9猎人海力布（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

猎人海力布 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是围绕《猎人海力布》的民间故事展开，通过梳理海力布救白蛇得宝石、听消息劝搬家、变石头的主要情节，学习以人物口吻创造性复述关键片段，并掌握介绍故事中 “海力布石头” 来历的方法。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：①生字词认读与书写（如 “酬、誓” 等字的结构与含义）；②快速默读概括事件的能力（用思维导图梳理 “救、得、劝、变” 四件事）；③民间故事中 “人物形象” 与 “情节关联性”（如小白蛇叮嘱与海力布变石头的因果联系）；④以人物视角展开细节化复述的技巧（结合对话语气、心理活动丰富内容）。 （3）通过学习本节课，学生能够：①借助语境理解 “酬谢”“发誓” 等词语含义，规范书写易错字；②用 “抓关键信息 + 补充细节” 的方法快速概括故事；③以海力布或乡亲的口吻，结合动作表情生动复述劝说片段；④提炼民间故事 “舍己为人” 的价值观，初步掌握故事缩写与创造性表达的方法。 教学目标： （1）文化自信：了解《猎人海力布》的民间故事特点，感受故事中蕴含的 “舍己为人”“坚守正义” 等劳动人民朴素价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 （2）语言运用：认识并会写 “酬、誓” 等生字词，能准确理解 “酬谢”“发誓” 等词语的含义；能用较快速度默读课文，梳理并概括海力布的主要事迹；能以海力布或乡亲的口吻生动、连贯地复述劝说搬家及石头来历的关键情节。 （3）思维能力：通过分析故事情节发展脉络，能理清 “救白蛇得宝石 — 听消息劝搬家 — 说实情变石头” 之间的逻辑关联；通过对比人物言行细节（如 “急忙”“焦急”“镇定”），能推理出海力布内心的情感变化与行为动机。 （4）审美创造：感受民间故事中 “动物语言、灾难想象” 等充满浪漫色彩的情节设计，体会人物形象的鲜明性；尝试在复述中加入合理的动作、表情等细节，创造性地丰富故事表达，提升审美感知与语言表现力。 教学重难点： （1）能结合角色身份，通过对话、动作、表情创造性复述海力布劝说乡亲搬家的情节，体会民间故事的口头传承特点与语言魅力。 （2）能依据故事逻辑，梳理海力布变成石头的因果关系，用简洁连贯的语言介绍石头来历，理解故事中舍己救人的文化价值观。 教学方法： 复习导入法、快速阅读法、情境识字法、对话品读法、角色演绎法、练笔指导法 教学过程： 一、复习导入，聚焦核心 复习导入：同学们，上一节课我们跟随海力布经历了惊险的冒险：他救下了被老鹰抓走的小白蛇（师可展示小白蛇图片），从龙王那里得到了一颗能听懂飞禽走兽语言的神奇宝石（板书：救蛇→得宝石）。但就在昨天，他听到了一个可怕的消息——（停顿，观察学生注意力）现在，我们就来看看海力布是如何面对这个关乎全村安危的消息的（出示海力布焦急奔跑的背影图片，配画外音：“海力布听到了什么？他会怎么做？”）。 明确目标：这节课，我们要重点探究两个问题：第一，海力布是怎样一步步劝说乡亲们搬家的？第二，那块 “海力布” 石头是怎么来的？（板书课题：猎人海力布）请大家带着这两个问题，走进课文，看看这位猎人的选择背后藏着怎样的勇气与担当。 二、聚焦对话，品读劝说过程 找出关键语句：请同学们默读课文第 4 至 7 自然段，用 “△” 标出海力布说的话，用 “○” 标出乡亲们的反应（教师巡视，轻声提示：“注意对话中的语气词和动作描写，比如‘急忙’‘急得掉下眼泪’这些词能帮我们更准确地理解人物心情”）。找到后，同桌间互相读一读，说说你从对话中感受到了什么。（生默读、圈画，师停顿观察，确保全员参与） 分析第一句劝说： 学生分享：“我们找到了！海力布说‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！’”（请 2-3 名学生重复，师板书关键句） 细节探究：请大家思考：这句话里，“赶快” 这个词让你仿佛看到了什么？（生：海力布像一阵风一样跑过来，头发都乱了！）“不能住了” 是从哪里看出来的？（生：因为他听到了鸟说 “大山要崩塌”，所以才这么着急）如果现在你是海力布，看到乡亲们还在原地忙碌，你会怎么说？（生模仿着急的语气，全班齐读：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”） 朗读技巧：老师请一位同学来读，其他同学思考：他读的时候，“赶快” 有没有重读？“不能住了” 有没有带着警告的语气？（生朗读，师点评：“对！‘赶快’要读得像发号施令一样快，‘不能住了’要像敲警钟一样重，这样才能让乡亲们感觉到危险！”） 分析第二句劝说： 情境还原：我们再来看看第二句劝说：“海力布急得掉下了眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！’”（请同学们模仿海力布的动作：双手合十、跺脚，感受 “急得掉下眼泪” 的状态） 情感深挖：为什么海力布会 “急得掉下眼泪”？（生：乡亲们还是不搬家，他担心大家的安全！）如果眼泪有声音，你觉得这滴眼泪在说什么？（生：“求求你们相信我吧！”“我真的是为了你们好！”） 分层朗读：请同学们先小声读海力布的话，再试着读出 “千真万确” 的坚定和 “赶快搬走” 的恳求（生自由读，指名读，师引导：“‘发誓’要读出底气，‘千真万确’要像敲钉子一样重，‘赶快’后面要停顿一下，让乡亲们觉得你在恳求！”） 分析第三句劝说： 关键对比：“要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了！’”（师追问：“‘急得掉下眼泪’和‘镇定’这两个词矛盾吗？”） 逻辑梳理：（生讨论后回答）不矛盾！因为他已经下定决心要救乡亲了，所以着急是内心的挣扎，而 “镇定” 是为了让乡亲们相信他，所以语气会稳下来。 角色代入：现在我们来玩一个 “语气模仿游戏”：老师读旁白（“海力布想到牺牲自己”），男生读海力布的焦急（“大山要崩塌 ——”），女生读他的镇定（“洪水要淹没大地 ——”），全班再一起读 “你们看，鸟都飞走了！”（师生配合朗读，感受语气变化） 三、借助鱼骨图，梳理劝说逻辑 工具认知：我们刚才分析了三次劝说，其实这就像一串糖葫芦，“原因” 是串起来的 “果子”，“过程” 是串 “果子” 的 “竹签”，“结果” 是糖葫芦的 “尾巴”。现在我们用 “鱼骨图” 把它串起来（师在黑板画简易鱼骨图：中心写 “海力布救乡亲”，左侧 “原因” 分支，右侧 “过程” 分支，下方 “结果” 分支）。 小组合作：请同学们以小组为单位，在练习纸上画鱼骨图。注意：“原因” 要思考 “为什么海力布要劝说”（从 “听到灾难”“判断危险”“保护乡亲” 等角度）；“过程” 要按 “第一次劝说→第二次劝说→第三次劝说” 的顺序，用箭头标出时间；“结果” 要写清楚 “劝说后乡亲们的行动” 和 “海力布的最终选择”（生小组讨论，师巡视，提示个别小组：“你们的‘原因’里有没有提到‘海力布知道宝石秘密’？”“‘过程’里是不是漏了‘乡亲们的反应’？”） 汇报与完善： 第一组汇报：“我们找到了！海力布说‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！’”（请 2-3 名学生重复，师板书关键句） 师追问：“你们组的‘过程’里有没有补充‘乡亲们一开始不相信’？”（生补充：“有！我们画了‘乡亲们摇头’的小图标在‘过程’分支上”） 第二组汇报：“我们觉得‘原因’还要加上‘海力布知道不说会害死乡亲’，这样‘过程’里‘三次劝说’才更有说服力！”（师在鱼骨图上补充“舍己救人” 作为 “结果” 的核心词） 四、情境演绎，深化情感体验 角色准备：现在我们要把这三次劝说变成一场 “微型情景剧”。请同学们先在座位上，用 30 秒模仿海力布的三次语气变化（生模仿着急的语气，全班齐读：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”） 表演提示： 海力布表演要点：第一次劝说时，手要拉着一个乡亲的胳膊；第二次劝说时，眼眶要红；第三次劝说时，声音要从颤抖到坚定（生表演，师用 “魔法棒” 手势提示：“魔法棒指向你时，你的表情要变哦！”） 乡亲们表演要点：第一次怀疑时，用手指点着海力布；第二次惊讶时，嘴巴张成 “O” 型；第三次感动时，手搭在海力布肩膀上（生表演后，全班鼓掌） 反思与升华：（师采访观众）“同学们觉得 A 组同学的表演哪里最像海力布？B 组乡亲们的反应真实吗？如果当时你是海力布，会说出真相吗？”（生：“我会！因为乡亲们对我那么好！”“我会怕，但为了大家还是要说！”） 五、揭秘石头来历，感受英雄精神 故事拼图：乡亲们连夜搬走后，第二天洪水真的来了，村子被淹没了。（师播放“洪水淹没村庄” 的简笔画）请同学们打开课本最后一段，用 “石头故事拼图” 的方式：从 “海力布救蛇得宝石” 开始，到 “听到鸟语→劝说乡亲→变成石头” 结束，把事件卡片按顺序排好，再小组内轮流讲述。（生拼卡片，师巡视，发现有同学漏了 “海力布变成石头”，提醒：“这块‘石头’就是故事的‘结尾’，一定要放最后哦！”） 句式训练：请同学们用 “首先…… 然后…… 最后……” 的句式，说说石头的来历（生：“首先，海力布救了小白蛇得到宝石；然后，他听到了灾难的消息，三次劝说乡亲搬家；最后，他为了救大家，说出真相，变成了石头。”） 情感共鸣：师提问：“如果乡亲们站在石头前，他们会对石头说什么？”（生：“海力布！我们永远记得你！”“你真是我们的英雄！”）（师板书“舍己救人”“言出必行”） 六、课堂小结与拓展 知识梳理：今天我们跟着海力布经历了 “三次劝说”，明白了 “为什么要劝说”（为了乡亲安全）、“怎么劝说”（从着急到恳求再到坚定）、“劝说的结果”（舍己救人）。 作业布置： 基础作业：把 “石头故事拼图” 的顺序讲给家长听，再请家长画一幅 “海力布变成石头” 的画。 拓展作业：阅读《猎人海力布》的完整版，思考 “为什么海力布会选择说真话？” 下节课我们来分享民间故事中的 “诚信”“勇敢” 价值观。 课后作业： （1）以海力布或乡亲的口吻，详细复述 “海力布劝说乡亲赶快搬家” 的片段（需加入焦急、着急等神情动作，体现海力布的急切和乡亲的怀疑态度，注意对话语气的变化）。 （2）结合课文内容，简要介绍 “海力布” 石头的来历（要点：救白蛇得宝石、听消息知灾难、舍己救乡亲变石头，语言通顺连贯）。 学科网（北京）股份有限公司 $