《瀑布（片段）》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学内容 瀑布（片段） 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是以《瀑布（片段）》歌曲学习为核心，通过观察图片、视频理解歌曲所描绘的瀑布情境，在钢琴伴奏下感受歌曲舒展的旋律特点，结合民族管弦乐资料拓展对乐曲表现形式的认知，并在艺术体验中萌发热爱自然与家乡的情感。 （2）本节课主要介绍了：通过视听结合理解歌曲情境的方法（如观察瀑布飞流直下的动态画面联想歌词意境）、舒展旋律的音乐特征（如长音节奏、上行音型带来的开阔感）、民族管弦乐中典型乐器的音色特点（如笛子的悠扬音色如何烘托瀑布的灵动）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够：准确描述歌曲中瀑布的自然景象与旋律特点的关联，在聆听中辨识舒展旋律的节奏走向与音色变化，初步感知民族管弦乐在乐曲中的艺术表现作用，进而将音乐体验转化为热爱自然的情感表达，提升音乐审美与情感共鸣能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《瀑布（片段）》，辨别舒展流畅的旋律特点，感受音乐节奏与瀑布动态的关联，初步建立对音乐表现自然意境的审美感知。 （2）艺术表现：运用自然的歌唱状态学唱歌曲片段，结合肢体律动（如模拟水流起伏）表现音乐情感，尝试用简单乐器（如沙锤）辅助伴奏，准确传达歌曲对瀑布美的赞美。 （3）创意实践：分组合作创编 “瀑布声音” 节奏型（如用拍手模仿流水声），或用绘画、文字描述等方式表现音乐中瀑布的形态美，激发自主艺术表达的兴趣。 （4）文化理解：理解音乐作品中自然意象（瀑布）与情感表达的关联，感受不同艺术形式对家乡自然之美的歌颂，萌发对祖国自然景观的热爱与文化认同。 教学重难点 （1）通过聆听、联想及音乐要素分析，感受歌曲旋律的舒展性与瀑布自然意境的融合，培养审美感知能力。 （2）结合民族管弦乐音色特点与真实情境（如本地自然景观视频），在艺术实践（演唱、律动）中表达对瀑布的情感，实现审美体验与文化理解的统一。 教学资源 （1）《瀑布》相关主题的高清图片与视频资源。 （2）民族管弦乐器实物（如笛子、古筝等）。 （3）《瀑布（片段）》歌曲乐谱及歌词卡片。 教学过程 ### 一、开始部分：情境导入，感知瀑布之美 （上课铃响后，老师面带微笑走进教室，手中捧着一个透明玻璃瓶，瓶内装有蓝色绸布和几颗光滑的鹅卵石，轻轻晃动瓶子时，绸布如流水般垂落，鹅卵石碰撞瓶底发出清脆的 “嗒嗒” 声。） （老师举起瓶子，声音轻快地说：“同学们，今天老师带来了一个‘会唱歌的小瀑布’，想不想听听它的声音？”（学生们眼睛一亮，纷纷将目光投向讲台，前排的小明甚至踮起脚尖凑近观察）） （老师打开手机录音，播放 “哗啦啦” 的流水声，同时将玻璃瓶倾斜 45 度，蓝色绸布从瓶口自然垂落，模拟瀑布从山顶倾泻而下的姿态，投影幕布上缓缓展开一组动态图片：云雾缭绕的黄山山顶逐渐显现，一道白色水幕从山巅飞落，彩虹在水雾中若隐若现，最后汇入蔚蓝的大海。） （视频播放完毕，老师关闭投影，将玻璃瓶轻轻放在讲台上，拿起一张黄果树瀑布的实景图：“刚才的‘小瀑布’是老师用科学实验模拟的 ——‘水流从高处落下，撞击岩石，溅起水花’，而我们今天要学的歌曲《瀑布》，就像这样美丽的自然景象。”） （老师追问：“谁能用自己的话描述一下，你心中的瀑布是什么样子的？”（学生们立刻活跃起来，老师目光扫过全班，最终停在举手的小雨身上）） （小雨站起身，声音带着一丝兴奋：“我觉得瀑布很高，像一条白色的带子从天上挂下来！”（老师笑着点头，在黑板上用粉笔画了一条倾斜的白线）“‘白色的带子’这个比喻很形象！”） （小刚举起手，大声回答：“我在爷爷的相册里见过庐山瀑布，它的声音很大，像打雷一样轰隆隆的！”（老师追问：“‘打雷一样’是指声音的什么特点？”（生：很响亮！像敲大鼓！））老师拍手示意安静：“对！声音的强弱和大小，我们叫它‘音量’。”） （老师拿起一个小风扇对着学生们，一阵凉风拂过：“想象一下，站在瀑布旁边，是不是能感受到这样清凉的水汽？”（学生们异口同声：“能！像夏天的风！”）） （老师从教具箱里取出彩色卡纸，现场剪出一条蓝色绸带，展开后足有 1 米长：“现在请大家伸出右手，跟着老师一起‘画’瀑布 —— 从山顶开始，线条慢慢向下倾斜，到了中间突然变宽，最后汇入大海。这条绸带就像我们歌曲的旋律线，一会儿高一会儿低，一会儿宽一会儿窄。”（学生们纷纷伸出右手，跟着老师在空中比划，脸上露出恍然大悟的表情）） ### 二、基本部分：理解情境，感受歌曲旋律 （1）情境理解：观察歌曲图谱，解析歌词意境 （老师打开多媒体课件，展示《瀑布》歌曲的完整图谱：左侧是 “高山”“白云”“彩虹”“大海” 的简笔画，每个图案旁标注了对应的歌词句子；右侧是五线谱和歌词。） （老师提问：“谁能发现歌词里‘瀑布呀瀑布’后面的‘呀’字，为什么要写成波浪线？”（学生们低头观察，有的用手指点着屏幕，有的小声和同桌讨论）） （老师请小雨回答：“波浪线是不是表示声音要上下跳起来？”（老师笑着点头：“非常接近！这叫‘装饰音’，就像水滴从高处落下时，会有小水花‘蹦跳’一下。”）） （老师在钢琴上弹奏该句：“我们先听老师唱这句：‘瀑布呀瀑布’，注意‘呀’字要唱得轻快上扬，像小水滴‘蹦跳’一下。”（学生们模仿着老师的提示，用 “la” 音演唱，老师纠正个别学生的上扬音准：“小明，‘呀’字要再高一点！”）） （老师用钢琴弹奏 “你往哪里去？”，手指在琴键上慢慢下滑：“‘去’字要唱得像水流最终汇入大海一样，从高到低，我们再来一次，这次试试‘去’字比前面的字低一点，像踩下楼梯一样。”（学生们用 “la” 音模唱，老师用手比划下滑的旋律线，确保每个学生都能找到音准）） （老师指着图谱中 “高山上呀，白云间” 的简笔画：“‘高山’‘白云’在图谱里是用绿色和白色画的，绿色代表高山的树木，白色代表山顶的云雾。”（学生们齐声演唱：“高山上呀，白云间 ——”，老师用手在黑板上画绿色的高山轮廓，同时用钢琴弹奏，帮助学生建立音高概念）） （2）旋律感知：钢琴伴奏完整聆听，体会舒展特点 （老师走到钢琴前，调整坐姿：“现在我们用‘la’音把整首歌的旋律连起来唱一遍，老师在钢琴上慢速弹奏，大家注意旋律的速度和情感。”（老师弹奏歌曲前两句：“瀑布呀瀑布，你从哪里来 ——”，学生们跟唱，老师用手在琴键上划出旋律线，强调 “从哪里来” 的上扬走向：“‘来’字要像小瀑布刚跳起来，音高最高哦！”）） （弹奏至 “高山上呀，白云间” 时，老师突然停下：“刚才这句‘间’字后面画了一条小横线，表示这里需要轻轻换气，像深呼吸一样，这样后面的‘瀑布呀瀑布’才会更有力量。”（小雨深吸一口气，轻轻唱出 “高山上呀，白云间 ——”，学生们模仿，老师用钢琴伴奏，确保每个 “呼吸点” 都准确）） （老师从抽屉里取出一个小鼓，轻轻敲击：“接下来是‘哗啦啦啦’的副歌部分，大家听，这个拟声词对应的旋律是不是更轻快？”（老师敲击鼓点，配合钢琴弹奏副歌旋律：“哗啦啦啦 —— 哗啦啦啦 ——”，学生们跟着节奏拍手，脸上露出兴奋的表情）） （老师播放歌曲音频，自己做动作：双手从头顶向下划，模拟水流下落；到副歌时加快速度，双手左右摆动，模拟水花飞溅；结尾处双手慢慢展开，表现汇入大海的宽广。） （老师分组进行 “旋律接龙”：第一组唱 “瀑布呀瀑布”，第二组接 “你从哪里来”，第三组接 “高山上呀”，看看哪组的旋律最像小瀑布！（学生们立刻分成三组，随着音乐节奏接龙演唱，课堂气氛活跃）） ### 三、拓展部分：了解民族管弦乐，丰富音乐表现 （老师从讲台左侧的收纳盒里取出一张民族乐器组合图，展示古筝、笛子、二胡、扬琴的实物图片和名称标签：“同学们，刚才我们唱的《瀑布》伴奏，其实是用了中国的民族管弦乐乐器。”） （老师播放一段 5 分钟的视频，提问：“哪些乐器在为我们伴奏？它们分别代表了瀑布的哪个部分？”（视频中：古筝的琴弦被手指快速刮过，发出 “沙沙沙” 的流水声；笛子模拟鸟鸣，清脆的 “嘀嘀” 声穿插其中；二胡拉奏出舒缓的旋律，像白云飘动；扬琴快速敲打高音区，像彩虹闪烁）） （老师请学生分组讨论课本第 12 页的 “民族乐器介绍”，每组选一种乐器，说说它像瀑布的哪个部分。（第一组的小雨和同桌小声讨论：“古筝的‘刮奏’技法最像水流，它在视频里一直‘沙沙’地弹，就像瀑布的‘哗哗’声！”）） （老师请第一组代表发言：“生 1：我们组发现古筝的‘刮奏’是用指甲沿着琴弦快速滑动，我们试着用尺子在桌面上模仿，‘沙啦啦’地刮，同时唱‘瀑布呀瀑布’。”（学生们拿出尺子，在桌面上刮出 “沙啦啦” 的声音，老师用古筝演奏该句，学生们跟着旋律哼唱）） （第二组的小刚举手：“我们组觉得笛子的声音像瀑布的水滴声！‘嘀嘀嗒嗒’的，特别像小水滴落在石头上！”（老师笑着说：“笛子是吹管乐器，音色就像雨滴落在石头上，清脆明亮。我们试着用嘴巴模仿吹笛子的动作，发出‘嘟噜噜’的声音，再用‘la’音唱‘哗啦啦’的旋律。”（学生们纷纷用手指堵住嘴巴，模仿吹笛动作，课堂充满童趣）） （第三组同学：“我们组觉得二胡拉出来的旋律像高山的云雾！‘呜呜’的，软软的，像白云飘在天上！”（老师用二胡拉奏一段舒缓的旋律：“‘呜 —— 呜 ——’，大家听，是不是像高山上的云雾慢慢往下飘？”（学生们闭上眼睛，用手当 “琴弦” 拉奏自己的 “二胡”，发出 “呜呜” 的声音）） ### 四、情感升华：结合旋律与情境，萌发热爱自然之情 （老师播放歌曲音频，要求学生带上歌词，边听边用手指在桌面上划出旋律线，感受歌曲的情感。） （播放结束后，老师关掉投影，轻声问：“当‘一路歌唱，奔向大海’的歌词响起时，你们脑海里的瀑布是什么样子的？”（学生们陷入沉思，有的望着窗外，有的低头画着瀑布的线条）） （老师邀请小雨分享：“生：我想到了家乡的瀑布，它在山脚下，每次下雨后，水流会变得更急，声音‘哗啦啦’的，像在唱歌！”（老师追问：“那你觉得家乡的瀑布美吗？如果它被垃圾污染了，会怎么样？”（小雨的脸立刻红了：“不美了！水会变脏，小鱼会离开！”）） （小刚站起来补充：“我没去过瀑布，但我想象它是蓝色的，像天空的倒影，彩虹挂在上面，旁边还有小鸟在飞！”（老师笑着说：“老师相信你如果亲眼见到，一定会爱上它的！现在我们来给瀑布写‘保护心愿卡’，不仅要写赞美，还要写我们能做什么。”（学生们拿出彩笔和心愿卡，写下：“愿瀑布永远清澈！”“不乱丢垃圾，保护瀑布！” 等）） （老师将所有心愿卡贴在黑板中央的 “瀑布” 图案旁，瞬间形成一片彩色的心愿海洋。“同学们，音乐不仅能赞美自然，还能提醒我们爱护自然。现在让我们用最美的声音演唱《瀑布》，把这份热爱永远留在歌声里！”（学生们整齐地站起来，跟着老师的钢琴伴奏演唱，唱到 “一路歌唱，奔向大海” 时，全班同学不约而同地举起双手，模拟瀑布汇入大海的动作，歌声在教室里回荡）） 作业设计 （1）听赏《瀑布（片段）》录音，用轻柔舒展的声音哼唱，并结合课堂中的瀑布图片，说说歌曲旋律如何表现瀑布的 “舒展”（如旋律线条是否平缓、节奏是否悠长）。 （2）观察身边一处自然景色（如树木、河流、天空等），描述其特点并联想歌曲中瀑布的美，和家人分享自己对自然的喜爱。 学科网（北京）股份有限公司 $