6.2《再别康桥》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

6.2《再别康桥》练习 一、语言文字运用 背景材料：徐志摩，中国现代著名诗人、散文家，新月派代表人物之一，其诗歌追求意境的优美、语言的灵动与韵律的和谐。《再别康桥》写于1928年，是徐志摩的代表作之一。当时，徐志摩结束欧洲游学，途经康桥（剑桥大学），即将启程回国，他满怀眷恋与不舍，漫步于康桥的河畔，将对康桥的深情、对青春岁月的追忆、对理想的怅惘熔铸于诗句中，写下了这首传世佳作。诗歌以“离别”为核心，却没有传统离别诗的伤感与悲戚，而是以轻盈、舒缓的笔触，描绘了康桥的水草、柔波、星辉等意象，营造出清新、空灵、静谧的意境。全诗采用自由体与格律诗结合的形式，语言清丽隽永，节奏舒缓悠扬，大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将写景、抒情、叙事融为一体，既表达了对康桥的眷恋之情，也暗含了对人生理想的思索。如今，这首诗成为中国现代诗歌史上的经典，引导着当代青年感悟诗意之美，坚守心中的美好与热爱，在快节奏的当下，保持一份从容与诗意，传承中华优秀文化的人文情怀。 1.下列对《再别康桥》相关内容的理解，正确的一项是（） A.诗歌写于19世纪20年代，是徐志摩送别友人时所作，充满了伤感悲戚的情感 B.康桥即剑桥大学，是徐志摩曾经游学的地方，承载着他的青春记忆与理想追求 C.诗歌以传统离别诗的悲凉基调为主，抒发了对康桥的厌恶与不舍之情 D.诗歌仅描绘了康桥的自然景色，未融入个人情感与人生思索 2.下列对诗歌中修辞手法的分析，不正确的一项是（） A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾——运用比喻，将金柳比作新娘，生动形象地写出金柳的柔美，暗含喜爱之情 B.软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草——运用拟人，将青荇人格化，写出青荇的灵动，体现对康河的眷恋 C.寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌——运用排比，增强语势，展现寻梦的美好，节奏明快悠扬 D.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩——运用反复，强化“轻轻”的意境，营造轻盈、静谧的离别氛围 3.下列各句中，加点词语使用恰当的一项是（） A.《再别康桥》语言清丽，意境空灵，读来【沁人心脾】，让人沉醉其中，久久回味 B.面对喧嚣的城市，他始终保持【随波逐流】的心态，坚守心中的诗意与从容 C.他在演讲时，【夸夸其谈】，妙语连珠，赢得了台下观众的阵阵掌声 D.这份礼物虽然朴素，却饱含深情，让人【不以为然】，倍感温暖 4.下列各句中，没有语病的一项是（） A.通过阅读《再别康桥》，使我们感受到了徐志摩对康桥的深厚眷恋与对理想的思索 B.徐志摩的《再别康桥》，以其优美的意境、灵动的语言，成为中国现代诗歌的经典之作 C.康桥的一草一木、一桥一水，都寄托着徐志摩的情感，成为他心中【不可磨灭】的记忆 D.我们要传承徐志摩诗歌中的诗意情怀，在快节奏的生活中，保持一份从容与热爱 5.下列对诗歌情感内涵的理解，不正确的一项是（） A.表达了徐志摩对康桥的深深眷恋与不舍之情 B.抒发了对青春岁月的追忆与对理想的怅惘之情 C.暗含了对当下生活的不满与对现实的强烈批判 D.传递出一种轻盈、舒缓、从容的离别心境 6.下列关于诗歌艺术特色的分析，正确的一项是（） A.诗歌采用严格的格律诗形式，句式整齐，韵律和谐，读来朗朗上口 B.诗歌以“轻轻”为情感线索，串联起康桥的诸多意象，脉络清晰，情感集中 C.诗歌语言华丽晦涩，辞藻堆砌，体现了新月派诗歌的鲜明特色 D.诗歌仅注重写景，未融入抒情与叙事，意境空洞，缺乏情感寄托 7.下列对诗歌中“我”的形象分析，不正确的一项是（） A.“我”是一个深情的人，对康桥充满眷恋，不舍离去 B.“我”是一个有理想、有情怀的人，在康桥寄托了青春与理想 C.“我”是一个悲观消极的人，面对离别充满伤感与绝望 D.“我”是一个从容淡然的人，以轻盈的姿态作别康桥，不悲不戚 8.下列各句中，与诗歌中表达的情感基调最相近的一项是（） A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》） B.海内存知己，天涯若比邻（王勃《送杜少府之任蜀州》） C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） D.莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》） 二、阅读 阅读下列材料，回答问题。 材料一：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 9.下列对材料一中诗歌内容的理解，不正确的一项是（） A.开头以“轻轻的”反复渲染，营造出轻盈、静谧的离别氛围，奠定全诗的情感基调 B.“金柳比作新娘”，既写出金柳的柔美，也暗含对康桥的喜爱与眷恋之情 C.“甘心做一条水草”，直接抒发了对康河的热爱，愿意永远沉醉在康河的柔波里 D.“彩虹似的梦”指的是诗人的发财梦想，体现了诗人的功利心 10.下列对材料一中修辞手法的分析，正确的一项是（） A.运用夸张，将金柳的美夸大，突出其在夕阳下的艳丽姿态 B.运用拟人，“招摇”一词将青荇人格化，写出青荇的灵动与活泼 C.运用对比，将清泉与天上虹对比，突出潭水的清澈透明 D.运用排比，串联起金柳、青荇、潭水等意象，增强语势 11.赏析材料一中“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这句话的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 材料二：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 12.下列对材料二中诗歌内容的理解，不正确的一项是（） A.“寻梦”呼应前文“彩虹似的梦”，体现诗人对青春理想的追忆与追寻 B.“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，描绘出诗人寻梦的坚定与执着 C.“不能放歌”“夏虫沉默”，写出诗人离别时的伤感与悲痛，难以自已 D.结尾“不带走一片云彩”，体现诗人从容淡然的离别心境，不带走一丝眷恋 13.下列对材料二中表达技巧的分析，正确的一项是（） A.运用设问，“寻梦？”引发思考，突出诗人对梦想的迷茫与困惑 B.运用比喻，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，生动写出离别时的静谧与不舍 C.运用对比，将“放歌”与“沉默”对比，突出诗人内心的矛盾与痛苦 D.运用象征，“星辉”象征着诗人的功名利禄，体现诗人的追求 14.分析材料二中诗人的离别心境。 阅读下列材料，回答问题。 材料三：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 15.下列对材料三中诗歌内容的理解，不正确的一项是（） A.诗歌开篇以轻盈的笔触，写出诗人离别康桥时的从容与不舍 B.通过描绘金柳、青荇、潭水等意象，营造出清新、空灵的意境 C.“彩虹似的梦”是诗人对康桥生活的美好回忆，寄托着青春与理想 D.诗歌后半部分写寻梦，体现诗人对现实的不满，想要逃离当下生活 16.下列对材料三中情感表达的分析，正确的一项是（） A.诗歌情感基调悲凉，抒发了诗人离别时的伤感与绝望 B.将写景与抒情结合，借康桥的美景，抒发对康桥的眷恋与对理想的向往 C.诗歌情感单一，仅表达了对康桥的喜爱之情，未涉及其他情感 D.诗歌情感奔放，直抒胸臆，体现了徐志摩诗歌的豪放风格 17.赏析材料三中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 材料四：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。材料五：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 18.下列对材料四和材料五诗歌内容的对比理解，不正确的一项是（） A.材料五开篇轻盈舒缓，材料四开篇静谧低沉，情感基调略有不同 B.材料五侧重写景寄情，材料四侧重直抒胸臆，表达离别时的不舍 C.两则材料都运用了反复手法，强化了“轻轻”“悄悄”的意境，突出离别心境 D.材料四的“沉默”与材料五的“荡漾”，都体现了诗人离别时的伤感与悲痛 19.下列对两则材料中表达技巧的对比分析，正确的一项是（） A.材料五运用比喻，材料四未运用任何修辞手法 B.两则材料都运用了反复和拟人，增强了诗歌的感染力 C.材料四以“沉默”营造氛围，材料五以“美景”寄托情感，手法不同，情感相通 D.材料五侧重叙事，材料四侧重抒情，表达方式完全不同 20.对比材料四和材料五，分析两则材料在情感表达上的异同。 三、作文 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 徐志摩在《再别康桥》中，以轻盈的笔触、清丽的语言，将对康桥的眷恋、对青春理想的追忆，融入清新空灵的意境中，没有悲戚的伤感，只有从容的不舍，传递出一种诗意的生活态度与人文情怀。如今，在快节奏的新时代，浮躁、焦虑成为不少人的常态，人们往往忽略了生活中的诗意与美好，丢失了心中的热爱与坚守。结合《再别康桥》的阅读感悟，联系当下“弘扬人文精神”“慢下来感受生活”“坚守心中热爱”的时代热点，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.B 7.C 8.C 9.D 10.B 11.运用比喻，将潭水比作天上虹，生动形象地写出潭水的清澈优美、色彩斑斓；“揉碎”“沉淀”两个动词，赋予潭水、浮藻以灵动，将“梦”与潭水结合，既写出康桥景色的诗意，又暗含诗人对青春理想的追忆与眷恋，情景交融，意境空灵。 12.C 13.B 诗人的离别心境是从容、淡然与不舍交织。“撑篙漫溯”“满载星辉”体现对康桥的眷恋与寻梦的美好期盼；“不能放歌”“夏虫沉默”营造静谧的氛围，暗含不舍之情；结尾“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，展现出从容淡然的离别姿态，不悲不戚，将眷恋藏于心底，格调清雅。 15.D 16.B 17.运用反复手法，三次重复“轻轻的”，强化了轻盈、静谧的离别氛围，奠定全诗舒缓、清雅的情感基调；以“招手”“作别云彩”的细节，将无形的情感化为有形的动作，含蓄表达对康桥的不舍，开篇点题，意境空灵，为全文奠定诗意的基调。 18.D 19.C 20.相同点：两则材料都表达了对康桥的眷恋与不舍之情，都营造了轻盈、静谧的离别氛围，都运用反复手法强化情感。不同点：材料五侧重借金柳、艳影等美景写景寄情，情感舒缓愉悦，暗含对康桥美景的喜爱与对理想的向往；材料四侧重直抒胸臆，以“沉默”“不能放歌”营造低沉静谧的氛围，情感更显内敛深沉，突出离别时的不舍与眷恋。 21.（一）作文命题分析 ①命题紧扣文本核心：以《再别康桥》为载体，聚焦文本中“诗意情怀”“从容心境”“热爱与坚守”等核心内涵，要求学生结合阅读感悟写作，体现语文核心素养中“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的要求。 ②联系时代热点：结合当下“弘扬人文精神”“慢下来感受生活”的时政热点与社会现实，将文本的诗意情怀与当代人的生活状态结合，引导学生反思浮躁的社会风气，坚守心中的美好与热爱，体现作文的现实意义与时代价值，符合高考作文“立足文本，联系现实”的命题特点。 ③立意角度多元：学生可从“坚守诗意生活”“慢下来感受美好”“守护心中热爱”“传承人文情怀”等多个角度立意，既尊重文本原意，又给予学生充分的写作空间，符合高考作文“立意自定”的要求。 ④符合高考命题规范：采用“材料+要求”的高考作文命题形式，材料简洁明了，紧扣文本与时代，要求明确具体，限定了文体、字数等，同时鼓励学生创新表达，避免套作，贴合高考作文命题趋势。 （二）作文范文 以诗意为帆，赴时代之约 徐志摩在《再别康桥》中，以“轻轻的”笔触，将对康桥的眷恋、对理想的追忆，融入清丽空灵的意境中，没有悲戚的伤感，只有从容的不舍，这份诗意与从容，穿越百年依然动人。如今，快节奏的生活裹挟着浮躁与焦虑，不少人步履匆匆，忽略了身边的美好，丢失了心中的热爱。其实，我们不妨以《再别康桥》为指引，怀揣诗意之心，慢下来感受生活，坚守心中热爱，在新时代的征程上，奔赴属于自己的美好与远方。 诗意，是困境中的从容，是平凡中的热爱。《再别康桥》中，徐志摩以轻盈的姿态作别康桥，将离别之不舍藏于美景之中，没有撕心裂肺的悲戚，只有温润内敛的眷恋，这份从容，正是诗意的最好诠释。在当下，我们也需要这份诗意：面对学业的压力、工作的忙碌，不必焦虑浮躁，不妨学学徐志摩的从容，在忙碌中留一份闲暇，在喧嚣中守一份静谧。就像外卖小哥在送餐间隙品读诗句，环卫工人在休息时欣赏晚霞，他们在平凡的生活中，以诗意对抗浮躁，以热爱温暖岁月，活成了自己喜欢的样子。诗意从不是遥不可及的奢望，而是藏在日常的细碎美好中，是清晨的一缕阳光，是傍晚的一阵晚风，是心中的一份热爱与坚守。 坚守诗意，是对人文精神的传承，是对美好初心的守护。徐志摩在诗歌中，将个人情感与自然美景、人生理想融为一体，传递出深厚的人文情怀，这份情怀，是对美好事物的热爱，是对理想的执着追求。如今，弘扬人文精神、守护心中美好，已成为时代的呼唤。从故宫文创将古典诗意融入现代生活，让传统文化焕发新生；到年轻人走进书店、品读经典，在文字中感受诗意的力量；再到无数人在平凡岗位上坚守热爱，以诗意的态度面对生活，这些都是对人文精神的传承，也是对《再别康桥》诗意情怀的延续。坚守诗意，不是逃避现实，而是以更从容、更坚定的姿态，面对生活的风雨，守护心中的热爱与理想。 慢下来，方能遇见诗意；守初心，方能不负韶华。《再别康桥》的诗意，源于徐志摩对康桥的热爱，源于他对生活的从容。在快节奏的当下，我们不必急于奔赴目的地，不妨慢下来，感受生活中的一草一木、一风一雨，在平凡中发现美好，在坚守中收获成长。不必羡慕他人的光芒，不必焦虑自己的平庸，就像康桥的金柳、青荇，平凡却自有其美，我们也可以在自己的岗位上，以诗意之心对待生活，以热爱之情坚守初心，在平凡的生活中绽放属于自己的光彩。 百年康桥，诗意永恒；新时代征程，初心不改。徐志摩用诗句告诉我们，诗意从来不是远方的奢望，而是心中的热爱与从容。愿我们都能带着《再别康桥》的诗意与从容，慢下来感受生活，守得住心中热爱，以诗意为帆，以热爱为桨，在新时代的浪潮中，奔赴属于自己的星辰大海，活成一首有温度、有诗意的诗。 学科网（北京）股份有限公司 $