2.1 法律设定行为规则 课件- 2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级下册

法律设定行为规则 部编版 第一单元 《生活中的法律》 第二课《法律作用大》第1课时 义务教育教科书（五·四学制） 道德与法治 六年级下册 教学目标 01 联系生活经验，运用探本溯源、案例分析、小组讨论等多种方法，理解法律作为社会生活基本规则的重要性，认识到法律为人们的行为提供明确的指引。 02 通过分析具体案例和情境，能够识别与情境相关的法律，并阐述法律是如何规范人们的行为，培养运用法律知 识解决实际问题的能力。 03 增强法律和规则意识，在日常生活中自觉遵守法律法规，做一个知法、懂法、守法的好公民，并积极参与社会公共事务，维护自身和他人的合法权益。 1 01 教学重难点 1 02 重点：理解法律作为社会生活基本规则的重要性，认识法律如何通过设定行为规则来引导人们的行为。 难点：如何运用法律知识分析和解决实际问题，提高 法律意识和规则意识。 规则守护，法律同行 我们每天的生活都离不开规则的守护。没有规则，人和人便无法正常交往，社会也会变得混乱。而法律，正是这些规则中最核心、最重要的组成部分！ 今天，就让我们一起走进法律的世界，看看它如何为我们的言行划定清晰的边界！今天我们将重点探讨法律设定行为规则的相关内容。 观看公益短片《法治让生活更美好》，感受法治带来的温暖与力量。 生活与法律 在法律的大家庭里，民法、行政法、刑法等法律调整不同领域的社会关系，发挥不同的功能，他们共同调整着社会关系，保护你我的合法权益，维护着我们每一天的安宁与秩序。 调整社会关系 保护合法权益 维护公共秩序 规则守护，法律同行 观看公益短片《法治让生活更美好》，感受法治带来的温暖与力量。 没有语言，人和人就无法 顺畅的沟通，没有规则，人与人 便无法正常的交往。法律作为 最刚性的社会规则，在社会 生活中发挥着非常重要的作用。 如何理解法律设定行为规则？ 规则守护，法律同行 子议题一 为何需要法律设定行为规则？ 子议题二 法律如何设定行为规则？ 观看公益短片《法治让生活更美好》，感受法治带来的温暖与力量。 阅读教材第9页阅读角栏目。说一说你如何理解管仲的这句话？ 说一说： “法律政令者，吏民规矩绳墨也。“ ——管仲《管子》 从古至今，法律在社会治理方面发挥规范作用。法律政令判定行为的方圆曲直，告诉人们做事的准则，是人人应当遵守的规范。 法律既保护我们的权利，又守住行为的底线，还教会 我们承担责任，让我们生活得更安全、更公平、更有序。 子议题一：为何需要法律设定行为规则？ 7 法治兴则国兴。作为新时代的青少年，我们的一言一行不仅关乎个人成长，更关乎国家未来。那么，在纷繁复杂的社会生活中，我们该如何判断“能做什么、不能做什么、必须做什么”？ 子议题一：为何需要法律设定行为规则？ 法律，就是我们人生路上 最权威的“指南针”。 8 小政做了哪两件事？他为什么敢大胆去做？（参考教材第8页） 子议题二：法律如何设定行为规则？ 小郑同学撰写的《人工智能时代的青少年网络保护》一文，在全国青少年法治征文大赛中荣获一等奖。随后，他通过“中国政府网”的“网民建言”专栏，就学校周边交通治理提出了两条具体建议，被当地交管部门采纳。 议一议： 小政做的两件事： 1.撰写的《人工智能时代的青少年网络保护》一文在全国青少年法治征文大赛中荣获一等奖。 2.通过“中国政府网”的“网民建言”专栏，就学校周边交通治理提出了两条具体建议，被当地交管部门采纳。 他敢大胆去做的原因： 1.法律赋予了公民这些合法权利，让他有“可以做”的底气； 2.他有法律意识，了解相关法律法规，知道自己的行为是合理合法的。 3.他有社会责任感，希望通过自己的努力，为社会做出贡献。 9 请结合下面体现的权利，写下1句属于你的“权利宣言（参考教材第8页） 子议题二：法律如何设定行为规则？ 学生发表文章，享有著作权 公民向政府提出合理建议 消费者依法维权 未成年人接受义务教育 创作微体验•权利宣言 示例1： 我有著作权， 我的创意值得被尊重！ 示例2： 我有建议权， 我的声音能被听见！ 10 子议题二：法律如何设定行为规则？ 小政为什么说这是“法律红线”？这么做会有什么后果？（参考教材第9页） 议一议： 小政发现同桌在某社交平台发布了一段恶搞英烈的短视频。小政立即制止，并严肃地说：“这种行为触碰了法律红线，绝对不能做！”他协助同桌删除了视频，并向平台进行了普法举报。 小政说这是 “法律红线”，是因为：恶搞英烈的行为，违反了《中华人民共和国英雄烈士保护法》等法律规定，是法律明确禁止的“不应该做”的行为，触碰了法律的底线。 这么做会有什么后果：从法律层面，这种行为可能会承担相应的法律责任，比如受到行政处罚，甚至承担民事或刑事责任。从社会层面，这是对英雄烈士的亵渎，会受到社会舆论的谴责，伤害民族情感。 11 子议题二：法律如何设定行为规则？ 关键不在“是否点名”，而在“是否侵权”。 若内容侮辱、诽谤，或能被公众推断出指向特定人，即构成侵权。 法治微辨析•红线边界 有人说：”我只是在网上转发了句传言，又没指名道姓，不算侵权吧？” 这是“玩笑”还是“侵权”？ 法律的红线，到底画在哪里？ 12 子议题二：法律如何设定行为规则？ 参加国防教育是“可以选”的吗？为什么？（参考教材第8页） 议一议： 周末，小政和父母一起去社区参加 “全民国防教育日”主题活动。在庄严的国防教育馆里，他认真学习了国防知识，并在留言簿上写下：“维护国家安全，是我们必须扛起的责任。” 维护国家安全，人人有责。参加国防教育不是“可以选”，而是我们每个公民必须履行的责任。 13 子议题二：法律如何设定行为规则？ 义务微行动•践行在当下 在笔记本上写下1条自己当天必须完成的 “法治小义务” （示例：按时完成作业、遵守课堂纪律） 完成后，和同伴击掌，互相监督、共同践行 14 识辨：法律设定的行为规则 阅读下面的情境描述，找出与情境对应的法律。 （教材第9页活动园） 连一连： 15 课堂小结 法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。 法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 赋予我们权利，有“可以做”的底气 划定做事底线，有“不应该做”的红线 明确肩上责任，有 “必须做”的担当 16 板书设计 法律设定规则 必须做什么 可以做什么 不应该做什么 行为的指南针 课堂练习 （选择题有一个或一个以上正确答案） 1. 法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么， 是我们行为的指南针。以下行为符合法律规定的是： A. 小张大学毕业后与公司签订劳动合同 B. 司机开车上路携带行驶证、悬挂号牌 C. 便利店向未成年人售卖烟酒 D. 消费者购买商品时向商家索要发票 课堂练习 （选择题有一个或一个以上正确答案） 2. 在道德与法治课上，同学们围绕《管子》中“法律政令者，吏民规矩绳墨也”这句话展开讨论。以下观点中，理解正确的是： A. 这就像木匠用墨线取直，说明法律是衡量行为是否合法的标准 B. 它告诉我们法律对所有人的行为都有指引和规范作用 C. 这指的是古代法律，与现代法治要求完全不同 D.“规矩绳墨”强调法律主要依靠自觉遵守，不具有强制力 《义务教育教科书（五·四学制）道德与法治练习部分六年级（第二学期）》 第6页同步练习/1、2 课后作业 设计“我的法律行为指引清单” 要求：自主查阅相关法律，从家庭、学校和社会生活三个方面进行整理；清单需包含3类内容：可以做的事、不应该做的事、必须做的事。 拓展作业 $