精品解析：广东省东莞市长安实验中学2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025-2026（上）七年级语文期末自查练习 说明: 1.全卷满分为120分。考试用时为120分钟。 2.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡规定位置填写自己的学校、姓名、考场号、座位号。用2B铅笔把答题卡上对应号码的选项涂黑。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 4.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、基础与运用（30分） 本学期，班级围绕“少年逐梦 书香致远”这一主题，开展了系列语文实践活动。让我们共同回顾这段书香之旅，请认真完成下面小题。 【活动一：品读诗文抒情志】 少年当以读书养志，以诗香润心。本学期，我们诵读经典古诗文，既在诗文中厚植底蕴，亦在讨论中体悟深意。以下两项任务，将带我们重温诗文魅力，汲取精神力量。 1. 【诗文梳理】请根据提示，填写相应诗句。 读书，可激荡豪情，如曹操在《观沧海》中以“日月之行，若出其中；①________，________”抒写吞吐天下胸襟；读书，能昂扬意气，如谭嗣同在《潼关》中以“②________，________”展现冲破网罗的少年锐气；读书，亦能体会深情，如李商隐在《夜雨寄北》中以“③________，________”，想象回家团聚后剪烛西窗、再话今宵的温馨场景；读书，更可涵养家国情怀，如李益在《夜上受降城闻笛》中以“④________，________”，借笛声勾连边塞与故乡，道尽戍卒乡愁；又如岑参在《行军九日思长安故园》中以“⑤________，________”，借故园之菊寄托了对乱世中百姓的忧虑与对和平的渴盼。通过梳理，我们发现读古诗文能帮助我们抒发志向抱负、丰富生命体验，更真切地体会到《<论语>十二章》所提倡学思结合的重要性“⑥________，________。” 2. 【诗文对比·马年主题】古诗文常以动物为意象表达情感。马致远《天净沙·秋思》以“瘦马”寄情，陆游《十一月四日风雨大作（其二）》以“铁马”咏怀。请结合作品具体诗句，谈谈二者借“马”表达的情感有何不同。 【活动二：_____________】 【活动导语】书香浸润时光，阅读沉淀收获。学期将尽，同学们将本学期的读书感悟凝练成演讲稿，计划向级部同学分享读书心得。但文稿在词语运用、句子表达方面仍有完善空间，请运用所学语文知识打磨润色，让同学们的心声得以顺畅传递。 我们回望本学期的书香之旅，许多生动场景依然【A】历历在目。 首先，在老师的悉心引导下，我们不仅掌握了速读、略读和精读等多种读书方法，而且体会到学习语文就要开口读、富有感情地读，做到“心到、眼到、口到”。每逢语文早读，教室里便【B】人声鼎沸，琅琅书声承载着我们的青春之梦。 其次，我们在书本中体味了丰富多彩的情感、触摸了【C】气象万千的世界。翻开书本，我们在自然之美中沉醉：感受朱自清笔下生机勃勃的春天，品味老舍笔下温情脉脉的冬天。我们在亲情之爱中动容：看泰戈尔化身金色花，与母亲嬉戏，尽显童真；读冰心视母亲为荷叶，视自己为红莲，咏叹母亲为己撑起一方yīn bì，满含柔情。我们在品格之光中成长：感受白求恩大夫对同志的无限rè chén，以及对工作的精益求精；读懂朱德母亲佃农出身却支持革命的平凡伟大。 此外，我们还在人与动物的关系中沉思：郑振铎因误解而冤枉第三只猫的后悔，映照出知识分子的良知与自省；陈忠实房脊上tíng tíng yù lì的白鸽，慰藉了他枯寂的写作生活，也让我们明白动物亦能抚慰人心。我们还在童话寓言的天地中遨游：当读到安徒生笔下的皇帝因没看见骗子织就的“华丽”服装，并心想这真是【D】耸人听闻，甚至还怀疑自己愚蠢时，我们不禁哑然失笑；面对《杞人忧天》的寓言，我们除了因杞人的过度忧虑而莞尔一笑外，也从中读出了他敢于“问天”的积极意味。 所以，对我们而言，读书，不但能够启迪人生，而且可以获取知识。读书，无疑是青春中一种不可或缺的生活方式与精神追求。 3. 请根据文稿中三处拼音写出相应词语 （1）_________ （2）________ （3）________ 4. 文稿中画横线的句子存在语病，请指出该句的语病类型，并写出修改后的正确句子。 病因：________正确句子：_________ 5. 文稿中加点成语，使用错误的一项是（ ） A. 历历在目 B. 人声鼎沸 C. 气象万千 D. 耸人听闻 6. 请认真阅读活动导语以及文段内容，并仿照【活动一】【活动三】的句式，为【活动二】拟写名称。 【活动三：研讨经典悟成长】 班级围绕“成长”这一主题，开展《朝花夕拾》《西游记》联读活动，从名著人物性格与经历中，感悟成长真谛。 7. 以下是某同学制作名著阅读卡的内容，请指出错误的一项（ ） 名著阅读卡：人物面面观 选项 出处 人物 性格 经典情节 A 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 略显迂腐 严而不厉 拒绝回答“怪哉虫”的问题 虽有戒尺，但不常用 B 《阿长与<山海经>》 阿长 热心善良、关爱孩子 懂繁琐规矩、颇为迷信 努力为“我”买来《山海经》叮嘱“我”吃福橘、说吉利话 C 《西游记》 猪八戒 好吃懒做 不失聪明机智 偷吃人参果 义激美猴王 D 《西游记》 唐僧 目标执着，信念坚定 有时贤愚不分、好坏不辨 女儿国遇难 四圣试禅心 A. A B. B C. C D. D 8. 分享会上，有同学提出：两部名著都蕴含着动人的“成长力量”——《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的心路历程，《西游记》则生动刻画了取经团队在艰险中蜕变的成长轨迹。请从下列人物中任选一人，结合名著具体情节，分析其成长轨迹与形象变化，并谈谈你的阅读感悟。 （1）鲁迅 （2）孙悟空 【答案】1. ①. 星汉灿烂 ②. 若出其里 ③. 河流大野犹嫌束 ④. 山入潼关不解平 ⑤. 何当共剪西窗烛 ⑥. 却话巴山夜雨时 ⑦. 不知何处吹芦管 ⑧. 一夜征人尽望乡 ⑨. 遥怜故园菊 ⑩. 应傍战场开 ⑪. 学而不思则罔 ⑫. 思而不学则殆 2. 示例：马致远“古道西风瘦马”的“瘦马”，寄托了游子漂泊无依、思念故乡的孤寂愁苦之情。陆游“铁马冰河入梦来”的“铁马”，寄托了诗人年老仍欲驰骋沙场、渴望收复失地的豪情壮志与爱国情怀。 3. ①. 荫蔽 ②. 热忱 ③. 亭亭玉立 4. ①. 病因：语序不当 ②. 正确：读书，不但能够获取知识，而且可以启迪人生。/读书，不但可以获取知识，而且能够启迪人生。 5. D 6. 示例：①打磨文稿传心声/书写演讲传心声②凝练演讲诉（话）感悟③润色文稿传书香（叙书情）④润色演讲谈（讲）收获 7. D 8. 鲁迅：从百草园的天真探索者，到经历家庭变故后痛苦抉择、出走求学的青年，最终成长为弃医从文、以笔唤醒民族的启蒙者。其成长展现了个体从关注自我到心系家国、从迷茫求索到坚定使命的升华。这让我明白，成长不仅是知识的积累，更是精神的觉醒与道路的抉择，是在认清现实后依然勇于担当、寻找光明的勇气。 孙悟空：从大闹天宫时的桀骜不驯，到取经路上逐渐学会承担责任、保护师父，最终成为“斗战胜佛”。其成长体现了个体从叛逆到融入集体、从任性到担当的蜕变。这让我明白，成长不仅是个性的磨炼，更是责任与信念的建立 【解析】 【1题详解】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“灿烂、嫌、潼、烛、芦管、怜、傍、罔、殆”等字词容易写错。 【2题详解】 本题考查诗歌赏析。 马致远《天净沙·秋思》：“小桥流水人家，古道西风瘦马”中的“瘦马”是一匹疲惫瘦弱的马，驮着漂泊在外的游子行走在萧瑟秋风中。诗人以马之瘦，写人奔波之苦、旅途之劳，表达了游子漂泊天涯、孤独寂寞、思念家乡的凄苦愁苦之情。 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中的“铁马”是披着铁甲、驰骋沙场的战马。诗人虽年老闲居，雨夜做梦却仍见战马冲锋、卫国戍边，借“铁马”抒发了渴望收复失地、报效国家、至死不渝的爱国情怀。 【3题详解】 本题考查字形。 荫蔽（yīn bì）：（枝叶）遮蔽；隐蔽，被遮住、被保护起来。 热忱（rè chén）：热情、真诚、心意恳切，有强烈的情意与热心。 亭亭玉立（tíng tíng yù lì）：多形容女子身材修长秀美，也形容花木等形体挺拔秀丽。 【4题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 语序不当：“不但……而且……”是递进关系，应该先浅后深、先小后大。先获取知识，再启迪人生。 故原句可修改为：所以，对我们而言，读书，不但能够获取知识，而且可以启迪人生。/读书，不但可以获取知识，而且能够启迪人生。 【5题详解】 本题考查成语运用。 A.历历在目：形容过去的情景或远方的景物清晰地呈现在眼前。句中用来形容回望本学期书香之旅时，许多生动场景依然清晰记得、仿佛就在眼前，符合回忆往事的语境，使用恰当。 B.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷、喧闹嘈杂。句中描写语文早读时教室里书声琅琅、热闹的场景，符合语境，使用恰当。 C.气象万千：形容景象或事物多种多样、壮丽多姿、变化丰富。句中用来形容书本里展现的世界丰富多彩、包罗万象，符合语境，使用恰当。 D.耸人听闻：指故意夸大、捏造事实，使人听了感到震惊、惊异，侧重“虚假、刻意夸大”。句中皇帝是因没看见衣服而觉得这件事离奇、难以置信，并非“被人故意夸大或捏造的虚假事件”，此处语境不符，使用错误。 故选D。 【6题详解】 本题考查活动名称的拟写。 从活动导语“同学们将本学期的读书感悟凝练成演讲稿，计划向级部同学分享读书心得。但文稿在词语运用、句子表达方面仍有完善空间，请运用所学语文知识打磨润色，让同学们的心声得以顺畅传递”可知，活动二的主要内容是：对读书感悟的演讲稿、文稿进行修改、润色、打磨，让表达更通顺，更好地传递读书心得。参照活动一和活动三的名称，“品读诗文抒情志””研讨经典悟成长”可知，名称的格式为：四字动宾短语+三字动宾短语，内容上看，第一个短语讲述活动形式，第二个短语讲述活动目的。据此拟写即可。 示例一：书写演讲诉感悟 示例二：凝练心得话收获 示例三：润色演讲传书香 【7题详解】 本题考查名著人物和情节。 D.“女儿国遇难”出自《西游记》第五十四回：法性西来逢女国 心猿定计脱烟花。讲述唐僧师徒西行来到西梁女国，女王倾慕唐僧，愿以王位相许，招他为夫，唐僧执意不肯，一心取经。悟空定下计策，让师父假意应允，先换取通关文牒，再伺机脱身。送别之际，唐僧毅然辞别女王，不料却被突然出现的蝎子精用旋风掳走，逼他成亲。悟空、八戒前去营救，却被蝎子精的倒马毒桩刺伤，难以取胜。后来经观音菩萨指点，悟空请来蝎子精的克星昴日星官，星官现出大公鸡本相，两声啼鸣便降服妖怪，救出唐僧，师徒继续西行。 “四圣试禅心”出自《西游记》第二十三回：三藏不忘本，四圣试禅心。讲述了黎山老母与观音、文殊、普贤四位菩萨化作富家寡妇和三位美貌女儿，设下庄园假意招婿，以此试探唐僧师徒取经的决心。唐僧、悟空、沙僧都坚守本心、不为所动，只有猪八戒贪恋美色与财富，主动上前求亲，结果在撞天婚时被戏弄，还被变作绳索的汗衫捆住吊在树上。第二天师徒发现真相，八戒羞愧认错，众人继续踏上西天取经之路。 因此，“女儿国遇难”和“四圣试禅心”都能够表现出唐僧目标执着、信念坚定，但都不能直接体现其唐僧“贤愚不分、好坏不辨”的性格特点。 故选D。 【8题详解】 本题考查名著人物形象和情节内容。 根据题干要求，应当首先明确所选人物，点明其“成长核心”（鲁迅：从懵懂孩童到觉醒青年；孙悟空：从顽劣石猴到责任担当的斗战胜佛）；然后结合1-2个具体情节，简要分析人物前后的形象变化（前后对比）；最后结合自身，谈阅读感悟（突出“成长力量”，体现名著对自己的启发）。 示例一：鲁迅的成长，是从懵懂无知的孩童，逐渐走向思想觉醒的青年。童年时，他在百草园尽情嬉戏，听长妈妈讲美女蛇的故事，对世界充满好奇与懵懂；后来到三味书屋读书，初识枯燥的礼教与规矩，又在父亲病逝后，目睹庸医误人，内心充满痛苦与迷茫。青年时期，他远赴日本求学，目睹国人的麻木不仁，毅然弃医从文，决心以文字为刃，唤醒国人的灵魂。从懵懂贪玩到心怀家国，从迷茫痛苦到坚定觉醒，鲁迅的成长轨迹，让我明白成长从来不是一帆风顺的，唯有直面困惑、坚守初心，才能在磨砺中成为更有力量、更有担当的人。 示例二：孙悟空的成长，是从顽劣不羁、桀骜不驯的石猴，蜕变为懂得责任、懂得坚守的斗战胜佛。最初，他自封“齐天大圣”，大闹天宫，无视天庭规矩，桀骜不驯、狂妄自大，只想随心所欲；被如来佛祖压在五行山下五百年后，他被唐僧救出，踏上取经之路，起初仍任性急躁，多次赌气离去。但在一路降妖除魔的艰险中，他逐渐懂得了师徒情谊，学会了隐忍与担当，不再肆意妄为，反而主动守护师父、团结师弟，哪怕历经磨难也始终坚守取经初心。从顽劣石猴到责任在肩的行者，孙悟空的成长让我感悟到，成长就是学会收敛锋芒、懂得担当，在挫折中打磨心性，在坚守中成就更好的自己。 二、阅读（40分） （一）读古人家书，思立身之本。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 （陶渊明）后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌①，以为三径②之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累③自随，送一力④给其子，书曰：“汝旦夕之费自给为难今遣此力助汝薪水⑤之劳。此亦人子也，可善遇之。” （节选自《南史·陶潜传》） 【注释】①弦歌：意指出任县令。②三径：意指隐居。③家累：家属。④力：仆役。⑤薪水：砍柴担水。 9. 下列对【甲】【乙】文中加点字词及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “时”，时光，与《<论语>十二章》“学而时习之”的“时”意思不同。 B. “去”有“离开”“距离”“丧失”等义项，据语境推断，“意与日去”的“去”意为丧失。 C. “欲”，想，与《狼》“方欲行”的“欲”意思相同。 D. “闻”，听闻，与《穿井得一人》“闻之于宋君”的“闻”意思和用法都相同。 10. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）此亦人子也，可善遇之。 11. 请用“/”给文中画线的句子断句。 汝 旦 夕 之 费 自 给 为 难 今 遣 此 力 助 汝 薪 水 之 劳 12. 【甲】文中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等格言意蕴深远。请在【甲】文中任选一句，结合具体的学习或生活事例，谈谈这句话带给你的启示。 13. 诸葛亮与陶渊明的诫子之语，均满含对后辈的期许。请结合【甲】【乙】两文的具体语句，简析二人诫子之道的异同。 【答案】9. D 10. （1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （2）这也是别人的儿子，（你）要/应当好好对待他。 11. 汝旦夕之费/自给为难/今遣此力/助汝薪水之劳 12. 示例：选“静以修身，俭以养德”：这句话启示我们，内心宁静才能修养身心，生活自我约束（节俭）才能涵养品德。在学习中，我曾因浮躁急于求成，做题粗心大意，成绩不稳定；后来我尝试每天静心梳理知识点，并把精力放在学习上，不仅心态更平和，成绩也稳步提升。这让我明白，唯有静心沉淀、勤俭自律，才能不断完善自我。 13. 相同点：都重视后辈的品德修养，体现对后代的关爱。 甲文中“静以修身，俭以养德”或“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”诸葛亮希望儿子淡泊明志、宁静致远。乙文中“此亦人子也，可善遇之。”陶渊明叮嘱儿子要善遇仆役 不同点：①甲文中“夫学须静也，才须学也”或“非学无以广才，非志无以成学”诸葛亮诫子侧重治学；“年与时驰，意与日去”诸葛亮诫子侧重珍惜时光；“遂成枯落，多不接世”诸葛亮诫子侧重承担社会责任。②乙文中“此亦人子也，可善遇之。”陶渊明诫子侧重为人处世，叮嘱儿子要善待他人。 【解析】 【导语】《诫子书》与《陶潜传》两文虽同为诫子之言，却展现了截然不同的教育理念。诸葛亮以“静以修身”为核心，强调治学修身的严谨态度，通过“非淡泊无以明志”等警句，体现儒家积极入世的思想；陶渊明则用“此亦人子也”的朴素叮嘱，在安排仆役时流露仁厚本性，彰显道家自然平和的人生态度。前者重志向培养，后者重品德熏陶，共同构成中国古代家训文化的双璧，分别代表了士人“兼济天下”与“独善其身”的价值取向。 【9题详解】 本题考查一词多义。 D.“执事者闻之”中“闻”是动词，听到、听闻；“闻之于宋君”中“闻”是使动用法，使……听到。二者意思、用法均不相同。