留给母校的纪念（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

留给母校的纪念 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 留给母校的纪念 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过创作漫画自画像，表达对母校的怀念与感激，学习漫画的表现方法（如夸张、变形），并结合自身特征完成艺术创作。 （2）本节课主要介绍了漫画的特点（夸张、变形、想象丰富）、观察自身特征的方法（从五官、性格等方面捕捉特点）、美术工具的综合运用（彩色水笔、铅笔等工具表现）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够运用漫画手法捕捉自身特征，用艺术形式表达对母校的情感；提升观察能力和艺术表现能力，掌握夸张变形的创作技巧；同时深化对母校的感恩之情，在创作中感受与母校的情感联结，增强集体记忆的珍惜意识。 重点难点 教学重点： （1）在 “母校记忆” 的真实情境中，运用漫画艺术表现方法（如夸张变形、情感化线条等）完成自画像创作，通过艺术实践发展美术表现与创意实践素养。 （2）通过创作过程深化对 “校园集体记忆” 的审美理解，以艺术作品承载感恩母校的情感，培养爱校荣校的文化认同与育人价值感知。 教学难点： （1）集体创作中，学生如何通过有效分工协作与创意整合，平衡个人独特表达与整体作品风格的统一性，实现多元视角与情感共鸣的融合。 （2）如何将抽象的 “对母校的怀念与感激” 情感转化为具象的美术语言（如图像符号、色彩搭配、空间构图等），避免作品形式单一或情感表达流于表面，提升审美表达的深度与文化内涵。 教学目标 （1）审美感知：通过观察、欣赏不同艺术形式的作品（如写实与漫画风格自画像），感知艺术表现形式的特点，提升对艺术形式与情感表达关系的审美感知能力。 （2）艺术表现：能运用已学的绘画工具（如水彩笔、彩纸等）和技法（如夸张、变形），进行艺术创作，表达对母校的怀念与感激之情。 （3）创意实践：尝试以个人或集体形式，结合自身经历与想象，设计并创作具有个性的艺术作品，培养创意表达与合作实践能力。 （4）文化理解：理解艺术创作中情感传递的价值，通过作品传递对集体、母校的深厚情感，提升对艺术与文化传承的理解。 教学资源 （1）校园记忆主题 PPT（含母校标志性建筑、师生活动场景及漫画风格人物范例图片）。 （2）美术创作综合材料包（含画纸、水彩笔、彩铅、手工卡纸及剪刀、胶水等基础工具）。 （3）学生个人肖像特征观察镜（便于学生观察并提炼自画像造型特点）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、谈话导入： （教师手持一本泛黄的《成长纪念册》走进教室，轻轻翻开封面，露出六年级下册的字样）同学们，当这本纪念册的扉页印着 “六年级下册” 时，你们有没有突然想起：那个第一次背上书包走进校门的自己，如今正站在毕业的门槛上？（稍作停顿，目光扫过教室：黑板旁的值日生表写着最后一次值周的名字，窗台上的绿萝垂着新抽的嫩芽）看，窗外那棵陪伴我们成长的梧桐树，叶子又绿了一层；再看看桌肚里那本写满批注的语文书，扉页里夹着的枫叶标本还是去年秋游时捡的……（声音放缓）六年时光，就像这本纪念册里的照片，每一页都藏着我们的脚印：操场边的沙坑记得我们追逐的笑声，图书馆的书架听过我们讨论问题的争执，还有老师办公室那盏长明的台灯，总在深夜为我们的作业本亮着……（教师指向窗外，语气轻柔）此刻，你们心中最舍不得的，是哪一段记忆呢？ （学生低头沉思，片刻后有人举手） 生：我舍不得每天早上帮我开门的保安爷爷！ 生：我舍不得和同桌一起折的纸飞机，总在走廊里飞成彩虹！ 生：我舍不得美术老师说 “你画的向日葵像太阳” 时的笑容！ （教师微笑点头，拿起粉笔在黑板画一棵简笔画的梧桐树） 师：（指着梧桐树）它的年轮里，藏着我们 6 岁到 12 岁的故事。今天，我们要把这些故事变成 “时光礼物”—— 用漫画自画像的方式，把独一无二的自己留在母校的记忆里。（板书课题：留给母校的纪念 —— 我的漫画自画像） 二、讲授新课： （1）初步感知漫画自画像的特点： （教师从教具盒里取出两张对比图：左侧是班级图书角管理员小林的照片，右侧是他的漫画头像—— 圆圆的脸、弯弯的眼镜框、嘴角挂着一颗 “痣”）同学们，看这两张画，哪张更像我们认识的小林？（生：右边！因为左边是照片！） （教师将漫画头像倒扣，露出照片，再让学生观察漫画：“漫画像用了什么魔法让它变得有趣？”）指向漫画头像的 “痣”：这颗痣在照片里其实很小，漫画里为什么画得这么大？（生：因为它是小林最特别的地方！） （教师板书 “特点放大镜”四个大字）对！漫画要抓住最显眼的特点—— 比如小林的眼镜框是方的，漫画里我们把它画得更方；他的刘海有点翘，漫画里我们把它画成小山坡的形状（用手比划）。 （教师展示齐白石漫画像与照片对比图，引导学生发现规律） 师：这是国画大师齐白石的照片和漫画像，漫画里他的胡子为什么变得又长又翘？（生：因为胡子是他最标志性的地方！）（板书：夸张—— 放大特点；变形—— 调整比例；想象—— 加创意细节） （学生分组讨论：“我们班同学身上有哪些‘漫画特点’？”） 生 1：小宇的头发总爱翘起来，像小刺猬！ 生 2：班长的眼镜是 “酒瓶底” 厚镜片！ 生 3：美术课代表的书包永远鼓鼓的，装着画笔和颜料！ （2）深入分析漫画的创作方法： （教师展示《樱桃小丸子》《蜡笔小新》的漫画截图，引导学生观察） 师：（指着小新的漫画）他的眼睛为什么像月牙？（生：因为他很调皮！）（指向樱桃小丸子的脸）她的脸为什么圆圆的？（生：因为她可爱！） （教师分发 “特点卡片”：每组一张卡片，上面写着 “长睫毛”“高鼻梁”“大嗓门” 等词语，让学生抽取并小组讨论） 师：请第一组用卡片上的 “长睫毛” 设计一个漫画细节。（学生讨论后展示：“把睫毛画成小扇子 ，再加点闪光！”） （教师总结）非常好！漫画可以： 五官夸张：眼睛画成 “弯月牙”（小丸子），鼻子画成 “小山峰”（大力水手）； 身材变形：把矮个子同学画成 “Q 版小矮人”，把高个子同学画成 “长腿小巨人”； 背景想象：给漫画人物加一个 “专属场景”，比如班长的漫画旁画个 “满分作业本”，小宇的漫画旁画一丛 “小刺猬头发”。 （教师请学生上台用粉笔画出自己的一个特点，全班猜 “这是谁的漫画？”） 生 1：我画的是 “小雀斑”！（全班笑） 师：（笑着说）对！这是小琪的 “雀斑小太阳”—— 漫画让小雀斑像星星一样亮起来，这就是想象的魔法！ 三、尝试体验： （1）观察与构思： （学生拿出小镜子，小组内轮流观察：“每人说出 3 个自己的‘漫画特点’”） 生 1：我是 “小酒窝”—— 笑起来有两个小坑！ 生 2：我戴牙套，牙齿有点歪，但很整齐！ 生 3：我书包上挂着全班签名的徽章！ （每组派代表上台，在黑板上画出本组讨论的 “班级漫画特点”，全班投票选出 “最具创意特点”） （例如：画 “戴眼镜的小博士”“扎双马尾的小辫子” 等，教师用不同颜色粉笔标注） （2）起稿与创作： （播放《同桌的你》轻音乐，学生开始创作） 师：创作时记住 “三原则”： 夸张：比如你的眼睛大，就把眼珠画成 “弹珠”（画两个小圆圈）； 变形：把圆脸画成 “西瓜形”，方脸画成 “积木形”； 背景：在画纸角落画 “教室黑板”“操场跑道” 或 “梧桐树”（让画面更有故事感）。 （教师针对不同学生给予个性化指导） 对小宇：“你的‘刺猬头发’可以加一些彩色粉笔点，像星星一样！” 对班长：“给你的漫画加一个‘小奖杯’吧，奖励你每次的‘满分作业本’！” 对美术课代表：“试着把画笔画成彩虹色，这样更能体现你的特长！” （学生完成初稿后，互相交换画纸，用 “彩虹便签” 写下 “我从你的画里看到了……”） 四、总结与升华： （1）作品分享与评价： （学生将作品贴在教室 “时光长廊” 展示墙，教师手持 “魔法放大镜” 逐个点评） 师：（拿起小宇的画）这幅画里，“刺猬头发” 上的彩色粉笔点，让我们仿佛看到你每天蹦蹦跳跳的样子！（指向班长的画）“眼镜片” 里的小太阳，是不是藏着你想给同学们带来温暖的心意？ （学生互评环节：每人拿一张 “彩虹评价卡”，给最打动自己的画贴 “创意卡”“温暖卡”“勇气卡”） （2）情感共鸣： （教师拿起 “时光信箱”，将学生的漫画和 “未来约定卡”（写下想对母校说的话）一起放入箱中） 师：（抚摸着信箱）十年后，当你们带着初中、高中的新故事回来，打开这封信，看到自己的漫画像时，会想起什么？（生：想起我们班的口号！）（教师引导）会想起第一次画漫画时，老师说 “每个人都是独一无二的星星”；会想起梧桐树下的约定：“无论走多远，母校永远是你们的‘星光站’！” （学生将画纸轻轻放入信箱，教师带领全班朗读《毕业赠言》：“愿我们带着漫画里的‘夸张梦想’、‘变形成长’和‘想象未来’，成为更耀眼的自己！”） 课后作业 （1）完成课堂漫画自画像的深化创作，在自画像旁添加 1-2 个代表母校的标志性元素（如教室、操场等），用夸张变形手法突出个人与母校的情感联结。 （2）小组合作绘制一幅 “班级记忆” 主题小漫画，每人负责 1 个漫画角色或场景，统一风格并协调布局，体现集体对母校的感恩。 学科网（北京）股份有限公司 $