第19课《枣儿》教材完全解读 2025-2026学年统编版九年级语文下册

九下语文《枣儿》教材完全解读 一、素养目标 1. 掌握课后“读读写写”及课下重点字词的字音、字形与字义，体会话剧语言简洁凝练、富有象征意味的特点，赏析对话描写、细节描写与象征手法的表达效果。 2. 梳理剧本的情节脉络，理清老人与男孩的人物关系及情感互动，理解剧本以“枣儿”为线索串联全文的妙处。 3. 感受剧本中“枣儿”的多重象征意义，体会老人与男孩的孤独情感，理解作品背后对亲情、故乡、传统的思考，激发对空巢老人与留守儿童的关注，培养人文关怀意识。 二、作者简介 孙鸿，当代剧作家，江苏人。其作品多聚焦于现实生活中的小人物与情感困境，以细腻的笔触、简洁的叙事与深刻的象征意义著称，兼具现实感与艺术性。代表作有话剧《枣儿》《带陌生女人回家》等。《枣儿》入选人教版九年级下册语文教材，以乡村生活为背景，通过老人与男孩的对话，用“枣儿”串联起亲情、故乡等多重主题，成为展现当代社会情感缺失与传统坚守的经典篇目。 三、写作背景 随着城市化进程的加快，大量农村劳动力涌入城市，导致农村出现了众多空巢老人与留守儿童，传统的亲情关系与乡村生活模式受到冲击。作者孙鸿关注到这一社会现象，以故乡的“枣儿”为情感载体，创作了话剧《枣儿》。剧本通过老人与男孩因“枣儿”相遇、相伴的故事，既还原了乡村的宁静与质朴，又深刻揭示了空巢老人的孤独、留守儿童的思念，以及传统亲情的疏离与对故乡的眷恋，旨在引导读者关注社会现实，珍视亲情与传统，传递人文关怀的温度。 四、字词积累（字音 + 字形 + 字义） （一）课后「读读写写」 馋（chán）：贪吃，专爱吃好的。文中指男孩想吃枣儿的样子。 威严（wēi yán）：有威力而又严肃的样子。文中指老人故作严肃的神态。 囫囵（hú lún）：完整；整个儿。文中指老人小时候把枣儿整个吞下的动作。 凝视（níng shì）：聚精会神地看。文中指老人闪着泪花，从匾子里捧起枣儿时专注的样子。 喃喃自语（nán nán zì yǔ）：小声地自己跟自己说话。文中指老人独自思念儿子时的状态。 蹑手蹑脚（niè shǒu niè jiǎo）：形容走路时脚步放得很轻。文中指男孩小心翼翼靠近枣树捡枣儿的样子。 无可奈何（wú kě nài hé）：没有办法；没有办法可想。文中指男孩无法见到父亲、老人无法见到儿子的无奈。 （二）课下重点字词 蓦然（mò rán）：突然；猛然。文中指老人突然想起往事的瞬间。 踌躇（chóu chú）：犹豫；迟疑不决。文中指男孩想要回家又舍不得离开的样子。 垂头丧气（chuí tóu sàng qì）：形容情绪低落、失望懊丧的神情。文中指男孩得知父亲不会回来时的低落状态。 咀嚼（jǔ jué）：用牙齿磨碎食物；比喻对事物反复体会。文中既指男孩嚼枣儿的动作，也指老人对往事的回味。 依恋（yī liàn）：留恋；舍不得离开。文中指男孩对老人的亲近与依赖。 思念（sī niàn）：想念。文中指老人对儿子、男孩对父亲的牵挂。 守望（shǒu wàng）：看守瞭望；等待盼望。文中指老人守着枣树、盼着儿子归来的状态。 传承（chuán chéng）：传授和继承。文中指“枣儿”所承载的亲情与故乡文化的延续。 五、课文全解（课文 + 段解 + 重点句【句解】+ 部分总结） 枣儿 孙鸿 人物：老人，男孩 幕启：一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来带西北口音的童谣： 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 第一部分：相遇结缘，引出枣儿（第1—10段） ① 老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。 【段解】：开篇通过老人的喃喃自语与男孩蹑手蹑脚的动作，营造出乡村傍晚的宁静与一丝孤独感。老人守着满匾的枣儿无人分享，男孩偷偷捡枣儿，暗示了两人内心的孤独与对陪伴的渴望。 【句解】：怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 老人的自言自语，表面是感叹枣儿好，实则是对儿子枣儿的思念，满含着空巢老人的孤独与期盼。 ② 老人（大声）过来！ 男孩 爷爷…… 老人（威严地）叫你过来就过来。 男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。 老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。 【段解】：老人看似威严，实则内心柔软，将一捧枣儿全给男孩，体现了他对孩子的疼爱，也反衬出他对儿子的思念。男孩的胆怯与老人的慈爱形成鲜明对比，推动两人关系的初步建立。 【句解】：全给你吃。 简单的四个字，却饱含着老人对男孩的善意与疼爱，也暗示了他对儿子的思念无处寄托，转而将情感投射到男孩身上。 ③ 男孩（喜出望外）谢谢爷爷！枣儿真大。 老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？ 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！ 老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。 男孩 骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？ 老人 不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看，（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！ 男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。 【段解】：老人自豪地介绍儿子的名字“枣儿”，并解释名字的由来，既体现了他对儿子的深厚感情，也为“枣儿”赋予了特殊的意义。男孩只顾装枣儿，无心听老人说话，反衬出老人的孤独与渴望倾诉。 【句解】：我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。 老人的话语中充满了对儿子的自豪与思念，“枣儿”这个名字不仅是儿子的代号，更承载着他对故乡、对传统的坚守。 ④ 老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温和）爷爷帮你擦干净。 男孩摸出枣儿，交给老人。 老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。 男孩默默地接过。 老人 吃吧，树上的枣儿多着呢！ 男孩 我能爬到树上去摘吗，爷爷？ 老人 能。 【段解】：老人的语气从命令转为温和，体现了他对男孩的疼爱。男孩想要爬树摘枣，既表现了孩子的天真活泼，也为后文两人互动、老人回忆往事铺垫。 ⑤ 男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。 老人 疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！ 老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。 老人 嘿嘿嘿。 男孩 笑啥？ 老人 有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。 男孩 呀，脏死了。 老人 脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！ 男孩（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。 老人将男孩放下，男孩朝远处走。 老人 喂，过来！ 男孩 我要尿尿。 老人（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。 男孩溜回树下尿尿。 老人 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学了，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。” 男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 老人 枣儿到了口袋里，就想回家了。 【段解】：老人让男孩踩背、骑肩摘枣，回忆起儿子小时候尿自己脖子、尿枣树的往事，充满了温情与怀念。男孩的羡慕，既表现了他对父亲陪伴的渴望，也反衬出老人对儿子的思念之深。 【句解】：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！ 老人的话语中没有丝毫嫌弃，只有对儿子的疼爱与怀念，“痒丝丝、热乎乎”的感受，是他对儿子最温暖的记忆。 【部分总结】（第1—10段）：故事的开端。老人在老枣树下守着满匾的枣儿，男孩因捡枣儿与老人相遇。老人看似威严，实则慈爱，将枣儿全给男孩，并回忆起儿子小时候的往事，两人因“枣儿”结缘，初步建立起温暖的情感联系。本部分通过对话与动作描写，塑造了老人慈祥孤独、男孩天真渴望陪伴的形象，引出核心意象“枣儿”，为后文的情节发展与主题表达奠定基础。 第二部分：互动忆旧，寄托思念（第11—25段） ⑥ 男孩（低声地）……我在等我爹。 老人 爹嘛，天天回来的，急什么。 男孩 不，我爹他—— 老人 他怎么？ 男孩 我爹兴许今天能回来。 老人 那你急啥？来——（拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他） 男孩（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。 老人 和我一样？ 男孩 和你脸一样，皱巴巴的。 老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。 男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 男孩 我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走） 老人 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣儿急不得。 老人拉男孩坐，男孩不肯。 【段解】：男孩说出自己在等父亲，老人用熟枣儿比喻自己，感叹时光流逝，男孩则表示要把枣儿留给父亲。两人的对话，既体现了男孩对父亲的思念，也反衬出老人对儿子的孤独守望。 【句解】：甜是甜，不中看，谁要啊。 老人的话语中充满了自嘲与孤独，他就像这皱巴巴的熟枣儿，虽然内心甘甜，却无人问津，满含着空巢老人的凄凉与无奈。 ⑦ 老人（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩摇头）咱们过家家？（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。 男孩（怀疑）爷爷有故事吗？ 老人 爷爷的故事三天三夜讲不完。 男孩 哇，我最喜欢听故事了。爷爷快讲。（老实地挨老人坐下） 老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 男孩认真地点点头。 【段解】：老人用讲故事的方式挽留男孩，既体现了他对陪伴的渴望，也暗示了他想通过回忆往事来寄托对儿子的思念。“慢慢吃才能吃出个甜味”，既是对吃枣儿的感悟，也是对人生、对亲情的深刻理解。 ⑧ 老人（清清嗓子）听着。（笑）我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。 男孩（指指枣树）爷爷，是这棵枣树吗？ 二人对视大笑。男孩吃一颗枣儿。 【段解】：老人回忆自己小时候偷枣儿的往事，充满了童真与趣味，与男孩的对视大笑，暂时驱散了两人的孤独，营造出温暖的氛围。 ⑨ 老人 别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。 二人开怀大笑。 男孩（忘记吃枣儿，学着做惊吓状）快讲。 老人 有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。 男孩忘记吃枣儿。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视。 【段解】：老人回忆起枣树见证的往事——吓退鬼子、灾荒年老伴儿让枣儿，既体现了枣树的特殊意义，也充满了对老伴儿的怀念与对儿子的深情。闪着泪花凝视枣儿，将老人的思念与悲痛推向高潮。 【句解】：我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。 这句话饱含着老人对老伴儿的感激与怀念，也体现了“枣儿”在灾荒年的救命之恩，赋予了“枣儿”更厚重的意义。 ⑩ 男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？ 老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 男孩 枣儿叔叔啥时候回来？ 老人 不知道。 男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ 老人仍在沉思。 【段解】：男孩的问题，直接点出了老人晒枣儿的原因——等儿子回来。老人的沉默与沉思，既体现了他对儿子的思念之深，也暗示了儿子可能不会回来的现实，让剧情蒙上一层悲凉的色彩。 ⑪ 男孩 咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？（见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没反应）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣儿放入匾子里） 老人 时辰还早呢，再坐坐。 男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！ 老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜！ 老人 怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？ 男孩 也来。 老人 不骗我？ 男孩 骗人是小狗。 老人 我们拉钩。（伸手与男孩拉钩） 老人 金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。 男孩 金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。 二人开心地笑。 【段解】：男孩想要回家等父亲，并用巧克力诱惑老人，老人则担心男孩有了巧克力就不会再来。两人拉钩约定，既体现了男孩的天真与真诚，也反衬出老人对陪伴的极度渴望。开心的笑声背后，是两人对亲情的共同期盼。 【句解】：你有了巧克力，就不会来了。 老人的话语中充满了担忧与不安，他害怕男孩像儿子一样，被外面的世界吸引，再也不回来，满含着空巢老人的恐惧与孤独。 【部分总结】（第11—25段）：故事的发展。老人与男孩因“枣儿”进一步互动，老人回忆起自己小时候偷枣儿、枣树吓退鬼子、灾荒年老伴儿让枣儿的往事，寄托了对老伴儿的怀念与对儿子的思念。男孩则表达了对父亲的思念，两人拉钩约定，暂时驱散了孤独，却也暗示了现实的悲凉。本部分通过回忆与对话，深化了“枣儿”的象征意义，展现了老人与男孩内心的情感世界。 第三部分：真相揭晓，守望期盼（第26—30段） ⑫ 老人 回吧，回去等你爹。 男孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老人 怎么了？ 男孩 爹不会回来了。 老人 嗯？ 男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 【段解】：男孩说出父亲在城里有了新家的真相，老人上前抚摸男孩的头，用枣儿安慰他。两人的互动，从各自的孤独与思念，转向了相互慰藉，体现了人性的温暖。 【句解】：咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人的话语中，“枣儿”不再仅仅是对儿子的思念，更成为了两人相互慰藉、共同守望的精神寄托。 ⑬ 老人（见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃。 男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 【段解】：男孩偷偷藏着一颗枣儿留给父亲，老人则将所有枣儿都给了男孩。两人的举动，既体现了他们对亲人的思念与爱，也展现了相互理解与包容，让情感得到升华。 【句解】：我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 男孩的话，充满了对父亲的思念与爱，即使父亲抛弃了他，他依然保留着对父亲的期盼，令人动容。 ⑭ 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老人 那，咱们喊喊？ 男孩 喊喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 【段解】：男孩引用娘的话，两人一起喊起童谣，翘首远望。童谣的再次出现，与开篇呼应，既强化了“枣儿”的象征意义，也表达了对亲人归来的期盼，让剧本在悲凉中充满希望。 【句解】：出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 这句话既是男孩对父亲的期盼，也是老人对儿子的守望，充满了对亲情的坚守与对未来的希望，深化了剧本的主题。 【部分总结】（第26—30段）：故事的高潮与结局。男孩说出父亲不会回来的真相，老人与男孩相互慰藉，用枣儿寄托思念。两人一起喊起童谣，翘首远望，既表达了对亲人归来的期盼，也展现了对亲情的坚守。本部分将剧情推向高潮，在悲凉中传递出希望，深化了剧本的主题。 六、中心思想 本文是话剧《枣儿》，以乡村老枣树下的故事为背景，通过老人与男孩因“枣儿”相遇、相伴的经历，生动刻画了空巢老人与留守儿童的孤独与思念。剧本以“枣儿”为核心意象，串联起老人对儿子的思念、男孩对父亲的期盼，以及对故乡、传统的坚守。既还原了乡村的宁静与质朴，又深刻揭示了城市化进程中传统亲情疏离、空巢老人与留守儿童的困境，传递出对亲情的珍视、对故乡的眷恋与对现实的人文关怀，引发读者对社会现象的深刻思考。 七、重点句赏析 1. 怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 赏析：老人的自言自语，表面是感叹枣儿好，实则是对儿子枣儿的深切思念。满匾的枣儿无人分享，满含着空巢老人的孤独与期盼，为全文奠定了悲凉的情感基调。 2. 全给你吃。 赏析：简单的四个字，却饱含着老人对男孩的善意与疼爱。他将对儿子的思念无处寄托，转而将情感投射到男孩身上，既体现了老人的慈爱，也反衬出他的孤独。 3. 脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！ 赏析：老人的话语中没有丝毫嫌弃，只有对儿子的疼爱与怀念。“痒丝丝、热乎乎”的感受，是他对儿子最温暖的记忆，充满了温情，也反衬出他现在的孤独。 4. 甜是甜，不中看，谁要啊。 赏析：老人用皱巴巴的熟枣儿比喻自己，充满了自嘲与孤独。他就像这熟枣儿，虽然内心甘甜，却无人问津，满含着空巢老人的凄凉与无奈，深化了人物形象。 5. 我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。 赏析：这句话饱含着老人对老伴儿的感激与怀念，也体现了“枣儿”在灾荒年的救命之恩。“八十一颗枣儿”不仅是救命的粮食，更承载着亲情的重量，赋予了“枣儿”更厚重的意义。 6. 你有了巧克力，就不会来了。 赏析：老人的话语中充满了担忧与不安，他害怕男孩像儿子一样，被外面的世界吸引，再也不回来。这句话既体现了他对陪伴的极度渴望，也暗示了城市化进程中传统亲情疏离的现实。 7. 咱们有枣儿，我们吃枣儿。 赏析：老人的话语中，“枣儿”不再仅仅是对儿子的思念，更成为了他与男孩相互慰藉、共同守望的精神寄托。在孤独与思念中，“枣儿”给了他们温暖与力量。 8. 我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 赏析：男孩的话，充满了对父亲的思念与爱。即使父亲抛弃了他，他依然保留着对父亲的期盼，令人动容，也反衬出留守儿童的孤独与可怜。 9. 出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 赏析：这句话既是男孩对父亲的期盼，也是老人对儿子的守望。它充满了对亲情的坚守与对未来的希望，在悲凉的剧情中传递出温暖的力量，深化了剧本的主题。 八、形象分析 1. 老人 老人是一位孤独慈爱、坚守传统、守望亲情的空巢老人形象。他守着老枣树与满匾的枣儿，日夜思念着儿子枣儿，将对儿子的爱与思念寄托在“枣儿”上；他看似威严，实则内心柔软，对男孩充满疼爱，将枣儿全给男孩，回忆儿子小时候的往事，充满温情；他坚守着故乡的传统与亲情，即使儿子可能不会回来，依然守着枣树，翘首远望。他的形象代表了众多空巢老人，既充满了对亲情的渴望与坚守，也承受着孤独与无奈，令人心疼与敬佩。 2. 男孩 男孩是一位天真可爱、渴望父爱、纯真善良的留守儿童形象。他偷偷捡枣儿，想要带回家给父亲，即使父亲在城里有了新家，依然偷偷藏着一颗枣儿留给父亲，充满了对父亲的思念与爱；他天真活泼，与老人互动时充满童真，拉钩约定时真诚可信；他善良懂事，理解老人的孤独，用自己的方式安慰老人，与老人相互慰藉。他的形象代表了众多留守儿童，既承受着亲情缺失的孤独与痛苦，又保留着对亲情的期盼与纯真，令人心疼与同情。 九、写作特色 1. 象征深刻，意蕴丰富 剧本以“枣儿”为核心意象，赋予其多重象征意义：“枣儿”既是老人儿子的名字，也是故乡、传统、亲情的象征；既是老人思念儿子的寄托，也是男孩期盼父亲的载体；既是灾荒年的救命粮，也是两人相互慰藉的精神食粮。深刻的象征手法，让剧本意蕴丰富，主题深刻。 2. 对话生动，个性鲜明 剧本通过简洁生动的对话塑造人物形象，老人的话语充满温情与思念，男孩的话语天真可爱，符合各自的身份与性格。对话既推动了情节发展，又展现了人物内心的情感世界，让人物形象立体丰满，极具感染力。 3. 首尾呼应，结构严谨 剧本开篇与结尾都用了同一首童谣，首尾呼应，结构严谨。开篇的童谣营造出乡村的宁静与传统氛围，结尾的童谣则表达了对亲人归来的期盼，既强化了“枣儿”的象征意义，又让剧本在悲凉中充满希望，深化了主题。 4. 以小见大，主题深刻 剧本以乡村老枣树下老人与男孩的小故事为切入点，展现了城市化进程中传统亲情疏离、空巢老人与留守儿童的大问题。通过一个小小的故事，折射出深刻的社会现实与人性思考，做到了以小见大、见微知著，让作品不仅具有艺术价值，更具有现实意义。 5. 氛围悲凉，充满希望 剧本整体氛围悲凉，老人的孤独、男孩的思念，都让人感到心酸与无奈。但在悲凉中，又充满了希望——两人相互慰藉，一起喊起童谣，翘首远望，表达了对亲人归来的期盼与对亲情的坚守，让读者在感受现实残酷的同时，也看到了人性的温暖与未来的希望。 十、思考探究（课后习题） 一、阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？ · 作用： a. 线索作用：“枣儿”是贯穿全文的线索，老人与男孩因“枣儿”相遇、相伴，所有情节都围绕“枣儿”展开，推动剧情发展。 b. 象征作用：“枣儿”象征着故乡、传统、亲情，既是老人思念儿子的寄托，也是男孩期盼父亲的载体，承载着多重意义。 c. 情感载体：“枣儿”是老人与男孩情感的载体，他们通过“枣儿”表达思念、相互慰藉，传递出对亲情的珍视与坚守。 · 思想感情： 作者借“枣儿”表达了对空巢老人与留守儿童的同情与关注，对传统亲情疏离的忧虑，以及对故乡、传统的坚守与对亲情的期盼，传递出人文关怀的温度，引发读者对社会现实的深刻思考。 二、结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。 · 老人特点：孤独慈爱、坚守传统、守望亲情。他看似威严，实则内心柔软，对男孩充满疼爱；日夜思念儿子，将对儿子的爱寄托在“枣儿”上；即使儿子可能不会回来，依然守着枣树，坚守着亲情与传统。 · 男孩特点：天真可爱、渴望父爱、纯真善良。他偷偷捡枣儿想要留给父亲，即使父亲抛弃了他，依然保留着对父亲的期盼；他天真活泼，与老人互动时充满童真；他善良懂事，理解老人的孤独，用自己的方式安慰老人。 · 表演建议：表演时，老人的语气要温和中带着一丝孤独，表情要时而怀念、时而欣慰；男孩的语气要天真活泼，表情要时而渴望、时而失落。通过语气与表情的变化，展现人物内心的情感波动。 三、剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？ · 作用： a. 营造氛围：童谣营造出乡村的宁静与传统氛围，让读者快速代入剧情。 b. 强化象征：童谣中的“枣儿”强化了其象征意义，让“枣儿”与亲情、故乡紧密相连。 c. 深化主题：童谣传递出对亲情的期盼与坚守，深化了剧本的主题。 · 表达效果不同： a. 开头：童谣在幕后响起，营造出宁静而略带萧瑟的氛围，引出“枣儿”与故事，为全文奠定悲凉的情感基调。 b. 结尾：童谣由老人与男孩一起喊出，充满了对亲人归来的期盼与对亲情的坚守，在悲凉中传递出希望，让剧本的主题得到升华。 四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。 · 产生原因： a. 城市化进程：大量农村劳动力涌入城市，导致农村出现空巢老人与留守儿童。 b. 经济发展不平衡：城乡经济发展不平衡，农村就业机会少，年轻人不得不外出打工谋生。 c. 传统观念变化：随着社会发展，传统的家庭观念与亲情关系受到冲击，部分年轻人对家庭的责任感减弱。 · 看法： 空巢老人与留守儿童现象是城市化进程中不可避免的问题，需要社会、家庭、个人共同努力。社会应完善养老与教育保障体系，为老人与孩子提供更多关爱与支持；家庭应加强沟通与联系，即使身处异地，也要保持亲情的联结；个人应增强责任感，关注家人的需求，让亲情不因距离而疏远。 学科网（北京）股份有限公司 $