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）淫慢：放纵懈怠。励精：振奋精神。险躁：轻薄浮躁。治性：修养性情。 （2）亦：也。人子：别人的儿子。善遇：好好对待。 【11题详解】 本题考查文言文断句。 句意是：你每天的生活费用，要自己供给是很困难的，现在派这个仆人去，帮助你做砍柴、担水的劳作。 “汝旦夕之费”是主语，意为“你每天的费用”，其后应断开。“自给为难”是谓语，意为“自己供给很困难”，句意完整，其后应断开。“今遣此力”意为“现在派遣这个仆人”，动作完整，其后应断开。“助汝薪水之劳”是目的，意为“帮助你砍柴挑水”，为最后一个分句。 因此正确的断句为：汝旦夕之费/自给为难/今遣此力/助汝薪水之劳。 【12题详解】 本题考查内容的理解。 根据题干可知，可在【甲】文中任选一句，如：静以修身，俭以养德、非淡泊无以明志，非宁静无以致远、非学无以广才，非志无以成学。先解释句子含义，再结合学习或生活具体事例，最后谈启示；如果选择“静以修身，俭以养德”，则可以从修养身心、培养品德、生活节俭方面拟写；如选择“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，则可以从明确志向、专注学习、拒绝浮躁方面拟写；如选择“非学无以广才，非志无以成学”则可以从立志学习、刻苦努力、增长才干方面拟写。 示例一：我选择“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。这句话的意思是，不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习时，我常常提醒自己远离手机和无关的诱惑，安静地投入到复习中，效率提高了很多。这启示我，只有保持内心宁静，专心致志，才能坚定目标，走得更远。 示例二：我选择“非学无以广才，非志无以成学”。这句话是说，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。我在学习中树立了明确的目标，并坚持每天认真学习，不断积累知识，提升能力。这启示我，志向是学习的动力，坚持学习才能不断成长，实现理想。 【13题详解】 本题考查内容的理解。 相同点：都重视后辈的品德修养，满含对后代的关爱与期许，均以朴素恳切的话语传递为人处世的准则。 根据甲文“静以修身，俭以养德”可知，诸葛亮明确告诫儿子，要以内心的宁静来修养身心，以生活的节俭来培养品德，将品德修养作为立身之本；根据乙文“此亦人子也，可善遇之”可知，陶渊明在给儿子派遣仆役时，特意叮嘱儿子，仆役也是别人的孩子，要好好对待他，从小事入手教育儿子心怀善意、尊重他人。二人都将品德教育放在首位，话语中满是对后辈成长的牵挂与期许。 不同点： 诸葛亮诫子侧重治学成才、珍惜时光，同时强调承担社会责任。根据甲文“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，他详细阐述了学习、志向与才干的关系，告诫儿子，学习需要宁静的心境，才干来源于学习，没有志向就无法完成学业，核心是引导儿子专心治学、立志成才；根据甲文“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”可知，他还提醒儿子要珍惜时光，不能虚度光阴，否则最终会一事无成、无法融入社会，体现出对儿子承担社会责任、实现人生价值的期许。 陶渊明诫子侧重为人处世，强调心怀善意、尊重他人，侧重日常品行的涵养。根据乙文“不以家累自随，送一力给其子，书曰：‘此亦人子也，可善遇之’”可知，陶渊明为官时不携带家属，特意派遣仆役帮助儿子打理生活，还特意写信叮嘱儿子善待仆役。他没有讲宏大的道理，而是从对待仆役这样的小事入手，教育儿子要懂得平等待人、心怀仁爱，不轻视他人，侧重培养儿子温和善良、懂得尊重的日常品行。 可据此作答。 【点睛】参考译文： 【甲】君子行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】陶渊明后来担任镇军、建威参军，他对亲戚朋友说：“我姑且想做个县令，来攒些隐居的费用，可以吗？”当政者听说后，任命他为彭泽县令。他不带家眷独自上任，送了一个仆役给他的儿子，并写信说：“你每天的生活费用，自己供给很困难。现在派给你这个仆人，帮助你做砍柴担水的家务。他也是别人的儿子，你要好好对待他。” （二） 中国自古推崇“诗书传家”，如今我们提出建设“书香社会”。阅读，从来不只是个人的事，更是国家和民族的大事。请阅读下面材料，完成下面小题。 聚焦阅读立法，建设书香中国 【材料一】 ①2025年12月16日，我国全民阅读事业迎来里程碑时刻——《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）颁布，自2026年2月1日起施行，标志着全民阅读从“政策引导”迈向“法治保障”。 ②读书，本是寻常事，如今有了专门的法律来保障。很多人可能会困惑：阅读还需要立法吗？ ③事实上，阅读从来不只是个人的事。 ④中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。新征程上，全民阅读更关乎文化自信的根基、社会文明的程度，乃至国家发展的核心竞争力。 ⑤我们需要更普惠的保障——条例明确提出加强全民阅读保障，扩大全民阅读覆盖面，同时对未成年人、残疾人、老年人等人群阅读作出专门安排。“一揽子‘精准保障，托底弱势’的举措，均着眼解决实际问题，将全民阅读工作的重心切实下移至基层，并最终落脚于服务广大群众。”北京大学新闻与传播学院教授陆绍阳说。 ⑥我们期待更可及的资源——鼓励机关、学校、企业事业单位、公共服务机构等设立相应阅读设施，鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给…… ⑦立法是为了释放更多可能性。未来，更多的城市书房、社区书屋、数字阅读平台将蓬勃生长，让阅读变得无处不在、触手可及。 ⑧我们乐于回归更纯粹的阅读——针对碎片化阅读充斥生活，功利性阅读消解阅读价值的趋势，条例将每年4月第四周定为全民阅读活动周，推广全民阅读活动，营造书香中国氛围。 ⑨天下第一好事，还是读书。阅读，是宪法赋予公民的权利。全民阅读立法不是强制读书，而是为了更好地保障人们的阅读权利，倡导大家多读书。 （摘编自杨湛菲《我国全民阅读事业迎来里程碑时刻》，新华社） 【材料二】 ①眼下最大的挑战，或许不是缺书、缺地方读书，而是缺能静下心来读书的人，尤其是年轻一代。想想看，如今的孩子面对的是什么环境？一边是学业压力大，作业、考试排着队来，闲暇时间本就不多；另一边是手机里短视频、游戏、社交软件轮番轰炸，数字算法精准抓人眼球，连大人都难以自拔，何况自制力尚弱的孩子。在这样的夹击下，阅读时间被挤压得所剩无几。 ②而这也正是《条例》的意义所在——它至少是一次宣示，提醒公众阅读的重要性，并试图从制度层面营造更友好的阅读环境。比如，条例中强调对青少年的阅读服务，若能落实到学校，推动图书馆更新藏书、开设阅读课、控制作业量，哪怕多创造一点空间，也是好的。 ③说到底，阅读习惯的养成，终究是件很个人的事，需要静水流深的积累，很难靠一纸条例速成。但条例的审议通过，仍然释放了鲜明的积极信号：在越来越浮躁的时代，更加需要为深度阅读预留空间，为下一代守护一片精神绿洲。这不仅是政府的责任，更是学校、家庭、社区的共同课题。当我们谈论促进全民阅读时，其实是在追问：我们能否放下手机，拿起书本？能否在孩子面前，少刷一会儿视频，多讲一个故事？能否在忙碌的生活中，为自己，也为孩子留出与书独处的时光？条例能搭台，但唱戏的，终究是我们每一个人。 （摘编自胡一刀《促进全民阅读，抓住年青一代是关键》，南方都市报） 14. 【信息辨析】下列对两则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 《条例》的颁布是我国全民阅读事业的里程碑，标志着全民阅读从以往的政策引导阶段正式进入法治保障阶段。 B. 《条例》将每年4月第四周定为全民阅读活动周，主要目的是解决当下缺书、缺阅读场所的问题，让阅读资源变得更加触手可及。 C. 两则材料均论及数字时代对阅读的影响。材料一指出可借助数字阅读助力全民阅读；材料二更关注数字算法带来的冲击，指出算法推荐挤占了阅读时间。 D. 阅读习惯养成需个人长期积累，难以靠《条例》速成，但《条例》仍能为深度阅读预留空间、守护下一代精神绿洲。 15. 【理解概括】请结合【材料一】简述为何阅读需要立法。 16. 【学以致用】为落实《条例》中对青少年阅读服务的要求，我校举行“校长有约”活动，请你针对我校阅读现状，结合【材料二】，向校长提出切实可行的建议。 【答案】14. B 15. ①阅读是中华民族优秀传统，全民阅读关乎文化自信的根基、社会文明的程度和国家发展核心竞争力，需立法保障。②需通过立法提供普惠性阅读保障，覆盖未成年人、老年人、残疾人等特殊人群。③需通过立法推动阅读资源更可及，鼓励阅读设施建设和优质内容供给。④释放阅读可能性，助推各种阅读平台蓬勃生长，让阅读无处不在。⑤引导回归纯粹阅读，应对碎片化、功利性阅读的不良趋势。 16. ①建议图书馆定期更新藏书，可增加适合初中生的经典名著、科普读物等。②建议每学期开设“深度阅读课”“阅读分享课”等，引导学生掌握深度阅读方法，远离短视频、游戏的干扰。③建议合理控制学生作业量，适当延长无声阅读时间，避免阅读时间被过度挤占。 【解析】 【导语】这两则材料围绕《全民阅读促进条例》展开多维度探讨：材料一从国家战略高度，系统阐述立法必要性（文化传承、社会文明、资源普惠），突出法治保障对全民阅读的推动作用；材料二聚焦现实困境，揭示数字时代对青少年阅读的冲击，强调条例的宣示意义与多方协同责任。两则材料形成宏观制度设计与微观实践挑战的互补，共同指向“立法搭台、全民唱戏”的核心主张，既肯定条例的里程碑意义，又清醒认识到习惯养成需长期努力，体现了政策理性与现实关怀的统一。 【14题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.从材料一第⑧段“针对碎片化阅读充斥生活，功利性阅读消解阅读价值趋势，条例将每年4月第四周定为全民阅读活动周，推广全民阅读活动，营造书香中国氛围”可知，设立全民阅读活动周的目的是针对碎片化、功利性阅读，营造书香氛围，而不是解决缺书、缺阅读场所的问题。因此该选项表述错误。 故选B。 【15题详解】 本题考查材料的提炼和概括。 从材料一第④段“中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。新征程上，全民阅读更关乎文化自信的根基、社会文明的程度，乃至国家发展的核心竞争力”可知，阅读并非单纯的个人行为，它是中华民族流传已久的优秀传统，承载着传承民族精神、塑造国民品格的重要使命；而在新征程上，全民阅读更是关系到文化自信能否筑牢、社会文明程度能否提升、国家核心竞争力能否增强的关键，这些重要价值需要通过立法的形式加以明确和保障，让全民阅读有坚实的法治根基，更好地发挥其深远作用。 从材料一第⑤段“条例明确提出加强全民阅读保障，扩大全民阅读覆盖面，同时对未成年人、残疾人、老年人等人群阅读作出专门安排。‘一揽子‘精准保障，托底弱势’的举措，均着眼解决实际问题，将全民阅读工作的重心切实下移至基层，并最终落脚于服务广大群众’”可知，当前全民阅读仍存在覆盖面不足、特殊人群阅读权益难以充分保障的问题，未成年人、残疾人、老年人等群体在阅读方面可能面临诸多不便，需要通过立法制定“精准保障、托底弱势”的具体举措，将阅读保障的重心下移到基层，覆盖到每一个需要的群体，切实解决实际问题，让每一位公民都能平等享有阅读权利。 从材料一第⑥段“我们期待更可及的资源——鼓励机关、学校、企业事业单位、公共服务机构等设立相应阅读设施，鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给……”可知，目前部分群众仍面临阅读资源不可及、阅读设施不完善的问题，而立法可以明确引导方向，通过鼓励各类单位设立阅读设施、扶持实体书店发展、推动数字阅读与传统阅读融合等举措，推动优质阅读内容供给，让阅读资源变得更便捷、更丰富，满足不同群体的阅读需求，让更多人能够轻松获取阅读资源。 从材料一第⑦段“立法是为了释放更多可能性。未来，更多的城市书房、社区书屋、数字阅读平台将蓬勃生长，让阅读变得无处不在、触手可及”可知，立法的核心意义之一的是为全民阅读释放更多发展空间，立法后，各类阅读载体如城市书房、社区书屋、数字阅读平台等将获得更明确的支持和引导，能够蓬勃发展、广泛布局，打破阅读的时间和空间限制，让阅读融入日常生活的每一个角落，真正实现阅读无处不在、触手可及，进一步推动全民阅读落地生根。 从材料一第⑧段“我们乐于回归更纯粹的阅读——针对碎片化阅读充斥生活，功利性阅读消解阅读价值的趋势，条例将每年4月第四周定为全民阅读活动周，推广全民阅读活动，营造书香中国氛围”可知，当下社会，碎片化阅读充斥人们的日常生活，功利性阅读逐渐消解了阅读本身的精神价值，让阅读变得浮躁、肤浅，而立法可以通过设立全民阅读活动周、推广各类阅读活动等举措，引导公众摆脱碎片化、功利性阅读的困扰，回归阅读的本质，感受阅读的魅力，营造浓厚的书香中国氛围，让阅读成为一种纯粹的精神享受和生活习惯。 16题详解】 本题考查意见和建议。 从材料二第②段“条例中强调对青少年的阅读服务，若能落实到学校，推动图书馆更新藏书”可知，建议我校图书馆定期更新藏书，结合初中生的年龄特点和阅读需求，重点增加经典名著、科普读物、成长励志类书籍，让同学们有更多优质阅读选择，切实落实条例对青少年阅读服务的要求。 从材料二第①段“如今的孩子面对的是什么环境？一边是学业压力大……另一边是手机里短视频、游戏、社交软件轮番轰炸……阅读时间被挤压得所剩无几”和第②段“推动图书馆更新藏书、开设阅读课”可知，建议我校每学期开设“深度阅读课”“阅读分享课”等特色课程，由老师引导学生掌握深度阅读的方法，帮助同学们摆脱短视频、游戏的干扰，培养专注阅读的习惯。 从材料二第①段“学业压力大，作业、考试排着队来，闲暇时间本就不多”“阅读时间被挤压得所剩无几”和第②段“控制作业量，哪怕多创造一点空间，也是好的”可知，建议我校合理控制学生每日作业量，减少不必要的机械性作业，在早读、午休或课后服务时段，适当延长无声阅读时间，为同学们预留充足的阅读空间，保障青少年的阅读权利。 （三） 读书求学之路，总少不了志同道合的伙伴相伴同行。近日，广州大学教授张河清发表文章，纪念自己大学室友刘一周，感动了无数网友。请阅读这篇文章，完成下面小题。 怀念挚友刘一周 张河清 ①我叫张河清，今年58岁，教了三十多年书，每次给学生上课，我总喜欢带俩鸡蛋。这个习惯，是因为我的好哥们——刘一周，如今埋在他老家后坡的那堆黄土里，该有3年了。 ②1986年，大一报到那天，我拎着破旧布包走进宿舍，就看见一个胖胖的身影忙前忙后。他见我进来，咧嘴一笑。“兄弟！吃不吃鸡蛋，我妈给我带的！”那会鸡蛋在村里是稀罕物，过节家里才会拿出一两个，我没敢收，他是我认识的第一个同学。聊了一会，发现他在同一宿舍对面下床，名字很特别：刘一周。同学们都叫他“一周快乐”。 ③我们都来自农村，彼此称为“一条藤上的两个苦瓜”。我们两个的家庭都比较艰苦，他出生在一个9口之家，那天送我的鸡蛋，也是硬着头皮拿出来的。大学四年我俩经济拮据，为了节省生活费，我俩想了一个法子：合伙吃饭。早餐自理，中晚餐合伙打三个菜，这种模式从入学第二个月开始，直到大学毕业。 ④他常带着一身乡土气，裤脚沾着没拍干净的泥点，说话带着浓重的乡音，第一次去食堂打饭，还把“米饭”说成“米乏”。但没人会笑话他，因为他手脚勤快，宿舍的热水永远是他去打，地永远是他拖，谁的被子掉地上了，他默默捡起来叠好，谁的功课跟不上，他比谁都着急。 ⑤我和刘一周，一个是闷头读书的书呆子，一个是踏实肯干的“老黄牛”，却偏偏成了最要好的朋友。那时候我们俩的生活费都少得可怜，食堂里一份青菜豆腐要两毛钱，我们就一起买菜，你一口我一口地分着吃。他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：“你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。” ⑥他读书非常刻苦，但由于他老家的英语教育水平确实不行，每次英语考试总在及格线徘徊。每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的路灯下，我给他讲单词和语法，他拿着铅笔在草稿纸上画得密密麻麻。有时候我讲得口干舌燥，忍不住冲他发脾气，他也不恼，只是挠挠头，憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。”①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。 ⑦大学毕业时，我留校工作，他决定回老家进入基层工作。他走的那天，我去火车站送他，他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单，没想到他大学四年，将我们每餐的花销记得整整齐齐，②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。同时他还把几块皱巴巴的零钱塞给我，“我毕业回老家了，至少还可以回家有粗茶淡饭吃，你在学校，离家很远，没有任何亲人可以依靠，好好照顾自己，等我去单位报到，安顿好以后，再回来看你。”他声音沙哑，“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。”火车开动的时候，他扒着车窗冲我挥手，脸上的笑容晃得我眼睛发酸。 ⑧后来我听说，他回老家工作后，工作努力勤奋，同时也经常回家种地、喂猪、照顾生病的父亲，硬是把摇摇欲坠的一个9口大家撑了起来。 ⑨2023年，传来他的噩耗——他在因公出差途中，病倒在工作岗位上，再也没醒过来，享年55岁。 ⑩去年我专门去他家乡的后坡看他。他的坟头旁，那棵他小时候亲手栽下的槐树已经枝繁叶茂，风一吹，树叶沙沙响，像极了当年他听我讲题时，铅笔在纸上划过的沙沙声。 ⑪“一周，我做到了。”我对着坟头轻声说，“我教了一届又一届学生，把你没机会走完的路，把你想让村里孩子走出大山的心愿，都替你实现了。他们有的成了医生，有的成了老师，有的回到农村搞起了种植，个个都像你当年那样，踏实、勤勉、坚韧。” ⑫现在我办公桌的抽屉里，总常年放着几个煮鸡蛋。每次剥开蛋壳，温热的香气漫出来，就像回到了大学宿舍的走廊，回到了那个路灯昏黄的夜晚，他坐在我身边，憨憨地笑： ⑬“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。” ⑭就像他从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里的每一个温暖瞬间。 ⑮前不久，我又去到了他老家后坡的土堆看他，我对着那捧黄土呆了一个下午。 ⑯“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。” （来源“央视新闻”，文章有删改） 17. 【内容梳理】文章深情回忆了“我”与刘一周在大学期间相处的几件往事，请根据文章内容并参照示例完成下表。 地点 事件 宿舍 刘一周热情送“我”鸡蛋。 食堂 （1）___ 走廊路灯 “我”帮刘一周补习英语，他耐心听讲，不恼“我” 发脾气 火车站 （2）____ 18. 【品味语言】文章语言深沉质朴，意蕴丰富，请结合提示，赏析下面的句子。 ①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。（从修辞手法的角度） ②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。（结合语境赏析“旧账”） 方法提示： 语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。例如，《秋天的怀念》“我狠命地捶打这两条可恨的腿。”“可恨”并不仅仅指“痛恨”，而是强烈表达了“我”因双腿瘫痪失去行动能力后而产生的痛苦、绝望和对命运不公的怨恨之情。 19. 【赏析写法】文章中“鸡蛋”多次出现，请分析其作用。 20. 【主旨理解·表达效果】请结合全文内容与主旨，谈谈结尾句“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座”的深层含义，并分析这句话在文中的表达效果（可从结构、主旨、语言等角度思考）。 【答案】17. ①. 刘一周与“我”合伙吃饭，总把菜里的肉夹给“我”，鼓励“我”考研究生； ②. 刘一周送“我”记账单零钱，叮嘱“我”照顾自己、继续读书。 18. ①运用比喻的修辞手法，将“我”和刘一周的身影比作“并排生长的两棵麦子”，生动形象地写出了两人在艰苦求学环境中相互陪伴，表现了亲密无间、共同成长的深厚情谊。 ②“旧账”并非指旧日欠下的账，而是指大学四年合伙吃饭的记录，“旧账”既是穷苦生活的见证，更是两人友谊的载体，体现了刘一周对这份友谊的珍视与骄傲。 19. 结构上：“鸡蛋”是文章的线索，贯穿全文：从大学初遇时刘一周赠“我”鸡蛋，到“我”后来上课带鸡蛋，串连起两人的友谊与回忆，使文章结构严谨。 内容上：①“鸡蛋”是友谊的象征：在物质匮乏的年代，鸡蛋是稀罕物，象征着两人纯粹真挚、相互扶持的同窗情谊；②“鸡蛋”承载着“我”对挚友刘一周的深切思念，也凝聚着对那段清贫却温暖的求学时光的追忆，深化了“我”对刘一周的思念之情。 人物形象塑造上：通过刘一周主动赠送鸡蛋，侧面烘托出他真诚善良、质朴热忱、真诚善良的人物形象。 20. 含义：①“一捧土”指刘一周的坟冢，“亲手垒起”暗含“我”与刘一周大学时点滴日常垒起的深厚情谊；②这句话借“一捧土”寄托我对刘一周的哀思与怀念，蕴含着对挚友的深切情感。 表达效果： ①结构上，呼应前文“埋在他老家后坡的那堆黄土”，收束全文； ②主旨上，蕴含着对挚友的深切怀念； ③语言上，整句话质朴无华，化抽象为具体，让文章结尾余韵绵长，极具感染力。 【解析】 【导语】这篇文章以朴实深情的笔触，通过“鸡蛋”“记账单”等细节，勾勒出一段感人至深的同窗情谊。作者巧妙运用双线叙事：明线是大学四年的点滴回忆，暗线是跨越三十余年的生死思念。文中多处运用比喻（如“两棵麦子”）和象征手法（如“鸡蛋”），既展现了农村学子相濡以沫的艰辛，又彰显了友谊的纯粹坚韧。结尾“一捧土”的哲思，将个人情感升华为对生命价值的思考，使文章在缅怀逝者的同时，更传递出生者延续挚友遗志的生命力量，具有打动人心的艺术感染力。 【17题详解】 本题考查内容的概括。 （1）根据题干“食堂”的提示可知对应文章第③⑤段，根据第⑤段“他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：‘你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。’”可知，刘一周在食堂和“我”合伙吃饭时，总把菜里的肉夹给“我”，还鼓励“我”考研究生，因此可概括为：刘一周与“我”合伙吃饭，总把菜里的肉夹给“我”，鼓励“我”考研究生。 （2）根据题干“火车站”的提示可知对应文章第⑦段，根据第⑦段“他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单……同时他还把几块皱巴巴的零钱塞给我……‘你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。’”可知，刘一周在火车站送“我”伙食费记账单和零钱，叮嘱“我”照顾自己、继续读书，因此可概括为：刘一周送“我”记账单和零钱，叮嘱“我”照顾自己、继续读书。 【18题详解】 本题考查词句的理解和赏析。根据方法提示指出：语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。例如《秋天的怀念》中“可恨”一词，并非单纯的痛恨，而是表达了“我”因双腿瘫痪而产生的痛苦、绝望和怨恨。我们可以用同样的思路来分析这两个句子。 ①根据“像地里并排生长的两棵麦子”可知，此句运用了比喻的修辞手法，将“我”和刘一周挨在一起的身影比作“地里并排生长的两棵麦子”。这句话出自第⑥段，描写的是“我”在走廊路灯下帮刘一周补习英语的场景。当时两人家境贫寒，学习条件艰苦，却始终相互陪伴。这个比喻生动形象地写出了两人在昏黄路灯下紧紧相依的状态，“并排生长”既体现了他们在艰苦求学环境中相互扶持、共同进步的亲密无间，也暗含了两人来自农村、像麦子一样朴实坚韧、扎根成长的生命底色，深刻表现了他们在清贫岁月里结下的牢不可破的深厚情谊。 ②“旧账”并非指传统意义上经济欠账，而是指刘一周在大学四年里，两人合伙吃饭时每餐花销的记账单。这句话出自第⑦段，是刘一周在火车站送别“我”时说的。当时他将这份记录了四年伙食费的账单郑重交给“我”，并“很骄傲”地强调它的意义。这里的“旧账”，首先是两人穷苦清贫生活的见证，记录了他们在拮据岁月里精打细算、共渡难关的日子；更重要的是，它是两人牢不可破友谊的载体，承载着他们相互分担、彼此温暖的时光。刘一周的“骄傲”，恰恰体现了他对这份纯粹、真挚友谊的珍视与自豪。 【19题详解】 本题考查文章线索。 结构上：“鸡蛋”是本文的线索，串联起全文的回忆与情感，使文章结构完整严谨。从第②段“兄弟！吃不吃鸡蛋，我妈给我带的！”可知，文章以大学初见时刘一周给“我”鸡蛋开篇；从第⑫段“现在我办公桌的抽屉里，总常年放着几个煮鸡蛋”可知，文章结尾又以“我”常年带鸡蛋收束，首尾呼应，将两人几十年的情谊紧紧串联，脉络清晰。 内容上：象征真挚纯粹的友谊，承载对挚友的深切思念。从第③段“那会鸡蛋在村里是稀罕物，过节家里才会拿出一两个”可知，在物质清贫的年代，鸡蛋是珍贵之物。刘一周却主动分给“我”，体现出两人不计得失、相互扶持的同窗情，鸡蛋成为他们深厚友谊的象征。从第⑫段“每次剥开蛋壳，温热的香气漫出来，就像回到了大学宿舍的走廊”可知，鸡蛋早已不只是食物，而是“我”怀念刘一周的情感载体，一看到鸡蛋就想起挚友，寄托了“我”对逝去好友深沉、长久的思念。 人物形象上：烘托人物品质。从第②段“他见我进来，咧嘴一笑。‘兄弟！吃不吃鸡蛋，我妈给我带的！’”可知，刚见面就主动把珍贵的鸡蛋分给陌生人，侧面突出刘一周热情大方、质朴善良、待人真诚的人物形象。 【20题详解】 本题考查词句的理解。 表层含义：从第①段“如今埋在他老家后坡的那堆黄土里”、第⑮段“前不久，我又去到了他老家后坡的土堆看他，我对着那捧黄土呆了一个下午”可知，句中的“一捧土”，指的是埋葬挚友刘一周的坟冢，是普通、冰冷、没有生命的泥土。 深层含义：“亲手垒起”不只是指用泥土堆起坟墓，更是指“我”与刘一周用大学四年朝夕相伴、同甘共苦的点滴日常，垒起了一生难忘的深厚情谊。从第③段“大学四年我俩经济拮据，为了节省生活费，我俩想了一个法子：合伙吃饭”、第⑥段“每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的路灯下，我给他讲单词和语法”、第⑦段毕业分别时他叮嘱“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我”等内容可知，他们一起吃苦、一起学习、互相扶持、彼此牵挂，这份情谊是一点点“垒”起来的。所以这句话的真正意思是：人们本来不会对一捧普通的泥土产生任何感情，可当这捧土下面，埋葬着自己最亲、最好、最牵挂的人，承载着自己最珍贵、最难忘的回忆时，这捧土就不再普通，而是变成了情感的寄托、思念的载体。这句话饱含着“我”对挚友刘一周深切的悲痛、无尽的怀念与无法割舍的深情。 结构上：从第①段“如今埋在他老家后坡的那堆黄土里”可知，结尾这句话再次提到“土”，与开头写刘一周埋在后坡黄土中形成呼应，使文章结构完整、严谨、圆合，给全文一个深情有力的收尾，不拖沓、不散乱。 主旨上：全文一直在回忆与刘一周的往事，结尾这句话没有再写具体故事，而是把所有的怀念、悲痛、不舍、珍惜都浓缩在一句话里，直接点明并深化文章主旨：赞美“我”与刘一周之间质朴、真挚、牢不可破的同窗挚友情，抒发对逝去挚友刻骨铭心、至死不忘的深切思念。 语言上：这句话语言朴素、平实、没有华丽辞藻，却用最平常的“一捧土”，化抽象的思念与悲痛为具体可感的事物，以小见大，以浅语写深情。既道出了人世间最真实的情感道理，又让结尾含蓄深沉、耐人寻味，极具感染力，让读者读完后久久沉浸在这份真挚的友情与怀念之中，余味悠长。 三、写作（50 分） 21. 按要求作文 张教授在缅怀挚友时深情说道：“就像他从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里的每一个温暖瞬间。”其实，我们的成长过程中也常常有温暖的瞬间：或许是一次鼓励，让我们在困境中重新振作；或许是一次陪伴，让我们在孤单中感受到力量；又或许是一次领悟，让我们在平凡中看见光亮…… 这些温暖的瞬间，如星如火，照亮着我们成长的路。请以“温暖的瞬间”为标题，写一篇记叙文，记录你成长过程中一个温暖瞬间。 【要求】①内容具体，细节生动，有真情实感；②文体为记叙文，字数不少于500字；③文中不得出现真实的校名、姓名。 【答案】例文： 温暖的瞬间 成长的路上，总有一些瞬间，如细碎的星光，不经意间照亮心房，带来淡淡的温暖，久久难以忘怀。而那个雨天的瞬间，至今想起，心底依旧暖意涌动。 那是一个盛夏的傍晚，放学时突然下起了瓢泼大雨，我站在教学楼门口，看着同学们一个个被家长接走，心里越来越着急——我没带伞，爸爸妈妈又在外地工作，没人来接我。雨水噼里啪啦地砸在地上，溅起层层水花，风裹着雨丝吹过来，我忍不住打了个寒颤，缩了缩肩膀，无助地望着远方。 就在我手足无措的时候，一只温暖的手轻轻拍了拍我的后背。我回头一看，是我们班的班主任李老师。她手里拿着一把大伞，脸上带着温柔的笑容，轻声问我：“怎么还不回家？没带伞吗？”我点点头，声音有些沙哑：“老师，我爸爸妈妈不在家，我没带伞。” 李老师没有多说什么，只是把伞往我手里一递，笑着说：“这把伞你拿着，赶紧回家，别淋感冒了。”我连忙摆手：“老师，那您怎么办？您也需要伞啊。”李老师揉了揉我的头，眼神温柔得像雨后的阳光：“没关系，老师办公室离这儿近，跑几步就到了。”说完，她转身就冲进了雨幕里，单薄的身影很快被雨水模糊，只留下一个匆匆的背影。 我握着那把还带着老师手心温度的伞，站在原地，看着她远去的方向，心底突然涌起一股暖流，眼眶也微微发热。那一瞬间，风雨的寒冷仿佛都被驱散了，只剩下心底满满的温暖。 那个雨天的瞬间，简单而平凡，却像一束微光，照亮了我无助的时刻。这份温暖，不仅是一把伞带来的庇护，更是老师的关爱与温柔，它一直留在我心底，提醒我，成长的路上，总有温暖相伴，给我前行的力量。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意。要求以“温暖的瞬间”为标题，写一篇记叙文，审题核心在于两个关键词：“温暖”和“瞬间”。“瞬间”要求选取成长中短暂却印象深刻的一个片段，不能写冗长的故事，要聚焦一个具体的时刻、一个定格的画面；“温暖”是文章的情感核心，不是轰轰烈烈的感动，而是发自内心的、淡淡的暖意，贴合七年级学生的生活体验，无需拔高立意。结合题干提示，温暖可来自鼓励、陪伴、领悟，审题时要注意，必须写“自己亲身经历”的瞬间，杜绝虚构空洞的情节，要写出真实的感受。立意上，重点突出“瞬间的温暖带来的力量”，比如困境中重拾勇气、孤单时收获慰藉、迷茫时看见光亮，既要写出瞬间的触动，也要简单体现这份温暖对自己成长的影响。 选材。选材要紧扣“瞬间”和“温暖”，选取七年级学生熟悉的、有画面感的具体场景，拒绝宏大叙事，越真实、越细微越好。具体可选这些场景：考试失利后，老师悄悄递来一张写着鼓励话语的纸条，指尖相触的瞬间；放学晚归，校门口总有外婆踮着脚等候，看见你时眉眼弯起、挥手呼喊的瞬间；下雨天忘带伞，同学主动把伞往你这边倾斜，自己半边肩膀淋湿的瞬间；做题屡屡出错，烦躁落泪时，妈妈默默递来一杯温水、轻轻拍你后背的瞬间；迷路时，陌生人耐心指路、温柔叮嘱的瞬间。这些场景都是生活中常见的小瞬间，容易写出真情实感，也符合初中生的生活范围。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026（上）七年级语文期末自查练习 说明: 1.全卷满分为120分。考试用时为120分钟。 2.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡规定位置填写自己的学校、姓名、考场号、座位号。用2B铅笔把答题卡上对应号码的选项涂黑。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 4.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 5.考生务必保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、基础与运用（30分） 本学期，班级围绕“少年逐梦 书香致远”这一主题，开展了系列语文实践活动。让我们共同回顾这段书香之旅，请认真完成下面小题。 【活动一：品读诗文抒情志】 少年当以读书养志，以诗香润心。本学期，我们诵读经典古诗文，既在诗文中厚植底蕴，亦在讨论中体悟深意。以下两项任务，将带我们重温诗文魅力，汲取精神力量。 1. 【诗文梳理】请根据提示，填写相应诗句。 读书，可激荡豪情，如曹操在《观沧海》中以“日月之行，若出其中；①________，________”抒写吞吐天下的胸襟；读书，能昂扬意气，如谭嗣同在《潼关》中以“②________，________”展现冲破网罗的少年锐气；读书，亦能体会深情，如李商隐在《夜雨寄北》中以“③________，________”，想象回家团聚后剪烛西窗、再话今宵的温馨场景；读书，更可涵养家国情怀，如李益在《夜上受降城闻笛》中以“④________，________”，借笛声勾连边塞与故乡，道尽戍卒乡愁；又如岑参在《行军九日思长安故园》中以“⑤________，________”，借故园之菊寄托了对乱世中百姓的忧虑与对和平的渴盼。通过梳理，我们发现读古诗文能帮助我们抒发志向抱负、丰富生命体验，更真切地体会到《<论语>十二章》所提倡学思结合的重要性“⑥________，________。” 