第12课 近代战争与西方文化的扩张 课件--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

课程标准： 1、了解美国独立战争、拉丁美洲独立运动、拿破仑战争的主要史实； 2、理解战争与文化的关系以及殖民侵略对文化的影响。 选必三 第五单元 战争与文化交锋 第12课 近代战争与西方文化的扩张 背景 表 现 种族、血统和宗教 语言 生活 精神 民族 人种多元：北美居民构成--英国及其他欧洲国家的移民、被贩卖为奴的非洲黑人、当地的印第安人 文化相融：在欧洲人排斥和压迫有色人种的基础上，在人们开拓殖民地的过程中，各种文化相互融合与混合。 多源性和多样性 饮食、艺术融入印第安人和黑人因素； 地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神、深受英国清教和启蒙思想影响； 美利坚民族形成； 白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固 受到清教因素影响 一、文化融合：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （一） 独立战争前的美国文化 阅读课本，梳理美国独立战争前美国文化的背景、表现？ 美利坚民族是由大量移民构成的，这是美利坚民族与世界上其他许多民族相比一个极大的不同之处。美利坚民族在发展与演进过程中不断地吸收外来移民，致使民族和种族成分愈来愈多元化。人们通常喜欢把美国社会称为“民族大熔炉”，来自全世界各地的不同民族、不同种族的移民进入这座“熔炉”以后，都被“冶炼”为美利坚民族大家庭中的一员。然而他们各自所带来的不同的文化成分，或者叫作不同文化因素，并没有完全消失，而是使得美利坚文化的外表更为丰富多彩，内涵更充实。一些古老而悠久的文化客人”美利坚文化中，也焕发出更为璀璨的光芒。美利坚社会之所以能够迅速发展并保持旺盛生命力，在很大程度上得益于大批外国移民的到来。外国移民是不断注人的新生力量，为美利坚民族注入了新的智慧、新的劳力，同时为美利坚文化不断带来新的文化因素和新的活力。于是，美利坚文化在形成和发展中就凸显出“多元化”的特征。 材料一 各殖民地经过一段时间后，开始由出生在北美土地上的几代人占支配地位，他们不了解英国，转而将情感倾注在他们视为故乡的北美，在这种认同转换中，清教徒思想成为对美洲独特性意识的重要因素。在北美严酷的生存条件下，移民和印第安人的战争，使得分散的殖民地由此进行联合。在英国和殖民地关系开始紧张后，对英国的挑战进一步强化了美利坚的民族意识。 ——颜震《美国早期民族国家与帝国的双重构建》 材料二 在这近一个半世纪的发展历程中，英属北美殖民地已经由一个荒无人烟土地贫瘠的蛮荒地带发展为一个拥有近200万人口，农、工、商都得到一定程度发展的生机勃勃的新兴经济区。而且在此期间，随着经济的发展，各殖民地经济文化交流日益频繁，北美殖民地不仅形成了一个统一的大市场，并且在这块广阔的大陆上最终形成了一个新的民族－美利坚民族。随着统一民族的形成，民族意识也不断滋长，他们渐渐地对母国的高压掠夺政策产生了不满，一部分先进的人们开始起来进行反抗。……法国借北美独立战争之机大力援助北美人民抗击英军，希望能够重夺霸权。 ——王晓辉《美国独立战争对英法争霸的影响》 探究： 概括美国早期民族观念形成的条件 ①移民后代对北美的认同感与归宿感增强 ②清教徒思想的影响 ③在与印第安及英国人的对抗中走向联合 ④各地区经济文化交流的推动 ⑤经济发展促进统一市场的形成 ⑥统一民族形成促进民族意识的滋长 ⑦国际因素：法国援助客观上助推了北美的反英斗争 一、文化融合：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 阅读课本P67，梳理美国独立战争后美国文化的背景、表现？ 背景 表 现 政治文化 精神文化符号 存在问题（经济） 独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成； 1787年联邦宪法，权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分 自由女神像成为美国文化的重要符号之一 种植园经济、奴隶制（与美利坚主流文化相违背，是美国历史上黑暗的一面） 美国南方的种植园 一、文化融合：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （二） 独立战争后的美国文化 背景：从世界史的观点看，美国革命之所以重要，并不是因为它创造了一个独立的国家，而是因为它创造了一个新型的国家。《独立宣言》已宣布：“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。”于是，美国人民在革命期间和革命之后，通过了旨在使这一宣言不仅在纸面上而且在生活中得到实现的种种法律。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 《独立宣言》:我们视下列各点为不言而喻的真理:人人生而平等；人人生而具有造物主赋予的某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利；为了保障这些权利，政府才在人们中间得以建立，而政府的正当权利则来自被其统治的人民的同意；但当任何一种形式的政府对政府原来的目的造成损害时，人民有权来改变或废除它，以建立新的政府。 如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。 ——麦迪逊 表现： 自由女神像正式名称是“自由照耀世界，是法国为纪念美国建国100周年赠送的礼物。 自由女神穿着古希腊风格服装，头戴光芒四射冠冕，七道尖芒象征七大洲。右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》；脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，象征着挣脱暴政的约束和自由。 自由女神是美国文化的重要符号之一，表达美国人民争取民主、自由的崇高理想。自由是美国的象征。自由女神反映着美国人追求自由的精神追求。 自由女神像（法语：Statue de la liberté，英语：Statue of liberty），全称自由女神像国家纪念碑，又名自由照耀世界，位于美国纽约自由岛。 1865年，爱德华·德·拉布拉耶建议，法国在美国建国100周年之际，赠送一尊代表自由的雕像。1876年开始建造，在1886年10月23日竣工。 自由女神像是美利坚民族和美法人民友谊象征，表达美国人争取民主、自由的崇高理想。 火炬象征自由 冠冕七道光芒 象征七大洲 手拿《独立宣言》追求自由民主 身穿希腊风服饰 受欧洲文化影响 脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链， 象征着挣脱暴政的约束是 战后文化特征：多元文化 ①政治上权力制衡； ②精神上追求自由； ③经济上实行发展种植园经济和奴隶制。 美国革命（美国独立战争）引起了广泛的反响。在芬兰，某些阴谋反对瑞典国王的贵族谈论的是乔治·华盛顿。在德意志，人们以诗歌、散文、历史著作和学术性小册子抒发对美国人的热情。在英国，改革者指出： “在美国的州和联邦宪法中不同宗教团体的成员在政治上受到的待遇都是一样的”。在爱尔兰，志愿军以美国先驱者为榜样，组织起武装连队，之后，英国不得不赋予爱尔兰部分自治权。欧洲的中产阶级满意地看到那个国家人受到应有的尊敬，真正的功绩得到应得的报酬，人们对他们按照能力和贡献加以评价。 ——摘编自【英】C·W·克劳利《新编剑桥世界近代史》 战前文化特征:多元文化 ①深受英国文化清教和启蒙思想影响； ②融入印第安与黑人文化因素； ③美利坚民族形成但存在种族歧视。 ①推动了欧洲国家的反封建思想的传播； ②促进了自由、平等和民族独立思想在欧洲的传播； ③有利于劳动致富和崇尚奋斗观念的传播。 阅读课本并结合材料，梳理独立前拉美文化的背景、表现。 背景 表 现 政治 语言 种族 经济 文化 西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区；拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是主要语言；欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合，形成等级分明的“混血社会 ” 西班牙语、葡萄牙语是主要语言； 种族融合现象普遍，形成等级分明的“混血社会”； 西班牙、葡萄牙实行封建性殖民统治； 农奴制、种植园经济 欧洲移民活动区域（城市）：①传统印第安文化逐渐消失，西、葡文化成为主体; ②天主教成为拉美的主要宗教；③拉丁舞成为拉美文化的重要文化符号之一。 偏远内陆地（山区/高原）：印第安人保留他们的生活方式和文化传统（原生文化） 一、文化融合：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （三） 独立运动前的拉美文化 独立战争是拉美历史上的重要事件。 （1）政治文化： ①追求法治、自由：颁布宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制， 及印第安人人头税和强制劳役； ②形成独裁权力：考迪罗独裁权力的形成 (拉丁美洲)独立的经济意义限于摆脱衰落中的宗主国的野蛮掠夺和落后统治，但独立后却缺乏独立迅速建立民族经济的能力，经济依附性的状况没有改变……拉美独立运动是在资产阶级革命和资产阶级民族独立运动的有利国际环境中出现的由落后的地主阶级占有成果的革命。 ——张伟伟《美国独立战争与拉美独立运动比校研究》 考迪罗（制度）：产生于19世纪初拉美人民为争取独立而进行斗争时期，那时涌现出一批军事领袖，他们为拉美各国的独立做出了贡献。独立后，他们实行专制统治，成为第一代“考迪罗”。 考迪罗经济上依靠大地产大庄园主，在政治上靠军人专政来维持其政治统治。对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主（庄园主）和教会三位一体的独裁制度。 （2）存在问题： 对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在 一、文化融合：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （四） 独立运动后的拉美文化 1、背景：18世纪末、19世纪初的拉美独立运动，进一步传播了自由、独立、平等的观念。 2、表现： “落后地主阶级”是什么人？对政治文化有何影响？ 比较项 美国 拉丁美洲 相同点 背景 构成因素 共同缺陷 不同点 主导文化 语言 宗教 重要文化 符号 民族 政治文化 都受到欧洲殖民者的侵略、黑奴贸易影响; 欧洲文化为主导，美洲文化遭破坏; 都受启蒙思想影响；（独立运动） 欧洲白人、印第安人和黑人的文化相互融合，种族、血统、宗教具有多元性。 实行黑人奴隶制；对黑人、印第安人的种族歧视仍然存在 欧洲文化为主 美式英语 自由女神 民主、法治 西、葡文化为主，又保留了一部分原生文化传统 拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语 拉丁舞 独立后具有“考迪罗”独裁政治特点 多种信仰 天主教为主要宗教 黑白印等种族融合较少；但美利坚统一民族形成 黑白印等种族融合普遍，形成“混血社会”，但未形成统一民族； 【思考点】美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同? 合作探究一 拿破仑战争 是指1803年—1815年爆发的各场战争，这些战事可说是自1789年法国大革命所引发的战争的延续。拿破仑战胜第五次反法联盟后，法国直接或间接统治了欧洲大陆的大部地区。欧洲大陆主要国家奥地利、普鲁士臣服于法国，俄罗斯也委屈奉迎以求自保。但在1812年侵俄惨败后，国势一落千丈，拿破仑建立的帝国最终战败。 ——谢国良《 拿破仑战争 》 1985 一代雄狮拿破仑（1769-1821） 二、文化重构：拿破仑战争后欧洲文化的重构 （一） 拿破仑战争（1804-1815） 拿破仑战争 是指1803年—1815年爆发的各场战争，这些战事可说是自1789年法国大革命所引发的战争的延续。它促使了欧洲的军队和火炮发生重大变革，特别是军事制度，因为实施全民征兵制，使得战争规模庞大、史无前例。拿破仑战胜第五次反法联盟后，法国直接或间接统治了欧洲大陆的大部地区。欧洲大陆主要国家奥地利、普鲁士臣服于法国，俄罗斯也委屈奉迎以求自保。但在1812年侵俄惨败后，国势一落千丈，拿破仑建立的帝国最终战败。 ——谢国良《 拿破仑战争 》 1985 【思考】如何评价拿破仑战争？  拿破仑希望建立一个帝国，把这些理念传播到欧洲和全世界。他在一定程度上实现了这一目标，因为在他倒台之后，欧洲大陆破旧立新，旧世界在革命群众和拿破仑的军队面前倾覆瓦解，一去不回。 ——【西】胡里奥·克雷斯波·麦克伦南《欧洲：欧洲文明如何塑造现代世界》 保护了法国大革命的成果，巩固了法国资产阶级的统治； 促进了法国大革命思想在欧洲的传播； 冲击了欧洲封建势力，推动了欧洲社会变革； 引起欧洲人民反抗，促进欧洲民族主义兴起； 推动了《拿破仑法典》的传播，其立法精神和原则为其他国家所借鉴； 给人们带来深重的灾难，严重破坏被征服地区的社会经济与发展。 二、文化重构：拿破仑战争后欧洲文化的重构 （一） 拿破仑战争（1804-1815） 拿破仑战争 在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国，将法国资产阶级革命成果向这些地区传播。 ①废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。 ②拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。 ③拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求。 拿破仑战争之前 拿破仑战争之后 欧洲的大多数国家仍处于封建统治之下。 拿破仑:“我真正的光荣并非打了40次胜仗,滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆,但有一样东西是不会被人们忘记的,它将永垂不朽——那就是我的《法典》。” 二、文化重构：拿破仑战争后欧洲文化的重构 （二） 欧洲文化的重构 1、俄国“十二月党人”（1825年） 2、波兰民族起义（1830年） 3、德意志1848年革命 3、欧洲文化重构的表现： （二） 欧洲文化的重构 反对封建专制和农奴制 争取民族独立 争取统一的独立国家 实质：反封建，建立资产阶级民主制度 二、文化重构：拿破仑战争后欧洲文化的重构 3、具体表现： 项目 俄国 波兰 德意志（普鲁士） 背景 领导者 内容 结局 一批贵族青年军官参加1812年卫国战争，受到启蒙思想影响 贵族青年组成 “十二月党人” 组织秘密革命组织，1825年武装起义，试图推翻沙皇专制和农奴制 失败，但宣传了革命的主张 俄国控制波兰，民族矛盾激化 分裂的德意志，普鲁士战争失败；改革与统一呼声高涨 贵族青年军官和学生 （改革）普鲁士首相与政府 （革命）普鲁士资产阶级 在华沙发动争取民族独立的起义 进行改革，颁布《普鲁士改革赦令》废除农奴制；后爆发1848年革命 被镇压，但进一步推动了波兰的民族解放斗争 改革成功废除农奴制；而1848年革命失败，但德意志统一之势已不可阻拦 一方面，说明拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等成为欧洲普遍的政治诉求； 另一方面，这些运动大都以失败告终，说明欧洲封建守旧势力仍很强大。 二、文化重构：拿破仑战争后欧洲文化的重构 学思之窗：谈谈你对列宁这个评价的看法？ 十二月革命党人起义的情景 学思之窗 列宁曾评价十二月党人：这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。-----[苏]列宁《纪念赫尔岑》,《列宁选集》第二卷 “事业”：“十二月党人”能接触启蒙思想，成立秘密革命组织，推翻沙皇专制和农奴制度的武装起义。 “没有落空”：起义虽然失败，但传播了革命的主张。冲击沙皇专制制度和农奴制，对后世农奴制改革和资产阶级革命产生深远影响。布尔什维克党领导的1905年革命是十二月党人革命精神和革命目标的继续。1917年二月革命，推翻了沙皇专制制度。 列宁的观点是正确的。“十二月党人”是贵族，与人民的社会地位悬殊，缺乏群众基础，因此起义最终失败。 【思考点】拿破仑战争使欧洲的政治文化出现了哪些新因素？ 拿破仑战争后:欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的。民主、独立、自由、法治等成为欧洲普遍的政治诉求。 1.俄国“十二月党人”（1825年） 2.波兰民族起义（1830年） 3.德意志1848年革命 ——反对封建专制和农奴制 ——争取民族独立 ——争取统一的独立国家 1.政治制度：冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革和革命：欧洲国家开始不同程度地争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争。 2.政治观念：（1）对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传传播；（2）对外：民族民主意识的空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一。 3.阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大，进一步扫除资本主义发展的障碍。 二、文化重构：拿破仑战争后欧洲文化的重构 三、文化侵略：欧洲殖民者的文化侵略 （一） 文化侵略概况 1、概念：文化侵略指一个国家和民族试图用自己的核心价值观念去取代其他国家和民族的核心价值观念，淡化后者的民族意识，从而使其对于外来文化产生一种依赖感，最终抛弃自己传统文化。 2、结果：①被侵略民族不同程度的接受外来文化；②努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。 文化侵略与文化交流、文化融合的不同 文化侵略是与经济、政治侵略相平行的一种侵略方式，其与文化交流和文化融合的根本区别在于，文化侵略的实施者“唯我独尊”，有预谋地迫使对方接受自己的核心价值观念；而文化交流和文化融合的双方，则是在平等自愿的基础上行使文化选择权，各自以我为主，借鉴和吸收对方的文化精华。 文化侵略 文化交流 有预谋 自愿自主 强迫 平等 同化 吸收借鉴 保留的传统文化 接受外来文化 中国 印度 埃及 家国情怀、自强不息等中华优秀传统文化 ①印度教、伊斯兰教； ②种姓制度扮演重要角色 伊斯兰教； 阿拉伯民族的传统生活方式 ①林则徐、魏源开眼看世界；②洋务运动和戊戌变法，向西方学习新器物、新制度。③新文化运动后，西方新思想传入中国。 ①英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度；②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号。 埃及独立后实行君主立宪制。 三、文化侵略：欧洲殖民者的文化侵略 （二）亚非拉的文化重构的表现 17世纪初，英国人来到印度，后来通过东印度公司掠夺侵占的土地与财富。1767年，英国议会通过东印度公司管理法，开始由英国政府直接统治印度。英国人在印度进行教育改革，推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试。这就迫使印度知识分子结束西方的思想文化，推行资本主义的生产方式，也改变了印度人的思维。火车机器从城市延伸至乡村，自给自足的生产方式被淘汰，一贯习以为敬的印度人面对如此大的社会结构的变动，心灵深处也被强烈的震撼。西方的议会制度被引入印度政党，政党纷纷建立，政党不可置否的加在种姓的框架上，并作为种姓的利益代表，反殖民主义与民族主义的兴起。 埃及作为文明古国，曾历经罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的统治，阿拉伯语和伊斯兰教是埃及的主要语言和宗教。……1882年英国出兵占领埃及，将名义上还属于奥斯曼帝国的埃及变成英国的殖民地。1914年，英国正式宣布埃及为其“保护国”。1922年2月28日，英国被迫承认埃及独立。独立后的埃及实行君主立宪制，但英法仍保留对埃及国防、外交等方面的权力。1953年埃及成立共和国，1956年埃及收回苏伊士运河。——《教师教学用书》 总结：学习完本课，你对战争与文化的关系有了怎样的理解？有何认识？ 理解： ①战争不仅带给人类深重灾难，也在客观上为不同文化的碰撞提供了契机。 ②战争使不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与完善。 认识： ①西方文化扩张往往伴随着侵略战争， 要坚决反对侵略战争，努力维护和平！ ②文化扩张具有双重性，要树立开放包容的意识，加强文化交流，吸收外来先进文化，发展完善自身文化！ ③文化侵略会给危害被侵略者的传统民族文化，要注意保护传统文化的保护； ④坚持文化自信、防止并反对一切形式的文化侵略！ 课程总结 【问题探究】欧洲殖民者的文化侵略有哪些表现形式？如何认识？ 表现形式： ①通过教育等文化活动向被殖民地区输出“西方价值观”； ②传播基督教，企图用宗教麻醉殖民地人民的思想； ③用武力强行改造被殖民地区的社会政治结构 正确认识西方殖民文化侵略的影响 1.文化扩张伴随侵略战争，要坚决反对侵略战争，维护和平。 2.文化扩张具有双重性，是一把双刃剑。 3.梳理开放包容意识，加强文化交流，吸收外来先进文化、完善自身文化，加持文化自信，反对文化侵略。 三、文化侵略：欧洲殖民者的文化侵略 (1)具有明确的目的性。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。 (2)侵略途径具有多样性。由于文化涵盖的面极广，殖民国家通过制度、教育、宗教、兴办慈善事业等方式进行。 (3)具有较强的隐蔽性。文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。 (4)具有广泛性和全球性。西方文化侵略是伴随着其殖民活动进行的，亚洲、非洲、拉丁美洲的许多国家都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，更有利于推动全球人类文明的发展进程。 (5)影响具有两面性。西方的文化侵略对被侵略国家的传统民族文化是一场灾难，但同时为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了近代化的发展。 难点突破：西方文化侵略的特点？ 三、文化侵略：欧洲殖民者的文化侵略 近代战争与西方文化的扩张 独立战争后的美国文化 与拉丁美洲文化 欧洲殖民者的文化侵略 拿破仑战争后欧洲 文化的重构 文化融合的多样性 文化重构的时代性 文化侵略的双重性 美国文化：战争前后的文化表现 拉丁美洲文化：战争前后的文化表现 拿破仑战争前后文化的变化 俄国十二月党人起义 波兰1830年起义 德国1848年革命 文化侵略：主观目的、客观作用 文化侵略：主要表现(中国 印度 埃及） 文化重构表现 文化相同点与不同点 本课小结 【课堂小结】 1．（2023·全国高考新课标卷）图为1808年欧洲的一幅时事漫画，名为《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，图中心的“蜘蛛”代表法国，左上角的“苍蝇”是指英国。该漫画反映的是（　　） A．维也纳体系的建立 B．拿破仑战争的局势 C．拿破仑帝国的覆灭 D．英国推行绥靖政策 2.（2021.6·浙江高考）有法国政治家评价拿破仑：“没有多少人 能够在自己的有生之年以外还影响着如此许多之人。如果说他 的辉煌能够抵挡时间的侵蚀，那是因为他的生命在我们每个人 身上都产生了一种亲密的回响。”并称赞他帮助塑造了现代法国 下列项中，最能体现拿破仑“帮助塑造了现代法国”的是（　　） A．发动“雾月政变” B．编纂《民法典》 C．废除雇佣兵制 D．取得奥斯特里茨战役大捷 B B 当堂检测 1.据材料“‘蜘蛛’代表法国......‘苍蝇’是指英国”可知，在拿破仑帝国时期，法兰西与欧洲发生了连续数年的大规模战争，拿破仑大军横扫整个欧洲战场，迫使英国联合其他欧洲国家结成反法同盟，共同对付拿破仑，漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》中，拿破仑被描绘成蛛网中心的一只蜘蛛，故选B项；1815年，欧洲各国在维也纳召开会议及此后签订了一系列条约，建立起以欧洲均势为特征的国际关系体系，即维也纳体系，这与题中的时间不符，排除A项；1814年4月11日，拿破仑宣布无条件投降，法兰西第一帝国即拿破仑帝国覆灭，排除C项；英国推行绥靖政策是在20世纪30年代，排除D项。 2.据材料“他的生命在我们我们每个人身上都产生了一种亲密的回响”可知，拿破仑编纂的《民法典》，成为近代以来许多国家制定民法的蓝本，故选B项；拿破仑发动“雾月政变”，成立执政府，与“帮助塑造了现代法国”不符，排除A项；拿破仑废除雇佣兵制，代之以征兵制和志愿兵制，广泛地动员和征集农民当兵，建立了一支新型的能征善战的强大的资产阶级军队，与“帮助塑造了现代法国”不符，排除C项；1805年12月，在奥斯特里茨战役中凭借拿破仑的天才指挥，法军打败俄、奥联军，创造了世界军事史上以少胜多的经典战例，与“帮助塑造了现代法国”不符，排除D项。 3.（2020·新课标全国Ⅰ卷高考·28）1876年，英国传教士在上海创办的《格致汇编》设有“互相问答”栏目，其中大多问题是从读者的兴趣、关注点出发的。各类问题所占比例如表1所示。据此可知，当时（　　） 表1 《格致汇编》“互相问答”栏目各类问题所占比例 A．中体西用思想的传播受到了抑制 B．中外交汇促进维新思想深入发展 C．西学传播适应了兴办实业的需求 D．崇尚科学成为了社会的主流思潮 4.（2022·全国·高考真题）“百日维新”前，梁启超任教于湖南时务学堂，“所言皆当时一派之民权论”，又窃印《明夷待访录》《扬州十日记》等禁书，“加以案语，秘密分布，传播革命思想，信奉者日众”，于是“湖南新旧派大哄”。这反映出，当时 A．革命已成为主要思潮 B．维新派变法策略未能统一 C．变法思想的根本转变 D．维新派侧重动员民众变法 C B 应用科学、各种技术 自然常识 基础科学 奇异和其他问题 42．5% 22．8% 17．5% 17．2% 当堂检测 1.材料各类问题中西方“应用科学、各种技术”占据多数，说明西学传播适应了引进西方先进技术设备、兴办实业的需求，故选C项；材料当时西方科学技术的传播，说明西用思想的传播没有受到抑制，排除A项；材料互答问题没有涉及政治制度的变革，与维新思想无关，排除B项；材料反映出国人对西方科学技术的关注，但没有体现出成为社会的主流思想，排除D项。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $