《剪纸中的古老记忆》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

剪纸中的古老记忆 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕剪纸艺术展开，通过欣赏不同风格、题材的剪纸作品，研究抓髻娃娃的文化内涵，掌握传统剪纸的创作思路，并尝试设计具有民俗特色的剪纸作品，让学生在艺术实践中感受传统文化的魅力。 （2）本节课主要介绍了剪纸作为非物质文化遗产的历史发展脉络，不同剪纸的造型特点（如对称构图、镂空技法等）与艺术特色（如色彩对比、题材多样性），抓髻娃娃的性别特征（突破性别定义的民俗符号）、文化寓意（祈福避灾、驱邪纳吉）及制作方法（如对称剪法、形象简化技巧），并通过小组讨论掌握传统剪纸题材的解读方法。 （3）通过学习本节课，学生能够提升对传统艺术的审美认知能力，通过对比不同剪纸作品理解其文化背景；掌握抓髻娃娃等传统题材的创作逻辑，学会将民俗寓意融入设计；在动手实践中培养传统工艺的操作能力，增强对非物质文化遗产的认同感与传承意识。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏不同风格、题材的剪纸作品，感知剪纸艺术的历史发展脉络、造型特点及艺术特色，提升对民间美术的审美感知能力。 （2）文化理解：了解抓髻娃娃剪纸的文化内涵与寓意，探究民间艺人选择该题材的原因及背后的文化背景，理解剪纸艺术中蕴含的民间文化价值，增强文化认同感。 （3）艺术表现：把握抓髻娃娃剪纸的造型特征与表现技法，运用剪纸技能完成艺术表现，提升对传统美术形式的表现能力。 （4）创意实践：结合自身兴趣设计并制作个性化剪纸作品，在创作中运用创意思维完成艺术表达，发展美术创意实践能力。 教学重点： （1）通过观察、比较不同风格的剪纸作品，梳理其历史发展脉络，分析造型特点与艺术表现手法，形成对民间剪纸的审美认知，理解剪纸作为非物质文化遗产的文化内涵与传承价值。 （2）以抓髻娃娃为典型案例，结合生活经验完成个性化剪纸形象设计与制作，在实践中运用剪纸技艺，体验民间艺术创作过程，培养文化传承意识与创新表达能力。 教学难点： （1）学生对抓髻娃娃承载的文化符号（如 “抓髻” 形态、吉祥寓意等）的深层理解及迁移应用。 （2）学生将剪纸艺术的文化内涵（如对称造型、夸张手法）转化为个性化的创意设计。 教学资源准备： （1）各地经典剪纸艺术图片集（含陕北窗花、江南刻纸、广东佛山剪纸等不同风格代表作品）。 （2）抓髻娃娃造型分解示意图（标注发型、五官、服饰等关键元素及夸张变形特点）。 （3）学生实践用彩色手工纸（红色为主，搭配黄、绿、粉等辅助色，含宣纸、电光纸等不同质感纸张）。 教学过程： 一、课前准备 教师提前一周布置预习任务：要求学生通过网络搜索、询问长辈或查阅书籍，搜集 1-2 张不同地区（如陕北、山西、河北等地）的剪纸作品图片、1 个抓髻娃娃的历史故事或民俗寓意，并准备 1 把安全剪刀、1 张红色或彩色卡纸。 教师同步准备多媒体课件：包含陕北民歌音频《山丹丹开花红艳艳》、各地剪纸实物图片（汉代五毒剪纸残片、唐代对鸟剪纸、清代吉祥娃娃剪纸等）、抓髻娃娃演变图（汉代单髻、唐代双髻、明清抱鱼、现代卡通）及制作步骤视频（含对称剪、折叠剪对比）。 二、导入 播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段，旋律高亢悠扬。音乐停止后，教师指向教室黑板上张贴的抓髻娃娃轮廓图提问：“同学们，这段旋律大家有熟悉的吗？它属于哪个地区的民间音乐？（生：陕西陕北！）没错，陕北的歌声豪迈，剪纸艺术也同样充满生命力。 课前大家搜集了剪纸资料，现在请一位同学分享你印象最深的剪纸元素 —— 比如它的颜色、造型，或者你觉得它最特别的地方是哪里？”（学生举手分享：“我查到陕北剪纸常用红色，因为红色代表吉祥！”“我看到过安塞腰鼓主题的剪纸，鼓槌和飘带的线条特别有力量感！”） 教师补充：“这些剪纸作品都藏着咱们民族的‘文化密码’，今天我们要解锁的‘活化石’，正是剪纸中最经典的形象 ——抓髻娃娃。” 三、讲授新课 （1）非遗剪纸的文化价值 教师展示一组剪纸图片：从左至右依次为新石器时代陶器刻纹（类似剪纸的原始雏形）、汉代 “五毒剪纸” 残片、唐代 “对鸟剪纸”、明清 “吉祥娃娃剪纸”、现代 “卡通剪纸”。 “同学们，这些剪纸跨越千年，共同指向一个核心：剪纸是中国民间艺术的瑰宝，2009 年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。它不只是‘纸上的花纹’，更是我们民族‘古老记忆’的载体 —— 而‘抓髻娃娃’，就是这份记忆中最鲜活的‘活化石’之一。” （2）小组研究：抓髻娃娃的文化密码 教师分发抓髻娃娃资料包：含汉代抓髻娃娃拓片（单髻、无五官）、清代抓髻娃娃剪纸实物（双髻、抱鲤鱼）、现代抓髻娃娃设计图（融入国旗、奥运五环元素）及文字说明（民俗寓意解读）。 “请 4 人一组，围绕以下 5 个问题展开讨论，每组推选 1 名代表记录，稍后分享讨论结果（如发现资料包中未明确的信息，可举手提问补充）： ① 民间艺人为何偏爱抓髻娃娃题材？（提示：结合‘抓髻’字面含义与生活场景） ② 抓髻娃娃是男孩还是女孩？（提示：观察不同朝代造型差异） ③ 抓髻娃娃的造型、寓意有哪些变化？（提示：从汉代到现代，纹样、服饰、配饰如何演变？） ④ 制作方法有几种？各适合什么水平的同学尝试？（提示：对比资料包中‘对称剪’和‘折叠剪’的步骤图） ⑤ 剪制时需要注意哪些细节？（提示：从纸张选择、剪刀使用、线条流畅度等方面思考）” 教师巡视指导： 对第一组（题材选择）：“‘抓髻’的‘抓’在古汉语中是‘抓住福气、抓住平安’的意思，民间认为它能‘抓住五毒’（蝎子、蜈蚣等），所以常被用来驱邪祈福。”（教师展示汉代拓片：“看，这个汉代抓髻娃娃没有五官，但‘抓髻’的弧度很像‘抓住’的动作，这就是最早的‘抓福’象征。”） 对第二组（性别认知）：“抓髻娃娃早期是‘中性形象’—— 没有明显性别特征，汉代拓片上只有单髻和简单的‘肚兜’；后来清代实物出现‘双髻’，还添加了‘腮红’‘蝴蝶结’，但核心还是‘生命保护神’，象征‘人丁兴旺’。”（教师引导学生对比：“现在请大家举手数一数，这个娃娃的服饰是男性化还是女性化？” 学生观察后回答 “都不是！”，教师总结：“没错，它是‘超越性别’的保护神，体现了古人‘重人丁、盼繁衍’的愿望。”） （3）艺术尝试：我的抓髻娃娃 教师分发彩纸、剪刀及步骤示意图：“现在请大家动手剪制！要求：① 用对折法剪抓髻娃娃头部；② 抓髻造型要圆润，像月牙；③ 可以加‘五毒’‘祥云’等装饰，或在娃娃身上画腮红、蝴蝶结。剪得好的同学，我们会评选‘最具创意抓髻娃娃’！” 学生剪制过程： 学生 A：“老师，我剪的娃娃抓髻有点尖，怎么办？” 教师引导：“别担心，把纸打开，沿着弧线修一修，让它更像月牙，你看这样是不是柔和多了？” 学生 B：“我想用红色纸，但剪出来颜色太单调了，能不能加装饰？” 教师：“当然可以！资料包里有‘祥云纹’‘五毒纹’的贴纸，你可以剪下来贴在娃娃身上；或者用彩笔在空白处画‘中国结’‘五角星’，让它更有新意！” 四、小结 邀请 3 名学生展示作品并讲解： 学生 1：“我剪的是陕北风格抓髻娃娃，用了‘锯齿纹’剪法，抓髻上的锯齿纹像山丹丹花的花瓣，寓意‘五谷丰登’！”（教师点评：“很有地方特色！锯齿纹是陕北剪纸的典型技法，你抓住了‘粗犷质朴’的特点。”） 学生 2：“我的娃娃叫‘平安娃娃’，加了‘中国结’纹样，寓意‘家庭和睦’，我还在娃娃手里画了‘玉米’，代表丰收！”（教师点评：“想法很好！把现代生活元素和传统寓意结合，让抓髻娃娃更‘接地气’了。”） 学生 3：“我做的是‘民族娃娃’，抓髻上有‘五星’，代表‘团结’，我觉得抓髻娃娃就是‘连接过去和现在的纽带’！” 教师总结：“同学们，今天我们不仅剪制了抓髻娃娃，更读懂了‘抓福、祈福、传福’的文化密码。课后请大家观察生活中的剪纸（比如春节窗花、婚庆喜字），下次课我们将评选‘最具生命力的抓髻娃娃’，让这份古老记忆在我们手中继续绽放！” 课后作业： （1）搜集 1-2 幅不同地域风格的剪纸作品（如陕北窗花、江南剪纸等），观察并记录其造型特点（如线条、色彩、题材），简要分析不同风格的艺术差异。 （2）参考抓髻娃娃的造型特征（对称构图、夸张五官、吉祥寓意），设计 1 幅以 “祈福” 为主题的剪纸作品（可自由选择形象或简化抓髻娃娃元素），并标注作品寓意。 学科网（北京）股份有限公司 $