留给母校的纪念（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

留给母校的纪念 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是学生运用美术技能创作留给母校的纪念作品，具体包括选择小学生活美好时刻、想说的话与愿望作为创作题材，通过木瓢画（材料选择、白底色处理、草图绘制、色彩设计、水粉上色、透明漆保护等步骤）、绘画或纸立体造型等形式完成作品，同时在集体创作中学习协作方法，把握整体美感。 （2）本节课主要涉及的美术知识点有：色彩搭配与造型美化（不同色彩设计）、水粉绘画技巧（色彩艳丽且耐久）、材料特性与运用（木瓢质感、透明漆作用）、立体造型或平面构图知识（纸立体造型空间感），以及通过线条、色彩、造型传递情感的美术语言表达方法。 （3）通过学习，学生能够掌握木瓢画或其他创作形式的具体步骤，运用已学美术知识设计并完成纪念作品，用色彩、造型等元素传递对母校的感恩与怀念，在小组合作中提升集体协作能力，理解艺术创作与情感表达的结合意义，初步形成维护母校荣誉的责任感。 教学目标： （1）审美感知：通过观察校园生活场景、欣赏同龄学生优秀作品，感知艺术形式与情感表达的关联，初步理解校园文化符号（如母校环境、成长印记）的审美价值，培养对校园生活的审美体验。 （2）艺术表现：综合运用色彩搭配、造型设计、木瓢画绘制等美术知识与技能，选择绘画或纸立体造型等形式，运用线条、色彩等美术语言进行艺术创作，准确表达对母校的怀念与感激之情。 （3）创意实践：尝试运用多种艺术表现形式（绘画、立体造型等），在小组合作中探究适合的创作主题与方法，激发创新思维，提升美术创作的实践能力，体验集体创作的乐趣。 （4）文化理解：体会个人成长与母校培养的紧密联系，理解校园文化承载的集体记忆与感恩精神，树立维护母校荣誉、传承校园文化的责任意识。 教学重难点： （1）教学重点：在 “留给母校的纪念” 真实情境中，综合运用图像符号、色彩语言、材料特性等美术知识，通过创意选择与组合（如木瓢、纸艺、装置等），将对母校的情感与校园文化内涵转化为视觉艺术表达（对应核心素养：创意实践、美术表现、文化理解）。 （2）教学难点：通过小组协作完成集体创作时，如何通过视觉元素（如统一的色彩系统、呼应的图像符号、协调的空间布局）平衡个体创意，实现集体作品的情感主题与艺术形式的深度统一（对应核心素养：审美判断、学科实践、合作探究）。 教学方法： 情境导入法、启发引导法、作品欣赏法、技能示范法、实践操作法、互动评价法 教学过程： 一、唤起记忆共鸣，锚定情感内核 （1） 师站在教室门口，轻轻推开后门，阳光斜斜照在走廊的瓷砖上，投影出长短不一的光斑。（稍作停顿，观察学生眼神）师：“同学们，看着这些光斑，有没有突然想起刚入学时，自己踮着脚尖够黑板擦的样子？”（生：想起一年级时把 “我” 写成了 “饿”，老师笑着改过来时，粉笔灰落在她肩膀上的样子；想起运动会那天，你摔倒时老师第一个冲过来的膝盖，和你膝盖上蹭破的皮……） （2） 师蹲下身，捡起地上一片银杏叶（提前准备的校园落叶）：“这片叶子上还有你三年级时用指甲刻的‘2021’吗？”（生：老师，我记得每次大扫除，您总会把我擦不到的窗沿都擦干净！）师笑着点头：“就像这片银杏叶，从春天的嫩绿到秋天的金黄，母校给我们的成长，不就像这样带着温度的时光树吗？”（板书核心句：“成长的年轮，是色彩也是勋章”）今天，我们要用画笔把这些 “年轮” 变成永恒的礼物——《留给母校的纪念》，开始用想象力画下那些值得被记住的瞬间。 二、打捞记忆碎片，搭建情感坐标 （1） 师举起手机里学生春游时的照片：（照片是教室窗外的玉兰花）“这是去年春天你们在玉兰树下拍的合照，谁能说说当时的心情？”（生：那天风很大，老师怕我们吹倒，一直用手护着我们的帽子；我把花瓣夹在了《爱的教育》里，现在书里还有淡淡的香气……）师顺势板书 “记忆关键词”：①自然场景 （玉兰花、操场跑道）；②人际互动（老师护帽子的手、同学递过来的纸巾）；③日常物件（刻字橡皮、磨损的课桌椅）。 （2） 师拿出一个收集多年的 “时光盲盒”：（盒内有旧校徽、褪色的便利贴 、同学送的枫叶标本）“这个盒子里，每一件东西都藏着一个故事。如果让你用画笔‘翻译’这些故事，你会选哪一件？”（生：我想画便利贴上密密麻麻的‘加油’，因为每次考试前，大家都会在上面写鼓励的话！）师追问：“除了便利贴，课桌上的‘到此一游’刻痕、走廊里贴着的身高线，这些 ‘不完美’的痕迹 ，反而让作品更有呼吸感，对吗？”（生：对！就像木瓢上的纹理，越自然越有味道！） 三、解构艺术范例，解码情感表达 （1） 师打开多媒体，展示四幅作品细节图：第一幅 《晨光里的走廊》（水彩画，晨光中的走廊，楼梯转角处老师正在帮同学系鞋带，鞋带末端系着 “2024” 的蝴蝶结）；第二幅《图书馆的秘密》（剪纸贴画，书架上露出半截《小王子》，书脊夹着一张写着 “借我看一天” 的便签）；第三幅《我们的名字墙》（陶艺作品，教室墙壁被做成立体墙，每个名字下面都刻着对应的 “第一次”——“小宇：第一次举手回答问题”“小雨：第一次被老师表扬”）。 （2） 师请学生触摸教室实物（如粉笔盒、磨损的课桌椅）：“这些 ‘旧物’为什么能成为艺术符号 ？”（生：因为它们让我们想起 “真实的自己”；比如粉笔盒上的粉迹，像老师留下的脚印！）师在黑板画 “符号转化公式”：真实场景（同学递水）→艺术符号（水杯上的热气画成弧线）→情感传递（弧线 = 温暖）。（生：原来要让画面‘会说话’，不是直接说 “老师很好”，而是画 “老师递水的手指 ”！） 四、木瓢画专项突破：从工具到灵魂的蜕变 （1） 材料选择：师拿出三个木瓢（不同大小）：“选木瓢要看 ‘皮肤’—— 摸上去光滑不扎手，颜色均匀无裂缝的才是‘健康选手’。”（生试摸：这个木瓢有木纹像爷爷的拐杖！）师补充：“用砂纸轻轻打磨毛刺，就像给木瓢‘洗澡’，等会儿颜料才会乖乖待在它身上。” （2） 底色上漆：师示范用海绵蘸白色丙烯（稀释比例 1:3）：“看，像盖被子一样轻轻按，不要来回刷，否则会像 ‘给黑板擦涂奶油’——（生笑）厚了会晕开，薄了才透亮！”（生练习时，师巡视：对，等第一层干透再涂第二层，不然就像‘给蛋糕涂两层奶油，会塌的’！） （3） 草图阶段：师在木瓢上用可擦铅笔画 “教室一角”：“先画‘视觉锚点’—— 比如黑板占 1/4 面积，课桌椅摆成弧形，人物剪影要小但动作大（像举着毕业帽欢呼）。”（生提问：画错了怎么改？）师：“用湿棉签 轻轻擦，木瓢‘皮肤’会变干净！” （4） 色彩密码：师拿出色卡：“暖色调（橙、红）适合 ‘老师的手’‘同学的拥抱’，冷色调（蓝、绿）适合‘操场跑道’‘图书馆的窗’。”（生：我要用紫色画老师的围巾，因为她总穿紫色毛衣 ！）师：“这个颜色能让 ‘温暖’和‘回忆’更有层次，就像你的作文里用的‘紫墨水’，越独特越动人！” （5） 保护与祝福：师演示上透明漆：“用毛笔蘸漆，从中心画圈向外涂，像给木瓢 ‘穿水晶衣’，干了后能保存 50 年呢！”（生：我想在背面写‘2024 届’和我的名字！）师：“背面用红色马克笔写祝福语 ，正面画最温暖的瞬间，这样 ‘双面’的情感 就更饱满了！” 五、集体创作升级：从个人记忆到班级史诗 （1） 师举起班级合照：“我们可以把每个人的木瓢画连成 ‘成长树’—— 树干是教学楼，树枝是不同年份的木瓢，树叶是每个同学的瞬间。”（生：我负责画一年级刚入学的自己 ，穿的是蓝白校服！）师追问：“如果让你给 ‘成长树’的‘树叶’ 加一片新叶，你会选什么场景？”（生：今年运动会我们班夺冠的样子！） （2） 师展示 “纸立体教室” 模型 ：“用瓦楞纸剪出教室轮廓，在立体墙面上贴 ‘记忆碎片’—— 比如你画的‘老师递来的润喉糖’，可以用糖纸做立体贴纸！”（生：我想用黏土捏出我们班的‘时光胶囊’，里面放我们的画和心愿卡！）师补充：“黏土做的‘时光胶囊’，记得用‘黏土 + 金粉’装饰 ，让它像真的 ‘藏着秘密’的盒子 ！” 六、细节打磨：让画笔带着心跳 （1） 师发放 “细节放大镜” 任务单 ：①“哪些线条让画面 ‘说话’？”（生：画老师的手时，要用‘颤线’表示温暖）；②“哪些色彩让你想起‘母校的味道’？”（生：走廊是米黄色 ，因为墙壁总带着粉笔灰的味道！）③“哪些 ‘留白’ 让作品更有想象？”（生：画黑板时留白，就像我们还有好多话没说完！） （2） 师播放 “毕业歌” 轻音乐 ：“当音乐响起时，你可以画下 ‘未完成’的部分 —— 比如没擦干净的粉笔字、没叠好的校服，这些 ‘遗憾’反而能让作品成为‘未拆封的回忆’。”（生：我要画课桌上的‘毕业倒计时’，从 30 天到 0 天！） 七、多元评价：用眼睛和心灵打分 （1） 师在教室前摆 “时光展厅”：每个作品贴“成长标签”（如 “2021 届・玉兰树”“2024 届・跑道”）。请学生用“彩虹评价表”打分：红色（情感浓度）、黄色（技艺）、蓝色（创意）。（生 A：我觉得他的木瓢画背面写了 “谢谢王老师”，这个细节 比画本身更动人！） （2） 师请创作者闭眼描述 “如果把你的作品送给 10 年后的自己，它会说什么？”（生 B：我的木瓢画里，有我们班的‘秘密基地’—— 图书角的梯子，现在我还能摸到梯子上的刻痕！） 八、情感升华：让纪念成为未来的光 （1） 师将所有作品放入 “时光宝盒”：“这个宝盒要由校长亲手封存，等你们 10 年后回来，打开它会看到‘原来我们曾这样热烈地活过’。”（生：老师，我想在宝盒里放一张我的画，因为它是我送给母校的礼物！） （2） 师请学生闭眼深呼吸：“现在，把你对母校的祝福轻轻放在心里，当我们睁开眼，会看到窗外的玉兰花正对着我们微笑 —— 那是母校在说 ‘谢谢你们曾来过’。”（生：我们会带着这些画，永远记住这里的阳光和笑声 ！） （3） 下课铃响，师：“请带着你的木瓢画，把它轻轻放在 ‘时光展厅’的‘我们的树’下 ，让每一片 ‘树叶’都成为母校的勋章 。”（生有序摆放作品，背景音乐 《启程》 渐起） 课后作业： （1）木瓢画创作：选取小学生活中 1-2 个美好瞬间（如课堂、运动会、毕业照等场景），在木瓢上以白底色打底，铅笔勾勒草图后用水粉上色并尝试添加透明漆（条件允许下），完成木瓢画作品，体现对母校的怀念与感激，注意造型美观、色彩协调。 （2）创意纪念创作：用绘画或纸立体造型形式，绘制或制作一幅作品，画出小学生活中最难忘的场景，并在画面 / 作品中融入想对母校说的话或成长愿望，表达感恩之情，作品需体现个人独特创意与美术语言运用。 学科网（北京）股份有限公司 $