2. 【诗文对比·马年主题】古诗文常以动物为意象表达情感。马致远《天净沙·秋思》以“瘦马”寄情，陆游《十一月四日风雨大作（其二）》以“铁马”咏怀。请结合作品具体诗句，谈谈二者借“马”表达的情感有何不同。 【活动二：_____________】 【活动导语】书香浸润时光，阅读沉淀收获。学期将尽，同学们将本学期的读书感悟凝练成演讲稿，计划向级部同学分享读书心得。但文稿在词语运用、句子表达方面仍有完善空间，请运用所学语文知识打磨润色，让同学们的心声得以顺畅传递。 我们回望本学期的书香之旅，许多生动场景依然【A】历历在目。 首先，在老师的悉心引导下，我们不仅掌握了速读、略读和精读等多种读书方法，而且体会到学习语文就要开口读、富有感情地读，做到“心到、眼到、口到”。每逢语文早读，教室里便【B】人声鼎沸，琅琅书声承载着我们的青春之梦。 其次，我们在书本中体味了丰富多彩的情感、触摸了【C】气象万千的世界。翻开书本，我们在自然之美中沉醉：感受朱自清笔下生机勃勃的春天，品味老舍笔下温情脉脉的冬天。我们在亲情之爱中动容：看泰戈尔化身金色花，与母亲嬉戏，尽显童真；读冰心视母亲为荷叶，视自己为红莲，咏叹母亲为己撑起一方yīn bì，满含柔情。我们在品格之光中成长：感受白求恩大夫对同志的无限rè chén，以及对工作的精益求精；读懂朱德母亲佃农出身却支持革命的平凡伟大。 此外，我们还在人与动物的关系中沉思：郑振铎因误解而冤枉第三只猫的后悔，映照出知识分子的良知与自省；陈忠实房脊上tíng tíng yù lì的白鸽，慰藉了他枯寂的写作生活，也让我们明白动物亦能抚慰人心。我们还在童话寓言的天地中遨游：当读到安徒生笔下的皇帝因没看见骗子织就的“华丽”服装，并心想这真是【D】耸人听闻，甚至还怀疑自己愚蠢时，我们不禁哑然失笑；面对《杞人忧天》的寓言，我们除了因杞人的过度忧虑而莞尔一笑外，也从中读出了他敢于“问天”的积极意味。 所以，对我们而言，读书，不但能够启迪人生，而且可以获取知识。读书，无疑是青春中一种不可或缺的生活方式与精神追求。 3. 请根据文稿中三处拼音写出相应词语 （1）_________ （2）________ （3）________ 4. 文稿中画横线的句子存在语病，请指出该句的语病类型，并写出修改后的正确句子。 病因：________正确句子：_________ 5. 文稿中加点成语，使用错误一项是（ ） A. 历历在目 B. 人声鼎沸 C. 气象万千 D. 耸人听闻 6. 请认真阅读活动导语以及文段内容，并仿照【活动一】【活动三】的句式，为【活动二】拟写名称。 【活动三：研讨经典悟成长】 班级围绕“成长”这一主题，开展《朝花夕拾》《西游记》联读活动，从名著人物性格与经历中，感悟成长真谛。 7. 以下是某同学制作名著阅读卡的内容，请指出错误的一项（ ） 名著阅读卡：人物面面观 选项 出处 人物 性格 经典情节 A 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 略显迂腐 严而不厉 拒绝回答“怪哉虫”的问题 虽有戒尺，但不常用 B 《阿长与<山海经>》 阿长 热心善良、关爱孩子 懂繁琐规矩、颇为迷信 努力为“我”买来《山海经》叮嘱“我”吃福橘、说吉利话 C 《西游记》 猪八戒 好吃懒做 不失聪明机智 偷吃人参果 义激美猴王 D 《西游记》 唐僧 目标执着，信念坚定 有时贤愚不分、好坏不辨 女儿国遇难 四圣试禅心 A A B. B C. C D. D 8. 分享会上，有同学提出：两部名著都蕴含着动人的“成长力量”——《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的心路历程，《西游记》则生动刻画了取经团队在艰险中蜕变的成长轨迹。请从下列人物中任选一人，结合名著具体情节，分析其成长轨迹与形象变化，并谈谈你的阅读感悟。 （1）鲁迅 （2）孙悟空 二、阅读（40分） （一）读古人家书，思立身之本。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 （陶渊明）后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌①，以为三径②之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累③自随，送一力④给其子，书曰：“汝旦夕之费自给为难今遣此力助汝薪水⑤之劳。此亦人子也，可善遇之。” （节选自《南史·陶潜传》） 【注释】①弦歌：意指出任县令。②三径：意指隐居。③家累：家属。④力：仆役。⑤薪水：砍柴担水。 9. 下列对【甲】【乙】文中加点字词及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “时”，时光，与《<论语>十二章》“学而时习之”的“时”意思不同。 B. “去”有“离开”“距离”“丧失”等义项，据语境推断，“意与日去”的“去”意为丧失。 C. “欲”，想，与《狼》“方欲行”的“欲”意思相同。 D. “闻”，听闻，与《穿井得一人》“闻之于宋君”的“闻”意思和用法都相同。 10. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）此亦人子也，可善遇之。 11. 请用“/”给文中画线的句子断句。 汝 旦 夕 之 费 自 给 为 难 今 遣 此 力 助 汝 薪 水 之 劳 12. 【甲】文中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等格言意蕴深远。请在【甲】文中任选一句，结合具体的学习或生活事例，谈谈这句话带给你的启示。 13. 诸葛亮与陶渊明的诫子之语，均满含对后辈的期许。请结合【甲】【乙】两文的具体语句，简析二人诫子之道的异同。 （二） 中国自古推崇“诗书传家”，如今我们提出建设“书香社会”。阅读，从来不只是个人的事，更是国家和民族的大事。请阅读下面材料，完成下面小题。 聚焦阅读立法，建设书香中国 材料一】 ①2025年12月16日，我国全民阅读事业迎来里程碑时刻——《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）颁布，自2026年2月1日起施行，标志着全民阅读从“政策引导”迈向“法治保障”。 ②读书，本是寻常事，如今有了专门的法律来保障。很多人可能会困惑：阅读还需要立法吗？ ③事实上，阅读从来不只是个人的事。 ④中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。新征程上，全民阅读更关乎文化自信的根基、社会文明的程度，乃至国家发展的核心竞争力。 ⑤我们需要更普惠的保障——条例明确提出加强全民阅读保障，扩大全民阅读覆盖面，同时对未成年人、残疾人、老年人等人群阅读作出专门安排。“一揽子‘精准保障，托底弱势’的举措，均着眼解决实际问题，将全民阅读工作的重心切实下移至基层，并最终落脚于服务广大群众。”北京大学新闻与传播学院教授陆绍阳说。 ⑥我们期待更可及的资源——鼓励机关、学校、企业事业单位、公共服务机构等设立相应阅读设施，鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给…… ⑦立法是为了释放更多可能性。未来，更多的城市书房、社区书屋、数字阅读平台将蓬勃生长，让阅读变得无处不在、触手可及。 ⑧我们乐于回归更纯粹的阅读——针对碎片化阅读充斥生活，功利性阅读消解阅读价值的趋势，条例将每年4月第四周定为全民阅读活动周，推广全民阅读活动，营造书香中国氛围。 ⑨天下第一好事，还是读书。阅读，是宪法赋予公民的权利。全民阅读立法不是强制读书，而是为了更好地保障人们的阅读权利，倡导大家多读书。 （摘编自杨湛菲《我国全民阅读事业迎来里程碑时刻》，新华社） 【材料二】 ①眼下最大的挑战，或许不是缺书、缺地方读书，而是缺能静下心来读书的人，尤其是年轻一代。想想看，如今的孩子面对的是什么环境？一边是学业压力大，作业、考试排着队来，闲暇时间本就不多；另一边是手机里短视频、游戏、社交软件轮番轰炸，数字算法精准抓人眼球，连大人都难以自拔，何况自制力尚弱的孩子。在这样的夹击下，阅读时间被挤压得所剩无几。 ②而这也正是《条例》的意义所在——它至少是一次宣示，提醒公众阅读的重要性，并试图从制度层面营造更友好的阅读环境。比如，条例中强调对青少年的阅读服务，若能落实到学校，推动图书馆更新藏书、开设阅读课、控制作业量，哪怕多创造一点空间，也是好的。 ③说到底，阅读习惯的养成，终究是件很个人的事，需要静水流深的积累，很难靠一纸条例速成。但条例的审议通过，仍然释放了鲜明的积极信号：在越来越浮躁的时代，更加需要为深度阅读预留空间，为下一代守护一片精神绿洲。这不仅是政府的责任，更是学校、家庭、社区的共同课题。当我们谈论促进全民阅读时，其实是在追问：我们能否放下手机，拿起书本？能否在孩子面前，少刷一会儿视频，多讲一个故事？能否在忙碌的生活中，为自己，也为孩子留出与书独处的时光？条例能搭台，但唱戏的，终究是我们每一个人。 （摘编自胡一刀《促进全民阅读，抓住年青一代是关键》，南方都市报） 14. 【信息辨析】下列对两则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 《条例》的颁布是我国全民阅读事业的里程碑，标志着全民阅读从以往的政策引导阶段正式进入法治保障阶段。 B. 《条例》将每年4月第四周定为全民阅读活动周，主要目的是解决当下缺书、缺阅读场所的问题，让阅读资源变得更加触手可及。 C. 两则材料均论及数字时代对阅读的影响。材料一指出可借助数字阅读助力全民阅读；材料二更关注数字算法带来的冲击，指出算法推荐挤占了阅读时间。 D. 阅读习惯养成需个人长期积累，难以靠《条例》速成，但《条例》仍能为深度阅读预留空间、守护下一代精神绿洲。 15. 【理解概括】请结合【材料一】简述为何阅读需要立法。 16. 【学以致用】为落实《条例》中对青少年阅读服务的要求，我校举行“校长有约”活动，请你针对我校阅读现状，结合【材料二】，向校长提出切实可行的建议。 （三） 读书求学之路，总少不了志同道合的伙伴相伴同行。近日，广州大学教授张河清发表文章，纪念自己大学室友刘一周，感动了无数网友。请阅读这篇文章，完成下面小题。 怀念挚友刘一周 张河清 ①我叫张河清，今年58岁，教了三十多年书，每次给学生上课，我总喜欢带俩鸡蛋。这个习惯，是因为我的好哥们——刘一周，如今埋在他老家后坡的那堆黄土里，该有3年了。 ②1986年，大一报到那天，我拎着破旧布包走进宿舍，就看见一个胖胖的身影忙前忙后。他见我进来，咧嘴一笑。“兄弟！吃不吃鸡蛋，我妈给我带的！”那会鸡蛋在村里是稀罕物，过节家里才会拿出一两个，我没敢收，他是我认识的第一个同学。聊了一会，发现他在同一宿舍对面下床，名字很特别：刘一周。同学们都叫他“一周快乐”。 ③我们都来自农村，彼此称为“一条藤上的两个苦瓜”。我们两个的家庭都比较艰苦，他出生在一个9口之家，那天送我的鸡蛋，也是硬着头皮拿出来的。大学四年我俩经济拮据，为了节省生活费，我俩想了一个法子：合伙吃饭。早餐自理，中晚餐合伙打三个菜，这种模式从入学第二个月开始，直到大学毕业。 ④他常带着一身乡土气，裤脚沾着没拍干净的泥点，说话带着浓重的乡音，第一次去食堂打饭，还把“米饭”说成“米乏”。但没人会笑话他，因为他手脚勤快，宿舍的热水永远是他去打，地永远是他拖，谁的被子掉地上了，他默默捡起来叠好，谁的功课跟不上，他比谁都着急。 ⑤我和刘一周，一个是闷头读书的书呆子，一个是踏实肯干的“老黄牛”，却偏偏成了最要好的朋友。那时候我们俩的生活费都少得可怜，食堂里一份青菜豆腐要两毛钱，我们就一起买菜，你一口我一口地分着吃。他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：“你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。” ⑥他读书非常刻苦，但由于他老家的英语教育水平确实不行，每次英语考试总在及格线徘徊。每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的路灯下，我给他讲单词和语法，他拿着铅笔在草稿纸上画得密密麻麻。有时候我讲得口干舌燥，忍不住冲他发脾气，他也不恼，只是挠挠头，憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。”①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。 ⑦大学毕业时，我留校工作，他决定回老家进入基层工作。他走的那天，我去火车站送他，他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单，没想到他大学四年，将我们每餐的花销记得整整齐齐，②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。同时他还把几块皱巴巴的零钱塞给我，“我毕业回老家了，至少还可以回家有粗茶淡饭吃，你在学校，离家很远，没有任何亲人可以依靠，好好照顾自己，等我去单位报到，安顿好以后，再回来看你。”他声音沙哑，“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。”火车开动的时候，他扒着车窗冲我挥手，脸上的笑容晃得我眼睛发酸。 ⑧后来我听说，他回老家工作后，工作努力勤奋，同时也经常回家种地、喂猪、照顾生病的父亲，硬是把摇摇欲坠的一个9口大家撑了起来。 ⑨2023年，传来他的噩耗——他在因公出差途中，病倒在工作岗位上，再也没醒过来，享年55岁。 ⑩去年我专门去他家乡的后坡看他。他的坟头旁，那棵他小时候亲手栽下的槐树已经枝繁叶茂，风一吹，树叶沙沙响，像极了当年他听我讲题时，铅笔在纸上划过的沙沙声。 ⑪“一周，我做到了。”我对着坟头轻声说，“我教了一届又一届学生，把你没机会走完的路，把你想让村里孩子走出大山的心愿，都替你实现了。他们有的成了医生，有的成了老师，有的回到农村搞起了种植，个个都像你当年那样，踏实、勤勉、坚韧。” ⑫现在我办公桌的抽屉里，总常年放着几个煮鸡蛋。每次剥开蛋壳，温热的香气漫出来，就像回到了大学宿舍的走廊，回到了那个路灯昏黄的夜晚，他坐在我身边，憨憨地笑： ⑬“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。” ⑭就像他从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里的每一个温暖瞬间。 ⑮前不久，我又去到了他老家后坡的土堆看他，我对着那捧黄土呆了一个下午。 ⑯“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。” （来源“央视新闻”，文章有删改） 17. 【内容梳理】文章深情回忆了“我”与刘一周在大学期间相处的几件往事，请根据文章内容并参照示例完成下表。 地点 事件 宿舍 刘一周热情送“我”鸡蛋。 食堂 （1）___ 走廊路灯 “我”帮刘一周补习英语，他耐心听讲，不恼“我” 发脾气 火车站 （2）____ 18. 【品味语言】文章语言深沉质朴，意蕴丰富，请结合提示，赏析下面的句子。 ①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。（从修辞手法的角度） ②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。（结合语境赏析“旧账”） 方法提示： 语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。例如，《秋天的怀念》“我狠命地捶打这两条可恨的腿。”“可恨”并不仅仅指“痛恨”，而是强烈表达了“我”因双腿瘫痪失去行动能力后而产生的痛苦、绝望和对命运不公的怨恨之情。 19. 【赏析写法】文章中“鸡蛋”多次出现，请分析其作用 20. 【主旨理解·表达效果】请结合全文内容与主旨，谈谈结尾句“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座”的深层含义，并分析这句话在文中的表达效果（可从结构、主旨、语言等角度思考）。 三、写作（50 分） 21. 按要求作文 张教授在缅怀挚友时深情说道：“就像他从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里的每一个温暖瞬间。”其实，我们的成长过程中也常常有温暖的瞬间：或许是一次鼓励，让我们在困境中重新振作；或许是一次陪伴，让我们在孤单中感受到力量；又或许是一次领悟，让我们在平凡中看见光亮…… 这些温暖的瞬间，如星如火，照亮着我们成长的路。请以“温暖的瞬间”为标题，写一篇记叙文，记录你成长过程中一个温暖瞬间。 【要求】①内容具体，细节生动，有真情实感；②文体为记叙文，字数不少于500字；③文中不得出现真实的校名、姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $