1.1000以内数的认识（教案）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

二年级数学备课教案 2025-2026学年度第二学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 二　 科目 数学 备课内容或课题 1000以内数的认识（1） 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 认识计数单位“百”，掌握三位数的组成，会正确读写1000以内的数。 2． 通过观察、操作、对比，经历从具体到抽象的数的建构过程，发展数感。 3． 感受数学与生活的联系，在自主探究中体验成功的快乐。 重点 掌握三位数的组成，会正确读写1000以内的数。 难点 理解中间或末尾有0的三位数的读写方法，特别是“0”的占位作用。 教学准备 教材、多媒体课件、计数器 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、情境引入，初步感知大数 师：（课件出示P40体育馆图片）同学们，看这是哪里？ 生：体育馆！ 师：这个体育馆大约能坐多少人？谁来猜一猜？ 生1：比一百多得多 5000人！ 生2：8000人！ 师：其实呀，这个体育馆能坐一万人。一万人比我们以前学的一百人多得多。生活中还有很多比一百大的数，今天我们先来认识1000以内的数。 [板书课题：1000以内数的认识（1）] 二、新知探究 （一）认识计数单位“百”（例1） 师：要认识更大的数，我们先从计数单位开始。请大家看屏幕。 【课件演示：一根一根地数小棒，10根捆成一捆 → 10个一是1个十。 一捆一捆地数，10捆合成一大捆 → 10个十是一百。】 师：（指着课件）10个一是1个十，10个十是1个百。“百”就是我们今天要认识的新计数单位。（板书：10个一是十，10个十是1个百） 师：（出示计数器）计数器上，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是什么位？ 生：百位。 师：对！如果在百位上拨1颗珠子，表示什么？ 生：表示1个百，也就是100。 【试一试：小棒图表示3个百，在计数器上拨一拨】 师：（课件出示3大捆小棒）看，这里有几大捆小棒？每捆是多少？ 生：3大捆，每捆是1个百。 师：3个百是多少？请同学们在计数器上拨出来。 （学生动手在计数器百位拨3颗珠子） 师：谁来展示一下？（指名上台拨）他拨得对吗？一起读出这个数。 生：三百！ （二）探究数的组成（例2） 师：刚才我们用计数器表示了整百的数，如果数里既有百，又有十和一，该怎么表示呢？ 【课件出示例2纽扣图】 师：图中有一堆纽扣，估一估大约有多少个？ 生1：200多个。 生2：可能300个。 师：怎样数能又对又快？我们可以一百一百地圈。 【课件演示：圈出2个一百（每列10个，10列就是一百），剩下3列（每列10个）和5个零散的。】 师：我们圈出了几个一百？ 生：2个一百。 师：2个一百是二百。剩下的怎么数？ 生：一十一十地数，有3个十；再一个一个地数，有5个一。 师：合起来是多少？ 生：二百三十五！图中有二百三十五个纽扣。 师：（出示教材中的235小棒图） 师：谁来指着小棒图再说一说235的组成？ 生：它是由2个百、3个十和5个一组成的。 （三）学习数的读写 1. 尝试读写，自主探究 师：刚才我们用纽扣图和小棒图知道了235的组成，那在计数器上怎么表示呢？请同学们在自己的计数器上拨出235。 （学生动手拨珠，教师巡视） 师：谁来说说你是怎样拨的？ 生：百位拨2颗，十位拨3颗，个位拨5颗。 师：完全正确！对照计数器，这个数怎么写？ 生：先写百位2，再写十位3，最后写个位5。 师：（板书：写作：235）怎么读？ 生：二百三十五！ 师：（板书：读作：二百三十五）读数和写数都要从高位起。 师：用计数器还可以表示更多的数。（课件同时出示三个计数器图，分别拨好384、406、590） 师：请同学们仔细观察这三个计数器，先自己试着在练习纸上写出这三个数，并读一读。可以同桌互相说说。 （学生独立尝试读写，教师巡视，个别指导） 师：谁来说说第一个数（指着384的图）？它是由什么组成的？写作多少？读作什么？ 生：3个百、8个十、4个一，写作384，读作三百八十四。 师：（板书：384 读作：三百八十四）同意吗？真棒！ 师：第二个数（指着406的图）呢？ 生：4个百、0个十、6个一，写作406，读作四百零六。 师：（板书：406 读作：四百零六）十位上是0，写数时写0占位，读的时候把0读出来了。 师：第三个数（指着590的图）？ 生：5个百、9个十、0个一，写作590，读作五百九十。 师：（板书：590 读作：五百九十）个位上的0读了吗？ 生：没有读。 2. 对比发现，总结规则 师：同学们，现在黑板上有三个数（384、406、590）。观察它们的读法，你发现了什么规律？小组内讨论一下。 （学生小组讨论，教师参与） 师：哪个小组来分享你们的发现？ 生1：我们都是先从百位读起，再读十位，最后读个位。 师：也就是说，读数要从——高位读起。（板书规则1） 生2：406中间的0读出来了，590末尾的0没读。 师：为什么406中间的0要读，590末尾的0不读呢？ 生3：因为406的0在中间，如果不读就变成四百六了，不对；590的0在末尾，不读也能知道是五百九十。 师：总结得太好了！所以读数时，中间的0要读出，末尾的0不读。（板书规则2和3） 师：写数的时候呢？要注意什么？ 生4：也要从高位写起，哪一位上一个也没有，就要写0占位。 师：对！写数也要从高位写起，遇到空位要写0。 师：让我们一起把三条规则读一遍。 三、课堂练习 1.完成P42做一做。 2. 补充练习：火眼金睛 （1）406是由4个百和6个十组成的。（　）　判断对错 （2）580读作五百八十。（　）　判断对错 3.拓展练习：猜数游戏 老师心中想了一个三位数，百位上的数字是个位上数字的2倍，个位上的数字是十位上数字的2倍，这个数可能是多少？（412或824） 四、课堂小结 师：通过本课的学习，同学们有哪些收获呢？ （鼓励学生发言） 师：同学们，今天我们一起认识了1000以内的数，知道了“10个一是十，10个十是一百”，还学会了数的组成和读写规则。其实数学就在我们身边，生活中还有很多大数等着你们去发现。下节课我们继续探索！ 板书设计 1000以内数的认识（1） 计数单位：10个一是十，10个十是一百 数的组成：235 → 2个百、3个十、5个一 数的读写： 384 读作：三百八十四 406 读作：四百零六 590 读作：五百九十 读写规则： 1. 从高位读起、写起 2. 中间有0要读出 3. 末尾有0不读出 教学反思 本节课以体育馆情境导入，激发学生对大数的好奇心。课堂上通过操作活动帮助学生理解计数单位和数的组成；在读写环节引导学生对比发现规则，有效突破难点。整节课学生参与度高，数感得到发展。后续应加强对“拐弯数”数数的专项训练，帮助学生进一步建立数序概念。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $