传承等，即便到了工业化社会，这些知识对于人类共同体的形成和维系仍起到了不可替代的关键性作用。对于个体而言，人文学科的知识是从童蒙教育到公民教育中最为基础的部分，从识文断字到经典阅读，到审美品位的习得，到正确价值观的确立，无不是文科的教育范畴。对于大学而言，无论是11、12世纪欧洲的教会大学，还是起源于唐宋的书院，今天意义上的人文学科涵盖的知识都是当时这些高阶层教育的主要内容。从19世纪至今，除了专业技术院校外，一般的综合性大学都会有人文学科的立足之地，在通识教育、信仰教育中，文科也在持续发挥作用。因此在普遍意义上，“文科无用论”并不成立。 如今甚嚣尘上的“文科无用论”，更多形成于AI技术在大众生活中产生广泛影响之后。越来越多几乎没有使用门槛的AI产品可以写作文案、设计图像、整理文献、生成视频，其工作的效率和效果大大超过人力。因此从职业需求上看，很多人认为文科的知识传授和掌握对于个体而言变得不再必需，以往深藏在故纸堆里的深奥学问，今天可以通过AI被轻易编织进文案，繁琐的文员工作可以动动手指一键生成。殊不知，由AI带来的就业焦虑实际上绝非仅限于传统的文科专业，像程序员这样的理工科岗位，面临的危机并不见得比公司文员要小，传统的技术和体力劳动者，比如流水线工人、司机、建筑工人、护工、快递员的职业角色，在新技术突飞猛进的背景下也同样面临被AI取代的风险，这些职业跟文科教育并无直接关系，只是随着技术的发展和社会的演进，职业形态发生了自然转化，当然这个转化的速度比两百年前要快得多。 另一方面，AI时代人们所说的“文科无用论”，实际上呈现的是整个社会对于“AI有用”的狂热技术崇拜，在这种狂热技术崇拜下，不仅文科无用，所有传统的人类知识形态和知识进路都无用，因为AI近乎可以取代一切。在这个意义上，“文科无用论”更多的是对人工智能产业化的少数成功案例进行过度炒作后在社会上形成的认知误区。这样一种过度宣扬AI全能的舆论氛围，实际上完全忽视了AI技术底层的知识架构、知识的演进和积累，也没有看到新技术产业化背后包括数学、哲学、认知科学、语言学等在内的大量基础理论研究的科学基础。这种狂热的技术崇拜不仅拉低了整个社会的认知水准，对于包括人工智能在内的新技术的发展也毫无益处。 （摘编自王俊《切勿轻言AI时代文科“无用”》） 材料二： 文科是“人文社会科学”的简称，是人文科学和社会科学的统称。其中，人文科学主要研究人的观念、精神、情感和价值；社会科学主要研究各种社会现象及其发展规律。文、史、哲是基础文科，经、管、法和教育、艺术是应用文科。其中，法学维系社会秩序，新闻传播学推动社会公平与正义，社会学揭示群体规律。如果说科学教育是“求真”的过程，那么文科教育则多为“求善”“求美”的过程。 人文科学直接研究“人”，社会科学虽然研究的是“事”，但事因人而起，天下无无关人之事，因此其本质还是“人”。如今人工智能方兴未艾，“人”的概念正在不断扩展，现在除了“碳基”生命，还有“硅基”生命的代表之一——智能机器人。 在物联网、人工智能、区块链等技术发展的引领下，虽迎来第四次工业革命的曙光，但也让一些人再次陷入理性自负。在现实生活中，理性退化为算法和计算。个人的生活与行动极可能被日益强大和精准的算法主导甚或“绑架”。当新科技革命和产业革命在大力推动社会发展的同时，附加带来的环境、生态、伦理等风险，以及个人精神迷失、信仰空缺和意义危机等问题，这些都亟待通过新文科实现观念重塑。 新文科在承袭人文社会科学一般特征的基础上，展现出鲜明的时代新质。其建设路径在于培育新的学科增长点，推动传统学科转型、改造与升级，从而在人文社科领域实现理论、机制与模式的多维创新。新文科的学科架构突破了固有边界，既体现为人文社科内部各学科（如文史哲经管法教艺等）的交叉、融合与拓展，更显著地表现为人文社科与自然科学、工程技术、医学、农学等领域的深度交融，催生出文理交叉、文医交叉、文工交叉等一系列新兴前沿领域。 具体而言，这种交叉融合呈现出多元形态：既有文史哲等传统文科内部的融会贯通，也有文科与社会科学的融合，如哲学、政治学、经济学“三位一体”的PPE（政经哲）专业；同时，文科与工科交叉融合，如能源与气候经济、设计艺术哲学、新媒体；与医科融合，如生命伦理学、医学信息学、健康管理等。 与此同时，新文科在方法论上也要求根本性变革：从传统人文社科方法，转向积极运用现代科技、信息技术（尤其是算法），实现定性研究与定量分析的高度统一，以彰显其科学性和时代性。计算社会科学便是这一转向的代表性交叉学科，其目标在于构建“数智人文”研究范式。 （摘编自《新文科，为AI时代重塑人文社科新图景》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在前工业时代，人文学科知识不仅占比大，更在共同体维系与个体教育中起到关键性作用。 B. 个体从识文断字到价值观确立，是公民教育的基础，这主要归属于理科教育的职责与范畴。 C. 如今“文科无用论”的甚嚣尘上，在某种意义上是对技术个案过度炒作后在社会上形成的认知误区。 D. 新文科突破固有边界，其交叉融合不仅限于人文社科内部，更拓展至自然科学与工程技术等领域。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI技术引发的就业焦虑具有普遍性，某些理工科岗位、传统技术和体力劳动者都有面临被取代的风险。 B. 新文科建设首先要培育出像计算社会科学这样的新兴学科增长点，继而才能推动传统学科转型。 C. 智能机器人作为“硅基”生命，已促使“人”的概念扩展，并能取代人在社科研究中的核心地位。 D. 材料二认为，理性在现实中退化为算法，导致了个人的生活与行动被精准“绑架”等一系列问题。 3. 下列选项，不能作为论据支撑材料二中心观点的一项是（ ） A. 某大学开设“数智人文”专业，结合计算机技术和文学研究，分析古典文本。 B. 经济学家使用大数据模型预测市场趋势，并与社会学理论结合，提出政策建议。 C. 一名文学爱好者通过阅读哲学经典著作，独自思考人生意义，提升了个人修养。 D. 医学伦理委员会讨论AI在医疗中的应用的伦理问题，涉及哲学、法学和医学。 4. 材料二在论证“新文科”的特点时运用了哪些论证方法？请结合材料简要分析。 5. AI时代，一些学生认为文科“技能旧”“竞争力弱”。请结合两则材料，帮他们分析文科的不可替代性。 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①举例论证：将“交叉融合呈现出多元形态”这一抽象观点，通过PPE（政经哲）专业、能源与气候经济、设计艺术哲学、生命伦理学等一系列具体的新兴交叉学科实例落地，具体、有力地论证了新文科“交叉融合”的鲜明特征。 ②对比论证：将传统文科的研究方法与新文科的方法论进行对比，突出强调了新文科在方法论上的根本性变革与科学性。 5. ①人文根基的不可替代：文科关乎人的观念、精神、情感与价值塑造，是个体成长与社会维系的基础，AI无法取代。 ②时代风险的应对者：AI带来的伦理危机与精神困境亟须新文科解决，文科是技术风险的矫正力量。 ③创新转型的活力：新文科突破边界，融合科技，催生新兴领域，创造新的发展空间与就业机遇。 【解析】 【导语】这是一组紧扣AI时代热点的思辨性文本，逻辑清晰，现实针对性极强。材料一先破“文科无用论”的认知误区，厘清AI就业焦虑的普遍性与技术崇拜的弊端，夯实文科存在的价值根基；材料一则进一步建构新文科的发展方向，明晰交叉融合的转型路径，回应了当下的人文焦虑，兼具启发性与学理性。