6.《芣苢》《插秧歌》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》 ——回响在历史中的劳动之歌 学习目标 语言建构与运用：了解《诗经》相关知识，掌握“诗经六义”；了解杨万里，把握“诚斋体”的特点；能有感情地朗诵诗歌，熟练地背默全文。 思维发展与提升：理解两首诗歌内容，体会蕴含其中的思想情感，并解析诗歌的表达技巧。 审美鉴赏与创造：体会古人劳动时的欢乐与艰辛，领会劳动人民淳朴、勤劳的品质。 文化传承与理解：理解诗歌传承下来的劳动之美，深入体会劳动的崇高、美丽以及辛勤劳动等价值意义。 在中国文学史上，诗歌一直占据着主导地位。而我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中。 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅《悯农二首》 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 ——白居易《观刈麦》 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ——陶渊明《归园田居·其三》 导入 课前预习：储备常识 作家作品 1.《诗经》简介 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今江西)人。南宋诗人，与陆游、范成大、尤袤mào并称为“中兴四大家”或“南宋四家”，当时被奉为诗坛宗主。 南宋名将张浚jun谪居永州，勉励杨万里以“正心诚意”之学，因此他自名书室为“诚斋”，世称诚斋先生。     他善于巧妙地摄取自然景物的特征和动态，语言平易浅近，自然活泼，幽默诙谐，形成独具特色的“诚斋体”。 2.杨万里简介 《小池》《稚子弄冰》 《晓出净慈寺送林子方》《过松源晨炊漆公店》 初读诗歌 感知文本 学习任务一 中秋国庆回家， 正是玉米已经丰收，小麦即将播种的日子。如果你出生于上海的笔友要来河南找你，你该如何介绍这丰收或劳动的情景呢？ 请联系你们现在共同学习的语文课本，一起交流，并诵读这两首诗词。 芣fú 苢yǐ 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇duō之。采采/芣苢，薄言/捋luō之。 采采/芣苢，薄言/袺jié之。采采/芣苢，薄言/襭xié之。 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜dōu鍪móu /蓑suō是/甲，雨从/头上/湿到/胛jiǎ。 唤渠/朝zhāo餐/歇/半霎shà，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳shì /未匝zā，照管/鹅儿/与/雏chú鸭。 读准字音 读准断句 读出感情 精读诗歌 描述场景 学习任务二 在这举国同庆的日子里，在这满目丰收的日子中，触景生情，你的朋友对诗中的劳动场景心驰神往。对面的你，该如何描述这两幅画面所呈现出的劳动场景呢？ 《芣苢》 三五成群的田家妇女，在平原绣野、风和日丽中，同歌互答，兴高采烈地边唱边采摘： 采呀采呀采芣苢，大家一起采芣苢。 采呀采呀采芣苢，采到一个大芣苢。 采呀采呀采芣苢，一棵一棵来拾起。 采呀采呀采芣苢，一把一把往下捋。 采呀采呀采芣苢，手提着衣襟兜东西。 采呀采呀采芣苢，掖起了衣襟全揣兜里。 《插秧歌》 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。农妇喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。 品读诗歌 赏艺术美 学习任务三 国庆假期期间，你的朋友听了你描绘的场景后，心生疑惑： 活动一：在《芣苢》中，明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？ 活动二：在《插秧歌》中，诗人刻画了劳动场景的哪些特点？是如何刻画出来的？ 请你帮忙解答。 字 甲骨文 小篆 含义 重章叠句 采 有 掇 捋 袺 襭 只有六个动词的不断变化，其余诗句重章复沓，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 同时，在六个动词的变化中，生动地表现了芣苢越采越多、越采越快直到满载而归的过程。 切合采摘芣苢劳动的轻快动作节拍，表现了他们歌声中的喜悦心情。 采摘 取得，获得 拾取，摘取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上 兜东西 活动一：6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？ 补重章叠句 指诗歌上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。如：《关雎》《采薇》《桃夭》。 表达效果： 内容和主题上：能深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。 诗歌表现力上：能增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 动作描写：通过“抛”“接”“拔”“插”四个动词，用语直白却极为传神地描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 比喻：诗人别出心裁地将斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，人比作战士，田地比作战场，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张、持久而艰辛的战斗。 环境衬托：“雨从头上湿到胛”写出雨势之猛，颔联表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 动作—画面 比喻—气氛 细节—形象 语言—心理 紧张 繁忙 艰辛 劳心 吃苦 耐劳 活动二：《插秧歌》中刻画了劳动场景的哪些特点？是如何刻画出来的呢？ 内容上：直接从现实生活中撷取生活场景，既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 感情上：诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 语言上：想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 补充诚斋体特点 晓行望云山 杨万里 霁天欲晓未明间，满目奇峰总可观。 却有一峰忽然长，方知不动是真山。 品读诗歌 赏艺术美 学习任务四 你和你的朋友交流讨论之后，依旧心生疑惑：两首诗歌产生的时代相距十几个世纪，二者表现的内容也不尽相同，编者为何要将其放在一篇课文当中呢？请你帮忙比较两首诗歌的异同，对其进行解答。 相同点： ①从场景画面上看，两首诗都选取日常劳作场景，表现农家生活，写出了众多人物共同劳作的场景，富有形象感、画面感和生活情趣。 ②从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动精神，都写出了对劳动和劳动者的赞美、讴歌。 ③从语言表现上看，两首诗都使用了当时活泼生动的口语，浅白流畅。 不同点： 诗歌 劳动场景 表现手法 思想主旨 《芣苢》 《插秧歌》 妇女们采摘芣苢，越采越快，越采越多收获满满，是一幅欢乐的劳动图景。 一家人齐心协力，紧张忙碌的插秧图景。 重章叠句 比喻 白描 口语化 劳动者的欢歌 劳动者的颂歌 我写我心 旧诗新写 学习任务五 在离襄返沪之际，你的朋友诗兴大发，要对襄县人民的劳动场景吟诗一首，并要和你对诗。比如襄县焖面做法、王洛猪蹄制作、襄城红薯收获、襄城烤烟种植和烘烤技艺等这样一些场景，请同学们仿照诗经或宋诗的形式，作诗一首。 （可请有这些劳动经验的同学先描述，大家再创作。） 20 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder r0.2.61(gap_fixed:False) $