题型02《红楼梦》综合练习（题型专练）（天津专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

题型02 《红楼梦》综合练习（题型专练） 目 录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 人物形象基础识记与深度分析 考点02 经典情节与艺术特色赏析【重难】 考点03 跨文本理论应用与作品综合探究【新】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 近几年天津《红楼梦》整本书阅读命题呈现“课标锚定、素养导向、津味鲜明”三大特点。试题严格依据高中语文课程标准，贴合天津高考评价体系，以原著核心情节、人物判词、经典诗词、艺术手法为核心素材，紧扣天津命题脉络，从基础识记、文本理解到深度鉴赏、综合探究分层设题，全面考查学生对经典名著的整体把握、文本解读与思辨探究能力，兼顾基础性与综合性，强化整本书阅读的核心素养落地。 高考题型基本动向：固化“客观题+主观题”的双轨题型结构，客观题以填空、选择为主，聚焦人物与情节、判词、外貌言行的匹配识记；主观题以“文本材料+任务指令”为主体，兼顾人物形象分析、情节内涵解读、艺术手法赏析，强化《乡土中国》跨文本理论应用、文学评论观点思辨、作品主旨与文化内涵的深度探究，突出整本书阅读的整体感知与个性化解读能力考查。 【教材勾连】 《红楼梦》整本书阅读是天津高考语文试卷的核心考查内容，《红楼梦》整本书阅读核心设置于必修下册第七单元，贯穿“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“中华传统文化经典研习”等多个课标学习任务群，涵盖人物形象分析、情节脉络梳理、主题思想探究、艺术价值品鉴等天津高考《红楼梦》考查核心维度，是天津高考整本书阅读命题的立意根基、文本溯源与能力训练核心。 单元 阅读与任务 任务类型 天津高考关联点 必修下册 第七单元 通读《红楼梦》全书，梳理主要情节与人物关系，把握前五回纲领作用；欣赏人物形象，探究人物精神世界与性格复杂性；品味小说语言艺术与细节刻画；体会小说主题内涵与艺术价值；建构长篇小说整本书阅读方法与经验。 整本书阅读与研讨、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习 关联天津真题/模考核心考点：判词与人物对应、人物性格分析、经典情节内涵解读、诗词隐喻与人物命运关联； 关联考查能力：文本整体感知、细节识记与理解、人物形象鉴赏、主题思想思辨探究 【题眼解读】 天津高考《红楼梦》整本书阅读题眼，核心涵盖基础识记、文本理解、艺术鉴赏、思辨探究四大维度，聚焦核心人物形象解读、经典情节内涵挖掘、诗词曲赋隐喻分析、艺术手法品鉴、跨文本理论应用、作品主旨与文化价值探究六大类考点；高频题眼包括金陵十二钗判词与人物命运对应、核心人物性格与情节印证、经典情节的象征隐喻解读、《乡土中国》理论结合文本分析、名家评论视角下的作品内涵思辨、整本书阅读的个性化探究等。 作答天津高考《红楼梦》整本书阅读试题，需要思考的问题是：考什么——怎么答——为何这样答——答得怎么样。这些问题的理解关涉到整本书阅读的各种必备知识，答题的必备知识已不局限于情节识记、人物对应这些基础阅读知识，还应吸纳中华传统文化哲思、封建家族制度与社会形态、人物悲剧的时代根源、辩证思维与文本互证等各类整本书阅读的解读规律，把情节梳理、人物分析、文本鉴赏、观点论证、跨文本解读等答题的核心知识纳入其中。高考整本书阅读各种必备知识不是孤立的存在，而是彼此关联的。 四圈+核心要素结构法 圈层级 侧重点 具体要素 说明 第一圈（内圈） 审题立意 题干核心指令、答题主旨、观点立场、文本依据内核 答题的核心方向、思想内核与作答价值取向，是天津高考高频考查的人物形象分析、观点类探究、跨文本解读类题目的核心题眼，也是审题立意的核心考查落点，更是评判答案等级的根本标准。 第二圈 答题内容 核心情节、人物形象、诗词判词、文本细节、原著实证素材 文本作答的基本构成，是天津卷“结合小说具体情节分析”要求的核心题眼，也是避免答案空洞议论、脱离原著，实现内容扎实、论据精准的关键考查点。 第三圈 答题艺术 文体特征、结构章法、语言表达、论证方法、分析技巧 答题的表达技巧、行文逻辑与作答规范，涵盖人物分析的总分结构、“观点+文本+分析”的论证逻辑、鉴赏类题目的分层解读技巧，是天津卷“分析准确”“条理清晰”要求的核心题眼，也是表达效果类评分的核心考查落点。 第四圈（外圈） 答题效果 立意、内容、结构、文本、思辨、价值、审美、探究 答题的艺术效果、思想价值和阅读评价的八大维度，是天津卷整本书阅读综合评分的核心依据，是文本深度解读、个性化探究类作答要求的核心题眼，也是天津卷“立德树人”导向、经典名著文化价值传承与学生思辨能力考查要求的高频考查核心落点。 【提分秘籍】 “四步法”突破天津高考《红楼梦》整本书阅读 第一步：审清题干，锁定考点，锚定原著核心依据 天津高考及模考《红楼梦》命题以“客观题+主观题”为主体，核心围绕“人物形象、经典情节、诗词隐喻、艺术手法、跨文本探究、主旨内涵”六大考点，审题需精准拆解题干核心指令，筑牢答题根基。①针对基础识记类客观题（判词对应人物、外貌/情节匹配人物、填空类），先抓题干核心关键词（判词、绰号、情节、诗词），快速关联原著第五回太虚幻境、经典回目核心内容，锁定对应人物与情节，规避张冠李戴的失分问题；②针对人物形象分析类主观题，先抓题干限定条件（指定人物、结合判词/具体情节、字数要求），明确分析核心维度，锁定人物核心性格与对应原著情节，避免脱离文本、泛泛而谈；③针对艺术手法/情节隐喻、名家评论探究类题目，先提炼题干核心分析对象，锚定原著对应回目内容，搭建“文本细节—核心观点—内涵解读”的分析链条，确保分析不偏题、不空洞，贴合天津卷“文本为基、精准分析”的命题核心。 第二步：搭建框架，理清逻辑，筑牢规范答题结构 天津高考《红楼梦》答题明确要求“分析准确、条理清晰、结合原著”，需根据考点选择适配的答题结构，规避逻辑混乱、要点缺失的失分问题。①人物形象分析题，优先采用“总—分”核心结构，先总括人物核心性格特质，再分点结合原著具体情节展开分析，每个要点遵循“性格特点+原著情节+分析印证”的逻辑，适配天津卷“结合具体情节分析人物”的高频题型，做到要点明确、论据扎实；②情节/艺术鉴赏类题目，采用“观点+文本细节+内涵解读”的递进式结构，先明确核心观点，再引用原著情节、诗词、细节描写等文本依据，最后解读其艺术效果、隐喻内涵或人物命运关联，适配季节隐喻、以小见大、诗词鉴赏类题型，做到叙议结合、层层深入；③思辨探究/跨文本类题目（结合《乡土中国》、名家评论分析），采用“总—分—总”结构，开篇亮明核心观点，中间分2-3个分论点，每个分论点结合理论/评论观点+原著文本内容双向印证，结尾总结升华，适配天津卷高频的跨文本、观点探究类题型，做到逻辑闭环、论证严谨。 第三步：填充内容，紧扣文本，实现论据与观点精准适配 天津高考《红楼梦》高分答题核心要求“原著依据扎实、分析精准、避免空泛”，内容填充需紧扣观点、精准适配原著内容，杜绝脱离文本、主观臆断。①内容选取坚守“原著文本为核心”原则，人物分析优先选用题干限定的情节、判词对应回目、人物经典高光情节（如探春理家、王熙凤协理宁国府、黛玉葬花），情节鉴赏锁定对应回目的细节描写、环境烘托、人物言行，确保所有分析都有原著文本支撑，规避无依据的泛谈；②跨文本类题目，做到“理论观点+原著内容”双向绑定，如运用《乡土中国》“差序格局”分析人物关系，先拆解理论核心内涵，再精准匹配原著中人物互动、家族等级、处事原则的对应情节，实现理论与文本的深度融合，避免理论与内容脱节；③内容表达做到“叙议结合、扣题紧密”，每个情节引用都需紧扣核心观点展开分析，避免“只复述情节、无分析论证”，实现文本内容与答题观点的高度统一，贴合天津卷“分析准确”的核心评分要求。 第四步：规范表达，打磨细节，冲刺高分等级 天津高考《红楼梦》答题评分严格遵循“基础等级+发展等级”双维度标准，需在规范表达的基础上，打磨细节、提升深度，全面贴合高分评分要求。①基础规范严守底线：严格落实题干字数要求（100字左右、不超过90字、不少于80字等），杜绝答非所问、字数不符；客观题精准填涂、书写清晰，主观题杜绝错别字、病句，人物姓名、回目名称、情节内容准确无误，规避人物姓名写错、情节混淆等基础错误；②发展等级提升深度：在分析中体现对人物复杂性、作品悲剧内涵、时代价值的深度思考，避免人物形象扁平化解读，如分析王熙凤兼顾其才干与狠辣的双面性；在探究题中展现辩证思维，结合文本提出个性化且贴合原著的解读，避免人云亦云；语言表达简洁凝练、专业精准，贴合高中语文整本书阅读的答题规范，实现答题内容与评分标准的高度契合，冲刺高分等级。 考点01 人物形象基础识记与深度分析 （25-26高三上·天津河西·期末）根据要求，完成题目。（6分） 1．根据《红楼梦》中的判词，写出对应的人物名字。 才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。__________ 凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。__________ 2．从以上两位人物中任选一个，结合小说具体情节，分析其主要性格特点。要求：分析准确，100字左右。 拆解文本内核，锚定答题维度 先审题意，定核心考点 天津高考《红楼梦》人物形象基础识记与深度分析题，核心先锁定题干的考查类型与核心指向，不同题型对应固定的答题方向。答题时先精准拆解题干特征，搭建基础答题框架：基础识记类题型（判词对应人物、外貌/言行/情节匹配人物、填空选择类），聚焦题干核心关键词，抓取判词中的拆字、意象、命运暗示，外貌描写的专属气质特征，经典情节的人物专属绑定关系，锁定考查的核心人物，避免张冠李戴的基础失分问题；深度分析类题型（结合情节分析人物性格、结合判词分析人物形象、人物性格对比类），紧扣题干限定条件，如指定人物、结合判词/具体情节、字数要求，明确分析的核心维度，是性格特质、命运悲剧、形象复杂性，还是人物差异对比，快速明确答题的基础方向，避免审题片面、脱离题干要求、泛泛而谈的核心失分问题。 拆解文本，融原著依据 这是天津卷该类题型的核心答题基础，杜绝脱离原著的空泛分析、无据空谈。答题时先精准选取适配考点的原著内容，明确内容的表达类型——是人物判词文本、经典高光情节、人物言行细节、诗词曲赋命运暗示，提炼内容的核心人物特质与内涵指向，分析其在答题层面的表达效果：如是否精准印证了人物的核心性格、贴合了人物的悲剧命运走向、展现了人物形象的多面复杂性，牢牢抓住内容层面的核心得分点，严格落实天津卷“结合小说具体情节”“分析准确”的高频答题要求。 【变式1-1】（25-26高三上·天津和平·期末）请结合《红楼梦》的相关内容，回答下面的问题： （1）才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。 （2）富贵又何为？襁褓之间父母违。转眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。 （3）欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。 （4）凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 1．请写出判词中对应的人物？ 2．任选其中一个人物，结合判词内容和《红楼梦》相关情节，分析其形象，不超过90字。 【变式1-2】（25-26高三上·天津和平·月考）根据要求，回答问题 《红楼梦》第七十回： 宝玉一壁走，一壁看那纸上写着《桃花行》一篇，曰：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。……一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕！”宝玉看了并不称赞，却滚下泪来。便知出自黛玉，因此落下泪来，又怕众人看见，又忙自己擦了。因问：“你们怎么得来？”宝琴笑道：“你猜是谁作的？”宝玉笑道：“自然是潇湘子稿。”宝琴笑道：“现是我作的呢。”宝玉笑道：“我不信。这声调口气，迥乎不像蘅芜之体，所以不信。”宝钗笑道：“所以你不通。难道杜工部首首只作‘丛菊两开他日泪’之句不成！一般的也有‘红绽雨肥梅’‘水荇牵风翠带长’之媚语。”宝玉笑道：“固然如此说。但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的。比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。”众人听说，都笑了。 请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。 考点02 经典情节与艺术特色赏析 （25-26高三上·天津河东·期末） 木心在《文学回忆录》中说：“《红楼梦》中的诗，如水草，取出水，即不好。放在水中，好看。”这些诗词都被放在恰当的情境里，与人物的性格、命运、血脉相连，才显得好。例如第七十回，是大观园诗词雅集中极具代表性的一次活动，借薛宝钗、林黛玉、史湘云等人物之口创作了五首词作，既展现了众姐妹的才情，又借柳絮意象暗藏人物性格与命运伏笔。对此你是否赞同？请结合这些诗词或其中一首词说说理由。（不少于80字）（6分） 【诗词链接】 《如梦令》（史湘云） 岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。且住，且住！莫放春光别去。 《唐多令》（林黛玉） 粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐对成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。草木也知愁，韶华竟白头！叹今生，谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 《临江仙》（薛宝钗） 白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂围蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云！ 《南柯子》（贾探春作上阕，贾宝玉作下阕） 空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。落去君休惜，飞来我自知。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期。 拆解文本内核，锚定答题维度 先审题意，定核心考点 天津高考《红楼梦》经典情节与艺术特色赏析题，核心先锁定题干的考查指向与文本内核，不同题型对应固定的答题方向。答题时先精准拆解题干特征，搭建基础答题框架：情节内涵解读类（如季节时间隐喻、贾府兴衰情节分析），聚焦情节与人物命运、家族走向的关联，锚定“情节表象—深层隐喻—悲剧内核”的核心；艺术手法赏析类（如以小见大、叙事技巧分析），紧扣手法特征、文本细节、表达效果的主线，锁定“手法判定—文本印证—价值解读”的核心；诗词隐喻分析类（如柳絮词、葬花吟赏析），落脚于“诗词意象—人物性格—命运谶语”的核心方向；名家评论印证类（如木心、脂砚斋评点分析），锚定“评论核心观点—原著文本支撑—观点阐释升华”的逻辑，快速明确答题的基础方向，避免审题片面、脱离题干核心要求的失分问题。 拆解文本，融原著依据 这是天津卷该类题型的核心答题基础，杜绝脱离原著文本的空泛议论、套话堆砌。答题时先精准选取适配考点的原著内容，明确文本的表达类型——是经典情节细节、环境与时间意象、诗词曲赋文本，还是人物言行与场景描写，提炼文本的核心内涵与艺术价值，分析其在答题层面的表达效果：如是否精准印证了题干的艺术观点、贴合了情节的深层隐喻、展现了作品的悲剧意蕴与艺术魅力，牢牢抓住内容层面的核心得分点，严格落实天津卷“结合小说具体内容加以分析”的高频答题要求。 【变式2-1】（24-25高三上·天津滨海新·期中）阅读下面的材料，按要求回答问题。 兴儿拍手笑道：“我们家这位寡妇奶奶，她的浑名叫作‘大菩萨’，第一个善德人。我们家的规矩又大，寡妇奶奶们不管事，只宜清净守节。妙在姑娘又多，只把姑娘们交给他，看书写字，学针线，学道理，这是他的责任。除此，问事不知，说事不管。只因这一向他病了，事多，这大奶奶暂管几日。究竟也无可管，不过是按例而行，不像他多事逞才。我们大姑娘不用说，但凡不好，也没这段大福了。二姑娘的浑名是‘二木头’，戳一针也不知‘嗳哟’一声。三姑娘的浑名是‘玫瑰花’。”尤氏姊妹忙笑问何意。兴儿笑道：“玫瑰花又红又香，无人不爱的，只是有刺戳手。也是一位神道，可惜不是太太养的，‘老鸹窝里出凤凰’。四姑娘小，他正经是珍大爷亲妹子，因自幼无母，老太太命太太抱过来，养这么大，也是一位不管事的。 （第六十五回贾二舍偷娶尤二姨尤三姐思嫁柳二郎） 在《红楼梦》第一回中一僧一道曾言：“乐极悲生，人非物换，究竟是到头一梦，万境归空。”脂砚斋侧批“一部之总纲”。请从材料中兴儿提到的人物中任选一位，结合其经历命运，阐释脂批这样讲的理由。 【变式2-2】（2022·天津·高考真题）以下三幅图均取材于古典文学名著《红楼梦》，请从中选择一幅你喜欢的，指出其所涉及的人物和相关情节，并说明喜欢的理由。要求100字左右。 考点03 跨文本理论应用与作品综合探究 （25-26高三上·天津滨海新·期中）请用《乡土中国》“差序格局”理论，照样子将《红楼梦》中的人物填在下图中的相应位置。（6分） ①父母：_______②哥嫂：_______③姐妹：_______④妻子：_______ ⑤恋人、知己：_______⑥朋友：秦钟⑦仆人：_______ 拆解文本内核，锚定答题维度 先审题意，定核心考点 天津高考《红楼梦》跨文本理论应用与作品综合探究题，核心先锁定题干的理论核心、评论观点与探究方向，不同题型对应固定的答题逻辑。答题时先精准拆解题干特征，搭建基础答题框架：跨文本理论类材料（如《乡土中国》“差序格局”“礼治”“长老统治”），聚焦理论概念的核心内涵，锚定“理论拆解—原著文本—关联分析”的核心；名家评论类材料（如木心、脂砚斋、俞平伯对作品的评点），紧扣评论的核心观点，锚定“观点解读—情节印证—内涵升华”的主线；主旨综合探究类问题（如书名优劣、贾府衰败原因、作品悲剧内核），落脚于“文本整体—情节脉络—价值解读”的核心方向，快速明确答题的基础框架，避免审题片面、脱离理论/观点、偏离文本核心的失分问题。 拆解文本，融双向印证 这是天津卷该类题型的核心答题基础，杜绝脱离原著文本的空泛议论、理论与内容脱节、观点无文本支撑的问题。答题时先精准拆解适配考点的双向内容，明确内容的对应类型——是学术理论核心概念、名家评论核心观点，还是作品主旨核心内涵，提炼内容的核心逻辑与价值导向，分析其在答题层面的表达效果：如是否精准实现了理论与原著情节的双向绑定、是否用原著文本充分印证了评论观点、是否结合整本书内容完成了主旨的深度探究，牢牢抓住内容层面的核心得分点，严格落实天津卷“结合小说具体内容加以分析”的高频答题要求。 【变式3-1】（2025·天津南开·三模）《红楼梦》第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏”中，贾母、薛姨妈、宝钗、黛玉、宝玉等众人在藕香榭游园、吃螃蟹，座次安排如下图所示。 (1)请将王熙凤、探春、宝玉三人分别填入ABC中对应的位置。 A________B________C________ (2)图中的座位安排，体现了《乡土中国》中的哪些方面？（ ） A．差序格局 B．礼治 C．长老统治 D．男女有别 【变式3-2】（25-26高三上·天津和平·阶段练习）整本书阅读。 《红楼梦》的书名不只此一个，还有“石头记”“金玉缘”“金陵十二钗”“情僧录”，你认为哪个更好，请根据小说内容加以分析。 一、（25-26高三上·天津·期末）请为下面《红楼梦》中的人物选择合适的序号内容，然后填写在人物之后。（只填序号） （1）贾宝玉：_______ _______（2）林黛玉：_______ _______ （3）薛宝钗：_______ _______（4）王熙凤：_______ _______ ①神游太虚境②弄权铁槛寺③协理宁国府④沁芳桥畔⑤滴翠亭边⑥撕扇子⑦葬桃花⑧扑蝴蝶⑨警幻仙姑⑩一僧一道 二、（25-26高三上·天津·期末）《红楼梦》中特定季节或时间点常成为烘托、隐喻人物命运的关键。如黛玉葬花于暮春，探春理家于春夏之交，贾府被抄于深秋，其他如海棠诗社成立于秋日，宝玉生日群芳庆寿于春末等。请从以上任选一个，谈谈其中的季节（时间）隐喻。 三、（25-26高三上·天津河西·月考）下面四句是《林黛玉进贾府》中对四个人的描写。请根据原著内容，对应人名选出正确的一项（ ） ①年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。______ ②肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。______ ③削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。______ ④一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。______ A．巧姐、探春、林黛玉、王熙凤 B．惜春、迎春、林黛玉、王熙凤 C．元春、探春、林黛玉、王熙凤 D．林黛玉、迎春、探春、王熙凤 四、（25-26高三上·天津河东·月考）在《红楼梦》里，判词是人物结局的一种隐讳的总结。所有判词中，又以金陵十二钗正册判词为最。请将以下判词对应的人物填写出来。 （1）____________：二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。 （2）____________：才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。 （3）____________：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 （4）____________：欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。 五、（25-26高三上·天津和平·月考）《红楼梦》第五回绝非简单的“命运预告”，而是曹雪芹以天才笔力构建的文学神庙。它将个人命运（金陵十二钗）上升至人类永恒困境（欲、情、命、空）的象征层面，使《红楼梦》超越小说，成为一部东方哲学的诗性启示录。正因有了这座命运坐标，读者在遍历大观园盛衰时，才能体会到那份“已知结局仍痛彻心扉”的深刻悲剧力量。回顾这一回的情节，完成下面的填空。 贾宝玉梦游太虚幻境，警幻仙姑应其先祖请求，带他参悟迷途。令贾宝玉看到了薄命司中“金陵十二钗正册”。其中只见头一页上便画着两株枯木，木上悬着一围玉带，又有一堆雪，雪下一股金簪。也有四句言词，道是：“可叹停机德，堪怜________。玉带林中挂，金簪雪里埋”。这实际上暗示了薛宝钗和林黛玉的命运。看了正册、副册、又副册后，贾宝玉还是没有明白警幻仙姑的用心，于是又请宝玉饮的茶名为“________（填四字）”，酒名为“万艳同杯”，暗喻“千红一哭，万艳同悲”。在听《红楼梦》十二支曲时，有一曲为《分骨肉》以“一帆风雨路三千，终难免，两地分离”开篇，抒写________远嫁的悲切。 六、（25-26高三上·天津和平·月考）《枉凝眉》是《红楼梦十二支曲》中的一支曲子，请结合其内容回答下列问题。 《枉凝眉》：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎禁得秋流到冬尽，春流到夏！ ①“阆苑仙葩”指_______ ②“美玉无瑕”指_______ ③“奇缘”指_______ 七、（25-26高三上·天津河东·月考）请阅读下面一段文字并回答问题。 某中学“萱草雅舍”准备在武清区艺术节上表演话剧《红楼梦》，林黛玉的扮演者李绛需要向武清区戏剧团租借一套戏服。戏剧团现有大红、纯白、淡绿三套戏服，你会建议她选择哪一套？请选择并说明理由，要求：阐释色彩内涵，解说黛玉形象或经历。 八、（25-26高三上·天津静海·阶段练习）阅读古典名著《红楼梦》后，小明所在的学习小组获益匪浅。现在，该学习小组要召开“红楼分享会”。请你完成以下任务。 【任务一】文段识人物 贾母深爱那做小旦的与一个做小丑的，因命人带进来，细看时，益发可怜见。因问年纪，那小旦才十一岁，小丑才九岁，大家叹息一回。贾母令人另拿些肉果与他两个，又另外赏钱两串。 ① 笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出。” ② 心里也知道，便只一笑，不肯说。 ③ 也点了点头，亦不敢说。 ④ 便接口道：“倒像林妹妹的模样。” ③ 听了，忙把 ④ 瞅了一眼，使个眼色。众人听了这话，留神细看，都笑起来了，说：“果然像得很！” （选自《红楼梦》第二十二回） 1．判断文中的①②③④分别是（ ） ①薛宝钗 ②史湘云 ③王熙凤 ④贾宝玉 A．③①④② B．③④①② C．①④③② D．②③①④ 【任务二】评价谈感受 俞平伯品评《红楼梦》时说：“钗黛虽然并秀，性格却有显著不同：如①黛玉直而宝钗曲，②黛玉热而宝钗冷……” 2．你认同这个说法吗？请结合《红楼梦》中的相关情节，任选一句评价阐述你的理由。150字左右。 九、（25-26高三上·天津和平·阶段练习）名著阅读。 语文教材必修下册第六单元中提及“小说（《红楼梦》）中这些‘家庭闺阁琐事’，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量”。请举出一例“以小见大”的情节，并加以赏析。 6 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 题型02 《红楼梦》综合练习（题型专练） 考点01 人物形象基础识记与深度分析 （25-26高三上·天津河西·期末） 1.贾探春；王熙凤 2.示例一：探春精明能干，有卓识远见。在理家时，她推行“兴利除弊”改革，欲挽颓势，显示出出色的管理才能。抄检大观园时，她痛斥奴仆，预感到家族衰败，表现出敏锐的洞察力与刚烈自尊的性格，是贾府中少有的清醒者。示例二：王熙凤才干与狠辣并存。协理宁国府时，她针对积弊制定新规、赏罚分明，展现杀伐决断的管理才能。弄权铁槛寺时，她为三千两银子拆散姻缘致人死亡，宣称“从不信阴司报应”，尽显贪婪狠毒。 【变式1-1】（25-26高三上·天津和平·期末） 1．（1）贾探春 （2）史湘云 （3）妙玉 （4）王熙凤 2．选王熙凤： 她精明能干，协理宁国府时尽显才能，她治家严苛，权谋狠辣，但身处末世，“一从二令三人木”预示其被休，最终哭向金陵，悲惨收场，她是封建家族中才高命薄、悲剧性的女强人。 【变式1-2】（25-26高三上·天津和平·月考） ①博学多识，素养深厚：宝钗引用杜甫不同风格的诗句（如“丛菊两开他日泪”的沉郁与“红绽雨肥梅”的明丽），证明诗人创作风格的多样性，展现其深厚的文学素养。②心思细腻，做事周全：既维护妹妹宝琴（否定宝玉的质疑），又以典故委婉批评宝玉武断，言辞含蓄不失分寸，符合其“稳重周全”的处世风格。③圆融得体，不失分寸：她虽然反驳宝玉，但语气是“笑道”，引用典故也恰当，没有直接批评宝玉不懂诗，而是用“所以你不通”这样略带调侃但又不失分寸的话，显得既自信又从容。 考点02 经典情节与艺术特色赏析 （25-26高三上·天津河东·期末） 赞同。①《红楼梦》中的诗词与人物性格深度绑定，是人物形象的诗化表达，如史湘云《如梦令》一扫悲戚之气，否认柳絮是残败之物，反而将其比作“半帘香雾”，尽显其豪爽乐观的性格；林黛玉《唐多令》以“粉堕”“香残”起笔，满纸凄清悲怆，恰如其敏感多愁、孤傲自怜的人物特质。②词作暗藏人物命运伏笔，与人物人生走向血脉相连，如薛宝钗《临江仙》中“好风频借力，送我上青云”是其人生谶语，既写出其人生志向，也暗伏其借力攀附达成“金玉良缘”，却最终繁华成空的悲剧结局，诗词唯有置于原著语境中才能尽显其价值，印证了木心的观点。 【变式2-1】（24-25高三上·天津滨海新·期中） 选段涉及五个人物，分别是李纨、王熙凤、贾迎春和贾探春，可任选其一。 示例：《红楼梦》中主要人物，绝大多数以悲剧告终，纵是曾经千般好，最后都归向了“空”，王熙凤就是其中很典型的一位。王熙凤这个人物在《红楼梦》当中的地位相当重要，她有娘家“金陵王”的背景，她有贾母的靠山，有邢王二夫人矛盾的牵制，当然还有她本人才干欲望的主观条件。她在贾府有权力有地位，说一不二，但乐极生悲，最后因多项事发，落得个“众冷夫休”的下场，死后一领破席葬身，她追求的名、利、权终究是一场空。可见脂砚斋侧批很有道理。 【变式2-2】（2022·天津·高考真题） ①宝黛共读：宝玉自进入大观园后更恶读八股，于是僮儿焙茗给宝玉弄来禁书《西厢记》，宝玉欣喜若狂，他和黛玉一起在沁芳桥畔幽避之处偷读《西厢记》，并借西厢之恋，吐露心中之情。喜欢的理由：场景唯美，宝黛两人从此更加心意相通。 ②宝钗扑蝶：宝钗到潇湘馆想找黛玉玩，看到宝玉先进去了，为避嫌就往回走。看到两只玉蝴蝶非常可爱，就追上去想捉住玩耍，于是拿着团扇蹑手蹑脚地追逐蝴蝶。喜欢的理由：薛宝钗在滴翠亭附近赏春扑蝶的场景，表现了宝钗活泼的性格。 ③刘姥姥初入荣国府：刘姥姥因家计艰难，带着外孙板儿来贾府攀亲。来到贾府门前，刘姥姥蹭到角门前，称呼守门人为“太爷”，极力讨好，最后一位老者善意地告诉她周瑞的住所。喜欢的理由：写出了封建社会等级差别巨大以及刘姥姥的世故和精明。 考点03 跨文本理论应用与作品综合探究 （25-26高三上·天津滨海新·期中） ①父母：贾政、王夫人②哥嫂：贾琏、王熙凤（或贾珠、李纨）③姐妹：贾元春、贾迎春、贾惜春、贾探春（填写任意一个人名即可）④妻子：薛宝钗⑤恋人、知己：林黛玉⑦仆人：袭人、茗烟（或晴雯、麝月等，填写任意一个符合人物身份的人名即可） 【变式3-1】（2025·天津南开·三模） (1)宝玉 王熙凤 探春 (2)AB 【变式3-2】（25-26高三上·天津和平·阶段练习） 示例1：我认为“红楼梦”最好。“红楼”直指贾府这类封建贵族府邸，象征家族曾有的繁华；“梦”则点出全书“繁华易逝”的核心基调。它不局限于单一视角，既含“石头记”的叙事观察，又容“金陵十二钗”对女性命运的书写，还暗合“情僧录”“由情入空”的哲思，更超越“金玉缘”的情爱局限。从贾府兴衰到宝黛钗爱情悲剧，皆如一场幻梦。书名以宏大视野，浓缩了作品对封建家族命运与人生际遇的思考，尽显悲剧底蕴。 示例2：我认为“石头记”更好。其一，小说开篇以“通灵宝玉”（顽石）的视角展开，顽石见证了贾府兴衰与宝黛钗等人的命运，是故事的重要叙事载体，“石头记”直接点明这一核心线索；其二，“石头”兼具“顽劣”与“灵性”，既象征宝玉的叛逆性格，也暗喻世间万物的“虚幻”与“无常”，契合小说“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的主旨；其三，相比其他书名，“石头记”更具叙事纵深感，以“记”的形式凸显故事的纪实感与沧桑感，涵盖了家族兴衰、人性善恶等更广阔的内容。   示例3：我认为“金陵十二钗”更好。“金陵十二钗”直接聚焦小说核心女性群体，既点明“十二钗正册”“副册”“又副册”的判词体系——这是贯穿全书的重要预言线索，又凸显小说“为闺阁立传”的核心立意。书中对十二钗的才情、命运、性格的细致刻画，构成贾府兴衰的重要载体，书名精准抓住小说最具代表性的人物群体，让读者一眼能把握作品对女性命运的关注与悲悯。   示例4：我认为“情僧录”更好。“情僧录”暗合小说“空空道人访道求仙，见石上字迹，抄录传世，后经曹雪芹批阅增删”的叙事缘起，“情僧”既指经历红尘情劫后出家的宝玉，也象征作品对“情”的态度——从对宝黛爱情、家族亲情的细腻书写，到最终“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”的“情空”结局，书名以“僧”的视角收束“情”的主题，暗喻“由情入空”的悲剧内核，与小说的宗教意蕴、结局走向相呼应。   示例5：我认为“金玉缘”更好。“金玉缘”以“金玉良缘”为核心符号，既串联起宝、黛、钗三人的情感纠葛——这是全书最核心的情节线，又暗喻贾府与薛家的家族联姻，而“金玉”的“贵重”与最终“缘尽”形成强烈反差，既凸显爱情悲剧，也暗示家族联姻无法挽救贾府败落的命运，书名紧扣小说核心矛盾与悲剧性。 一、（25-26高三上·天津·期末） ① ⑨ ④ ⑦ ⑤ ⑧ ② ③ 二、（25-26高三上·天津·期末） （1）“黛玉葬花于暮春”，暮春百花凋零，隐喻黛玉青春早逝、红颜薄命的命运。 （2）“探春理家于春夏之交”，春夏之交生机与变数并存，隐喻探春改革带来的短暂新气象，却难阻家族末世趋势，暗示她“才志难展、远嫁飘零”的命运。 （3）“贾府被抄于深秋”，深秋的肃杀凋零，隐喻贾府权势崩塌、经济破产的终极衰败，呼应“白茫茫大地真干净”的虚空结局。 （4）“海棠诗社成立于秋日”，秋季既是收获也是凋零之始，隐喻诗社的文化盛况与后续离散。海棠诗社的兴起，暗含大观园儿女美好时光即将落幕。 （5）“宝玉生日群芳庆寿于春末”，春末的绚烂与欢聚，隐喻宝玉与少女们青春乐园的顶峰，随后便是抄检、离散，暗示乐园将倾。 三、（25-26高三上·天津河西·月考） D 四、（25-26高三上·天津河东·月考） 贾元春 贾探春 王熙凤 妙玉 五、（25-26高三上·天津和平·月考） 咏絮才 千红一窟 贾探春 六、（25-26高三上·天津和平·月考） 林黛玉 贾宝玉 木石前盟 七、（25-26高三上·天津河东·月考） 示例一：我选纯白。①白色是素雅之色。林黛玉丧母后被送到姥姥家寄养，柔弱多病、寄人篱下，孤高清冷。②白色是纯洁之色，如诗句《咏白海棠》中“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，一身洁白表现出黛玉不慕荣华、冰清玉洁的品性。③白色是冷色调，预示了她“质本洁来还洁去”“冷月葬花魂”的悲惨结局，更能唤起人们对这位少女命运的同情。 示例二：淡绿最合适。①淡绿色是草木之色。能令人联想到大自然草木的清新之气，而林黛玉本是为还泪而来的绛珠草化身。②淡绿色是竹之色。黛玉居于潇湘馆，号“潇湘妃子”，与宝玉有木石前盟，从不说有关仕途经济的“混账话”，如同君子竹般超凡脱俗。③淡绿色是青春之色。符合少女青春美好的年龄特点，还能充分体现世外仙姝高雅灵秀的书卷气息。 示例三：我选大红。①小说作者曹雪芹对林黛玉的着装描写较少，仅有的几次服饰基调以大红色为主。②按照小说设定，林黛玉前世为绛珠仙草，贾宝玉则是赤霞宫神瑛侍者，“绛”和“赤”都是红色，有炽烈、热情之意。③红色有赤诚、忠贞的内涵，宝玉黛玉同属“情痴”，心心相印，不被浊世所染而葆有赤子情怀。两者炽热诚挚的爱情成为《红楼梦》中的一抹亮色，它的毁灭更使观众触目伤怀。 八、（25-26高三上·天津静海·阶段练习） 1．A 2．示例：我认同这个说法。从“黛玉直而宝钗曲”来看，黛玉心直口快。比如，她看到宝玉将北静王送的鹡鸰香串随意给丫鬟，直言“什么臭男人拿过的，我不要这东西”，毫不掩饰自己的厌恶与率真；而宝钗则很委婉、世故，她知道贾母喜欢热闹戏文、爱吃甜烂食物，在宴席上就顺着贾母的喜好去说，以此讨贾母欢心，说话做事懂得迂回、迎合。（或就“黛玉热而宝钗冷”而言，黛玉待人真诚热情，对宝玉的情感热烈直白，她会因宝玉的心意而欢喜忧愁，全身心投入；宝钗相对冷静克制，她对身边的人和事，更多是一种得体的、有距离的关照，不像黛玉那样情感外露、热烈） 九、（25-26高三上·天津和平·阶段练习） 如黛玉葬花，以黛玉葬落花、吟《葬花吟》的琐事，见其敏感孤高的性情，更暗喻封建礼教下美好生命的凋零，以小景藏大哀。 6 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 题型02 《红楼梦》综合练习（题型专练） 目 录 第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局 第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学 必备知识 典例引领 方法透视 变式演练 考点01 人物形象基础识记与深度分析 考点02 经典情节与艺术特色赏析【重难】 考点03 跨文本理论应用与作品综合探究【新】 第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战 近几年天津《红楼梦》整本书阅读命题呈现“课标锚定、素养导向、津味鲜明”三大特点。试题严格依据高中语文课程标准，贴合天津高考评价体系，以原著核心情节、人物判词、经典诗词、艺术手法为核心素材，紧扣天津命题脉络，从基础识记、文本理解到深度鉴赏、综合探究分层设题，全面考查学生对经典名著的整体把握、文本解读与思辨探究能力，兼顾基础性与综合性，强化整本书阅读的核心素养落地。 高考题型基本动向：固化“客观题+主观题”的双轨题型结构，客观题以填空、选择为主，聚焦人物与情节、判词、外貌言行的匹配识记；主观题以“文本材料+任务指令”为主体，兼顾人物形象分析、情节内涵解读、艺术手法赏析，强化《乡土中国》跨文本理论应用、文学评论观点思辨、作品主旨与文化内涵的深度探究，突出整本书阅读的整体感知与个性化解读能力考查。 【教材勾连】 《红楼梦》整本书阅读是天津高考语文试卷的核心考查内容，《红楼梦》整本书阅读核心设置于必修下册第七单元，贯穿“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“中华传统文化经典研习”等多个课标学习任务群，涵盖人物形象分析、情节脉络梳理、主题思想探究、艺术价值品鉴等天津高考《红楼梦》考查核心维度，是天津高考整本书阅读命题的立意根基、文本溯源与能力训练核心。 单元 阅读与任务 任务类型 天津高考关联点 必修下册 第七单元 通读《红楼梦》全书，梳理主要情节与人物关系，把握前五回纲领作用；欣赏人物形象，探究人物精神世界与性格复杂性；品味小说语言艺术与细节刻画；体会小说主题内涵与艺术价值；建构长篇小说整本书阅读方法与经验。 整本书阅读与研讨、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习 关联天津真题/模考核心考点：判词与人物对应、人物性格分析、经典情节内涵解读、诗词隐喻与人物命运关联； 关联考查能力：文本整体感知、细节识记与理解、人物形象鉴赏、主题思想思辨探究 【题眼解读】 天津高考《红楼梦》整本书阅读题眼，核心涵盖基础识记、文本理解、艺术鉴赏、思辨探究四大维度，聚焦核心人物形象解读、经典情节内涵挖掘、诗词曲赋隐喻分析、艺术手法品鉴、跨文本理论应用、作品主旨与文化价值探究六大类考点；高频题眼包括金陵十二钗判词与人物命运对应、核心人物性格与情节印证、经典情节的象征隐喻解读、《乡土中国》理论结合文本分析、名家评论视角下的作品内涵思辨、整本书阅读的个性化探究等。 作答天津高考《红楼梦》整本书阅读试题，需要思考的问题是：考什么——怎么答——为何这样答——答得怎么样。这些问题的理解关涉到整本书阅读的各种必备知识，答题的必备知识已不局限于情节识记、人物对应这些基础阅读知识，还应吸纳中华传统文化哲思、封建家族制度与社会形态、人物悲剧的时代根源、辩证思维与文本互证等各类整本书阅读的解读规律，把情节梳理、人物分析、文本鉴赏、观点论证、跨文本解读等答题的核心知识纳入其中。高考整本书阅读各种必备知识不是孤立的存在，而是彼此关联的。 四圈+核心要素结构法 圈层级 侧重点 具体要素 说明 第一圈（内圈） 审题立意 题干核心指令、答题主旨、观点立场、文本依据内核 答题的核心方向、思想内核与作答价值取向，是天津高考高频考查的人物形象分析、观点类探究、跨文本解读类题目的核心题眼，也是审题立意的核心考查落点，更是评判答案等级的根本标准。 第二圈 答题内容 核心情节、人物形象、诗词判词、文本细节、原著实证素材 文本作答的基本构成，是天津卷“结合小说具体情节分析”要求的核心题眼，也是避免答案空洞议论、脱离原著，实现内容扎实、论据精准的关键考查点。 第三圈 答题艺术 文体特征、结构章法、语言表达、论证方法、分析技巧 答题的表达技巧、行文逻辑与作答规范，涵盖人物分析的总分结构、“观点+文本+分析”的论证逻辑、鉴赏类题目的分层解读技巧，是天津卷“分析准确”“条理清晰”要求的核心题眼，也是表达效果类评分的核心考查落点。 第四圈（外圈） 答题效果 立意、内容、结构、文本、思辨、价值、审美、探究 答题的艺术效果、思想价值和阅读评价的八大维度，是天津卷整本书阅读综合评分的核心依据，是文本深度解读、个性化探究类作答要求的核心题眼，也是天津卷“立德树人”导向、经典名著文化价值传承与学生思辨能力考查要求的高频考查核心落点。 【提分秘籍】 “四步法”突破天津高考《红楼梦》整本书阅读 第一步：审清题干，锁定考点，锚定原著核心依据 天津高考及模考《红楼梦》命题以“客观题+主观题”为主体，核心围绕“人物形象、经典情节、诗词隐喻、艺术手法、跨文本探究、主旨内涵”六大考点，审题需精准拆解题干核心指令，筑牢答题根基。①针对基础识记类客观题（判词对应人物、外貌/情节匹配人物、填空类），先抓题干核心关键词（判词、绰号、情节、诗词），快速关联原著第五回太虚幻境、经典回目核心内容，锁定对应人物与情节，规避张冠李戴的失分问题；②针对人物形象分析类主观题，先抓题干限定条件（指定人物、结合判词/具体情节、字数要求），明确分析核心维度，锁定人物核心性格与对应原著情节，避免脱离文本、泛泛而谈；③针对艺术手法/情节隐喻、名家评论探究类题目，先提炼题干核心分析对象，锚定原著对应回目内容，搭建“文本细节—核心观点—内涵解读”的分析链条，确保分析不偏题、不空洞，贴合天津卷“文本为基、精准分析”的命题核心。 第二步：搭建框架，理清逻辑，筑牢规范答题结构 天津高考《红楼梦》答题明确要求“分析准确、条理清晰、结合原著”，需根据考点选择适配的答题结构，规避逻辑混乱、要点缺失的失分问题。①人物形象分析题，优先采用“总—分”核心结构，先总括人物核心性格特质，再分点结合原著具体情节展开分析，每个要点遵循“性格特点+原著情节+分析印证”的逻辑，适配天津卷“结合具体情节分析人物”的高频题型，做到要点明确、论据扎实；②情节/艺术鉴赏类题目，采用“观点+文本细节+内涵解读”的递进式结构，先明确核心观点，再引用原著情节、诗词、细节描写等文本依据，最后解读其艺术效果、隐喻内涵或人物命运关联，适配季节隐喻、以小见大、诗词鉴赏类题型，做到叙议结合、层层深入；③思辨探究/跨文本类题目（结合《乡土中国》、名家评论分析），采用“总—分—总”结构，开篇亮明核心观点，中间分2-3个分论点，每个分论点结合理论/评论观点+原著文本内容双向印证，结尾总结升华，适配天津卷高频的跨文本、观点探究类题型，做到逻辑闭环、论证严谨。 第三步：填充内容，紧扣文本，实现论据与观点精准适配 天津高考《红楼梦》高分答题核心要求“原著依据扎实、分析精准、避免空泛”，内容填充需紧扣观点、精准适配原著内容，杜绝脱离文本、主观臆断。①内容选取坚守“原著文本为核心”原则，人物分析优先选用题干限定的情节、判词对应回目、人物经典高光情节（如探春理家、王熙凤协理宁国府、黛玉葬花），情节鉴赏锁定对应回目的细节描写、环境烘托、人物言行，确保所有分析都有原著文本支撑，规避无依据的泛谈；②跨文本类题目，做到“理论观点+原著内容”双向绑定，如运用《乡土中国》“差序格局”分析人物关系，先拆解理论核心内涵，再精准匹配原著中人物互动、家族等级、处事原则的对应情节，实现理论与文本的深度融合，避免理论与内容脱节；③内容表达做到“叙议结合、扣题紧密”，每个情节引用都需紧扣核心观点展开分析，避免“只复述情节、无分析论证”，实现文本内容与答题观点的高度统一，贴合天津卷“分析准确”的核心评分要求。 第四步：规范表达，打磨细节，冲刺高分等级 天津高考《红楼梦》答题评分严格遵循“基础等级+发展等级”双维度标准，需在规范表达的基础上，打磨细节、提升深度，全面贴合高分评分要求。①基础规范严守底线：严格落实题干字数要求（100字左右、不超过90字、不少于80字等），杜绝答非所问、字数不符；客观题精准填涂、书写清晰，主观题杜绝错别字、病句，人物姓名、回目名称、情节内容准确无误，规避人物姓名写错、情节混淆等基础错误；②发展等级提升深度：在分析中体现对人物复杂性、作品悲剧内涵、时代价值的深度思考，避免人物形象扁平化解读，如分析王熙凤兼顾其才干与狠辣的双面性；在探究题中展现辩证思维，结合文本提出个性化且贴合原著的解读，避免人云亦云；语言表达简洁凝练、专业精准，贴合高中语文整本书阅读的答题规范，实现答题内容与评分标准的高度契合，冲刺高分等级。 考点01 人物形象基础识记与深度分析 （25-26高三上·天津河西·期末）根据要求，完成题目。（6分） 1．根据《红楼梦》中的判词，写出对应的人物名字。 才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。__________ 凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。__________ 2．从以上两位人物中任选一个，结合小说具体情节，分析其主要性格特点。要求：分析准确，100字左右。 【考点定位】本题重点考查学生对经典名著《红楼梦》金陵十二钗判词的识记与内涵解读、核心人物形象与经典情节的关联分析能力，落实整本书阅读的课标要求，考查学生对名著内容的整体把握与文本细读能力。 【能力分解】 核心分析主题 分析层面 具体分析内容 判词对应人物的识记与内涵解读 从文本字词拆解层面分析 第一句判词以“才自精明志自高”点明人物的才干与高远志向，“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”暗示远嫁他乡的结局，精准匹配贾探春的人物设定；第二句判词中“凡鸟”合为繁体“鳳”字，直接点出“凤”字，“一从二令三人木”中“人木”合为“休”字，暗示人物被休弃的命运，对应王熙凤的人生结局，由此可锁定两句判词对应的人物。 从人物命运隐喻层面分析 两句判词均以“生于末世”点明贾府走向衰败的时代背景，分别对应探春空有经世之才却远嫁飘零、王熙凤空有治家之能却落得被休弃、哭向金陵的悲剧收场，契合金陵十二钗判词“以诗为谶，暗示人物结局”的创作特点，是锁定对应人物的核心依据。 人物性格特点的结合情节分析 从情节匹配层面分析 分析贾探春的性格，需紧扣“兴利除弊理家改革”“抄检大观园激烈反抗”等核心情节，精准对应其精明能干、有远见卓识、刚烈自尊的性格特质；分析王熙凤的性格，需结合“协理宁国府”“弄权铁槛寺”等经典情节，对应其才干出众、狠辣贪婪的双面性格，确保情节与性格高度契合，是答题的核心得分要点。 从表达规范层面分析 答题需严格遵循“性格特点+具体情节+分析印证”的逻辑链条，控制字数在100字左右，语言简洁精准，分析贴合原著内容，不泛泛而谈，符合题目“分析准确”的核心要求，是答题规范得分的关键要点。 【参考答案】 1.贾探春；王熙凤 2.示例一：探春精明能干，有卓识远见。在理家时，她推行“兴利除弊”改革，欲挽颓势，显示出出色的管理才能。抄检大观园时，她痛斥奴仆，预感到家族衰败，表现出敏锐的洞察力与刚烈自尊的性格，是贾府中少有的清醒者。示例二：王熙凤才干与狠辣并存。协理宁国府时，她针对积弊制定新规、赏罚分明，展现杀伐决断的管理才能。弄权铁槛寺时，她为三千两银子拆散姻缘致人死亡，宣称“从不信阴司报应”，尽显贪婪狠毒。 (评分参考：本题分为两小题，第1题共2分，每空1分，人物名字书写准确、无错别字即可得分，出现名字写错、错别字均不得分。第2题共4分，为开放性试题，任选一位人物作答即可，准确概括人物核心性格特点1分，结合小说具体情节展开贴合原著的分析2分，语言凝练、字数符合题目要求1分。如有其他答案，只要言之成理、贴合原著内容，可酌情给分。) 拆解文本内核，锚定答题维度 先审题意，定核心考点 天津高考《红楼梦》人物形象基础识记与深度分析题，核心先锁定题干的考查类型与核心指向，不同题型对应固定的答题方向。答题时先精准拆解题干特征，搭建基础答题框架：基础识记类题型（判词对应人物、外貌/言行/情节匹配人物、填空选择类），聚焦题干核心关键词，抓取判词中的拆字、意象、命运暗示，外貌描写的专属气质特征，经典情节的人物专属绑定关系，锁定考查的核心人物，避免张冠李戴的基础失分问题；深度分析类题型（结合情节分析人物性格、结合判词分析人物形象、人物性格对比类），紧扣题干限定条件，如指定人物、结合判词/具体情节、字数要求，明确分析的核心维度，是性格特质、命运悲剧、形象复杂性，还是人物差异对比，快速明确答题的基础方向，避免审题片面、脱离题干要求、泛泛而谈的核心失分问题。 拆解文本，融原著依据 这是天津卷该类题型的核心答题基础，杜绝脱离原著的空泛分析、无据空谈。答题时先精准选取适配考点的原著内容，明确内容的表达类型——是人物判词文本、经典高光情节、人物言行细节、诗词曲赋命运暗示，提炼内容的核心人物特质与内涵指向，分析其在答题层面的表达效果：如是否精准印证了人物的核心性格、贴合了人物的悲剧命运走向、展现了人物形象的多面复杂性，牢牢抓住内容层面的核心得分点，严格落实天津卷“结合小说具体情节”“分析准确”的高频答题要求。 【变式1-1】（25-26高三上·天津和平·期末）请结合《红楼梦》的相关内容，回答下面的问题： （1）才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。 （2）富贵又何为？襁褓之间父母违。转眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。 （3）欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。 （4）凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 1．请写出判词中对应的人物？ 2．任选其中一个人物，结合判词内容和《红楼梦》相关情节，分析其形象，不超过90字。 【答案】1．（1）贾探春 （2）史湘云 （3）妙玉 （4）王熙凤 2．选王熙凤： 她精明能干，协理宁国府时尽显才能，她治家严苛，权谋狠辣，但身处末世，“一从二令三人木”预示其被休，最终哭向金陵，悲惨收场，她是封建家族中才高命薄、悲剧性的女强人。 【解析】1．本题考查学生对经典名著的人物形象理解分析能力。 （1）“才自精明志自高”体现探春的聪慧与高远志向，她有治家才能；“生于末世运偏消”点明她生在贾府衰败时；“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”暗示她远嫁的命运。 （2）“富贵又何为？襁褓之间父母违”指湘云虽出身富贵，却自幼父母双亡；“转眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞”中“湘”呼其名，“逝”“飞”暗示她命运的漂泊与美好时光的易逝。 （3）妙玉自称“槛外人”，想保持高洁，却终究无法真正超脱尘世，内心仍有牵绊：“可怜金玉质，终陷淖泥中”，她出身不凡，心性高洁，最终却命运悲惨。 （4）“凡鸟”合起来是“凤”字，指王熙凤，她生于贾府末世；“都知爱慕此生才”说明她的才干被众人知晓；“人木”合为“休”，暗示她被贾琏休弃的命运；“哭向金陵事更哀”写出她最终悲惨哭着回金陵的结局。 2．本题考查学生对经典名著的人物形象理解分析能力。 选王熙凤： 判词“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀”精准概括了王熙凤的形象与命运。她极具才干，协理宁国府时，雷厉风行，将混乱的局面治理得井井有条，尽显治家才能与管理智慧，这体现了“都知爱慕此生才”。然而她生于贾府末世，又工于心计、贪婪狠毒，比如弄权铁槛寺、逼死尤二姐等，最终“一从二令三人木”被贾琏休弃，“哭向金陵”，落得悲惨结局，是一个集聪明才智与人性缺点于一身的复杂悲剧人物。 【变式1-2】（25-26高三上·天津和平·月考）根据要求，回答问题 《红楼梦》第七十回： 宝玉一壁走，一壁看那纸上写着《桃花行》一篇，曰：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。……一声杜宇春归尽，寂寞帘栊空月痕！”宝玉看了并不称赞，却滚下泪来。便知出自黛玉，因此落下泪来，又怕众人看见，又忙自己擦了。因问：“你们怎么得来？”宝琴笑道：“你猜是谁作的？”宝玉笑道：“自然是潇湘子稿。”宝琴笑道：“现是我作的呢。”宝玉笑道：“我不信。这声调口气，迥乎不像蘅芜之体，所以不信。”宝钗笑道：“所以你不通。难道杜工部首首只作‘丛菊两开他日泪’之句不成！一般的也有‘红绽雨肥梅’‘水荇牵风翠带长’之媚语。”宝玉笑道：“固然如此说。但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的。比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。”众人听说，都笑了。 请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。 【答案】①博学多识，素养深厚：宝钗引用杜甫不同风格的诗句（如“丛菊两开他日泪”的沉郁与“红绽雨肥梅”的明丽），证明诗人创作风格的多样性，展现其深厚的文学素养。②心思细腻，做事周全：既维护妹妹宝琴（否定宝玉的质疑），又以典故委婉批评宝玉武断，言辞含蓄不失分寸，符合其“稳重周全”的处世风格。③圆融得体，不失分寸：她虽然反驳宝玉，但语气是“笑道”，引用典故也恰当，没有直接批评宝玉不懂诗，而是用“所以你不通”这样略带调侃但又不失分寸的话，显得既自信又从容。 【解析】本题考查学生鉴赏经典名著人物形象的能力。 ①博学善辩，素养深厚。宝钗以杜甫诗作举例，指出其既有“丛菊两开他日泪”的伤感之句，也有“红绽雨肥梅”的妩媚之语，借此说明同一作者可有多面风格，反驳宝玉“仅凭风格断定作者”的观点。这一论述体现了她对古典文学的广泛涉猎和深刻理解，能迅速引用名家案例支撑论点。 ②心思细腻，处事周全妥帖：宝钗发言的核心目的，是维护妹妹宝琴的颜面，否定宝玉“这声调口气，迥乎不像蘅芜之体”的武断判断。她没有直接指责宝玉，而是借杜甫的例子委婉指出其认知的片面性，既反驳了宝玉的观点，又避免了直接冲突，兼顾各方情面，体现出处事周到、考虑细致的特点。 ③言行圆融，举止不失分寸：宝钗反驳时语气亲和，以“笑道”开口，态度从容温和。她用“所以你不通”的表述，略带调侃却不尖锐，既坚守了自己的观点，又没有让宝玉陷入尴尬。整段对话中，她言辞得体、进退有度，既展现出自身的思辨能力，又符合稳重端庄的处世风格，尽显圆融得体的特质。 考点02 经典情节与艺术特色赏析 （25-26高三上·天津河东·期末） 木心在《文学回忆录》中说：“《红楼梦》中的诗，如水草，取出水，即不好。放在水中，好看。”这些诗词都被放在恰当的情境里，与人物的性格、命运、血脉相连，才显得好。例如第七十回，是大观园诗词雅集中极具代表性的一次活动，借薛宝钗、林黛玉、史湘云等人物之口创作了五首词作，既展现了众姐妹的才情，又借柳絮意象暗藏人物性格与命运伏笔。对此你是否赞同？请结合这些诗词或其中一首词说说理由。（不少于80字）（6分） 【诗词链接】 《如梦令》（史湘云） 岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。且住，且住！莫放春光别去。 《唐多令》（林黛玉） 粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐对成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。草木也知愁，韶华竟白头！叹今生，谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 《临江仙》（薛宝钗） 白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂围蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云！ 《南柯子》（贾探春作上阕，贾宝玉作下阕） 空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。落去君休惜，飞来我自知。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期。 【考点定位】本题重点考查学生对经典名著《红楼梦》的诗词内涵、艺术价值的理解与鉴赏能力，对核心人物性格特质、命运走向的整体把握能力，以及结合文本观点进行思辨分析、论据印证与语言表达的能力。 【能力分解】 从人物性格塑造层面分析 《红楼梦》中的诗词与人物性格特质深度绑定，词作风格与人物个性高度契合。史湘云《如梦令》的明快洒脱，对应其豪爽乐观的性格；林黛玉《唐多令》的凄清悲怆，贴合其敏感多愁、孤傲自怜的特质；薛宝钗《临江仙》的从容大气，匹配其端庄稳重、处事圆融的品性，诗词成为人物性格的诗化写照，由此可得出赞同观点的答题要点①。 从人物命运隐喻层面分析 词作中的意象与语句暗藏人物的人生走向与悲剧结局，与人物命运血脉相连。史湘云词中“空使鹃啼燕妒”的“空”字，暗示其烂漫时光终是镜花水月；林黛玉词中“叹今生，谁舍谁收”隐喻其泪尽夭亡、无人收葬的宿命；薛宝钗词中“好风频借力，送我上青云”暗伏其“金玉良缘”最终成空的结局，诗词成为人物命运的核心谶语，由此可得出赞同观点的答题要点②。 【参考答案】 赞同。①《红楼梦》中的诗词与人物性格深度绑定，是人物形象的诗化表达，如史湘云《如梦令》一扫悲戚之气，否认柳絮是残败之物，反而将其比作“半帘香雾”，尽显其豪爽乐观的性格；林黛玉《唐多令》以“粉堕”“香残”起笔，满纸凄清悲怆，恰如其敏感多愁、孤傲自怜的人物特质。②词作暗藏人物命运伏笔，与人物人生走向血脉相连，如薛宝钗《临江仙》中“好风频借力，送我上青云”是其人生谶语，既写出其人生志向，也暗伏其借力攀附达成“金玉良缘”，却最终繁华成空的悲剧结局，诗词唯有置于原著语境中才能尽显其价值，印证了木心的观点。 (评分参考：本题为开放性试题，任选赞同/不赞同观点作答即可，观点明确1分，结合指定诗词内容分析人物性格2分，分析诗词与人物命运的关联/文本艺术价值2分，语言流畅、字数符合题目要求1分，给满6分为止。思考时侧重人物形象、命运走向、文本艺术特色、观点与论据结合等方面的分析，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 拆解文本内核，锚定答题维度 先审题意，定核心考点 天津高考《红楼梦》经典情节与艺术特色赏析题，核心先锁定题干的考查指向与文本内核，不同题型对应固定的答题方向。答题时先精准拆解题干特征，搭建基础答题框架：情节内涵解读类（如季节时间隐喻、贾府兴衰情节分析），聚焦情节与人物命运、家族走向的关联，锚定“情节表象—深层隐喻—悲剧内核”的核心；艺术手法赏析类（如以小见大、叙事技巧分析），紧扣手法特征、文本细节、表达效果的主线，锁定“手法判定—文本印证—价值解读”的核心；诗词隐喻分析类（如柳絮词、葬花吟赏析），落脚于“诗词意象—人物性格—命运谶语”的核心方向；名家评论印证类（如木心、脂砚斋评点分析），锚定“评论核心观点—原著文本支撑—观点阐释升华”的逻辑，快速明确答题的基础方向，避免审题片面、脱离题干核心要求的失分问题。 拆解文本，融原著依据 这是天津卷该类题型的核心答题基础，杜绝脱离原著文本的空泛议论、套话堆砌。答题时先精准选取适配考点的原著内容，明确文本的表达类型——是经典情节细节、环境与时间意象、诗词曲赋文本，还是人物言行与场景描写，提炼文本的核心内涵与艺术价值，分析其在答题层面的表达效果：如是否精准印证了题干的艺术观点、贴合了情节的深层隐喻、展现了作品的悲剧意蕴与艺术魅力，牢牢抓住内容层面的核心得分点，严格落实天津卷“结合小说具体内容加以分析”的高频答题要求。 【变式2-1】（24-25高三上·天津滨海新·期中）阅读下面的材料，按要求回答问题。 兴儿拍手笑道：“我们家这位寡妇奶奶，她的浑名叫作‘大菩萨’，第一个善德人。我们家的规矩又大，寡妇奶奶们不管事，只宜清净守节。妙在姑娘又多，只把姑娘们交给他，看书写字，学针线，学道理，这是他的责任。除此，问事不知，说事不管。只因这一向他病了，事多，这大奶奶暂管几日。究竟也无可管，不过是按例而行，不像他多事逞才。我们大姑娘不用说，但凡不好，也没这段大福了。二姑娘的浑名是‘二木头’，戳一针也不知‘嗳哟’一声。三姑娘的浑名是‘玫瑰花’。”尤氏姊妹忙笑问何意。兴儿笑道：“玫瑰花又红又香，无人不爱的，只是有刺戳手。也是一位神道，可惜不是太太养的，‘老鸹窝里出凤凰’。四姑娘小，他正经是珍大爷亲妹子，因自幼无母，老太太命太太抱过来，养这么大，也是一位不管事的。 （第六十五回贾二舍偷娶尤二姨尤三姐思嫁柳二郎） 在《红楼梦》第一回中一僧一道曾言：“乐极悲生，人非物换，究竟是到头一梦，万境归空。”脂砚斋侧批“一部之总纲”。请从材料中兴儿提到的人物中任选一位，结合其经历命运，阐释脂批这样讲的理由。 【答案】选段涉及五个人物，分别是李纨、王熙凤、贾迎春和贾探春，可任选其一。 示例：《红楼梦》中主要人物，绝大多数以悲剧告终，纵是曾经千般好，最后都归向了“空”，王熙凤就是其中很典型的一位。王熙凤这个人物在《红楼梦》当中的地位相当重要，她有娘家“金陵王”的背景，她有贾母的靠山，有邢王二夫人矛盾的牵制，当然还有她本人才干欲望的主观条件。她在贾府有权力有地位，说一不二，但乐极生悲，最后因多项事发，落得个“众冷夫休”的下场，死后一领破席葬身，她追求的名、利、权终究是一场空。可见脂砚斋侧批很有道理。 【解析】本题考查学生对经典名著人物形象的把握能力。 材料涉及人物有“寡妇奶奶”（李纨）、暂管事的“大奶奶”（王熙凤）、“大姑娘”（贾元春，只提及未详说）、“二姑娘”（贾迎春）、“三姑娘”（贾探春）和“四姑娘”（贾惜春）。“乐极悲生，人非物换，究竟是到头一梦，万境归空”，引用的内容意指无论曾经如何繁华显赫、如何挣扎追求，最终都难逃幻灭、消散成空的命运。根据任务要求，答案可按照提出观点→列举“盛况”（乐极）→描述“结局”（悲生）→总结升华（归空）的结构进行组织。 如以贾迎春（二木头）为例：虽懦弱，但作为贾府二小姐，生活于富贵之中，只求安宁度日。后被父亲贾赦抵债嫁予“中山狼”孙绍祖，婚后遭受残酷虐待，不久便被折磨至死（“一载赴黄粱”）。她的命运体现了即使无争无求，也难逃被吞噬、最终成空的悲剧。 【变式2-2】（2022·天津·高考真题）以下三幅图均取材于古典文学名著《红楼梦》，请从中选择一幅你喜欢的，指出其所涉及的人物和相关情节，并说明喜欢的理由。要求100字左右。 【答案】①宝黛共读：宝玉自进入大观园后更恶读八股，于是僮儿焙茗给宝玉弄来禁书《西厢记》，宝玉欣喜若狂，他和黛玉一起在沁芳桥畔幽避之处偷读《西厢记》，并借西厢之恋，吐露心中之情。喜欢的理由：场景唯美，宝黛两人从此更加心意相通。 ②宝钗扑蝶：宝钗到潇湘馆想找黛玉玩，看到宝玉先进去了，为避嫌就往回走。看到两只玉蝴蝶非常可爱，就追上去想捉住玩耍，于是拿着团扇蹑手蹑脚地追逐蝴蝶。喜欢的理由：薛宝钗在滴翠亭附近赏春扑蝶的场景，表现了宝钗活泼的性格。 ③刘姥姥初入荣国府：刘姥姥因家计艰难，带着外孙板儿来贾府攀亲。来到贾府门前，刘姥姥蹭到角门前，称呼守门人为“太爷”，极力讨好，最后一位老者善意地告诉她周瑞的住所。喜欢的理由：写出了封建社会等级差别巨大以及刘姥姥的世故和精明。 【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。 第一幅图是宝黛共读西厢记，在《红楼梦》第二十三回，相关情节是：那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩……只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了……宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书？”……林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。……宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。” 喜欢的理由：①这是很唯美浪漫的场景：沁芳闸桥边有大片的桃花，桥下流水潺潺，落花浮荡，融融泄泄。桃花林下面的石头上坐着一位“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波。虽怒时而似笑，即瞋视而有情”的美少年。他正专注地读书。这时，在桃花雨中一位如姣花照水，弱柳扶风的姑娘走来了，二人共读西厢。这份唯美，难描难画。②共读西厢，让两颗年轻的心贴近了，让他们的灵魂找到了共鸣，他们成为了灵魂知己。 第二幅图是宝钗扑蝶，在《红楼梦》第第二十七回，相关情节是：宝钗逶迤往潇湘馆来。忽然抬头见宝玉进去了，宝钗便站住低头想了想：宝玉和林黛玉是从小儿一处长大，他兄妹间多有不避嫌疑之处，嘲笑喜怒无常；况且林黛玉素习猜忌，好弄小性儿的。此刻自己也跟了进去，一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑。罢了，倒是回来的妙。想毕抽身回来。刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，穿花度柳，将欲过河去了。倒引的宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。 喜欢的理由：宝钗自来是以稳重端庄示人的，而这个情节却表现了宝钗的另一面，也是一个活泼可爱的小女儿。 第三幅是刘姥姥初入荣国府，在《红楼梦》第六回，相关情节是：次日天未明，刘姥姥带着才五六岁的板儿进城来，找至宁荣街。来至荣府大门前，只见一簇轿马，刘姥姥便不敢过去，掸了掸衣服，又教板儿几句话，然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画脚的人，坐在板凳上，说东谈西。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”众人打量他一番，便问：“那来的？”刘姥姥陪笑道：“我找太太陪房周大爷，烦那位太爷替我请他老出来。”那些人听了，都不瞅睬，半日方说道：“你远远的在那墙角下等着，一会子他们有人就出来了。”内中有一老者说道：“不要误他的事，何故耍他。那周大爷已往南边去了。他在后一带住着，他娘子却在家。你从这边绕到后街上后门上去问就是了。” 喜欢的理由：贾府的奴才也比刘姥姥这样的乡下人高贵，凸显出封建社会的等级差别巨大；另外，此处刘姥姥的表现，如称守门人为“太爷”等体现了刘姥姥的世故和精明。 考点03 跨文本理论应用与作品综合探究 （25-26高三上·天津滨海新·期中）请用《乡土中国》“差序格局”理论，照样子将《红楼梦》中的人物填在下图中的相应位置。（6分） ①父母：_______②哥嫂：_______③姐妹：_______④妻子：_______ ⑤恋人、知己：_______⑥朋友：秦钟⑦仆人：_______ 【考点定位】本题重点考查学生对《乡土中国》“差序格局”核心理论的理解与运用能力，对经典名著《红楼梦》核心人物关系、基本内容的整体把握能力，以及跨文本理论结合文学作品进行综合分析的整本书阅读核心素养。 【能力分解】 从理论内涵层面分析 费孝通提出的“差序格局”，核心是以“己”为中心，和别人形成的社会关系如同水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄，以血缘亲疏、姻亲远近形成人际关系的圈层梯度。本题以贾宝玉为中心，按照“血缘核心—情感姻亲—社会依附”的圈层递进逻辑，搭建了差序格局的典型模型，明确了各圈层的核心定位。 从人物关系圈层层面分析 以贾宝玉为差序格局的中心，最内圈为血缘核心的父母、哥嫂、姐妹，是差序格局中亲缘关系最近的核心圈层；第二圈层为婚姻与情感核心的妻子、恋人知己，是仅次于血缘的亲密圈层；最外圈为社会关系与依附关系的朋友、仆人，是差序格局的外延圈层，由此可锁定各圈层对应的核心人物范围。 【参考答案】 ①父母：贾政、王夫人②哥嫂：贾琏、王熙凤（或贾珠、李纨）③姐妹：贾元春、贾迎春、贾惜春、贾探春（填写任意一个人名即可）④妻子：薛宝钗⑤恋人、知己：林黛玉⑦仆人：袭人、茗烟（或晴雯、麝月等，填写任意一个符合人物身份的人名即可） (评分参考：本题为识记类填空题，共6个作答空，每空1分，给满6分为止。答案需严格贴合《红楼梦》原著人物关系与《乡土中国》差序格局的圈层逻辑，人物姓名书写准确、无错别字即可得分，出现名字写错、人物与圈层定位不匹配均不得分。如有其他符合原著人物关系与圈层逻辑的答案，只要言之成理，可酌情给分。) 拆解文本内核，锚定答题维度 先审题意，定核心考点 天津高考《红楼梦》跨文本理论应用与作品综合探究题，核心先锁定题干的理论核心、评论观点与探究方向，不同题型对应固定的答题逻辑。答题时先精准拆解题干特征，搭建基础答题框架：跨文本理论类材料（如《乡土中国》“差序格局”“礼治”“长老统治”），聚焦理论概念的核心内涵，锚定“理论拆解—原著文本—关联分析”的核心；名家评论类材料（如木心、脂砚斋、俞平伯对作品的评点），紧扣评论的核心观点，锚定“观点解读—情节印证—内涵升华”的主线；主旨综合探究类问题（如书名优劣、贾府衰败原因、作品悲剧内核），落脚于“文本整体—情节脉络—价值解读”的核心方向，快速明确答题的基础框架，避免审题片面、脱离理论/观点、偏离文本核心的失分问题。 拆解文本，融双向印证 这是天津卷该类题型的核心答题基础，杜绝脱离原著文本的空泛议论、理论与内容脱节、观点无文本支撑的问题。答题时先精准拆解适配考点的双向内容，明确内容的对应类型——是学术理论核心概念、名家评论核心观点，还是作品主旨核心内涵，提炼内容的核心逻辑与价值导向，分析其在答题层面的表达效果：如是否精准实现了理论与原著情节的双向绑定、是否用原著文本充分印证了评论观点、是否结合整本书内容完成了主旨的深度探究，牢牢抓住内容层面的核心得分点，严格落实天津卷“结合小说具体内容加以分析”的高频答题要求。 【变式3-1】（2025·天津南开·三模）《红楼梦》第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏”中，贾母、薛姨妈、宝钗、黛玉、宝玉等众人在藕香榭游园、吃螃蟹，座次安排如下图所示。 (1)请将王熙凤、探春、宝玉三人分别填入ABC中对应的位置。 A________B________C________ (2)图中的座位安排，体现了《乡土中国》中的哪些方面？（ ） A．差序格局 B．礼治 C．长老统治 D．男女有别 【答案】(1)宝玉 王熙凤 探春 (2)AB 【解析】（1）本题考查学生对经典名著情节内容、人物形象的把握能力。 A处填宝玉：贾母‌坐在主位，因为她是辈分和等级最高的长辈‌；薛姨妈‌坐在贾母的左侧，表示尊敬和客人的身份；‌宝玉是贾母的心肝宝贝，备受宠爱，且相较于黛玉，他是男性。在家族聚会中，他的地位特殊且亲近贾母。从图中整体布局和人物关系来看，A处位置相对靠上且靠近贾母这一核心长辈，符合宝玉在贾府中受宠的地位，所以A处为宝玉。 B处填王熙凤：李纨和王熙凤属于家族中的“媳妇”，需要照顾好家中长辈、小辈以及亲戚们，不时安排调度，她俩单独一桌，便于走动照看。王熙凤是贾府中的管家，精明能干且善于逢迎。她需要在贾母跟前承欢，同时也要随时照应在场的众人。B处位置既能与长辈和主要人物有所交流，又能兼顾全局，方便她发挥管家的职能，所以B处是王熙凤。 C处填探春：王夫人是长辈、史湘云是客，坐在主位；迎春年长于探春、惜春比探春年幼，因而探春坐在她俩中间位置，C处位置相对靠下，又在迎春惜春中间，符合探春的身份地位，所以C处安排探春。 （2）本题考查学生对经典名著重要概念的理解能力。 差序格局：以自己为中心，像水的波纹一样，由近及远、由亲及疏地形成不同的圈子。图中以贾母为中心，众人围绕其就座，离贾母越近关系越亲、地位越重要，体现了差序格局中以特定人物为中心，按照亲疏远近等关系排列的特点。 礼治：强调通过传统的礼仪规范来维持社会秩序。在贾府的座次安排上，严格遵循长幼、尊卑、亲疏等礼仪规范，体现了礼治秩序，不同身份地位的人有其对应的座位，不可僭越。 长老统治：在传统社会中，长老拥有统治地位，他们凭借经验、辈分等对晚辈、下属进行管理和约束。图中为宴饮场面，没有体现长老统治的特点。 “男女有别”强调男女在社会活动、交往等方面有严格界限，图中座位安排未明显体现这一特点。所以答案是差序格局、礼治。 故选AB。 【变式3-2】（25-26高三上·天津和平·阶段练习）整本书阅读。 《红楼梦》的书名不只此一个，还有“石头记”“金玉缘”“金陵十二钗”“情僧录”，你认为哪个更好，请根据小说内容加以分析。 【答案】示例1：我认为“红楼梦”最好。“红楼”直指贾府这类封建贵族府邸，象征家族曾有的繁华；“梦”则点出全书“繁华易逝”的核心基调。它不局限于单一视角，既含“石头记”的叙事观察，又容“金陵十二钗”对女性命运的书写，还暗合“情僧录”“由情入空”的哲思，更超越“金玉缘”的情爱局限。从贾府兴衰到宝黛钗爱情悲剧，皆如一场幻梦。书名以宏大视野，浓缩了作品对封建家族命运与人生际遇的思考，尽显悲剧底蕴。 示例2：我认为“石头记”更好。其一，小说开篇以“通灵宝玉”（顽石）的视角展开，顽石见证了贾府兴衰与宝黛钗等人的命运，是故事的重要叙事载体，“石头记”直接点明这一核心线索；其二，“石头”兼具“顽劣”与“灵性”，既象征宝玉的叛逆性格，也暗喻世间万物的“虚幻”与“无常”，契合小说“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的主旨；其三，相比其他书名，“石头记”更具叙事纵深感，以“记”的形式凸显故事的纪实感与沧桑感，涵盖了家族兴衰、人性善恶等更广阔的内容。   示例3：我认为“金陵十二钗”更好。“金陵十二钗”直接聚焦小说核心女性群体，既点明“十二钗正册”“副册”“又副册”的判词体系——这是贯穿全书的重要预言线索，又凸显小说“为闺阁立传”的核心立意。书中对十二钗的才情、命运、性格的细致刻画，构成贾府兴衰的重要载体，书名精准抓住小说最具代表性的人物群体，让读者一眼能把握作品对女性命运的关注与悲悯。   示例4：我认为“情僧录”更好。“情僧录”暗合小说“空空道人访道求仙，见石上字迹，抄录传世，后经曹雪芹批阅增删”的叙事缘起，“情僧”既指经历红尘情劫后出家的宝玉，也象征作品对“情”的态度——从对宝黛爱情、家族亲情的细腻书写，到最终“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”的“情空”结局，书名以“僧”的视角收束“情”的主题，暗喻“由情入空”的悲剧内核，与小说的宗教意蕴、结局走向相呼应。   示例5：我认为“金玉缘”更好。“金玉缘”以“金玉良缘”为核心符号，既串联起宝、黛、钗三人的情感纠葛——这是全书最核心的情节线，又暗喻贾府与薛家的家族联姻，而“金玉”的“贵重”与最终“缘尽”形成强烈反差，既凸显爱情悲剧，也暗示家族联姻无法挽救贾府败落的命运，书名紧扣小说核心矛盾与悲剧性。 【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 示例1：“红楼梦”更好。 “红楼梦”既涵盖“红楼”所指代的贾府等封建贵族府邸，暗喻家族的繁华盛景（如大观园的精致、元妃省亲的荣光），又以“梦”字点出全书的核心基调——繁华易逝、世事无常的虚幻感。书中贾府从“钟鸣鼎食”到“树倒猢狲散”的兴衰，宝黛钗爱情从萌芽到破灭的遗憾，乃至十二钗各有缺憾的命运，都如同一场盛大却终将醒的“梦”。“红楼梦”不局限于单一人物、线索或主题，既包容了“金陵十二钗”对女性群体的书写，也暗含了“石头记”的叙事视角、“情僧录”的“由情入空”，更超越了“金玉缘”的单一情爱线，以更宏大的视野概括作品对封建家族命运、人生际遇的深刻思考，让读者直观感受到作品“繁华落尽见真淳”的悲剧底蕴与哲学意味。 示例2：“石头记”更好。 小说以“无材补天的顽石”幻化的通灵宝玉为视角起点，顽石全程见证贾府从盛到衰、宝黛钗等人物的命运沉浮，是贯穿全书的核心叙事线索，“石头记”直接锚定这一独特叙事框架。“石头”兼具双重特质，“顽劣”对应宝玉拒绝仕途经济的叛逆性格，“灵性”暗含其对生命、情感的敏锐感知；同时“石头”的“虚幻”属性（如“假作真时真亦假”），契合小说对世事无常、繁华落尽的主旨表达。相较于“金玉缘”侧重宝黛钗情感纠葛、“金陵十二钗”聚焦女性命运，“石头记”以“记”的纪实感，既包含家族兴衰、人性百态，又透出“满纸荒唐言”的沧桑感，内容涵盖更广阔深远。 示例3：“金陵十二钗”更好。书名“金陵十二钗”直接聚焦核心女性群体，关联“十二钗正册、副册、又副册”的判词体系，以黛玉、宝钗判词为例，体现其作为全书命运预言线索的作用；凸显“为闺阁立传”的核心立意，契合小说对女性才情、性格、困境的细腻书写；指出十二钗的刻画是贾府兴衰的重要载体，书名精准锁定代表性人物群体，让读者能快速把握作品对女性命运的关注与悲悯，实现书名与小说内容、主题的深度绑定。 示例4：“情僧录”更好。 书名与叙事缘起关联，“情僧录”对应“空空道人抄录石上字迹、曹雪芹批阅增删”的情节，书名成为串联故事传播脉络的入口，锚定文本的开篇设定；“情僧”双重指向，既明确其指代宝玉——从“情痴”（深陷红尘情感）到“情空”（历经情劫后出家）的人物弧光，又将其升华为作品对“情”的态度象征，覆盖个人与作品两个层面；书名以“僧”的视角收束“情”的主题，暗合“由情入空”的悲剧内核，且与小说“食尽鸟投林”的结局、宗教意蕴相呼应，证明其能精准捕捉作品从情感书写到空幻结局的完整脉络。 示例5：“金玉缘”更好。 以“金玉良缘”为核心符号，精准抓住书名与关键道具的绑定，让符号成为串联内容的锚点；将符号与情节挂钩，指出其既串联宝、黛、钗的核心情感纠葛——用黛玉对“金玉”的敏感、宝钗的“姻缘”宿命等具体情节佐证，又暗喻贾薛两大家族联姻，体现书名对个人情感与家族利益双线的覆盖；通过“金玉贵重”与 “最终缘尽”（宝玉出家、宝钗守寡）的反差，点明书名既凸显爱情悲剧，又暗示家族联姻无法挽救贾府败落的深层主题，最终证明其能紧扣小说核心矛盾与悲剧性，有力支撑“金玉缘”更优的观点。 一、（25-26高三上·天津·期末）请为下面《红楼梦》中的人物选择合适的序号内容，然后填写在人物之后。（只填序号） （1）贾宝玉：_______ _______（2）林黛玉：_______ _______ （3）薛宝钗：_______ _______（4）王熙凤：_______ _______ ①神游太虚境②弄权铁槛寺③协理宁国府④沁芳桥畔⑤滴翠亭边⑥撕扇子⑦葬桃花⑧扑蝴蝶⑨警幻仙姑⑩一僧一道 【答案】① ⑨ ④ ⑦ ⑤ ⑧ ② ③ 【解析】本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。 贾宝玉： ①神游太虚境：第五回中，贾宝玉在秦可卿房中做梦，神游太虚幻境，预示众女子命运。 ⑨警幻仙姑：警幻仙姑是太虚幻境中的仙子，引导宝玉领悟情缘，与“神游太虚境”事件直接相关。 林黛玉： ④沁芳桥畔：第二十三回，黛玉与宝玉在沁芳桥畔共读《西厢记》，是两人情感发展的重要场景。 ⑦葬桃花：第二十七回，黛玉在花冢葬花，吟诵《葬花吟》，表达其孤高自许、多愁善感的性格。 薛宝钗： ⑤滴翠亭边：第二十七回，宝钗在滴翠亭边扑蝶，展现其机敏从容的一面。 ⑧扑蝴蝶：与“滴翠亭边”为同一事件，宝钗扑蝶时无意听到丫鬟私语，巧妙脱身。 王熙凤： ②弄权铁槛寺：第十五回，王熙凤在铁槛寺受贿弄权，拆散姻缘致人死亡，体现其贪婪狠毒。 ③协理宁国府：第十三回，王熙凤协理宁国府操办秦可卿丧事，展示其精明强干的治家才能。 ⑥（撕扇子，属晴雯事件）和⑩（一僧一道，属全局线索人物），因与给定主要人物无直接专属关联。 二、（25-26高三上·天津·期末）《红楼梦》中特定季节或时间点常成为烘托、隐喻人物命运的关键。如黛玉葬花于暮春，探春理家于春夏之交，贾府被抄于深秋，其他如海棠诗社成立于秋日，宝玉生日群芳庆寿于春末等。请从以上任选一个，谈谈其中的季节（时间）隐喻。 【答案】（1）“黛玉葬花于暮春”，暮春百花凋零，隐喻黛玉青春早逝、红颜薄命的命运。 （2）“探春理家于春夏之交”，春夏之交生机与变数并存，隐喻探春改革带来的短暂新气象，却难阻家族末世趋势，暗示她“才志难展、远嫁飘零”的命运。 （3）“贾府被抄于深秋”，深秋的肃杀凋零，隐喻贾府权势崩塌、经济破产的终极衰败，呼应“白茫茫大地真干净”的虚空结局。 （4）“海棠诗社成立于秋日”，秋季既是收获也是凋零之始，隐喻诗社的文化盛况与后续离散。海棠诗社的兴起，暗含大观园儿女美好时光即将落幕。 （5）“宝玉生日群芳庆寿于春末”，春末的绚烂与欢聚，隐喻宝玉与少女们青春乐园的顶峰，随后便是抄检、离散，暗示乐园将倾。 【解析】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。 （1）黛玉葬花-暮春：暮春百花凋零、落红成泥，既喻黛玉青春早逝、红颜薄命，也暗合她寄人篱下、美好易逝的身世，与“一朝春尽红颜老”的谶语呼应，是其悲剧命运的直接镜像。 （2）探春理家-春夏之交：春夏之交生机初萌却藏变数，喻探春改革为贾府带来短暂新气象，却难阻家族末世颓势；季候交替的特质，也暗喻她才志难展，最终远嫁飘零的结局。 （3）贾府被抄-深秋：深秋草木枯败、天地肃杀，隐喻贾府权势崩塌、繁华尽散，从钟鸣鼎食之家沦为树倒猢狲散，贴合“白茫茫大地真干净” 的终极衰败结局，满是凄凉与宿命感。 （4）海棠诗社成立-秋日：秋日是收获亦是凋零之始，收对应诗社才情绽放的文化盛景，是大观园美好时光的顶峰；凋零之始则暗喻盛景短暂，预示后续群芳离散、大观园繁华落幕。 （5）宝玉生日庆寿-春末：春末是春光最绚烂的顶峰，却也是春尽之兆，喻这场欢聚是宝玉与大观园儿女青春乐园的最后高光，绚烂背后暗藏衰败，预示抄检、离散等悲剧接踵而至。 三、（25-26高三上·天津河西·月考）下面四句是《林黛玉进贾府》中对四个人的描写。请根据原著内容，对应人名选出正确的一项（ ） ①年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。______ ②肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。______ ③削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。______ ④一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。______ A．巧姐、探春、林黛玉、王熙凤 B．惜春、迎春、林黛玉、王熙凤 C．元春、探春、林黛玉、王熙凤 D．林黛玉、迎春、探春、王熙凤 【答案】D 【解析】本题考查学生对经典名著的人物形象理解、分析能力。 ①对应林黛玉原文中“怯弱不胜”“不足之症”“风流态度”是林黛玉的核心外貌气质特征——自幼体弱多病，举止文雅脱俗。 ②对应贾迎春“肌肤微丰”“温柔沉默，观之可亲”精准匹配迎春的形象：性格懦弱温和、待人宽厚，外貌是圆润亲和的类型。 ③对应贾探春“俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华”是探春的典型写照：她精明能干、有才有志，眼神灵动有锐气，气质出众。 ④对应王熙凤“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”是王熙凤的标志性描写，突出她容貌艳丽、精明强干且自带威严的性格特点。 故选D。 四、（25-26高三上·天津河东·月考）在《红楼梦》里，判词是人物结局的一种隐讳的总结。所有判词中，又以金陵十二钗正册判词为最。请将以下判词对应的人物填写出来。 （1）____________：二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。 （2）____________：才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。 （3）____________：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 （4）____________：欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。 【答案】贾元春 贾探春 王熙凤 妙玉 【解析】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。 （1）贾元春：“榴花开处照宫闱”点出她入宫受宠、地位显赫，如同榴花般照亮宫廷；“三春争及初春景”说贾府三春的风光都比不上身为皇妃的她；“虎兕相逢大梦归”隐喻她卷入宫廷权力争斗，最终性命不保，繁华成空。 （2）贾探春：“才自精明志自高”直接点明她的才干与抱负，她在贾府短暂理家时就展现出过人的精明；“生于末世运偏消”感叹她虽有能力，却生于贾府衰败之时，命运不济；“清明涕送江边望”暗示她远嫁他乡的结局，只能在江边遥望故土。 （3）王熙凤：“凡鸟”合为“凤”字，是她的名字；“都知爱慕此生才”说世人都赞叹她的才干；“一从二令三人木”是对她命运的概括——“一从”指她最初顺从贾琏，“二令”指她后来能发号施令，“三人木”（“人木”为“休”字）指她最终被贾琏休弃，“哭向金陵”则写她被休后凄惨返乡的结局。 （4）妙玉：“欲洁何曾洁，云空未必空”说她身为出家人，一心想追求洁净空灵，却终究割舍不掉凡尘的牵绊；“可怜金玉质”赞美她出身不凡、品性高洁；“终陷淖泥中”隐喻她最终的悲惨遭遇，清白之躯落入污浊境地。 五、（25-26高三上·天津和平·月考）《红楼梦》第五回绝非简单的“命运预告”，而是曹雪芹以天才笔力构建的文学神庙。它将个人命运（金陵十二钗）上升至人类永恒困境（欲、情、命、空）的象征层面，使《红楼梦》超越小说，成为一部东方哲学的诗性启示录。正因有了这座命运坐标，读者在遍历大观园盛衰时，才能体会到那份“已知结局仍痛彻心扉”的深刻悲剧力量。回顾这一回的情节，完成下面的填空。 贾宝玉梦游太虚幻境，警幻仙姑应其先祖请求，带他参悟迷途。令贾宝玉看到了薄命司中“金陵十二钗正册”。其中只见头一页上便画着两株枯木，木上悬着一围玉带，又有一堆雪，雪下一股金簪。也有四句言词，道是：“可叹停机德，堪怜________。玉带林中挂，金簪雪里埋”。这实际上暗示了薛宝钗和林黛玉的命运。看了正册、副册、又副册后，贾宝玉还是没有明白警幻仙姑的用心，于是又请宝玉饮的茶名为“________（填四字）”，酒名为“万艳同杯”，暗喻“千红一哭，万艳同悲”。在听《红楼梦》十二支曲时，有一曲为《分骨肉》以“一帆风雨路三千，终难免，两地分离”开篇，抒写________远嫁的悲切。 【答案】咏絮才 千红一窟 贾探春 【解析】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。 ①咏絮才。诗句“可叹停机德，堪怜咏絮才”中，“停机德”称颂薛宝钗的贤淑品德，“咏絮才”赞叹林黛玉的出众文才。 ②千红一窟。茶名“千红一窟”与酒名“万艳同杯”谐音“千红一哭”“万艳同悲”，暗含红楼众女子的悲剧命运。 ③贾探春。《分骨肉》一曲，抒写的是贾探春远嫁他乡、与亲人骨肉分离的悲切，契合曲中“一帆风雨路三千”的漂泊之景。 六、（25-26高三上·天津和平·月考）《枉凝眉》是《红楼梦十二支曲》中的一支曲子，请结合其内容回答下列问题。 《枉凝眉》：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎禁得秋流到冬尽，春流到夏！ ①“阆苑仙葩”指_______ ②“美玉无瑕”指_______ ③“奇缘”指_______ 【答案】林黛玉 贾宝玉 木石前盟 【解析】本题考查学生对经典名著内容的把握能力。 “阆苑仙葩”指的是林黛玉‌。黛玉的前生是西方灵河岸边的一棵绛珠仙草，气质才情超凡脱俗。因为黛玉前世曾被身为赤霞宫神瑛侍者的宝玉浇过几桶水，所以今生黛玉要以眼泪来还宝玉的灌溉之情。 “美玉无瑕”指贾宝玉。因为宝玉落生，嘴里就衔下一块五彩晶莹的美玉；而且贾宝玉的品格也如美玉一般无瑕。 “奇缘”指木石前盟。木指黛玉前世绛珠仙草，石指女娲补天剩下的顽石。神瑛侍者以甘露之水灌溉绛珠草，使其得换人形，修成个女体，名唤绛珠仙子。为报灌溉之德，绛珠仙子情愿随神瑛侍者下凡历劫，将自己一世的眼泪还他。神瑛侍者顺带着顽石下凡，绛珠仙子成为林黛玉，神瑛侍者化为贾宝玉，顽石化为贾宝玉口中的美玉。故事由两个神话开头，渲染出了佛道的因果关系。 七、（25-26高三上·天津河东·月考）请阅读下面一段文字并回答问题。 某中学“萱草雅舍”准备在武清区艺术节上表演话剧《红楼梦》，林黛玉的扮演者李绛需要向武清区戏剧团租借一套戏服。戏剧团现有大红、纯白、淡绿三套戏服，你会建议她选择哪一套？请选择并说明理由，要求：阐释色彩内涵，解说黛玉形象或经历。 【答案】示例一：我选纯白。①白色是素雅之色。林黛玉丧母后被送到姥姥家寄养，柔弱多病、寄人篱下，孤高清冷。②白色是纯洁之色，如诗句《咏白海棠》中“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，一身洁白表现出黛玉不慕荣华、冰清玉洁的品性。③白色是冷色调，预示了她“质本洁来还洁去”“冷月葬花魂”的悲惨结局，更能唤起人们对这位少女命运的同情。 示例二：淡绿最合适。①淡绿色是草木之色。能令人联想到大自然草木的清新之气，而林黛玉本是为还泪而来的绛珠草化身。②淡绿色是竹之色。黛玉居于潇湘馆，号“潇湘妃子”，与宝玉有木石前盟，从不说有关仕途经济的“混账话”，如同君子竹般超凡脱俗。③淡绿色是青春之色。符合少女青春美好的年龄特点，还能充分体现世外仙姝高雅灵秀的书卷气息。 示例三：我选大红。①小说作者曹雪芹对林黛玉的着装描写较少，仅有的几次服饰基调以大红色为主。②按照小说设定，林黛玉前世为绛珠仙草，贾宝玉则是赤霞宫神瑛侍者，“绛”和“赤”都是红色，有炽烈、热情之意。③红色有赤诚、忠贞的内涵，宝玉黛玉同属“情痴”，心心相印，不被浊世所染而葆有赤子情怀。两者炽热诚挚的爱情成为《红楼梦》中的一抹亮色，它的毁灭更使观众触目伤怀。 【解析】本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。 选纯白。结合黛玉的身世，父母双亡，属于家中无人后被迫寄养在外祖母家。虽然受到外祖母的疼爱，但是寄人篱下之感让她敏感、多疑和孤高清冷，素雅的白色最能传达她的处境。《红楼梦》第三十七回林黛玉的《咏白海棠》“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，冰清玉洁的冰雪和白色的梨花最能表达黛玉不慕荣华、高洁飘逸的品性。最后白色属于冷色调，符合人物的性格特点。黛玉喜散不喜聚，“冷月葬花魂”令人感到绝艳却凄凉，“质本洁来还洁去”也是白色的意象，黛玉自我认为自己是清白的来，也要清白的走，更能唤起人们对这位少女命运的同情。 选淡绿或者大红也可以依据上述思路展开分析，得出答案。比如，淡绿：绿色是大自然的颜色，黛玉是仙草化身，绿色更为合适；淡绿也是黛玉房屋前君子之竹的颜色，选淡绿符合人物的形象设定；淡绿也是生命的颜色，彰显了青春的气息，符合黛玉妙龄少女的年龄特点，也是黛玉饱读诗书的书卷气的象征。 再比如大红：从人物原型来看，黛玉为“绛珠仙草”，“绛”是红色，有炽烈和热情之意；红色也能让观者想到黛玉与宝玉的爱情，痴情、忠贞、热烈，没有世俗的污浊，有赤子情怀，宝黛之情是小说中的亮色和暖色，而它的毁灭也让读者和观者为之震撼，强烈的触动人心，所以选红色最能代表这种情感。 八、（25-26高三上·天津静海·阶段练习）阅读古典名著《红楼梦》后，小明所在的学习小组获益匪浅。现在，该学习小组要召开“红楼分享会”。请你完成以下任务。 【任务一】文段识人物 贾母深爱那做小旦的与一个做小丑的，因命人带进来，细看时，益发可怜见。因问年纪，那小旦才十一岁，小丑才九岁，大家叹息一回。贾母令人另拿些肉果与他两个，又另外赏钱两串。 ① 笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出。” ② 心里也知道，便只一笑，不肯说。 ③ 也点了点头，亦不敢说。 ④ 便接口道：“倒像林妹妹的模样。” ③ 听了，忙把 ④ 瞅了一眼，使个眼色。众人听了这话，留神细看，都笑起来了，说：“果然像得很！” （选自《红楼梦》第二十二回） 1．判断文中的①②③④分别是（ ） ①薛宝钗 ②史湘云 ③王熙凤 ④贾宝玉 A．③①④② B．③④①② C．①④③② D．②③①④ 【任务二】评价谈感受 俞平伯品评《红楼梦》时说：“钗黛虽然并秀，性格却有显著不同：如①黛玉直而宝钗曲，②黛玉热而宝钗冷……” 2．你认同这个说法吗？请结合《红楼梦》中的相关情节，任选一句评价阐述你的理由。150字左右。 【答案】1．A 2．示例：我认同这个说法。从“黛玉直而宝钗曲”来看，黛玉心直口快。比如，她看到宝玉将北静王送的鹡鸰香串随意给丫鬟，直言“什么臭男人拿过的，我不要这东西”，毫不掩饰自己的厌恶与率真；而宝钗则很委婉、世故，她知道贾母喜欢热闹戏文、爱吃甜烂食物，在宴席上就顺着贾母的喜好去说，以此讨贾母欢心，说话做事懂得迂回、迎合。（或就“黛玉热而宝钗冷”而言，黛玉待人真诚热情，对宝玉的情感热烈直白，她会因宝玉的心意而欢喜忧愁，全身心投入；宝钗相对冷静克制，她对身边的人和事，更多是一种得体的、有距离的关照，不像黛玉那样情感外露、热烈） 【解析】1．本题考查学生整本书阅读之把握情节内容和人物形象的能力。 ①是王熙凤。王熙凤性格泼辣，为人圆滑，她不时会插科打诨，逗贾母以及众人开心，但又不想直接刺伤敏感的林黛玉，所以只是笑着说小旦像某个人，并没有直接指出林黛玉的姓名。 ②是薛宝钗。薛宝钗温和敦厚，行为豁达，所以她虽然明白了王熙凤所指，但“只一笑”，并不明说。 ③是贾宝玉。结合“也点了点头，亦不敢说”“听了……使个眼色”分析，他关心林黛玉，怕刺激黛玉。 ④是史湘云。史湘云豪爽直率，因此没有顾忌敏感的林黛玉可能多心生气，脱口就说小旦长得像林黛玉。 故选A。 2．本题考查学生整本书阅读之探究评价主旨或观点的能力。 首先明确观点，表示认同此说法，然后结合《红楼梦》中的相关情节和俞平伯的品评阐述理由即可。 如黛玉直而宝钗曲：黛玉见宝玉从宝钗处回来，直接讽刺道：“早知他来，我就不来了。”表现其直抒胸臆，毫不掩饰醋意。宝钗偷听小红私情后，故意喊“颦儿往哪里躲”，用金蝉脱壳之计脱身，表现其曲折处事。 如黛玉热而宝钗冷：黛玉虽与宝钗曾有嫌隙，听其劝告后立即推心置腹，称“往日是我错了”，可见其情感炽热。而宝钗劝王夫人，称金钏“糊涂人”不值得伤心，提议多给银子，可见其理性计算，内心冷酷。 九、（25-26高三上·天津和平·阶段练习）名著阅读。 语文教材必修下册第六单元中提及“小说（《红楼梦》）中这些‘家庭闺阁琐事’，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量”。请举出一例“以小见大”的情节，并加以赏析。 【答案】如黛玉葬花，以黛玉葬落花、吟《葬花吟》的琐事，见其敏感孤高的性情，更暗喻封建礼教下美好生命的凋零，以小景藏大哀。 【解析】本题考查学生对经典名著的基本内容、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。 暮春时节，黛玉见满地落花被践踏，不忍其“质本洁来还洁去”的清白遭污，便携花锄、锦囊，将落花埋于香冢，还边葬边吟《葬花吟》，道“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”。这看似只是闺阁女子惜花的寻常举动，实则藏着深刻内涵：从个人层面，黛玉葬花是其敏感孤高心性的写照，她身世孤苦，如落花般漂泊无依，葬花亦是在安放自身对“洁净”与“知己”的渴求；从时代层面，落花暗喻大观园中一众女子，她们虽鲜活美好，却皆受封建礼教束缚，最终难逃“红消香断”的命运，黛玉葬花实则是对封建制度下女性悲剧命运的提前哀悼。一件惜花小事，既刻画出人物灵魂，又折射出时代隐痛，尽显以小见大的艺术魅力。 6 / 17 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