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“这主要归属于理科教育的职责与范畴”错误。材料一原文为“从识文断字到经典阅读，到审美品位的习得，到正确价值观的确立，无不是文科的教育范畴”，明确将“识文断字到价值观确立”划归文科教育范畴，而非“理科教育”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行推断的能力。 B.“首先要培育出像计算社会科学这样的新兴学科增长点，继而才能推动传统学科转型”错误。材料二第4段表述为“培育新的学科增长点，推动传统学科转型、改造与升级，从而在人文社科领域实现理论、机制与模式的多维创新”，二者是并列推进关系，并非先后条件关系。 C.“已促使‘人’的概念扩展，并能取代人在社科研究中的核心地位”错误，无中生有。材料二第2段仅提出“硅基生命”扩展了“人”的概念，并未提及智能机器人可取代人在社科研究中的核心地位。 D.“理性在现实中退化为算法，导致了个人的生活与行动被精准‘绑架’”错误，绝对化。材料二第3段是“个人的生活与行动极可能被日益强大和精准的算法主导甚或‘绑架’”，选项将“极可能”改为确定性表述，且对问题归因片面。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的中心观点是：新文科要实现学科交叉融合与方法论革新，运用现代科技重塑人文社科。 A.“数智人文”专业结合计算机技术与文学研究，体现文科与现代科技交叉，可支撑中心观点。 B.经济学家用大数据模型并结合社会学理论，体现文科内部融合与现代科技运用，可支撑中心观点。 C.文学爱好者独自阅读哲学经典提升修养，属于传统文科学习方式，未体现学科交叉、科技运用等新文科特征，不能支撑材料二中心观点。 D.医学伦理委员会结合哲学、法学、医学讨论AI伦理问题，体现多学科交叉融合，可支撑中心观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对文本论证方法的分析能力。 ①举例论证：材料二列举PPE（政经哲）专业、能源与气候经济、设计艺术哲学、新媒体、生命伦理学、医学信息学、健康管理、计算社会科学等具体学科与实践案例，直观、有力地证明了新文科在学科内部融合、文科与社科融合、文科与工科/医科融合等多元交叉形态，使“交叉融合”这一特点具体化、可感可知。 ②对比论证：将传统人文社科研究方法与新文科主动运用现代科技、算法、大数据等信息技术的研究方法进行对比，突出新文科在方法论上的根本性变革，强调其实现定性研究与定量分析统一、更具科学性与时代性的优势。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息、分析概括观点态度的能力。 ①人文根基维度：材料一指出文科涵盖“观念和意义系统的建构、信仰的凝聚、文化的传承”，是“从童蒙教育到公民教育中最为基础的部分”，关乎“审美品位的习得”“正确价值观的确立”；材料二强调文科教育“求善”“求美”。这些是AI无法涉足的精神领地，构成文科不可替代的核心价值。 ②时代应对维度：材料二揭示AI带来“环境、生态、伦理等风险……这些都亟待通过新文科实现观念重塑”。文科不是“技能旧”，而是技术狂飙中不可或缺的“刹车片”与“方向盘”，具有矫正技术偏差、引领社会向善的前瞻价值。 ③创新转型维度：材料二阐明新文科“学科架构突破了固有边界”，“催生出文理交叉、文医交叉、文工交叉等一系列新兴前沿领域”。这种融合创新打破“技能旧”的刻板印象，为文科发展注入科技活力，开辟新的就业空间。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我，说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：'长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！'……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 文本二： 20世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一筐咸菜、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。 （摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》） 6. 下列对文本一相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. “我”途经故地，临时决定下车寻访，表明“我”对战友的深切怀念，也暗示“我”对现实的逃避。 B. 女老师用解放军的故事教育孩子，体现她自觉传承革命精神，也为后文“我”与她的相认埋下伏笔。 C. 班长牺牲前叮嘱孩子“为了人民的，就应该下劲儿去做”，这句话成为女老师终身践行的价值信念。 D. 小说以“早晨”为标题，既指故事发生的具体时间，也象征新时代的曙光，暗含革命精神永续的深意。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称展开叙事，通过“我”的视角串联历史与现实，增强故事的真实感和代入感。 B. 文中多次出现“花”的意象，既指孩子们栽种的真实花朵，也象征革命精神在新时代的绽放。 C. 战斗时，敌兵用孩子作掩护的细节，在突出战争残酷的同时，也反衬出班长舍己救人的崇高品质。 D. 小说结尾写女老师“长长的睫毛”“清亮的眼睛”，是为了塑造她美丽动人的园丁形象，增强了形象的真实感。 8. 文本一中，“我”的心理变化过程如何推动情节发展？请结合文本简要分析。 9. 文本二提到，王愿坚常以“闪光的细节”作为小说的“中心道具”。请结合文本一，简析“小笔记本”这一细节在勾连历史与现实、传承革命精神方面的作用。 【答案】6. A 7. D 8. “我”的心理变化构成了情节发展的内在动力： ①怀念触发寻访：听到站名引发对班长的深切怀念，直接驱动“我”临时决定下车，开启了现实的寻访之旅。 ②困惑牵引回溯：由眼前景物触发的片段回忆与犹疑，自然地引出了对十年前战斗历史的完整叙述，补全了故事背景。 ③好奇推进交流：为确证记忆与了解变迁，“我”主动与女老师交谈，不仅推动了当下情节的发展，也为后续的相认埋下了伏笔。 ④共鸣达成相认：听到女老师复述班长遗言时产生的强烈心理共鸣，使“我”接上话语，最终将情节推向相认的高潮，完成了历史与现实的圆满对接。 9. ①勾连历史与现实的信物：它是连接十年前（历史）与十年后（现实）的关键物件，它的再次出现，使“我”与女老师得以相认，并自然引出了对往事的追忆，实现了历史与现实的交汇。 ②凝结与传递革命精神的载体：笔记本上记录的班长遗言，是革命精神的浓缩；女老师珍藏并践行其精神（如教育孩子、栽花纪念），证明了这精神财富已从烈士传递至被救者，并正在影响下一代，完成了跨越时空的精神传承。 ③见证精神传承与生长的情感纽带：当女老师复述小笔记本上的遗言，“我”能立刻接上，这一细节瞬间激发了强烈的共同情感，印证了这种精神在战友与后代之间产生的深刻共鸣与认同，凸显了精神的延续性。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”重返故地的回忆，巧妙串联起战争年代与和平时期的两个早晨。作者以细腻的笔触刻画了班长舍身救童的壮烈场景，又通过女教师传承革命精神的情节，展现了革命历史与现实生活的深刻联系。小说运用细节描写（如小笔记本、栽花场景）和双线叙事，将革命精神具象化，实现了“诗性”与“史诗”的统一，彰显了革命精神代代相传的主题。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“也暗示‘我’对现实的逃避”错误。依据原文，“我”临时下车是因为听到站名想起牺牲的班长，是出于对战友的深切怀念与对革命往事的缅怀，并非对现实的逃避，属于无中生有。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“是为了塑造她美丽动人的园丁形象，增强了形象的真实感”错误。结尾描写女老师“长长的睫毛”“清亮的眼睛”，重点是以眼睛里的“一簇花”象征革命精神的传承与闪耀，突出精神层面的光辉，而非单纯塑造外貌美丽的形象。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物心理变化对情节推动作用的能力。 ①怀念引发寻访：列车报站勾起“我”对班长傅传广的思念，促使“我”临时下车，开启故地寻访，拉开故事序幕。 ②景物唤醒回忆：高墙、刺槐树等旧景唤醒“我”的战争记忆，自然过渡到十年前班长舍身救孩子的战斗回忆，完成今昔叙事的衔接。 ③疑惑推动探寻：眼前女老师扶孩子、讲革命故事的场景让“我”心生疑惑，进而主动与她交谈，推动现实情节向前发展。 ④触动引发共鸣：女老师说出“当年这里牺牲过一个解放军同志”，让“我”内心震动，确认往事；直到她拿出笔记本、复述遗言，“我”情绪彻底爆发，情节推向相认高潮，完成精神传承的闭环。 【9题详解】 本题考查学生分析细节道具作用的能力。 “小笔记本”作为核心细节道具，在勾连历史现实、传承革命精神上起到关键作用： ①历史与现实的连接点：十年前班长牺牲前只留下这个笔记本，十年后女老师掏出同一本笔记本，使相隔十年的人与事瞬间交汇，让“我”与当年被救的孩子相认，完成时空勾连。 ②革命精神的凝结载体：笔记本上记录着班长“为了将来、为了人民就该下劲儿去做”的遗言，是烈士精神的浓缩，成为革命精神的具象象征。 ③精神传承的重要信物：女老师珍藏笔记本、践行遗言，用精神教育孩子、纪念先烈，体现精神从烈士到被救者再到下一代的传递，有力凸显“革命精神代代相传”的主题。 （三）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。 （节选自《史记·留侯世家》） 材料二： 汉四年，（韩信）遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎不如因而立善遇之使自为守不然变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。 （节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料三： 夫（圯上）老人者，以为子房②才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ （节选自苏轼《留侯论》） 【注释】①圯：桥。②子房：张良的字。 10. 材料二画波浪线的部分需要在合适的地方断句，以下断句仅有三处正确，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 宁能禁A信之王乎B不如因C而立善D遇之E使F自为G守不然H变生 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亡，逃亡，与贾谊《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意思相同。 B. 因，于是、就，与《鸿门宴》中“项王即日因留沛公与饮”中的“因”意思相同。 C. 师，老师，与《师说》中“师道之不传也久矣”的“师”用法不同。 D. 见，显现，显露，与《屈原列传》中的“信而见疑，忠而被谤”的“见”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩国灭亡后，张良用他全部财产寻求勇士谋刺秦王来为韩国报仇，但最终误中了副车，行刺未成功。 B. 张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，老人有意把鞋甩到桥下并让张良捡上来，以此来考验张良的忍耐力。 C. 当时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，由于韩信的使者来晚了，因此书信一打开，汉王便大怒。 D. 苏轼认为张良对刘邦建立西汉王朝功劳很大，因为在楚汉战争中，张良教刘邦学会了“忍耐”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。 （2）齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。 14. 张良作为秦末汉初的重要谋士，结合材料一简要概括其人生智慧。 【答案】10. BEH 11. A 12. C 13. （1）老人说：“给我穿上！”张良（既然）已经替他把鞋捡了上来，于是就跪着替他穿上。 （2）齐国虚伪狡诈多变，不设立一个代理的王来镇抚它，局势恐怕难以稳定。 14. ①隐忍克制，能屈能伸：面对老父故意丢履、令其拾取并穿鞋的刁难，张良虽“欲殴之”，但因对方年老而强忍怒火，完成取履、长跪履之的举动，体现了“小忍成大谋”的格局。 ②敏锐善思，重视机遇：得到《太公兵法》后，“因异之，常习诵读之”，能敏锐察觉机遇的价值并主动钻研。 ③谦逊敬贤，虚心受教：对老父的反常要求不轻易质疑，跪应“诺”并多次按约赴会（即便两次迟到被责仍坚持），展现出对长者的敬重与学习的诚意。 【解析】 【导语】这组以张良为核心的阅读文本选材别具匠心：取自《史记》的两则叙事，记录张良刺秦、圯上纳履、封齐定策的关键事迹，再辅以苏轼《留侯论》的评点，点透张良“忍小忿而就大谋”的精神内核，史论互证，既完整呈现人物风貌，也层次清晰地铺展了对人物品格的解读。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：难道能禁止韩信称王吗？不如顺势立他为王，善待他，让他自己镇守齐国。不然，将生变乱。 “乎”是句末语气词，故应在B处断开； “因”是状语，修饰“立”，不断开；“善”是状语，修饰“遇”，不断开，“遇之”是动宾结构，故应在E处断开； “自为守”主谓宾齐全，中间不断开；“不然”表示假设情况，后面“变生”是假设的结果，应在中间H 处断开。 故选BEH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词和虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“意思相同”错。逃亡/丢失、损失。句意：张良于是逃到下邳躲藏起来。/秦人没有损失一支箭、一个箭头的耗费。 B.正确。“因”，都是“于是、就”的意思。句意：张良于是觉得奇怪。/项王当天就留下刘邦，和他一起饮酒。 C.正确。老师/从师。句意：读了这部书就能做帝王的老师了。/尊师学习的风尚不流传已经很久了。 D.正确。显现，显露/表被动。句意：表现在言词脸色上。/诚信却被怀疑，忠实却被诽谤。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C. “由于韩信使者来晚了，因此书信一打开，汉王便大怒”错。根据材料二原文，汉王大怒的原因不是韩信使者来晚了，而是韩信此时请求做代理齐王，汉王正被楚军围困在荥阳，盼韩信前来救援，韩信却趁机要自立为王，因此汉王发怒。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“履”，穿鞋；“业”，已经；“因”，于是、就。 （2）“伪诈多变”，虚伪狡诈，变化多端；“假”，代理；“镇”，镇抚。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①隐忍克制，能屈能伸：面对圯上老人故意丢鞋、命张良取鞋穿鞋的无礼刁难，张良本想动怒，却因对方年老强忍怒火，配合完成所有要求，体现了他克制小忿、为成大事积蓄格局的智慧。 ②重视机遇，主动精进：得到老人所赠《太公兵法》后，张良敏锐察觉到这份馈赠的价值，坚持反复研习兵法，主动提升自身谋略能力。 ③谦逊敬贤，虚心受教：面对老人的多次苛责考验，张良始终保持对长者的尊重，修正自身问题、如约赴会，最终获得高人传授，尽显谦逊待人的智慧。 参考译文： 材料一： 留侯张良，其先人是韩国人。韩国灭亡后，他用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇。张良曾经找到一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙伺机袭击他，误中了副车。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕。张良于是逃到下邳躲藏起来。张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，有一个老人故意把鞋甩到桥下，看着张良说：“小子，下去把鞋捡上来！”张良惊讶，想打他，看他年老，勉强忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：“给我穿上！”张良既然已经替他把鞋捡了上来，就跪着替他穿上。老人伸出脚穿上鞋，笑着离去了。走了约有一里路，又返回来，说：“你这个孩子还可以教导。五天后天刚亮时，到这里跟我相会。”张良于是觉得奇怪，跪下来说：“是。”五天后的拂晓，张良去到那里。老人已先在那里，生气地说：“跟老年人约会，却后到，为什么？”老人离去，并说：“五天后早来会面。”五天后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那里，又生气地说：“又来晚了，为什么？”老人离开说：“五天后再早点儿来。”五天后，张良不到半夜就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“就应当这样。”老人拿出一部书，说：“读了这部书就能做帝王的老师了。十年以后就会发迹。”说完便走了。天明时一看老人送的书，是《太公兵法》。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它。十年后，陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年。沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，(张良)便归附了他。 材料二： 汉四年(前203)，韩信降服并全部平定了齐国。派人向汉王说：“齐国狡诈多变，不设立一个代理的王来镇抚，局势一定不能稳定。希望允许我临时代理齐王。”这时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，韩信的使者到了，书信一打开，汉王大怒，骂道：“我被围在这里，日夜盼望你来帮助我，你却要自立为王！”张良、陈平踩汉王的脚，凑近汉王的耳朵说：“汉军处境正不利，难道能禁止韩信称王吗？不如顺势立他为王，善待他，让他自己镇守齐国。不然，将生变乱。”汉王醒悟，又接着骂道：“大丈夫平定了诸侯，就该做真王罢了，为何要做个临时代理的呢！”就派遣张良前往册立韩信为齐王，征调他的军队攻打楚军。 材料三： 那位圯上老人，认为张良才智有余，而担心他的度量不够，因此深深摧挫他年轻人刚强锐利的脾气，使他能忍得住小怨情去成就大谋略。看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，就在于能忍耐和不能忍耐罢了。汉高祖能忍耐，保养自己完整的锋锐，等到对方疲敝，这是张良教他的。当淮阴侯韩信攻破齐国要自立为王，高祖发怒，表现在言词脸色上。由这件事来看，他还有刚强不能忍耐的忿气，如果不是张良，难道谁能成全他吗？ （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 众人 王安石 众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。 颂声交作莽①岂贤，四国流言旦②犹圣。 唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。 乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。 【注释】①莽：王莽，汉平帝时为大司马，时群臣奏言“大司马莽功德比周公”，一时“颂声交作”。王莽后篡汉建立新朝，民不聊生。②旦：姬旦，即周公。成王幼年即位，由周公摄政，被其弟管叔、蔡叔等造谣攻击。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联通过“何足竞”“非吾喜非吾病”间接表达了诗人对世俗纷争的轻视、对外部是非的超脱。 B. 颔联中王莽被歌功颂德和周公遭流言蜚语形成对比，揭示历史评价中存在真相与事实不符的现象。 C. 颈联用喻精妙，“铢两”“千钧”反差强烈，二者重量悬殊，把“歪曲事实的错误评判”具象化。 D. 尾联直抒胸臆，语言质朴，力道千钧，兼具哲理深度和情感力量，完成了从历史批判到自我坚守的升华。 16. 王安石在诗中给我们提供了哪些宝贵的人生态度？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. A 16. ①坚守初心，不困于众议。首联表明诗人不因外界褒贬而动摇内心，体现对独立人格珍视。 ②明辨是非，洞察真伪。颔联以王莽受颂与周公遭谤的史实对比，揭示舆论的不可靠性，反映其批判性思维。 ③反求诸己，立足自身。尾联直接点明人生价值取决于自身言行，而非他人评判。 【解析】 【导语】王安石这首《众人》理明气刚，尽显政治家风骨：借王莽获颂、周公遭谤的史事，戳破世俗众论常失真的真相，跳出人言是非的捆绑，点出“美恶由己”的内核，笃定从容，极具力量。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力。 A.“间接表达”错误。首联“众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病”直接点明了作者的态度：世俗的纷争论辩不值得争辩，外界的是非不会牵动自己的情绪，是直接抒发对纷争的轻视、对是非的超脱，并非间接表达。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想观点的能力。 ①超脱看待外界是非，不被世俗纷争扰乱心境。诗歌开篇点明“众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病”，认为大众的纷争论辩不值得计较，外界的褒贬是非不必放在心上，不必被他人的议论牵着情绪走，要保持超脱从容的心态，体现对独立人格的珍视。 ②不盲从世俗舆论，清醒分辨评价的真伪。颔联用王莽、周公的典故说明：一时的舆论评价并不等于真相，众人吹捧的人未必贤能，众人诋毁的人未必不肖，揭示舆论的不可靠性，反映其批判性思维。 ③坚信价值由自身决定，坚守自我修养。尾联点明核心：一个人的善恶、价值，从来不由外界的议论定义，根本在于自身的品行与作为。立身端正，就不必在意外界的纷扰，人生的根本是向内修己，而非向外求名，要始终坚守自我的正道。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）备考路上，有些同学会产生畏难情绪，这时我们可以用荀子《劝学》中“_______，_______”两句中蕴含的匠人精神来激励自己勇往直前。 （2）刚升入高中时，小明在陌生的校园里少有挚友。直到小杰出现，两人一见如故，小明才满心欢喜地对他敞开心扉。这正如杜甫《客至》中所写的“_______，_______”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 锲而不舍 ②. 金石可镂 ③. 花径不曾缘客扫 ④. 蓬门今始为君开 ⑤. 此地一为别 ⑥. 孤蓬万里征（与君离别意，同是宦游人/寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤/数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦/又送王孙去，萋萋满别情） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词：锲、镂、缘、蓬、宦、潇湘、萋萋。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 此刻，雨中所有的事物都是天地这一襁褓中的婴儿，清爽而洁净。莲叶托起了一颗颗圆滚滚的珍珠，铁树抖落了薄薄的尘埃，柳枝梳洗着自己的绿丝绦，正在盛开的矮牵牛半合着喇叭显得不胜娇羞。池塘里，青蛙（ A ）地高声叫唤，像幼儿园里大声唱歌的小朋友。樟树上，鸟儿叽叽喳喳叫个不停，想来它们都躲进了鸟巢里，一家子正亲亲热热地说着话。 雨天，我最爱踱至阳台，看三角梅柔软的枝条在风雨中摇摇摆摆，展示它强劲的生命力。最惬意的当数雨歇风住时，我会在院子里全面巡视我的一众“兵马”。雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，（ B ），水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜。铜钱草是愈发精神抖擞了，风车茉莉在护栏上缠绕好几圈了，文竹抽出新芽了，刚换盆的紫罗兰支棱起来了……一切都是欣欣然铆足了劲生长的样子。 18. 请在文中括号内填写恰当成语。 19. 请仿照文中画波浪线句子，另选景物进行描写，要求句式结构相近，至少运用原句中的两种修辞手法。 20. 下列对文中画横线处标点符号用法的分析，不正确的一项是（ ） A. “樟树上，”用逗号停顿分隔，使句子结构更清晰，节奏更舒缓，与前文的“池塘里，”相呼应。 B. “兵马”加上引号是因其具有强调作用，突出植物数量多、各有姿态，暗含作者对这些植物的喜爱。 C. “红的、粉的、紫的”中的顿号用于并列短语之间，清晰列举花色种类，表现其繁多。 D. “刚换盆的紫罗兰支棱起来了……”中，省略号表示列举未完，暗示院中草木生机勃勃的景象还有很多。 【答案】18. A.兴高采烈　　B.五颜六色 19. 示例：①桂花捧出了一串串金灿灿的星星，菊花扬起了一张张娇俏的笑脸，芦苇摇曳着一帘帘轻柔的白纱。 ②枫树点燃了一片片火红的邮票，银杏铺展了一页页金黄的信笺，野菊点亮了一盏盏玲珑的灯笼。 ③石榴咧开了一排排红宝石般的牙齿，秋海棠舞动着一袭袭粉嫩的裙摆，狗尾巴草摇晃着一根根毛茸茸的画笔。 20. B 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，描述雨后池塘里青蛙高声鸣叫的状态，后文明确将青蛙比作“幼儿园里大声唱歌的小朋友”，整体语境是轻松鲜活的，需要体现出青蛙在雨中自在欢快、毫无拘束的状态，可填“兴高采烈”。兴高采烈：形容兴致高昂，情绪热烈。 B处，承接前文对雨后不同花色的列举，可填“五颜六色”。五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之仿写句子正确使用修辞手法的能力。 原句的特点为：三个结构相近的主谓分句构成排比，统一为“景物+拟人化动作+具体描写”的结构；同时运用比喻、拟人两种修辞。 本题需要另选景物，可以是其它三种并列的花卉、树木、庄稼，或者杂糅在一起也可以，结构和原句一致，并至少运用比喻、拟人两种修辞。 如：石榴撑起了一顶顶碧嫩嫩的小伞，月季整理着一片片滑柔柔的裙摆，金桂点缀着一粒粒黄灿灿的碎金。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.“具有强调作用”错误。此处“兵马”的引号作用是表示特殊含义，作者将自己栽种的花草树木喻为“兵马”，是比喻性的特殊称谓，并非单纯的强调作用。 故选B。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①常规腰椎手术患者多为中老年人，②但近年来，14至18岁青少年患者占比显著增多。③更令人忧心的是，这类患者的椎间盘退变往往难以逆转，④部分患者可能面临二次手术。⑤椎间盘是位于相邻椎体间的“缓冲垫”，⑥由外围纤维环和内部髓核构成。18岁前，椎间盘尚处于发育阶段，其营养供给依赖周围血管渗透。当青少年长期保持不良姿势、过度负重或缺乏运动时，椎间盘会出现髓核失水、纤维环撕裂、髓核突出等三大病理改变。 “就像被反复挤压的果冻，当纤维环出现破口，髓核就会突出压迫神经。”医生解释说，这种“少年版腰椎间盘突出症”虽可通过手术解除神经压迫，但受损的椎间盘无法完全修复，可能伴随患者终身。 21. 文中标序号的句子有两处语病，请指出并修改。 22. 文中画横线的句子运用了什么说明方法？有什么作用？请简要分析。 【答案】21. ②但近年来，14至18岁青少年患者占比显著上升/增加。 ④部分患者可能面临二次手术的风险/的问题。 22. 运用了打比方的说明方法，将椎间盘比作（被反复挤压的）果冻，将纤维环出现破口、髓核突出的过程比作果冻被反复挤压后从破口溢出，生动形象地解释了青少年腰椎间盘突出的病理机制，让抽象的医学原理变得通俗易懂，便于读者，尤其是没有专业背景的家长、青少年理解。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“占比”和“增多”搭配不当，把“增多”改为“上升”或“增加”。 ④“面临二次手术”成分残缺，缺少宾语中心语，句末加上“的风险”或“的问题”。 【22题详解】 本题考查学生分析句子说明方法及作用的能力。 画横线句运用了打比方的说明方法。这句话将发生病理改变（纤维环破裂、髓核突出）的椎间盘，比作被反复挤压的果冻，刚好匹配椎间盘外有纤维环、内为髓核的软质结构特点。 腰椎间盘突出的病理原理属于专业医学知识，对普通读者来说较为晦涩。运用打比方的说明方法，将抽象专业的病变过程转化为大众熟悉的日常事物，把原理讲得生动形象、通俗易懂，降低了理解门槛，能帮助读者快速清晰地明白腰椎间盘突出的致病逻辑和病变特征，便于没有专业背景的读者理解。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书·董仲舒传》 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子·修身》 为者常成，行者常至。——《晏子春秋·内篇杂下》 三句古语蕴含做事、成事的深刻智慧，引人深思。临近高考，学校即将举行“百日誓师大会”，你作为高三学生代表发言，请结合材料内容，写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 笃行实干赴百日，砥砺奋进圆梦想 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好！ 春风浩荡战鼓急，百日逐梦正当时。站在高考百日誓师的庄严现场，三句古语为我们指明前行方向：“临渊羡鱼，不如退而结网”教我们摒弃空想，“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”嘱我们立足行动，“为者常成，行者常至”励我们坚持到底。身为高三学子，我们当以实干为帆、以笃行为桨，在百日冲刺中乘风破浪，圆梦六月！ 临渊羡鱼，不如退而结网，实干是破除焦虑的唯一良方。备考路上，我们总羡慕他人的优异成绩，却常常在空想中虚度光阴，在犹豫中错失良机。正如古人所言，空有羡慕之心，而无结网之力，终究一无所获。高考从不是空想的产物，而是实干的结晶。苏洵二十七岁始发奋读书，摒弃浮华、埋头苦学，终成“唐宋八大家”之一；曹雪芹批阅十载、增删五次，笔耕不辍、潜心创作，铸就《红楼梦》千古绝唱。反观自身，百日冲刺，需脚踏实地的耕耘。整理一道错题，背会一篇古诗文，弄懂一个知识点，都是我们编织梦想之网的丝线。唯有沉下心实干，方能筑牢根基，从容应战。 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成，积累是抵达成功的必经之路。高考之路，无捷径可走；学习之事，无小事可弃。路再近，不走永远无法到达；题再小，不做永远难以掌握。看似微不足道的早读、刷题、纠错，实则是积累实力的关键；看似平淡无奇的课堂、练习、反思，皆是成就梦想的基石。李时珍跋山涉水、遍尝百草，日复一日搜集整理，终成《本草纲目》；袁隆平躬身田间、埋头研究，年复一年坚守试验，铸就杂交水稻传奇。他们的成功，皆源于点滴积累、久久为功。百日冲刺，我们不必追求一蹴而就，只需做好每一件小事，走好每一步征程，以日积跬步之力，至千里圆梦之境。 为者常成，行者常至，坚持是决胜高考终极密码。一百天，很短，转瞬即逝；一百天，很长，足以改写人生。前行路上，或许有难题困扰，或许有疲惫缠身，但请坚信：坚持者，终能抵达。越王勾践卧薪尝胆，十年生聚、十年教训，终成复国大业；钱学森冲破阻挠，潜心科研、不懈奋斗，铸就航天丰碑。高考的赛道上，没有天生的强者，只有永不言弃的行者。这一百天，我们当以坚定的信念、顽强的毅力，不畏艰难、勇往直前，用坚持书写青春，用拼搏铸就辉煌。 同学们，百日征程，时不我待；青春逐梦，不负韶华！让我们以“退而结网” 的踏实，摒弃空想；以“不行不至” 的坚定，笃行不怠；以“行者常至”的执着，奋勇向前。愿我们百日拼搏，全力以赴，六月金榜题名，不负师长期盼，不负青春芳华！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料由三句话组成，三句古语从不同维度阐释成事之道，构成“摒弃空想—立足行动—贵在坚持”的完整逻辑链：“临渊羡鱼，不如退而结网” 直指空想与实干的对立，告诫我们与其仰望目标、徒生羡慕，不如沉下心付诸行动、夯实根基，这是成事的前提；“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成” 聚焦行动与结果的关联，强调无论路途远近、事情大小，唯有躬身实践、点滴积累，方能抵达目标、成就小事，这是成事的核心；“为者常成，行者常至” 升华坚持与成功的关系，指明持续作为、坚定前行者终能收获成功、抵达彼岸，这是成事的关键。三者层层递进、互为支撑，共同传递出拒绝空想、笃行实干、持之以恒的成事智慧，为高三百日冲刺指明方向。 写作提示里明确了任务情境：“临近高考，学校即将举行‘百日誓师大会’”是具体情境，文章要注意符合毕业前夕这一阶段，誓师大会的作用是激励鼓气；“高三学生代表”是身份限定，要注意演说角度；“发言稿”限定了具体的写作文体，要符合它的格式。 写作时开头问候师生，紧扣百日誓师场景，引出三句古语，点明实干笃行、冲刺高考的核心主旨。主体从三个层次展开：先阐释 “临渊羡鱼，不如退而结网”，批判备考空想内耗，强调脚踏实地、夯实基础的重要性。而后解读 “道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”，结合备考细节，论证点滴行动、积累致远的意义。之后升华 “为者常成，行者常至”，以古今实干事例为据，号召坚持到底、永不言弃。结尾发出百日冲刺号召，呼应开篇，升华 “以实干圆梦、以笃行制胜” 的主题，铿锵有力收束全文。 立意： 1.摒弃空想，笃行实干，以百日拼搏赴高考之约。 2.行而不辍，久久为功，用实干书写青春答卷。 3.结网蓄力，笃行致远，以坚持铸就高考辉煌。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 贵州黔南州2025-2026学年度第一学期期末监测高三语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3．选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 一般而言，对于人类来说，在前工业时代，人文学科所涵盖的知识占据了人类知识的绝大部分，包括观念和意义系统的建构、信仰的凝聚、文化的传承等，即便到了工业化社会，这些知识对于人类共同体的形成和维系仍起到了不可替代的关键性作用。对于个体而言，人文学科的知识是从童蒙教育到公民教育中最为基础的部分，从识文断字到经典阅读，到审美品位的习得，到正确价值观的确立，无不是文科的教育范畴。对于大学而言，无论是11、12世纪欧洲的教会大学，还是起源于唐宋的书院，今天意义上的人文学科涵盖的知识都是当时这些高阶层教育的主要内容。从19世纪至今，除了专业技术院校外，一般的综合性大学都会有人文学科的立足之地，在通识教育、信仰教育中，文科也在持续发挥作用。因此在普遍意义上，“文科无用论”并不成立。 如今甚嚣尘上的“文科无用论”，更多形成于AI技术在大众生活中产生广泛影响之后。越来越多几乎没有使用门槛的AI产品可以写作文案、设计图像、整理文献、生成视频，其工作的效率和效果大大超过人力。因此从职业需求上看，很多人认为文科的知识传授和掌握对于个体而言变得不再必需，以往深藏在故纸堆里的深奥学问，今天可以通过AI被轻易编织进文案，繁琐的文员工作可以动动手指一键生成。殊不知，由AI带来的就业焦虑实际上绝非仅限于传统的文科专业，像程序员这样的理工科岗位，面临的危机并不见得比公司文员要小，传统的技术和体力劳动者，比如流水线工人、司机、建筑工人、护工、快递员的职业角色，在新技术突飞猛进的背景下也同样面临被AI取代的风险，这些职业跟文科教育并无直接关系，只是随着技术的发展和社会的演进，职业形态发生了自然转化，当然这个转化的速度比两百年前要快得多。 另一方面，AI时代人们所说的“文科无用论”，实际上呈现的是整个社会对于“AI有用”的狂热技术崇拜，在这种狂热技术崇拜下，不仅文科无用，所有传统的人类知识形态和知识进路都无用，因为AI近乎可以取代一切。在这个意义上，“文科无用论”更多的是对人工智能产业化的少数成功案例进行过度炒作后在社会上形成的认知误区。这样一种过度宣扬AI全能的舆论氛围，实际上完全忽视了AI技术底层的知识架构、知识的演进和积累，也没有看到新技术产业化背后包括数学、哲学、认知科学、语言学等在内的大量基础理论研究的科学基础。这种狂热的技术崇拜不仅拉低了整个社会的认知水准，对于包括人工智能在内的新技术的发展也毫无益处。 （摘编自王俊《切勿轻言AI时代文科“无用”》） 材料二： 文科是“人文社会科学”的简称，是人文科学和社会科学的统称。其中，人文科学主要研究人的观念、精神、情感和价值；社会科学主要研究各种社会现象及其发展规律。文、史、哲是基础文科，经、管、法和教育、艺术是应用文科。其中，法学维系社会秩序，新闻传播学推动社会公平与正义，社会学揭示群体规律。如果说科学教育是“求真”的过程，那么文科教育则多为“求善”“求美”的过程。 人文科学直接研究“人”，社会科学虽然研究的是“事”，但事因人而起，天下无无关人之事，因此其本质还是“人”。如今人工智能方兴未艾，“人”的概念正在不断扩展，现在除了“碳基”生命，还有“硅基”生命的代表之一——智能机器人。 在物联网、人工智能、区块链等技术发展的引领下，虽迎来第四次工业革命的曙光，但也让一些人再次陷入理性自负。在现实生活中，理性退化为算法和计算。个人的生活与行动极可能被日益强大和精准的算法主导甚或“绑架”。当新科技革命和产业革命在大力推动社会发展的同时，附加带来的环境、生态、伦理等风险，以及个人精神迷失、信仰空缺和意义危机等问题，这些都亟待通过新文科实现观念重塑。 新文科在承袭人文社会科学一般特征的基础上，展现出鲜明的时代新质。其建设路径在于培育新的学科增长点，推动传统学科转型、改造与升级，从而在人文社科领域实现理论、机制与模式的多维创新。新文科的学科架构突破了固有边界，既体现为人文社科内部各学科（如文史哲经管法教艺等）的交叉、融合与拓展，更显著地表现为人文社科与自然科学、工程技术、医学、农学等领域的深度交融，催生出文理交叉、文医交叉、文工交叉等一系列新兴前沿领域。 具体而言，这种交叉融合呈现出多元形态：既有文史哲等传统文科内部的融会贯通，也有文科与社会科学的融合，如哲学、政治学、经济学“三位一体”的PPE（政经哲）专业；同时，文科与工科交叉融合，如能源与气候经济、设计艺术哲学、新媒体；与医科融合，如生命伦理学、医学信息学、健康管理等。 与此同时，新文科在方法论上也要求根本性变革：从传统人文社科方法，转向积极运用现代科技、信息技术（尤其是算法），实现定性研究与定量分析的高度统一，以彰显其科学性和时代性。计算社会科学便是这一转向的代表性交叉学科，其目标在于构建“数智人文”研究范式。 （摘编自《新文科，为AI时代重塑人文社科新图景》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在前工业时代，人文学科知识不仅占比大，更在共同体维系与个体教育中起到关键性作用。 B. 个体从识文断字到价值观确立，是公民教育的基础，这主要归属于理科教育的职责与范畴。 C. 如今“文科无用论”的甚嚣尘上，在某种意义上是对技术个案过度炒作后在社会上形成的认知误区。 D. 新文科突破固有边界，其交叉融合不仅限于人文社科内部，更拓展至自然科学与工程技术等领域。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI技术引发的就业焦虑具有普遍性，某些理工科岗位、传统技术和体力劳动者都有面临被取代的风险。 B. 新文科建设首先要培育出像计算社会科学这样的新兴学科增长点，继而才能推动传统学科转型。 C. 智能机器人作为“硅基”生命，已促使“人”的概念扩展，并能取代人在社科研究中的核心地位。 D. 材料二认为，理性在现实中退化为算法，导致了个人的生活与行动被精准“绑架”等一系列问题。 3. 下列选项，不能作为论据支撑材料二中心观点的一项是（ ） A. 某大学开设“数智人文”专业，结合计算机技术和文学研究，分析古典文本。 B. 经济学家使用大数据模型预测市场趋势，并与社会学理论结合，提出政策建议。 C. 一名文学爱好者通过阅读哲学经典著作，独自思考人生意义，提升了个人修养。 D. 医学伦理委员会讨论AI在医疗中的应用的伦理问题，涉及哲学、法学和医学。 4. 材料二在论证“新文科”特点时运用了哪些论证方法？请结合材料简要分析。 5. AI时代，一些学生认为文科“技能旧”“竞争力弱”。请结合两则材料，帮他们分析文科的不可替代性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我，说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：'长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！'……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 文本二： 20世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一筐咸菜、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。 （摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”途经故地，临时决定下车寻访，表明“我”对战友的深切怀念，也暗示“我”对现实的逃避。 B. 女老师用解放军的故事教育孩子，体现她自觉传承革命精神，也为后文“我”与她的相认埋下伏笔。 C. 班长牺牲前叮嘱孩子“为了人民的，就应该下劲儿去做”，这句话成为女老师终身践行的价值信念。 D. 小说以“早晨”为标题，既指故事发生的具体时间，也象征新时代的曙光，暗含革命精神永续的深意。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称展开叙事，通过“我”的视角串联历史与现实，增强故事的真实感和代入感。 B. 文中多次出现“花”的意象，既指孩子们栽种的真实花朵，也象征革命精神在新时代的绽放。 C. 战斗时，敌兵用孩子作掩护的细节，在突出战争残酷的同时，也反衬出班长舍己救人的崇高品质。 D. 小说结尾写女老师“长长睫毛”“清亮的眼睛”，是为了塑造她美丽动人的园丁形象，增强了形象的真实感。 8. 文本一中，“我”的心理变化过程如何推动情节发展？请结合文本简要分析。 9. 文本二提到，王愿坚常以“闪光的细节”作为小说的“中心道具”。请结合文本一，简析“小笔记本”这一细节在勾连历史与现实、传承革命精神方面的作用。 （三）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。 （节选自《史记·留侯世家》） 材料二： 汉四年，（韩信）遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎不如因而立善遇之使自为守不然变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。 （节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料三： 夫（圯上）老人者，以为子房②才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ （节选自苏轼《留侯论》） 【注释】①圯：桥。②子房：张良的字。 10. 材料二画波浪线的部分需要在合适的地方断句，以下断句仅有三处正确，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 宁能禁A信之王乎B不如因C而立善D遇之E使F自为G守不然H变生 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亡，逃亡，与贾谊《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意思相同。 B. 因，于是、就，与《鸿门宴》中“项王即日因留沛公与饮”中的“因”意思相同。 C. 师，老师，与《师说》中“师道之不传也久矣”的“师”用法不同。 D. 见，显现，显露，与《屈原列传》中的“信而见疑，忠而被谤”的“见”意思不同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 韩国灭亡后，张良用他全部财产寻求勇士谋刺秦王来为韩国报仇，但最终误中了副车，行刺未成功。 B. 张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，老人有意把鞋甩到桥下并让张良捡上来，以此来考验张良的忍耐力。 C. 当时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，由于韩信的使者来晚了，因此书信一打开，汉王便大怒。 D. 苏轼认为张良对刘邦建立西汉王朝功劳很大，因为在楚汉战争中，张良教刘邦学会了“忍耐”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。 （2）齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。 14. 张良作为秦末汉初的重要谋士，结合材料一简要概括其人生智慧。 （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 众人 王安石 众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。 颂声交作莽①岂贤，四国流言旦②犹圣。 唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。 乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。 【注释】①莽：王莽，汉平帝时为大司马，时群臣奏言“大司马莽功德比周公”，一时“颂声交作”。王莽后篡汉建立新朝，民不聊生。②旦：姬旦，即周公。成王幼年即位，由周公摄政，被其弟管叔、蔡叔等造谣攻击。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联通过“何足竞”“非吾喜非吾病”间接表达了诗人对世俗纷争的轻视、对外部是非的超脱。 B. 颔联中王莽被歌功颂德和周公遭流言蜚语形成对比，揭示历史评价中存在真相与事实不符的现象。 C. 颈联用喻精妙，“铢两”“千钧”反差强烈，二者重量悬殊，把“歪曲事实的错误评判”具象化。 D. 尾联直抒胸臆，语言质朴，力道千钧，兼具哲理深度和情感力量，完成了从历史批判到自我坚守的升华。 16. 王安石在诗中给我们提供了哪些宝贵的人生态度？请结合诗歌内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）备考路上，有些同学会产生畏难情绪，这时我们可以用荀子《劝学》中“_______，_______”两句中蕴含的匠人精神来激励自己勇往直前。 （2）刚升入高中时，小明在陌生的校园里少有挚友。直到小杰出现，两人一见如故，小明才满心欢喜地对他敞开心扉。这正如杜甫《客至》中所写的“_______，_______”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 此刻，雨中所有的事物都是天地这一襁褓中的婴儿，清爽而洁净。莲叶托起了一颗颗圆滚滚的珍珠，铁树抖落了薄薄的尘埃，柳枝梳洗着自己的绿丝绦，正在盛开的矮牵牛半合着喇叭显得不胜娇羞。池塘里，青蛙（ A ）地高声叫唤，像幼儿园里大声唱歌的小朋友。樟树上，鸟儿叽叽喳喳叫个不停，想来它们都躲进了鸟巢里，一家子正亲亲热热地说着话。 雨天，我最爱踱至阳台，看三角梅柔软的枝条在风雨中摇摇摆摆，展示它强劲的生命力。最惬意的当数雨歇风住时，我会在院子里全面巡视我的一众“兵马”。雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，（ B ），水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜。铜钱草是愈发精神抖擞了，风车茉莉在护栏上缠绕好几圈了，文竹抽出新芽了，刚换盆的紫罗兰支棱起来了……一切都是欣欣然铆足了劲生长的样子。 18. 请在文中括号内填写恰当的成语。 19. 请仿照文中画波浪线句子，另选景物进行描写，要求句式结构相近，至少运用原句中的两种修辞手法。 20. 下列对文中画横线处标点符号用法的分析，不正确的一项是（ ） A. “樟树上，”用逗号停顿分隔，使句子结构更清晰，节奏更舒缓，与前文的“池塘里，”相呼应。 B. “兵马”加上引号是因其具有强调作用，突出植物数量多、各有姿态，暗含作者对这些植物的喜爱。 C. “红的、粉的、紫的”中的顿号用于并列短语之间，清晰列举花色种类，表现其繁多。 D. “刚换盆的紫罗兰支棱起来了……”中，省略号表示列举未完，暗示院中草木生机勃勃的景象还有很多。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①常规腰椎手术患者多为中老年人，②但近年来，14至18岁青少年患者占比显著增多。③更令人忧心的是，这类患者的椎间盘退变往往难以逆转，④部分患者可能面临二次手术。⑤椎间盘是位于相邻椎体间的“缓冲垫”，⑥由外围纤维环和内部髓核构成。18岁前，椎间盘尚处于发育阶段，其营养供给依赖周围血管渗透。当青少年长期保持不良姿势、过度负重或缺乏运动时，椎间盘会出现髓核失水、纤维环撕裂、髓核突出等三大病理改变。 “就像被反复挤压的果冻，当纤维环出现破口，髓核就会突出压迫神经。”医生解释说，这种“少年版腰椎间盘突出症”虽可通过手术解除神经压迫，但受损的椎间盘无法完全修复，可能伴随患者终身。 21. 文中标序号的句子有两处语病，请指出并修改。 22. 文中画横线的句子运用了什么说明方法？有什么作用？请简要分析。 三、作文（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书·董仲舒传》 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子·修身》 为者常成，行者常至。——《晏子春秋·内篇杂下》 三句古语蕴含做事、成事的深刻智慧，引人深思。临近高考，学校即将举行“百日誓师大会”，你作为高三学生代表发言，请结合材料内容，写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $