精品解析：山西吕梁市三金联盟2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

三金联盟高一年级上学期第二次联合考试试题（卷） 语文 满分：150分 时间：150分钟 出题人：朱欣 审题人：温新华 成艳梅 注意事项： 1.答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2.答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔记清楚。 3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.保持卡面整洁，不折叠，不破损。 一、现代文阅读（35分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有：“学不可以已”之训，彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿、约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿、建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家，深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设、谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 （摘编自《共产党员网》） 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在。许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶。” 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 （摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用习近平总书记的话，评价强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B. 材料一指出终身学习理念在人类发展史中占据首要地位，我国作为发展中国家也不断对其进行探索与创新。 C. 材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D. 材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手。家长和学生凡事都离不开AI。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用总分结构、从两个角度层层递进，阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国的深度认识。 B. 材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C. 材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D. 两则材料均强调国民素质提升和教育强国，呼应学习型大国建设使命。 3. 根据原文内容、在下面文段横线处补写恰当语句，每处不超过10个字。 建设学习型大国要坚持制度创新与①______并重。一方面通过学分银行、终身教育立交桥等机制打破教育壁垒；另一方面需警惕技术依赖，如AI可能导致②______等问题，培养既能善用技术又具有③______的新时代人才，势在必行。 4. 学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材料对版块内容进行合理的设计。 5. 荀子《劝学》强调“学不可以已”，材料一提及这是：“朴素的终身学习理念。”请结合材料分析荀子的这种观点对当代学习者的启示。 【答案】1. A 2. A 3. ①. 技术应用 ②. 思维惰化、能力弱化 ③. 创新能力 4. 展览版块可设计为以下四个部分： ①理念引领：展示习近平总书记的重要讲话精神，阐释建设学习型社会、学习型大国的战略意义。 ②成就展示：通过数据图表展示我国终身学习的发展成果，如受教育人口比例、在线课程规模等。 ③技术赋能：介绍AI等新技术在教育中的应用，展示其助力个性化学习、精准管理的案例。 ④创新培养：强调创新能力的重要性，展示如何通过教育培养创新人才，避免过度依赖技术。 5. 荀子“学不可以已”的观点强调学习是一个持续不断的过程，对当代学习者具有重要启示： ①终身学习是个人发展的必然要求。在知识更新加速的今天，只有不断学习，才能适应社会变化，提升自身竞争力。 ②学习方式更加灵活多样。当代学习者应利用在线教育、AI辅助等新技术，打破时空限制，实现“处处能学、时时可学。” ③注重创新能力的培养。学习不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。当代学习者应避免过度依赖技术，主动培养独立思考和创新精神，成为适应未来社会的创造型人才。 ④荀子的观点启示我们，学习是一个终身的过程，既要善于利用现代技术，又要保持独立思考和创新精神，才能真正实现个人与社会的共同发展。 【解析】 【导语】两则材料均围绕教育发展展开。材料一阐述建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的意义，强调其是提升国民素质、开发人力资源的客观需要及新时代具备的制度环境与实施条件。材料二聚焦AI时代教育，指出AI辅助教育的价值与过度依赖风险，强调培养创新能力和综合素质是应对挑战、建成教育强国的核心。 【1题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 B.“占据首要地位”错误。原文材料一“终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置”，应该是“重要位置”。 C.“标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代”错误。材料一确实提到“截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿，建设和应用规模居世界第一”，这说明我国在线教育发展迅速。但并未表示“学历教育体系已被终身学习体系完全替代”，而是强调“深化各级各类教育纵向链接、横向融通”，即学历教育与终身学习是融合关系，而非替代关系。 D.“家长和学生凡事都离不开AI”错误。材料二确实指出AI已成为教育减负提质的好帮手，但后半句“家长和学生凡事都离不开AI”是以偏概全。原文说的是“出现了凡事都咨询AI、甚至代替学习、代替思考、代写作业的情况”，并非所有人，也非普遍现象。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“材料一运用总分结构，从两个角度层层递进”错误。材料一的确采用“总—分”结构，但它的两个部分是并列关系，而非“层层递进”。 第一部分讲的是“建设学习型社会的必要性”，第二部分讲的是“可行性与现实基础”，两者是互补、并列展开的逻辑结构，不是递进式的深度推进。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①根据材料一“强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式……”和 材料二“要主动适应AI时代的学习方式变革”可知，这说明技术（尤其是AI技术）在学习型社会建设中具有重要作用。同时文段前半部分讲“制度创新”，后半部分讲“技术依赖”，因此可填“技术应用”。 ②根据材料二“过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化”可知，这里精准揭示技术依赖可能带来的负面效应,因此可填“思维惰化、能力弱化” ③根据材料二“要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力”和《教育强国建设规划纲要》明确要求“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”可知， 要应对AI带来的挑战，必须培养具有创新能力的人才，这是新时代教育的核心任务，因此可填“创新能力”。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一中提到习近平总书记在党的二十大报告中指出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。展示相关讲话精神，能让参观者明确终身学习的战略意义，提升对终身学习的重视程度。 ②材料一列举了我国在终身学习领域的诸多成果，如全国具有大学文化程度的人口数据、平均受教育年限、慕课规模等。用数据图表展示这些成果，可直观呈现我国终身学习的发展情况。 ③材料二提到AI大模型辅助教育教学，能助力教学差异化、学习个性化和管理精准化。介绍AI等新技术的应用案例，能让参观者了解技术对终身学习的推动作用。 ④材料二强调培养创新能力的重要性。展示创新人才培养内容，可引导参观者在终身学习中注重创新，避免技术依赖。 【5题详解】 本题考查学生发掘人文价值和时代精神的能力。 ①材料一提到“在以互联网……积累”，这表明知识更新加速，只有持续学习，如不断学习新知识、新技能，才能适应社会变化，提升竞争力，所以终身学习是必然要求。 ②材料一指出要“构建方式更加灵活……终身学习体系”，结合现实，当代有在线教育、AI辅助等新技术，学习者可以借此打破时空限制，随时随地学习。 ③材料二提到“要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力”，故当代学习不能过度依赖技术，应主动培养独立思考和创新精神，提升思维能力，成为创造型人才。 ④结合荀子观点与材料中当下有关学习方面的新变化（如AI）可知，既要树立终身学习理念，又要正确应用当下的便利条件，保持独立思考和创新精神，实现人与社会相辅，共同发展。 阅读下面的文字，完成小题。 驼峰那边的远方 相涵映 夕阳已完全被像驼峰的两座山的山凹掩盖，一缕余晖也没有留给驼峰上方的几片薄云。高的那座山的山腰不时地跑出一条绿龙，呜呜几声，隐匿踪迹，只剩村里流浪的那条黄狗狂吠不止。 悠悠坐在门外注视着前方的驼峰，耳听火车的声音渐渐被山峰吞没，心也跟着那声音远去。白杨树高高耸立，几只鸟儿排排站立于枝丫上，互相歪头歪脑，似在话着家常，显得热闹极了。 如果可以像火车一样驶向远方就好了，去了远方是不是就可以听到他们更多的消息了？悠悠其实无法想象远方的模样，因为十六年了，她从未去过三里以外的地方。她是一个没有方向感的人。 悠悠沉思着，想象着，估测着，不知不觉间，一弯玄月已悄然爬上夜空。几只蚊子嗡嗡嗡地落在了悠悠光光的手臂上和小腿上，蚊子似在享受家宴，热闹极了。悠悠于一丝疼痛中回过神来，眼疾手快地拍碎了小腿上那只贪得无厌的蚊子。手臂上的两只蚊子吃饱喝足之后默默离开，并未流连忘返，否则下场便和小腿上的那只蚊子一般。她是想去寻找在地里劳作的爷爷的，但是她的方向感不好，她怕走丢，只得等着。 “悠悠，天都黑了，你怎么还在这里坐着？”这声音来自农作归来的爷爷。 “爷爷，您可回来了，悠悠等您可久了。”悠悠撒着娇扑进粗布褂子上满是泥土的爷爷的怀中。 “傻悠悠，爷爷早上出去之前在锅里给你留了红薯，不是让你自个儿吃了以后去隔壁三婶家玩儿吗？”慈祥的爷爷左手拿着锄具和带回来的野菜，腾出右手牵着悠悠，笑呵呵地问。 悠悠并未说话，因为她需要在心里思索一下是否回答爷爷这个问题。爷孙俩一路回了屋，悠悠也没有说话，只是像往常一样开心地笑着。 “悠悠，你怎么不回答爷爷的话啊？”爷爷察觉到了悠悠有心事，问道，“是有什么事情了吗？” 悠悠咬着嘴唇，低着头，脚尖不停地在地上画图。过了一会儿，她才抬头，水灵灵地一双眼睛看着胡子也有些发白的爷爷，说：“爷爷，三婶家那个走了多年的三叔回来了……”悠悠不知该如何把隔壁三叔对她说的话告诉爷爷，于是又低下头看着脚尖在地上画圈。 爷爷已猜到发生了什么，他坐在竹凳上，拉着悠悠的手，声音有些哽咽：“悠悠，你想问什么……就……问吧。” 悠悠感受到了爷爷的害怕，便停止画圈，靠在爷爷的膝盖上，沉默了一会儿，才开口道：“爷爷，三叔说我的父母亲并没有早亡，而是跟着那些戴红星帽子的叔叔去延安了。” “他们说那是必须要做的事情，我只有你父亲一个儿子，不愿他和你母亲去。所以强行带着他们躲到这里，并把他们锁起来。可是你奶奶心软，听信你父亲说的，认为需要他们去，你才能有机会长大，便把他们放走了。”爷爷说话间，眼泪已经顺着深深的泪沟滑到了法令纹处，“他们离开几年，有回村的人带来消息，说他们将长途跋涉，正要去一个地方。有的人累倒在了半路，有人饿倒在了半路，还有人没有等到新的春天。你奶奶听了，想着你父母亲没了，流了几天泪，不吃不喝，便去了。” 屋外的蛙声此起彼伏，夏蝉也加入了合奏，热闹极了。这不知是悦音还是杂音，但至少盖过了爷孙俩的啜泣声。淡淡的月光透过竹编的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格。 “爷爷，三叔说，父亲和母亲留在了驼峰那边的远方，再也不会回来了。” 爷爷抚摸着悠悠的头，用布满老年斑的糙手抹去脸上的泪，托起悠悠的脸，语重心长道：“悠悠，你的父母亲其实早些年就‘回来’了，你来，我给你看一样东西。” 爷爷从已被腐蚀的木匣子里拿出一封信交给悠悠。悠悠在曾是教书先生的爷爷的教导下识得许多字，她接过信便急切地打开了。信中道： “悠悠，吾女： 当你看到这封信时，应是十二岁的年华。我们了解你的爷爷，他会教你识字，所以我和你母亲商议，决计要给你写这一封信。 我与你的母亲并不想在你年幼时便离你而去，可是，我们的国家遭遇了苦难，我和你母亲是知识分子，我们必须投身于救国救民的大浪中，只有我们献身，你和众多的孩子才有希望安然长大，望你懂事后勿怪我俩的自私。 你的爷爷是一名古老但不古板的先生，我和你的母亲曾受他的教诲，也望你听从爷爷的教诲，成为一个有知识内涵、心有国家未来的好女子。话及此，代我和你母亲向爷爷奶奶带去问候。告诉爷爷，不要后悔带我和你母亲了解中国的灯塔——马克思主义。我们知道，他定会责怪自己推动我和你母亲走上了挽救中国的道路。我想，他鉴于多年与儿子儿媳分开的痛，定不会给你讲他最爱的马克思主义，他怕你也向往驼峰这边的远方。 但希望你向爷爷讨教马克思主义，愿你学有所悟，接续我们的路。几日后，我们将要转移阵地，万千话语，难呈纸上，唯愿能得相聚之日。 祝安，深爱吾女，挂念万分！” 阅罢信件，悠悠泪眼泛光地看向爷爷：“爷爷，您可以告诉我吗？父亲和母亲所说的马克思主义。” “爷爷知道，你也会是个有方向的人，基因如此。” 从那以后，爷爷便每天利用闲暇为悠悠讲解马克思主义，虽然有些内容他也无法理解透彻，但是足以在悠悠的心中开辟一条方向明确的道路。 两年半后，悠悠在邻居三叔三婶的帮助下埋葬了寿终正寝的爷爷，踏上绿龙，去了驼峰那边的远方。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 爷爷让悠悠吃完东西后就去邻居三婶家玩儿，但悠悠一直在注视着前方的驼峰发呆而没有去，不知不觉便到了晚上。 B. 悠悠怕自己迷了路，所以不敢去地里寻找爷爷，一直在门外坐着等爷爷劳作完归来，就连被蚊子咬也没有提前进屋。 C. 爷爷拿到书信四年后才让悠悠读那一封信，是因为同是参与了革命的邻居三叔归来，悠悠知晓了真相，质问了爷爷。 D. 悠悠的父母在其年幼时便选择去了“远方”，他们认为自己是在救国救民，让悠悠能平安长大，故对悠悠没有愧疚。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说首段的环境描写运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘出故事的自然背景，呈现了乡村繁荣热闹的氛围。 B. 小说中“悠悠沉思着，想象着，估测着”，这句话连用三个“着”表现状态的持续，贴合月上夜空的时间变化。 C. 小说中的“远方”对悠悠而言是不可想象的神秘存在，而“绿龙”则象征她通往现实“远方”的最直接的方式。 D. 小说中书信的作用颇多，其中的内容既揭示了悠悠的父母远去的真相，也启蒙了她的思想，使她明白使命所在。 8. 小说前面部分说悠悠“是一个没有方向感的人”，结尾部分爷爷却说悠悠“也会是个有方向的人”。对此你作何理解？请结合文本简要分析。 9. 有人认为本篇小说摒弃同类小说一贯的宏大叙事，而是呈现出一种“简洁”的文学魅力。请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. A 8. ①悠悠“没有方向感”是指她地理上的方向感差，不敢独自外出，象征她最初对人生道路的迷茫。 ②爷爷说悠悠“也会是个有方向的人”，是指她在了解父母的事迹和学习马克思主义后，找到了人生方向，决心继承父母的理想，投身革命事业。 ③这一转变体现了悠悠从迷茫到坚定的成长过程，也暗示了革命精神的传承。 9. ①情节单纯：只取“等爷爷—得真相—读信—启程”一线，无旁枝。 ②人物俭省：主角仅悠悠、爷爷、三叔三人，却撑起三代人的命运。 ③场景集中：门外、屋内两处空间完成叙事，省却背景铺陈。 ④语言俭约：短句、白描、重复词“热闹极了”形成节奏，不事雕琢。 ⑤情感留白：父母壮烈、奶奶去世、爷爷愧疚皆用侧笔，点到即止，留给读者想象。 【解析】 【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了乡村少女悠悠的成长历程，通过驼峰、绿龙等意象，巧妙串联起个人命运与家国情怀。作者采用双线叙事：明线是悠悠从迷茫到坚定的蜕变，暗线则通过书信揭示革命年代的牺牲精神。环境描写与心理刻画相得益彰，“热闹”的反复出现形成情感反衬。作品以小见大，用简洁的日常对话承载厚重的历史命题，在平淡叙述中完成对信仰传承的礼赞，体现了革命文学“举重若轻”的美学追求。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“发呆而没有去”错误。根据下文“ 三婶家那个走了多年的三叔回来了”“三叔说我的父母亲并没有早亡，而是跟着那些戴红星帽子的叔叔去延安了”可知，悠悠是去了三婶家之后才知道自己父母的事，从而等待爷爷回家询问他。 C.“质问”错误。原文“悠悠咬着嘴唇，低着头，脚尖不停地在地上画图。过了一会儿，她才抬头，水灵灵地一双眼睛看着胡子也有些发白的爷爷”，悠悠很犹豫，不知该如何开口询问爷爷，而非“质问”。 D.“故对悠悠没有愧疚”错误。父母信中说“我与你的母亲并不想在你年幼时便离你而去……望你懂事后勿怪我俩的自私”“深爱吾女，挂念万分”，可见并非“没有愧疚”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“呈现了乡村繁荣热闹的氛围”错误。首段环境描写用“驼峰”比喻两山、“绿龙”比喻火车，是比喻手法，但整体氛围是寂静、苍茫，“火车呜咽”“黄狗狂吠”更显乡村的宁静，而非繁荣热闹。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①“没有方向感”本义：文本两次写“她是一个没有方向感的人”“怕走丢，只得等着”，点明悠悠十六年从未独自走出三里，空间方位辨识力弱，不敢寻爷爷，象征其对人生道路的茫然。 ②“有方向”转义：爷爷读完信后说“基因如此”，随即“每天利用闲暇为悠悠讲解马克思主义”，两年后悠悠“踏上绿龙，去了驼峰那边的远方”，可见“方向”已升华为精神坐标——继承父母遗志，投身救国之路。 ③成长与传承：从“怕走丢”到“独自乘绿龙”，完成地理到人生的双重定位，既写少女成熟，也暗含红色血脉的代际传递，与“驼峰那边的远方”首尾呼应，暗示革命火炬不灭。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ①情节单纯：紧扣主线，写悠悠门外等爷爷、借三叔知父母真相、读信明革命初心、最终踏上去远方的路，无三婶家日常、爷爷过往等旁枝，仅聚焦核心情节，简洁清晰。 ②人物俭省：核心仅悠悠、爷爷、三叔三人。悠悠是第三代视角，爷爷守护她并传精神，三叔揭父母去向，三人串联起父母革命（第一代）、爷爷守家（第二代）、悠悠继志（第三代）的命运，以少胜多。 ③场景集中：“门外”是悠悠等爷爷、听火车处；“屋内”是爷孙对话、读信、学马克思主义的场所，无需铺陈复杂背景，两处空间便推进故事。 ④语言俭约：多用“悠悠并未说话”等短句，直白不拖沓；白描“夕阳被山凹掩盖”等场景，无华丽辞藻；重复“热闹极了”形容鸟、蚊子等，形成节奏，语言质朴。 ⑤情感留白：父母革命借书信提，奶奶去世靠爷爷简说，爷爷愧疚以落泪、怕悠悠向往远方暗示，均点到即止，留想象空间。 二、文言文阅读（36分） （一）文言文阅读（21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吕布袭刘备，取下邳。备来奔。程昱说公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，终不为人下，不如早图之。”公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可。” 张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公到宛。张绣降，既而悔之，复反。 公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来钞，公击破之。绣奔穰，与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 袁术欲称帝于淮南，使人告吕布。布收其使，上其书。术怒，攻布，为布所破。秋九月，术侵陈，公东征之。术闻公自来，弃军走，留其将桥蕤、李丰、梁纲、乐就。公到，击破蕤等，皆斩之。术走渡淮。公还许。公之自舞阴还也，南阳、章陵诸县复叛为缀，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。攻舞阴，下之。 三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘表遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与荀彧书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀彧问公：“前以策贼必破，何也？”公曰：“虏遇吾归师，而与吾死地战，吾是以知胜矣。” （选自陈寿《三国志》，有删改） 材料二： 观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。故有荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣。 （选自朱敬则《魏武帝论》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼谓A公B遁也C悉军来D追E乃纵F奇兵G步骑夹攻H大破之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 引，带领，与成语“旁征博引”中的“引”意思不同。 B. 所以，……的原因，与《师说》中“圣人之所以为圣”的“所以”意思相同。 C. 而，表转折关系，与《劝学》中“吾尝终日而思矣”的“而”用法相同。 D. 故，所以，与《劝学》中“故不积跬步，无以至千里”的“故”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘备被吕布袭击后前来投奔曹操，程昱建议曹操尽早除掉刘备，曹操则以收揽英雄和人心为由拒绝了这一建议。 B. 曹操领兵来到宛城后，张绣先降后叛，曹操在与张绣的交战中兵败受伤，曹操的长子曹昂、侄子曹安民遇害。 C. 袁术图谋在淮南称帝，联络吕布却遭到吕布的拒绝，袁术大怒，带兵去攻打吕布，结果被吕布击败。 D. 材料二中朱敬则认为曹操之所以能功业显赫，成就霸业，完全是因为“挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） （1）公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 （2）然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。 14. 材料二评价曹操“在危而听不惑”，意为身处危难情境时能保持清醒判断，材料一中有哪些事实可以支持这一看法？请简要说明。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）曹操派遣曹洪攻打他们，作战不利，曹洪率军返回并驻扎在叶县，多次被张绣、刘表侵扰。 （2）然而天下精明的士人、豪放不羁的人才，像百川归向大海、尘埃聚集在高山一样投奔他。 14. ①曹操与张绣的较量中虽遭失败，但危难中保持清醒反思。②曹操围张绣于穰城，他却精准预判，最终大破敌军，体现危难中判断不惑、决策果断。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读采用「正史实录+后世史论」的组合形式，《三国志》节选完整呈现曹操早期征战的关键事件，鲜活展现其识见谋略；后附唐代朱敬则的史论对曹操才能功业做了定评，二者互证。选材贴合高中文言考查要求，也引导学生结合史料评析历史人物，设计合理得当。 【10题详解】 本题考查学生分析文言文断句的能力。 句意：敌军以为曹操已经逃跑，全军出动追击，曹操于是派出奇兵，步兵骑兵夹击大败敌军。 “也”句末语气词，在C后断句； “悉军”是主语，“来追”是其谓语，结构完整，表述敌军行动，在E后断句； “纵奇兵”省略主语“曹操”，结构完整；“步骑”是下句主语，在G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语的能力。 A.正确。带领/引用。句意：曹公于是率兵退回舞阴县。/形容说话或写文章时广泛引用各类材料作为论证依据。 B.正确。句意：我知道失败的原因了。/圣人成为圣人的原因。 C.错误。前者是表转折关系/后者表修饰连词。句意：军队受挫但意志不衰退。/我曾经整天地思考。 D.正确。句意：所以有荀彧、郭嘉等人。/所以不积累小步，就没办法到达千里远的地方。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“完全是因为……”表述绝对，原文材料二“然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣”，可见曹操成就霸业是多重原因，选项表述绝对，不符合原文。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生翻译文言文语句的能力。 （1）“屯”，驻扎；“数”，多次；“为……所”，表被动。 （2）“拓落之材”，豪放不羁的人才；“趋”，投奔；“崇”，归向。 【14题详解】 本题考查学生分析文章内容的能力。 ①张绣反叛导致曹军大败，曹操“为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害”，但他并未慌乱，反而明确总结失败原因“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此”，并断言“自今已后不复败矣”，可见危难中保持清醒反思。 ②曹操围张绣于穰城，“刘表遣兵救绣，以绝军后”，曹军前后受敌，他却精准预判“到安众，破绣必矣”，随后“夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵”，最终大破敌军，体现危难中判断不惑、决策果断。 参考译文： 材料一： 吕布袭击刘备，攻占下邳。刘备前来投奔曹操。程昱劝说曹操：“观察刘备有雄才大略且很得人心，终究不会屈居人下，不如早点除掉他。”曹操说：“如今正是招揽英雄的时候，杀一个人而失去天下人的心，不行。” 张济从关中逃到南阳。张济死后，他的侄子张绣统领了他的人马。建安二年（197）正月，曹公率军到达宛县。张绣投降，可投降后又后悔，再次反叛。 曹公和他作战，结果兵败，曹公被流箭射中，他的长子曹昂、侄子曹安民战死。曹公于是率兵退回舞阴县，张绣率骑兵突袭，曹公击败了他。张绣逃往穰县，与刘表会合。曹公对众将领说：“我让张绣等人投降，过失在于没有立即扣押人质，而到了这个地步，我知道失败的原因了。请大家看着，今后我不会再（因为这样的原因）失败了。”于是曹公返回许都。 袁术想在淮南称帝，派人告知吕布。吕布扣留了他的使者，把他的书信上报朝廷。袁术大怒，攻打吕布，却被吕布击败。秋九月，袁术入侵陈地，曹操东征袁术。袁术听说曹操亲自前来，弃军逃走，留下部将桥蕤、李丰、梁纲、乐就驻守。曹操抵达后，击败桥蕤等人，将他们全部斩杀。袁术渡过淮河逃走。曹操返回许都。曹操从舞阴返回时，南阳、章陵各县再次反叛归顺张绣，曹操派遣曹洪攻打他们，作战不利，曹洪退回叶县驻扎，多次遭到张绣、刘表的侵扰。 这年冬十一月，曹公亲自南征，到达宛城。刘表的部将邓济占据湖阳，曹公攻下湖阳，活捉邓济。湖阳城军民投降。攻打舞阴，也攻占了。 建安三年春正月，曹操返回许都，开始设置军师祭酒这一官职。三月，曹操在穰城包围张绣。夏五月，刘表派兵救援张绣，截断曹军的后路。曹操准备领兵返回，张绣率军追击，曹军无法前进，只能连接营寨逐步推进。曹操给荀彧写信说：“敌军前来追击我，虽然我军每天只行进几里路，但我预料，到了安众县，一定能击败张绣。”抵达安众县后，张绣与刘表的军队联合守住险要之地，曹军前后受敌。曹操于是连夜开凿险要处开辟地道，让全部辎重通过，又设下奇兵。天亮时，敌军以为曹操已经逃跑，全军出动追击，曹操于是派出奇兵，步兵骑兵夹击，大败敌军。秋七月，曹操返回许都。荀彧问曹操：“之前你预料一定能击败敌军，为什么呢？”曹操说：“敌军阻拦我返回的军队，将我军置于死地作战，我因此知道必定能取胜。” 材料二： 观察曹操，明智敏锐且有权谋策略，应变无穷。军队受挫但意志不衰退，身处险境却判断不迷惑。遇事能决断时机，行动没有遗留的悔恨，近古以来，没有这样的人。即使他起初名声低微、部众稀少，土地狭小、力量薄弱，在官渡被包围，在濮阳作战受挫。但天下精明的士人、豪放不羁的人才，都像百川归向大海、尘埃聚集高山一样投奔他。因此有荀彧、郭嘉等人，有的一见如故便倾心归附，有的稍加接触就全然信任。之后他洞察英雄的心意，施展熊虎般的勇力，挟持天子来彰显顺应天意，辅佐幼主来表明极致的公正。武功显赫卓著，霸业就此成就。 （二）诗歌鉴赏（9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 月夜与客饮杏花下 苏轼 杏花飞帘散余春，明月入户寻幽人。 褰①衣步月踏花影，炯如流水涵青萍。 花间置酒清香发，争挽长条落香雪。 山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。 洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空。 明朝卷地春风恶，但见绿叶栖残红。 【注】①褰：撩起；揭起。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前两句分别描写了杏花、明月，直接与题目相呼应，简洁明了。 B. 第四句以流水喻月光，青萍喻花影，突出月光的明亮与花影的动态。 C. 诗人与客人在月下赏花饮酒，花与酒互相映发，二人始终兴致高昂。 D. 山城难得好酒，诗人借月待客以弥补酒薄之不足，突出了爱月之心。 16. 清代纪晓岚《纪评苏诗》：“结乃劝今日之饮，非伤春之意也。”你是否同意此看法？请结合本诗简要分析。 【答案】15. C 16. 参考答案一：同意。①尾联的意思是，明天可恶的春风卷地刮起，就只能见绿叶丛中残留的花朵； ②这两句是想象明天杏花凋零之后的情景； ③诗人借此来劝友人珍惜眼前美景，尽情赏花饮酒。 参考答案二：不同意。①尾联的意思是，明天可恶的春风卷地刮起，就只能见绿叶丛中残留的花朵； ②这两句想到了明天杏花凋零之后的情景； ③由上一联月落杯空，美好将尽，转为对花的怜惜，寄寓了惜春、伤春之情。 【解析】 【导语】苏轼此诗以月夜杏花为背景，通过“飞帘散余春”“踏花影”等意象，营造出空灵清雅的意境。诗中“劝君且吸杯中月”的奇想，展现了诗人超脱尘俗的浪漫情怀。结尾“绿叶栖残红”看似写景，实则暗含对春光易逝的淡淡感伤，与纪晓岚“非伤春”之评形成微妙对话，体现了苏轼“哀而不伤”的美学追求。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“二人始终兴致高昂”错误。与诗歌后四句的情感不符。后四句流露出对酒薄、月落、花残的忧虑，并非始终高昂。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 （1）同意。①尾联表面看似伤春：明天可恶的春风卷地刮起，就只能见绿叶丛中残留的花朵； ②描绘了明日春风吹落残花的景象，但只是想象之景； ③“惟忧月落酒杯空”直接表达对欢乐短暂的担忧，结尾的春风残花是延续这一情绪，强调珍惜眼前美景，尽情赏花饮酒。 （2）不同意。①尾联“绿叶栖残红”是典型的暮春意象； ②“卷地春风恶”暗示美好事物将被摧残； ③前文“劝君且吸杯中月”写月下欢饮，结尾突然转折，暗示欢愉短暂形成乐极生悲的对比效果，表面劝酒，实则表达对春光易逝的感伤。 （三）名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）古诗文中常以“酒”为情感载体，如白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”二句，诗人取酒独酌的孤寂场景，含蓄道出谪居天涯的落寞与无奈。 （2）《梦游天姥吟留别》中，“_____________”一句以水声与猿鸣相映成趣，勾勒出隐士居所的脱俗意境；“_____________”一句则通过猛兽的吼叫声，渲染出深山幽谷中的令人震撼的氛围。 （3）当下很多家长都在“卷”孩子的学习，而自己却疏于学习，这与韩愈在《师说》中批评士大夫们有几分相像，他们可以为孩子“__________”，但是自己“__________”，真让人费解。 【答案】 ①. 春江花朝秋月夜 ②. 往往取酒还独倾 ③. 渌水荡漾清猿啼 ④. 熊咆龙吟殷岩泉 ⑤. 择师而教之 ⑥. 则耻师焉 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 重点字：倾、渌、漾、殷、耻。 五、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 苏轼从未过度美化被贬黄州的农耕生活，因为他深知那其实与“何不食肉糜”无异。真正的力量，是他身处蛮荒之地，也能将一颗有趣灵魂的审美价值发挥到极致。这种力量甚至超越了劳做本身，冰与火的淬炼优化了生命，让他能轻易地与云云众生得以区分。春暖花开时，他给朋友写信，分享在穷苦寂冷的环境中自得其乐的心态，以及布衣蔬食、男耕女织的优闲时光。在信中，他开始自称东坡，也喜欢听人喊他东坡。在这里，他每日随着“之”字形山路盘旋，泥泞与峭拔与他相伴。他只是一个与山川、草木打交道的人，只是苏东坡，一生功业在黄州之人。当李定以“正大堂皇”的态度法办一心为国为民的苏轼时，苏轼只好把自己隐藏在东坡之下，远离官场的是非，进而始终保持着自己独立的人格。 他也并非是（ ）就给自己起了个新的称号，苏东坡这个名字随着黄州的日升月落，一点点地渗入他的生命，见证他远离官场，化苦难为疏旷的年岁。在他乐呵呵的笑容下面，看似是自娱，实际上更像是一种不失体面的自嘲，和一种无可奈何的自卫。 当然，这个时候的他还不知道，有一天，苏东坡这个名字会家喻户晓，远胜本名。因为这个名字，不再只是一个符号，更象征着一个士大夫“百折不挠”浩然于天地的精气神…… 18. 文中画横线的部分有三处错别字，请找出并做修改。 19. 请根据下面表格的提示，梳理文中引号的用法，填写下面表格。 引号的作用 材料中举例 否定或讽刺 ①__________ ②__________ “何不食肉糜” 强调突出 ③__________ 20. 填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ） A. 情急智生 B. 心血来潮 C. 突发奇想 D. 即兴而为 21. 下列句子与文中加点词所在句子使用修辞手法相同的一项是（ ） A. 沉重的往事如一把钝刀，在他的心头反复切割，不见鲜血，只余钝痛。 B. 长久的沉默在空气中弥散，最终不声不响地燃尽在彼此释然的目光中。 C. 那顶泛黄的草帽在田埂上起起伏伏，用汗水浇灌出金秋最丰硕的果实。 D. 母亲的唠叨是故乡袅袅的炊烟，归家时的微风柔柔地拂去我衣上尘土。 22. 文中画波浪线的句子写到苏东坡的笑是“自娱”“自嘲”和“自卫”，三者的顺序不能颠倒，请简要分析原因。 【答案】18. ①把“劳做”改为“劳作”； ②把“云云众生”改为“芸芸众生”； ③把“优闲”改为“悠闲”。 19. ①. “正大堂皇” ②. 表引用 ③. “百折不挠” “之” 20. A 21. B 22. ①“自娱”是表层的行为，是苏轼苦中作乐的直接表现（或：用“自娱”和“自嘲”的方式来实现“自卫”的目的）； ②“自嘲”是更深层的心理，是他清醒认识自身处境后的幽默化解； ③而“自卫”则是核心和本质，是巨大苦难下对自我独立人格的保全； ④三者是层层递进的关系。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字、辨析形近字的能力。 ①“做”侧重于具体的动作行为，“作”更强调抽象的、创造性的活动。文中表达的是超越劳动这种行为本身，故“劳做”的“做”应改为“作”。 ②“芸芸众生”是一个成语，原指世间的一切生灵，后多指大群无知无识的人。“芸芸”形容众多的样子，而“云云”没有这样的含义，故“云云众生”的“云云”应改为“芸芸”。 ③“悠”有闲适、久远等意思；“优”主要表示美好、充足等意思。文中表达的是闲适的时光，故“优闲”的“优”应改为“悠”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①“正大堂皇”：李定以“正大堂皇”态度法办一心为国为民的苏轼，这里李定的行为并非真正的正大光明，而是带有讽刺意味，用“正大堂皇”来讽刺其行为的虚伪，所以此处引号作用是否定或讽刺。 ②表引用：“何不食肉糜”是引用的一句话，语出西晋晋惠帝司马衷，记载于《晋书·惠帝纪》。这里用来表达一种脱离实际、不理解他人处境的说法，引号在这里的作用是表引用。 ③“百折不挠”：“百折不挠”用来强调士大夫所具有的坚韧不拔的精神，突出强调这种精神品质，所以引号作用是强调突出；“之”：“之”字本来是指汉字“之”的形状，作者用引号把它标出来，是为了突出山路盘旋的形状像“之”字，使读者更容易想象出山路曲折的景象。 【20题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 由原文“随着黄州的日升月落，一点点地渗入”可知，给自己起“新的称号”是苏东坡“即兴、突然产生的念头”。 A.“情急智生”指情况紧急时，突然想出应变的好办法。文中苏轼给自己起新称号并不是因为情况紧急而想出的办法，该词不符合语境。 B.“心血来潮”指心里突然或偶然起了一个念头。苏轼起新称号可能是突然有这样的想法，该词符合语境。 C.“突发奇想”指突然想出一个非常奇怪的想法。苏轼起新称号可以看作是突然产生的想法，该词符合语境。 D.“即兴而为”指不受预先安排，根据当时的感受和情绪而进行。苏轼起新称号可能是即兴的行为，该词也符合语境。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中加点词语所在句子：“渗入”将名字拟物化，赋予“名字”以人的动作，使用了比拟的修辞手法。比拟是根据想象把物当作人来写，把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。 A.把“往事”比作“钝刀”，使用了比喻的修辞手法，与文中句子修辞手法不同。 B.“燃尽”一词将“沉默”拟作类似“秋叶”一样可以燃烧并耗尽的实物，与文中所用修辞一致。 C.“草帽”在这里借指在田间劳动的人，使用了借代的修辞手法，与文中句子修辞手法不同。 D.把“母亲的唠叨”比作“故乡袅袅的炊烟”，使用了比喻的修辞手法；“微风柔柔地拂去我衣上尘土”，赋予微风以人的情感动作，是拟人。与文中句子修辞手法不同。 故选B 【22题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①“自娱”是表层的行为，苏轼在黄州布衣蔬食、躬耕山林，写信分享优闲时光，这是他在穷苦寂冷中苦中作乐的外在表现，是应对困境的直观方式。 ②“自嘲”源于他对自身处境的清醒认知，深知农耕生活并非乐事，却不得不远离官场是非。这种幽默化解是在“自娱”基础上的心理沉淀，比表层行为更深刻，体现了他对现实的妥协与超脱。 ③“自卫”是最终目的，苏轼以“自娱”“自嘲”为外衣，实则是为了隐藏自己、远离官场纷争，保全独立人格不被苦难与迫害摧毁，这是他在蛮荒之地坚守精神底线的核心诉求，是三者的根本。 ④从外在行为的自我排遣，到内在心理的自我调适，再到精神层面的自我守护，由表及里、层层深入，因此顺序不能颠倒。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在清华大学新生开学典礼上，博士生庞众望作为优秀学生代表进行发言。他说，8年前他和所有新生一样怀着激动的心情来到清华大学，面对未知的大学生活，他也曾迷茫不安，当时有位老师告诉他：“每位来到清华的学生都是一张白纸，未来的人生需要自己装点和描绘。”这句话唤起了庞众望对大学生活的憧憬。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在未知处书写生命诗行 庞众望博士，这位出身寒门的学子，用七年时间在精密仪器系的实验室里绘制人生图景，始终记得初入清华园时老师说的那句话：“每位学生都是一张白纸，未来的人生需要学生们自己去装点和描绘。”这句话道出了青春最本真的模样，它是未经雕琢的纯粹，更揭示了成长最深刻的真理：人生的意义不在于被既定框架描摹，而在于主动以探索为笔，在空白处书写属于自己的传奇。 真正的成长，始于对未知的坦然拥抱，成于在空白处写下属于自己的星辰轨迹。白纸之妙，在于其承载无限可能的包容性。清华新生如白纸，蕴藏着未来的无限可能。钱锺书初入清华，图书馆里浩如烟海的典籍等待他去采撷；杨振宁踏入西南联大，简陋实验室中的粒子对撞等待他去解码。白纸从不是空白，而是等待书写的等待——它允许每个青年以不同的笔触勾勒梦想，用独特的色彩晕染人生。 探索之勇，在于直面未知的果敢精神。敦煌研究院的“数字敦煌”团队，用二十年光阴将莫高窟的永恒之美数字化，让千年壁画在数字时代重获新生。他们何尝不是手持白纸，在戈壁黄沙中勾勒出文明的轮廓？庞众望在精密仪器实验室里反复调试光学仪器的身影，告诉我们，真正的探索者从不会因未知而却步，反而因未知而兴奋——因为每一次直面未知，都是给白纸增添一抹新彩的机会。 成长图景，体现在于空白处构建精神宇宙。北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载“活字印刷术”时，特意留出空白页供后人补充。这种开放的学术态度，让这部科技典籍成为永远未完成的交响曲。八百年后，王选院士研发激光照排技术时，正是站在这些历史空白处，用数字代码重新谱写印刷文明的乐章。成长的真谛，不在于填满所有空格，而在于保持对空白的敬畏与创造。 回望人类的文明史，从甲骨文的空白处生长出青铜铭文，从简帛的留白中绽放出活字印刷，从代码的0与1之间构建起数字宇宙。庞众望在清华园的感悟，正是对这种文明基因的当代诠释：生命如同一张等待书写的白纸，重要的不是追求完美的图景，而是在每一次落笔时听见内心的回响。当我们以探索为笔、以未知为纸，终将在时光的褶皱里，写下属于这个时代的星辰大海。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料中的庞众望8年前初入学时也曾迷茫不安，但现在已经成长为优秀学生代表，正是老师的话点燃了庞众望继续成长的动力，他找到了人生的方向，最终取得了优异成绩。老师的指点是关键，可从“善于从别人的话语中找到启示，不断成长”这一角度立意。老师的话中，“一张白纸”象征人生不同阶段的初始性与可能性——每个人在新的阶段（如入学、开启新征程）都拥有“空白”的起点，没有既定的轨迹，拥有无限创造可能；“自己装点和描绘”则强调主动性和创造性——人生的走向、价值由自己的选择、努力和创造决定，而非被外界预设或定义。在面对新生活时，一定要敢于直面未知，勇于探索，不断认识自己、发展自己，敢于创造属于自己的人生。材料意在强调个人在成长过程中的主观能动性，未来的发展取决于学生自身的努力、探索和选择，鼓励学生积极进取、主动创造。 写作时，可以从个人成长的角度出发，探讨如何在新的环境中重新审视自己，以积极的心态开启新的征程；也可以围绕“自我创造”“主动发展”等主题，论述个人在成长过程中应如何发挥主观能动性，通过不断探索和努力实现人生目标；还可以结合时代背景，思考在快速变化的社会中，年轻人应如何把握机遇，勇敢地描绘属于自己的精彩人生画卷。 立意： 1.要敢于直面未知，不断探索，创造属于自己的人生。 2.要善于从别人的话语中找到启示，自己努力，不断成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 三金联盟高一年级上学期第二次联合考试试题（卷） 语文 满分：150分 时间：150分钟 出题人：朱欣 审题人：温新华 成艳梅 注意事项： 1.答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2.答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔记清楚。 3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.保持卡面整洁，不折叠，不破损。 一、现代文阅读（35分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 习近平总书记在党的二十大报告中指出，“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”这一战略部署，对提高人民的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，服务全面建设社会主义现代化国家战略任务，具有重大指导意义。对此，可从以下两个方面来加深认识。 第一，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，是提升全体国民素质、为全面建设社会主义现代化国家深度开发人力资源的客观需要。终身学习理念与实践在人类发展史中占有重要位置。我国先秦荀子曾有：“学不可以已”之训，彰显了朴素的终身学习理念。在现代社会中，人们从正规学校系统中获取的知识技能有限，大量知识技能要在工作实践中不断习得，终身学习既是人们谋生发展的持续动力，也是国家现代化对人力资源开发的必然要求。自20世纪70年代国际组织首倡终身学习和学习型社会理念以来，包括我国在内的许多国家都在探索教育制度和学习方式创新。进入21世纪，联合国2030年可持续发展议程倡议各国确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会，这对各国教育政策产生了积极影响。在以互联网、大数据、云计算、人工智能等为标志的新一轮科技革命和产业变革面前，国家财富增长和民众福祉提高，越来越依赖知识和创新的积累。我国要从人口大国转变为人力资源大国乃至强国，必然要靠全民终身学习。改革开放以来特别是党的十八大以来，作为立法确定“终身教育”和“终身学习”的少数发展中国家之一，我国不断探索实践全民终身学习，成就卓著，为国民素质不断提升、综合国力持续增强作出了重要贡献。习近平总书记明确要求，“完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。党的二十大报告发出全面建设社会主义现代化国家新的总动员令，对建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国指明了总体方向。可以预见，全民终身学习制度体系的创新、学习型社会和学习型大国的建设，必将为新时代促进人的全面发展和经济社会可持续发展注入强大动力。 第二，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在新时代具有可持续发展的制度环境和更为健全的实施条件。新时代10年来，以习近平同志为核心的党中央更加重视教育，全民终身学习领域成果丰硕。第七次全国人口普查数据显示，全国具有大学文化程度的人口超过2.18亿、约占总人口的15.5%；从平均受教育年限看，15岁及以上人口9.1年，劳动年龄人口10.8年，新增劳动力13.8年，全国财政性教育经费超过4万亿元，非财政性教育经费超过1万亿元。每年职业院校和普通高校向社会输送1000多万毕业生，500多万人通过继续教育获得高教学历，上亿从业人员接受多样化培训，截至目前，上线慕课数量超过7.68万门，学习人次达12.77亿、建设和应用规模居世界第一。中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，我国教育普及程度稳居世界中上等收入国家行列，巨大人口压力正在转化成强大的人力资源，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的制度环境和实施条件，明显优于绝大多数发展中国家，深入落实党的二十大报告关于“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的部署，必须遵循习近平总书记重要论述，以构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥为重点，全面夯实从学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、到职业技术教育、高等教育、继续教育的基础，深化各阶段各类型教育纵向链接、横向融通，强化教育系统和社会各界通力合作、积极利用新一代信息技术和人工智能更新理念、变革模式、完善治理、提高质量、促进公平，形成面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系和学习方式，协同推进教育强国和人才强国建设、谱写构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，建设学习型大国的新篇章。 （摘编自《共产党员网》） 材料二： 目前，全国各地已出现许多运用AI大模型辅助教育教学的试点，事实证明，AI的确可以成为教育减负提质的好帮手，助力教师教学差异化、学生学习个性化、学校管理精准化。现在。许多家长和学生都热情地拥抱AI，充分地学AI、用AI，但也出现了凡事都咨询AI，甚至直接用AI代替学习、代替思考、代写作业的情况。过度依赖AI可能会导致学生依赖技术、思维惰化、能力弱化，从而影响他们充分发挥自己的独立思考能力和创造能力。要培养学生超越AI的能力，关键是培养其创新能力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养”，就是要主动适应AI时代的学习方式变革，探索拔尖创新人才培养新模式，积极探索创新性教学的有效方式。换言之，没有创新能力的培养，没有创新人才的涌现，我们就难免臣服或者说沉沦于AI，成为AI的“奴隶。” 培养创新人才是一项复杂的系统工程，关键在于全面提升个人包括创新知识、创意思维、创新精神、创造能力、品德修养在内的综合素质。尽管AI可以帮助我们解决一些问题，但不能解决所有问题。一些相对复杂或者模糊前沿的问题，依然需要人类的深度理解、专业知识和创造能力。着力加强创新能力培养，是教育应对AI时代挑战、实现系统性跃升和质变的核心，是建成教育强国的重大战略任务。为此，要进一步加强创新教育，全面提升国民素质，营造“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践，以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新型国家。 （摘编自王晓燕《AI时代，教育不能把最基本的丢掉》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用习近平总书记的话，评价强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要性。 B. 材料一指出终身学习理念在人类发展史中占据首要地位，我国作为发展中国家也不断对其进行探索与创新。 C. 材料一认为我国慕课建设和应用规模全球第一，标志着学历教育体系已被终身学习体系完全替代。 D. 材料二认为全国各地出现的AI大模型辅助教学试点证明AI可以成为教育减负提质的好帮手。家长和学生凡事都离不开AI。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用总分结构、从两个角度层层递进，阐明对建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国的深度认识。 B. 材料一引用权威数据，增强了说服力；使用“基本”“绝大多数”等词语，体现了文章语言的严密性。 C. 材料二不仅提出了人们在运用AI学习方面存在的问题，还给出了解决问题的方法。 D. 两则材料均强调国民素质提升和教育强国，呼应学习型大国建设使命。 3. 根据原文内容、在下面文段横线处补写恰当语句，每处不超过10个字。 建设学习型大国要坚持制度创新与①______并重。一方面通过学分银行、终身教育立交桥等机制打破教育壁垒；另一方面需警惕技术依赖，如AI可能导致②______等问题，培养既能善用技术又具有③______的新时代人才，势在必行。 4. 学校要设计终身学习展览版块，你作为该版块的负责人，请结合两则材料对版块内容进行合理的设计。 5. 荀子《劝学》强调“学不可以已”，材料一提及这是：“朴素的终身学习理念。”请结合材料分析荀子的这种观点对当代学习者的启示。 阅读下面的文字，完成小题。 驼峰那边的远方 相涵映 夕阳已完全被像驼峰的两座山的山凹掩盖，一缕余晖也没有留给驼峰上方的几片薄云。高的那座山的山腰不时地跑出一条绿龙，呜呜几声，隐匿踪迹，只剩村里流浪的那条黄狗狂吠不止。 悠悠坐在门外注视着前方的驼峰，耳听火车的声音渐渐被山峰吞没，心也跟着那声音远去。白杨树高高耸立，几只鸟儿排排站立于枝丫上，互相歪头歪脑，似在话着家常，显得热闹极了。 如果可以像火车一样驶向远方就好了，去了远方是不是就可以听到他们更多的消息了？悠悠其实无法想象远方的模样，因为十六年了，她从未去过三里以外的地方。她是一个没有方向感的人。 悠悠沉思着，想象着，估测着，不知不觉间，一弯玄月已悄然爬上夜空。几只蚊子嗡嗡嗡地落在了悠悠光光的手臂上和小腿上，蚊子似在享受家宴，热闹极了。悠悠于一丝疼痛中回过神来，眼疾手快地拍碎了小腿上那只贪得无厌的蚊子。手臂上的两只蚊子吃饱喝足之后默默离开，并未流连忘返，否则下场便和小腿上的那只蚊子一般。她是想去寻找在地里劳作的爷爷的，但是她的方向感不好，她怕走丢，只得等着。 “悠悠，天都黑了，你怎么还在这里坐着？”这声音来自农作归来的爷爷。 “爷爷，您可回来了，悠悠等您可久了。”悠悠撒着娇扑进粗布褂子上满是泥土的爷爷的怀中。 “傻悠悠，爷爷早上出去之前在锅里给你留了红薯，不是让你自个儿吃了以后去隔壁三婶家玩儿吗？”慈祥的爷爷左手拿着锄具和带回来的野菜，腾出右手牵着悠悠，笑呵呵地问。 悠悠并未说话，因为她需要在心里思索一下是否回答爷爷这个问题。爷孙俩一路回了屋，悠悠也没有说话，只是像往常一样开心地笑着。 “悠悠，你怎么不回答爷爷的话啊？”爷爷察觉到了悠悠有心事，问道，“是有什么事情了吗？” 悠悠咬着嘴唇，低着头，脚尖不停地在地上画图。过了一会儿，她才抬头，水灵灵地一双眼睛看着胡子也有些发白的爷爷，说：“爷爷，三婶家那个走了多年的三叔回来了……”悠悠不知该如何把隔壁三叔对她说的话告诉爷爷，于是又低下头看着脚尖在地上画圈。 爷爷已猜到发生了什么，他坐在竹凳上，拉着悠悠的手，声音有些哽咽：“悠悠，你想问什么……就……问吧。” 悠悠感受到了爷爷的害怕，便停止画圈，靠在爷爷的膝盖上，沉默了一会儿，才开口道：“爷爷，三叔说我的父母亲并没有早亡，而是跟着那些戴红星帽子的叔叔去延安了。” “他们说那是必须要做的事情，我只有你父亲一个儿子，不愿他和你母亲去。所以强行带着他们躲到这里，并把他们锁起来。可是你奶奶心软，听信你父亲说的，认为需要他们去，你才能有机会长大，便把他们放走了。”爷爷说话间，眼泪已经顺着深深的泪沟滑到了法令纹处，“他们离开几年，有回村的人带来消息，说他们将长途跋涉，正要去一个地方。有的人累倒在了半路，有人饿倒在了半路，还有人没有等到新的春天。你奶奶听了，想着你父母亲没了，流了几天泪，不吃不喝，便去了。” 屋外的蛙声此起彼伏，夏蝉也加入了合奏，热闹极了。这不知是悦音还是杂音，但至少盖过了爷孙俩的啜泣声。淡淡的月光透过竹编的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格。 “爷爷，三叔说，父亲和母亲留在了驼峰那边的远方，再也不会回来了。” 爷爷抚摸着悠悠的头，用布满老年斑的糙手抹去脸上的泪，托起悠悠的脸，语重心长道：“悠悠，你的父母亲其实早些年就‘回来’了，你来，我给你看一样东西。” 爷爷从已被腐蚀的木匣子里拿出一封信交给悠悠。悠悠在曾是教书先生的爷爷的教导下识得许多字，她接过信便急切地打开了。信中道： “悠悠，吾女： 当你看到这封信时，应是十二岁的年华。我们了解你的爷爷，他会教你识字，所以我和你母亲商议，决计要给你写这一封信。 我与你的母亲并不想在你年幼时便离你而去，可是，我们的国家遭遇了苦难，我和你母亲是知识分子，我们必须投身于救国救民的大浪中，只有我们献身，你和众多的孩子才有希望安然长大，望你懂事后勿怪我俩的自私。 你的爷爷是一名古老但不古板的先生，我和你的母亲曾受他的教诲，也望你听从爷爷的教诲，成为一个有知识内涵、心有国家未来的好女子。话及此，代我和你母亲向爷爷奶奶带去问候。告诉爷爷，不要后悔带我和你母亲了解中国的灯塔——马克思主义。我们知道，他定会责怪自己推动我和你母亲走上了挽救中国的道路。我想，他鉴于多年与儿子儿媳分开的痛，定不会给你讲他最爱的马克思主义，他怕你也向往驼峰这边的远方。 但希望你向爷爷讨教马克思主义，愿你学有所悟，接续我们的路。几日后，我们将要转移阵地，万千话语，难呈纸上，唯愿能得相聚之日。 祝安，深爱吾女，挂念万分！” 阅罢信件，悠悠泪眼泛光地看向爷爷：“爷爷，您可以告诉我吗？父亲和母亲所说的马克思主义。” “爷爷知道，你也会是个有方向的人，基因如此。” 从那以后，爷爷便每天利用闲暇为悠悠讲解马克思主义，虽然有些内容他也无法理解透彻，但是足以在悠悠的心中开辟一条方向明确的道路。 两年半后，悠悠在邻居三叔三婶的帮助下埋葬了寿终正寝的爷爷，踏上绿龙，去了驼峰那边的远方。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 爷爷让悠悠吃完东西后就去邻居三婶家玩儿，但悠悠一直在注视着前方的驼峰发呆而没有去，不知不觉便到了晚上。 B. 悠悠怕自己迷了路，所以不敢去地里寻找爷爷，一直在门外坐着等爷爷劳作完归来，就连被蚊子咬也没有提前进屋。 C. 爷爷拿到书信四年后才让悠悠读那一封信，是因为同是参与了革命的邻居三叔归来，悠悠知晓了真相，质问了爷爷。 D. 悠悠的父母在其年幼时便选择去了“远方”，他们认为自己是在救国救民，让悠悠能平安长大，故对悠悠没有愧疚。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说首段的环境描写运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘出故事的自然背景，呈现了乡村繁荣热闹的氛围。 B. 小说中“悠悠沉思着，想象着，估测着”，这句话连用三个“着”表现状态的持续，贴合月上夜空的时间变化。 C. 小说中的“远方”对悠悠而言是不可想象的神秘存在，而“绿龙”则象征她通往现实“远方”的最直接的方式。 D. 小说中书信的作用颇多，其中的内容既揭示了悠悠的父母远去的真相，也启蒙了她的思想，使她明白使命所在。 8. 小说前面部分说悠悠“是一个没有方向感人”，结尾部分爷爷却说悠悠“也会是个有方向的人”。对此你作何理解？请结合文本简要分析。 9. 有人认为本篇小说摒弃同类小说一贯的宏大叙事，而是呈现出一种“简洁”的文学魅力。请结合文本简要分析。 二、文言文阅读（36分） （一）文言文阅读（21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吕布袭刘备，取下邳。备来奔。程昱说公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，终不为人下，不如早图之。”公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可。” 张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公到宛。张绣降，既而悔之，复反。 公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来钞，公击破之。绣奔穰，与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 袁术欲称帝于淮南，使人告吕布。布收其使，上其书。术怒，攻布，为布所破。秋九月，术侵陈，公东征之。术闻公自来，弃军走，留其将桥蕤、李丰、梁纲、乐就。公到，击破蕤等，皆斩之。术走渡淮。公还许。公之自舞阴还也，南阳、章陵诸县复叛为缀，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。攻舞阴，下之。 三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘表遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与荀彧书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀彧问公：“前以策贼必破，何也？”公曰：“虏遇吾归师，而与吾死地战，吾是以知胜矣。” （选自陈寿《三国志》，有删改） 材料二： 观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。故有荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣。 （选自朱敬则《魏武帝论》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼谓A公B为遁也C悉军来D追E乃纵F奇兵G步骑夹攻H大破之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 引，带领，与成语“旁征博引”中的“引”意思不同。 B. 所以，……原因，与《师说》中“圣人之所以为圣”的“所以”意思相同。 C. 而，表转折关系，与《劝学》中“吾尝终日而思矣”的“而”用法相同。 D. 故，所以，与《劝学》中“故不积跬步，无以至千里”的“故”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘备被吕布袭击后前来投奔曹操，程昱建议曹操尽早除掉刘备，曹操则以收揽英雄和人心为由拒绝了这一建议。 B. 曹操领兵来到宛城后，张绣先降后叛，曹操在与张绣的交战中兵败受伤，曹操的长子曹昂、侄子曹安民遇害。 C. 袁术图谋在淮南称帝，联络吕布却遭到吕布的拒绝，袁术大怒，带兵去攻打吕布，结果被吕布击败。 D. 材料二中朱敬则认为曹操之所以能功业显赫，成就霸业，完全因为“挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） （1）公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 （2）然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳 14. 材料二评价曹操“在危而听不惑”，意为身处危难情境时能保持清醒判断，材料一中有哪些事实可以支持这一看法？请简要说明。 （二）诗歌鉴赏（9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 月夜与客饮杏花下 苏轼 杏花飞帘散余春，明月入户寻幽人。 褰①衣步月踏花影，炯如流水涵青萍。 花间置酒清香发，争挽长条落香雪。 山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。 洞箫声断月明中，惟忧月落酒杯空。 明朝卷地春风恶，但见绿叶栖残红。 【注】①褰：撩起；揭起。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌前两句分别描写了杏花、明月，直接与题目相呼应，简洁明了。 B. 第四句以流水喻月光，青萍喻花影，突出月光的明亮与花影的动态。 C. 诗人与客人在月下赏花饮酒，花与酒互相映发，二人始终兴致高昂。 D. 山城难得好酒，诗人借月待客以弥补酒薄之不足，突出了爱月之心。 16. 清代纪晓岚《纪评苏诗》：“结乃劝今日之饮，非伤春之意也。”你是否同意此看法？请结合本诗简要分析。 （三）名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）古诗文中常以“酒”为情感载体，如白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”二句，诗人取酒独酌孤寂场景，含蓄道出谪居天涯的落寞与无奈。 （2）《梦游天姥吟留别》中，“_____________”一句以水声与猿鸣相映成趣，勾勒出隐士居所的脱俗意境；“_____________”一句则通过猛兽的吼叫声，渲染出深山幽谷中的令人震撼的氛围。 （3）当下很多家长都在“卷”孩子的学习，而自己却疏于学习，这与韩愈在《师说》中批评士大夫们有几分相像，他们可以为孩子“__________”，但是自己“__________”，真让人费解。 五、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 苏轼从未过度美化被贬黄州的农耕生活，因为他深知那其实与“何不食肉糜”无异。真正的力量，是他身处蛮荒之地，也能将一颗有趣灵魂的审美价值发挥到极致。这种力量甚至超越了劳做本身，冰与火的淬炼优化了生命，让他能轻易地与云云众生得以区分。春暖花开时，他给朋友写信，分享在穷苦寂冷的环境中自得其乐的心态，以及布衣蔬食、男耕女织的优闲时光。在信中，他开始自称东坡，也喜欢听人喊他东坡。在这里，他每日随着“之”字形山路盘旋，泥泞与峭拔与他相伴。他只是一个与山川、草木打交道的人，只是苏东坡，一生功业在黄州之人。当李定以“正大堂皇”的态度法办一心为国为民的苏轼时，苏轼只好把自己隐藏在东坡之下，远离官场的是非，进而始终保持着自己独立的人格。 他也并非是（ ）就给自己起了个新的称号，苏东坡这个名字随着黄州的日升月落，一点点地渗入他的生命，见证他远离官场，化苦难为疏旷的年岁。在他乐呵呵的笑容下面，看似是自娱，实际上更像是一种不失体面的自嘲，和一种无可奈何的自卫。 当然，这个时候的他还不知道，有一天，苏东坡这个名字会家喻户晓，远胜本名。因为这个名字，不再只是一个符号，更象征着一个士大夫“百折不挠”浩然于天地的精气神…… 18. 文中画横线的部分有三处错别字，请找出并做修改。 19. 请根据下面表格的提示，梳理文中引号的用法，填写下面表格。 引号的作用 材料中举例 否定或讽刺 ①__________ ②__________ “何不食肉糜” 强调突出 ③__________ 20. 填入文中第二段括号内的词语，最不恰当的一项是（ ） A. 情急智生 B. 心血来潮 C. 突发奇想 D. 即兴而为 21. 下列句子与文中加点词所在句子使用修辞手法相同的一项是（ ） A. 沉重的往事如一把钝刀，在他的心头反复切割，不见鲜血，只余钝痛。 B. 长久的沉默在空气中弥散，最终不声不响地燃尽在彼此释然的目光中。 C. 那顶泛黄的草帽在田埂上起起伏伏，用汗水浇灌出金秋最丰硕的果实。 D. 母亲的唠叨是故乡袅袅的炊烟，归家时的微风柔柔地拂去我衣上尘土。 22. 文中画波浪线的句子写到苏东坡的笑是“自娱”“自嘲”和“自卫”，三者的顺序不能颠倒，请简要分析原因。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在清华大学新生开学典礼上，博士生庞众望作为优秀学生代表进行发言。他说，8年前他和所有新生一样怀着激动的心情来到清华大学，面对未知的大学生活，他也曾迷茫不安，当时有位老师告诉他：“每位来到清华的学生都是一张白纸，未来的人生需要自己装点和描绘。”这句话唤起了庞众望对大学生活的憧憬。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $