精品解析：山东省实验中学中心校2026届高三下学期开学考试语文试题

山东省实验中学中心校2026届高三下学期开学考试语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 秦汉是一个充满了美学化的物质制作的世界：从皇家的宫殿、陵庙，祭神的坛场、殿宇，中产阶层的坟墓、祠堂，到这些设施内的装饰、器什与家具。大一统造成的国家财力之集中，官僚制导致的中产阶层的出现，以及为服务这新的社会结构所构建的新的象征系统，使秦汉的物质文化景观，无论形态、规模还是分布的范围，都与商周的截然有别。以国家的祭祀设施为例，至西汉末年，设于全国的殿宇或坛场，可高达1700余所；考古出土的东汉中产阶层的画像墓祠，则无虑数千座。那谁是这一物质文化景观的制作者，他们又如何工作，如何生活呢？以往秦汉史的研究，虽颇从“工官”之组织或“手工业生产”的角度，稍及此话题，但以物质文化或艺术史为视角，揭示这制度化生产中的人性之维，李安敦教授的《秦汉工匠》一书，乃是目前唯一的一部。 《秦汉工匠》共分六章。第一章《绪论》，是介绍书的研究之思路、书之结构和以下各章大意的。第二章讨论的，是秦汉人关于工匠的观念，以及工匠的社会地位；内容包括对战国秦汉时代关于“人造物”起源的理解，“士农工商”的阶层四分，以及秦汉工匠实际享有的社会地位等。在这一章里，作者揭示了一个有趣而重要的现象：人造物在观念中的地位之高，与制作者的社会身份之卑。盖按秦汉的观念，人造物不仅有神圣的起源，其形态乃宇宙图式的体现，制作工艺的优劣，亦尤为一时代之政治与道德的表征。这后一想法，与西方称的“艺术乃时代精神体现”，已近于同调。但这并未提升制作者的身份；相反，在精英的价值等级中，工匠作为阶层，则颇受鄙视。这一现象，或与秦汉人造物的“动源”有关：由于秦汉“手工业”生产的官僚化，启动、主持生产的，便往往是官僚士人，人造物体现的，亦多为精英者的意图。制作者作为意图的“动源”而崛起，尚有待中古时期。 第三章《作坊中的工匠》，乃是全书最精彩的部分之一。它讨论的，是秦汉作坊的组织形态、制作流程与工作环境。除了综合文献史料以全面呈现工匠的工作，作者又具体考察了一组有代表性的考古出土物，如画像石。通过对其物质性遗痕的入微观察，作者可信地复原了其制作的完整流程：从采石、切块、打磨、上样、雕刻，到最后的补充细节；而后，作者又根据画像的形式特征，对工匠曾使用的工具，作了准确的推断：方尺、圆规、模印、粉本等等。这一部分内容，可称“如何把沉默的人造物转化为言语性史料”的方法论示范。 谈罢作坊，作者的目光，即转向市场，这便是第四章的内容： ① ；内容涉及工匠的服务、产品之范围、商业道德、产品推广等。其中从现代广告与传播的角度，对汉代铜镜铭文的讨论，尤亲切而有味。故上章所讨论的，倘为人造物的 ② ，本章则是关于流通和消费机制的。至此，作者便从观念、社会地位、生产、流通、消费等视角，完成了一幅秦汉工匠的“通景画”。在最后两章中，作者又拉近镜头，聚焦于两个特殊的工匠阶层：宫廷中的工匠与戴镣铐的工匠。这样从通景到细部，全书的结构，便完备而匀称了。第五章如题目“宫廷中的工匠”所示，乃是讨论处于本阶层之顶端的秦汉之工匠的，即皇家宫殿、设施、器物、装饰与绘画的制作者。进入最后一章，我们便由秦汉工匠的顶端，一步跌到了谷底：标题所称的“戴镣铐的工匠”，指 ③ ，即参与手工业制作的刑徒、奴婢与服徭役的平民。在这一章中，作者再次施展其“使沉默物说话”的好手段，以秦始皇陵、汉阳陵、洛阳刑徒坑的考古发掘为例，通过对“物”的细读，复原了刑徒工作环境的危险、卫生状况之恶劣，及所遭受的鞭挞与折磨；笔触细腻，富有人性之敏感。 艺术品的“消费”，是一种奇怪的经验。我们消费一盏灯、一块糕点，很少问谁造了它，怎么造的，又如何销售。但对艺术品而言，这一类信息，则是我们消费体验的基本组成。通过这种信息，我们方可体会艺术制作中所注入的具体人性，并保持与普遍人性的共感。但对早期艺术史而言，这种研究是不易开展的；盖如此书所展示的，由于工匠的社会地位低下，其创造的行为，很少见于记载。从这个角度说，李安敦教授的《秦汉工匠》一书，便是人的智力在一块贫瘠的土地上所开展的富有想象力的垦殖。他以开阔的视野，考察了秦汉工匠之生活、工作的各个侧面。借由其考察，我们对秦汉人造物的社会、经济与人性之维，得以有系统的把握，并可借为隐喻，去理解秦汉帝国的荣衰与兴亡。 （摘编自缪哲《<秦汉工匠>序》） 材料二： 看完此书，我希望你用一个全新的角度重新审视博物馆里代表着秦汉物质文化的器物。希望你在欣赏一件器物的外形和美感格调之余，将目光放远到物质之外，想象创造它的人类文化。 当你在观看一件战国晚期或汉代的漆器，希望你品鉴过朱红色的美丽条纹和藤蔓纹之后，会想起大女子骜和咸阳漆器作坊中的女工，她们眼明手快地画着模版化的图案。或许，你随后会想到蜀郡西工里的夷母，她一步步晋升到令史的位置，达到了她的“职业天花板”。 如果你有机会在博物馆看到汉代的铁器和农具，但愿你不会将它视为农民家里一件普通而笨拙的旧物。想想苏令和他成千上万名刑徒伙伴，他们在汉代地狱般的铸铁作坊里苦苦卖命，垂死挣扎，等待机会争取自由。 要想从一些难懂且偏颇的史料里提取信息，进而重构对一个职业阶层的认知，这绝非易事。这个阶层在他们的时代里遭人贬低，在后世被人遗忘。几十年前，在现代考古学的新发现出现之前，秦汉领域的研究资料少得可怜，学者对重构工匠的社会史一事不抱希望。诚然，我的研究成果仍有待丰富，但我希望本书至少能对新领域有所贡献，也为日后的研究开拓新路径。我相信，更多关于秦汉工匠的资料将会陆续出土，有朝一日，学者将能更生动而丰富地阐述这群男女老少的生活故事。这些人真正缔造了中国。 （摘编自［美］李安敦《秦汉工匠》，林稚晖译） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 大一统下的国家财力集中、官僚制催生的中产阶层，以及为之服务的新象征系统等，共同造就了秦汉独特的物质文化景观。 B. 秦汉时代，人造物制作工艺的优劣被视为时代政治与道德的表征，这种观念受到西方“艺术乃时代精神体现”之说的影响。 C. 观众在参观博物馆中战国晚期或汉代的漆器时，应该主动将目光放远到物质之外，而不是去欣赏这件器物的外形和美感格调。 D. 材料一和材料二都指出，学术界对秦汉工匠的研究长期受限于文献资料不足，而现代考古学的新发现有效解决了这一问题。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过对比以往秦汉史研究，指出《秦汉工匠》从物质文化或艺术史视角考察秦汉物质文化景观，填补了相关研究领域的空白。 B. 材料一“动源”指设计构思与创造人造物的动力来源；秦汉手工业生产的动源往往是官僚士人，工匠多为制作者而非自主创造者。 C. 材料一将《秦汉工匠》称为“富有想象力的垦殖”，既肯定了其在史料匮乏领域的研究突破，也暗示了这类研究仍存在拓展空间。 D. 如果读者想了解汉代工匠苏令在铸铁作坊里的生活、工作情况，可以阅读《秦汉工匠》一书第三章《作坊中的工匠》的相关内容。 3. 请根据上下文，在材料一的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 4. 《秦汉工匠》的作者是“如何把沉默的人造物转化为言语性史料”的？请根据材料简要概括。 5. 《秦汉工匠》并未按照时间顺序，而是按照工匠所处不同社会环境来编排各章内容。请结合材料，分析作者采用这种编排方式的原因。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 牵风记（节选） 徐怀中 野战军政治部文工团派出一个小分队，来九团慰问演出。小分队不足十人，只能出演一些短小的节目，多是根据作战中的英雄事迹排出来的。思想内容没得可说，可是出来进去总是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！” 最初只有少数人起哄，后来到处尖声刺耳地打起了口哨。特别是几个伤员，挥舞双拐喧闹不止，一阵又一阵连续炮轰：嗵！嗵！嗵！直到把演员给轰了回去。 团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。他健步登上舞台，笔直地站在台口，一动不动，一言不发。有人认出了团长，彼此提醒：“一号！”“一号！” 前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。齐竞这才开始队前训话，听上去似乎是在开玩笑：“我应该祝贺大家，你们开创了一项历史记录。自打我们团有建制以来，还从没有发生过今晚这样热闹的新鲜事。”他陡然以高八度嗓音怒吼道，“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给‘虎团’全团将士丢人现眼！” 独立第九团擅长夜战，在百团大战中屡建奇功，被八路军前方总部授予“夜老虎团”称号。齐竞强按怒火，改用平静的语气说：“我知道，最近几次战斗伤亡比较大，有的重伤员，更多是往悲观的方面去想，情绪很不正常。可是，无论如何都不能成为聚众滋事、发泄不满的理由。我把话撂在这儿，凡带头闹事的，不论是干部还是战士，都逃不过纪律处分，这个处分可是你自己申请下来的！” 一时间，全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。“一号”降低了声调又说：“事情竟然闹到了这步，只能是由我和政委向上级首长做检讨，请求处分。”齐竞转身向当值的现场总指挥挥手说，“解散！各单位带回！” 总指挥以洪亮的声音发出口令：“全体起立——” 部队齐刷刷地一下起立，自动整理了队列。当地群众也都随之站起了身。老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。 “请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声，她一溜儿小跑来到了台前，脸上挂着那一丝天然的微笑，很自信的样子，一看就知道是受过良好的教育。齐竞看到女孩胸前抱着一张古琴，用锦缎琴囊包裹得严严实实的。 女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：“首长同志你好！碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？” 陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，要报考边区政府开办的太行第二中学，路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。 齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！“一号”首长颇费斟酌。是欣然接受，还是婉言谢绝呢？他已经下令部队解散，并且在队前宣布要整顿纪律，否则这个部队今后可怎么带？“厚而不能使，爱而不能令”，考虑到古代兵法有这句格言，齐竞实难接受这位古琴姑娘的提议。 可是，他又不能不暗自警告自己，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，给她此天真烂漫、满腔热情的女学生劈头一瓢冷水。 “欢迎欢迎！请到台上来，请到台上来！”齐竞正式发出邀请。 汪可逾登上舞台，她已经迫不及待地解开琴囊，取出了古琴。 齐竞示意让部队坐下。现场指挥立即发出口令：“请注意！全体——坐下！” 老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。姑娘席地坐在台口，盘起双腿，将古琴平平架在大腿上。自古便是这样盘腿抚琴的，她取的是最为标准的一种弹奏姿势。 自然是由齐竞担任了报幕员，他这才想起，不曾问过北平女学生姓名。 “我姓汪，叫汪可逾。三点水的汪，可不可以的可，逾越的逾。” “下面安静！下面安静！现在，让我来介绍这位弹奏古琴的汪可逾同学。大家看到了吗，古琴，也叫‘七弦琴’，是中国最早的一种弹拨乐器，有文字可考，不会晚于尧舜时期。好了，我不能再多口多舌招人讨厌了，就请小汪同学为大家演奏古琴曲，好不好啊？” “好！”来自山区的农民士兵们，祖祖辈辈不知古琴为何物，台下虽有反应，但不甚热烈。 只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音——空弦音。她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如钢钟。 离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞隆隆炮声掷诸脑后，一支古琴曲营造出超乎音响感受的一种空幻氛围。清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已，谁都不愿意破坏了良好的现场秩序。 多年以后，军事科学院一个战史编写小组重访太行山根据地，此地正是遭受日军“大扫荡”祸害的中心地区。当地七八十岁以上的老人，全都作为亲历者接受了采访。 让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆模糊，掏不出他们几句话了。而尚未成年的一个北平女学生，以她不太娴熟的技艺弹奏的几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音。 那天独立第九旅举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的含义，令战史编写组各位将校难以置信。 其实，那个夜晚军情正是十万火急，敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方。 齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向全场宣布：“全体起立！出发！” 转眼之间，台上已经空空如也，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹。民众运动科科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，非跟着部队走不可。 齐竞一听就急了：“你有脑子没有？她拿着边区政府的介绍信，要去太行二中读书，你半路把人给拐跑了，怎么交代？”远远看见，小汪正深一脚浅一脚向这边跑来，他用指头戳着科长的鼻子尖喝令：“甩掉她！听清楚了，甩掉她！” 齐竞上马一抖缰绳飞奔而去，两名警卫员紧随其后，消失在黑暗中。 （有删改） 文本二： 张：汪可逾，北平来的小女孩，超然出尘，几无人间烟火气，但是这确实是她的个性所在，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。她的很多东西学是学不来的、是先天的，小到她的微笑，大到她面对事情的那种从容、脱俗，我觉得这个形象非常精彩。大时代、大事件，但是从小人物或者旁枝末节来写进去。 徐：我最初的艺术冲动，正是聚焦在一幅集体照上，好多人参加合影，但无论战友们谁看到照片，都会首先注意到其中的一个女八路。为什么？因为她的微笑是先天设定的，是任何人学不来的。从女主人公汪可逾这种标志性的微笑铺陈开去，希望以战争生活为背景，进而织造出一番激越浩荡的生命气象。 （选自《徐怀中对话张志忠：抒情体式崭新人物生命气象》有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 战士们在演出开始时起哄轰赶演员，制造了激烈的矛盾冲突，有效推动情节的发展。 B. 战士们表现出的肃静端正，与团长的热烈激动形成对比，渲染了严肃紧张的气氛。 C. 团长对战士要求严格、对女学生态度包容，充分体现了刚性纪律与柔性关怀的统一。 D. 老人们对战斗场景记忆模糊，只记得当年听琴的细节，侧面反映汪可逾琴艺的高超。 7. 关于文本一中齐竞这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 演出过程中战士们起哄时，他“风风火火地赶来”，登台沉默震慑全场，体现了他行动利落与威严的军人气场。 B. 他首先以玩笑缓和，再高八度怒吼斥责，后平静说理，并主动提出“向上级做检讨”，不推诿责任，具领导魄力。 C. 他接到加急电报，即刻宣布“全体起立！出发”，又阻止汪可逾参军，凸显他临战反应迅速，行事具有原则性。 D. 齐竞了解古琴历史，熟知“厚而不能使，爱而不能令”等兵法，表明他不仅是位优秀军事指挥员，还是知识分子。 8. 文本一画横线句子对古琴曲的描写意蕴丰富，请简要分析。 9. 文本二提到“大时代、大事件，但是从小人物或者旁枝末节来写进去”，请谈谈这一创作特点在文本一中是如何体现的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马子鱼曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也，虽及胡耇②，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也，伤未及死，如何勿重？三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳③可也。” （节选自《左传·僖公二十二年》） 材料二： 古者，以仁为本，以义治之之谓正。逐奔不过百步，纵绥不过三舍，是以明其礼也。不穷不能而哀怜伤病，是以明其仁也。成列而鼓，是以明其信也。争义不争利，是以明其义也。又能舍服，是以明其勇也。知终知始，是以明其智也。六德以时合教，以为民纪之道也，自古之政也。 （节选自《司马法·仁本》） 材料三： 越王勾践五年五月，与大夫种、范蠡入臣于吴。夫差遂不诛越王，令驾车养马，秘于宫室之中。后，择吉日而欲赦之，召太宰嚭谋曰：“寡人心不忍见，而欲赦之，于子奈何？”曰：“臣闻无德不复。大王垂仁恩加越，越岂敢不报哉？昔者齐桓割燕所至之地，以贶燕公，而齐君获其美名。宋襄济河而战，《春秋》多其义。功立而名称，军败而德存。今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。”吴王曰：“待吾疾愈，方为太宰赦之。” （节选自赵晔《吴越春秋·卷七》） 材料四： 宋襄公不扼人于险，不鼓不成列，先儒以为至仁大义。虽文王之战，不能过也。而《春秋》不与，何哉？物有本末，事有终始，顺事恕施者，王政之本也。襄公伐齐之丧奉少夺长使齐人有败绩之伤罪一也。一会虐二国之君，罪二也。曹人不服，兴师围之，罪三也。凡此三者，不仁非义，襄公敢行，而独爱重伤与二毛。夫计末遗本，饬小名、妨大德者，《春秋》之所恶也。故词繁不杀，而书“宋公及”，以深贬之也。 （节选自胡安国《春秋传》） [注]①二毛：头发花白的人。②胡耇（gǒu）：年纪很大的人。③儳（chán）：不整齐，此处指不成阵势的军队。 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 襄公伐A齐之丧B奉少C夺长D使E齐人F有败绩之G伤H罪一也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 济，渡河，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”意义相同。 B. 赞，夸奖，与成语“赞不绝口”“交口称赞”中“赞”的意义相同。 C. 鼓，击鼓，名词活用作动词，与《苏武传》“天雨雪”中的“雨”用法相同。 D. 贶，从“贝”旁，“贝”旁多与财物、馈赠相关，据语境推断其意为“赠予”。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋襄公与楚军作战失败后，认为自己虽是亡国君主后裔，但要坚持古代军礼，不能攻打未做好准备的敌人。 B. 材料二提及以仁义治军治政观点，强调将六种德行适时整合作为治民纲纪，认为这是自古不变的为政之道。 C. 勾践入吴后养马，夫差有意赦免他，便召太宰嚭商议，被太宰嚭以成就美名为由说动，于是立即释放了勾践。 D. 材料四列举宋襄公“兴师围曹”等三大罪过，指出这些行为均违背了国君应顺应事理、推行仁恕的治国之本。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既陈而后击之，宋师败绩，国人皆咎公。 （2）今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。 14. 班级开展“历史人物纵横谈”专题研讨会，围绕宋襄公这一历史人物展开研讨。请结合材料完成以下任务。 （1）简要概括子鱼、太宰嚭、胡安国对宋襄公的评价。 （2）结合上述评价，简要谈谈我们评价历史人物应采用怎样的态度和方法。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 十日菊 郑谷 节去蜂愁蝶不知，晓庭还绕折残枝。 自缘今日人心别，未必秋香一夜衰。 刘员外寄移菊 李山甫 秋来缘树复缘墙，怕共平芜一例荒。 颜色不能随地变，风流唯解逐人香。 烟含细叶交加碧，露坼寒英次第黄。 深谢栽培与知赏，但惭终岁待重阳。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 郑、李两诗都提到了重阳节，而且都把这一传统节日作为描述菊花境遇的重要节点。 B. 郑诗所写菊花生长在庭院边，李诗中的菊花则长在草木丛生罕有人迹的平旷原野。 C. 郑诗的第一句把蜂蝶拟人化，与《李凭箜篌引》“芙蓉泣露香兰笑”所用手法相同。 D. 李诗颈联“含”字写出晨雾浸润菊叶的样子，“坼”字刻画出菊花承露绽放的姿态。 16. 两首诗的最后两句分别采用了什么表达方式？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）诗歌鉴赏讲座上，王老师讲解言近旨远这种艺术特色时，引用《屈原列传》中“_____________，_____________”两句来解说。 （2）小明在四川研学时，看到无人机拍摄的群峰险峻、江水回旋的景象，不禁高声吟诵起李白《蜀道难》中的“_____________，_____________”两句。 （3）古诗词中的“雪”，有时指真实的雪，如“独钓寒江雪”；有时是以雪为喻，如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，又如“_____________，_____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在连续工作数小时后，你是否感到腰背僵硬、头脑昏沉？下班后只想瘫在沙发上刷手机？ ①数据显示，②现代成年人每日静坐时间普遍超过8小时。③从通勤的座位到办公室的椅子，④从会议室的沙发到家中的躺椅，⑤我们正落入一场无声的久坐危机。⑥久坐带来的不仅是导致腰酸背痛，⑦更是对代谢系统的深层破坏。它会降低胰岛素敏感性、促进脂肪囤积、升高炎症水平……这些变化正在悄悄为慢性疾病“铺路”。 世界卫生组织早已将身体活动不足列为全球第四大死亡风险因素。真实数据令人警醒：全球约三分之一的成年人运动量严重不足，而在青少年群体中，这一比例更是高达81%。我国的情况同样（ ）——最新国民健康数据显示，我国18岁及以上居民身体活动不足率达22.3%，而13～18岁青少年每日运动超过1小时的比例仅为17.1%。“没时间运动”不是借口，而是急需解决的公共健康问题。 面对“久坐”这一新型健康风险，国际最新研究为我们提供了一个切实可行的解决方案——碎片化运动。 。这意味着，你不需要硬挤出完整的1小时去健身房系统训练，也不必担心无法完成高强度的专业课程。上班路上提前一站下车步行、等电梯时的几次深蹲、午休后绕着办公楼快走一圈……这些“微运动”看似微不足道却容易做到，只要我们长期坚持下去，就会形成健康的生活方式。从低强度的步行、伸展，到中高强度的快跑、跳跃，都可以成为你的“运动零食”。 健康不是一场马拉松，而是无数个五分钟的积累。每一次起身、每一次伸展、每一次快走，都是我们主动打破久坐困局、向健康迈进的坚实一步。开始行动吧，从下一个五分钟做起。时间从不是健康的敌人，点滴运动终将筑成守护生命的“健康长城”。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 触目惊心 B. 不容乐观 C. 引人深思 D. 差强人意 20. 下列填入文中横线处句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 将运动化整为零，见缝插针地融入日常生活，是一种容易做到且易于坚持的健康策略 B. 将运动见缝插针地融入日常生活，化整为零，是一种容易做到且易于坚持的健康策略 C. 将运动化整为零，见缝插针地融入日常生活，是一种易于坚持且容易做到的健康策略 D. 将运动见缝插针地融入日常生活，化整为零，是一种易于坚持且容易做到的健康策略 21. 为了增强语言表现力，人们常用比喻、借代、仿词等方法创造新词。请据此分析“运动零食”的造词方法及表达效果。 22. 你的同桌小明总是久坐刷题，且以“没时间”为由拒绝运动。请结合材料，写一段包含久坐危害与具体运动建议的文字，引导他进行“碎片化运动”，不超过70个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人重“藏器于身”，主张厚积薄发、内敛沉淀；今人倡“锋芒外露”，推崇自我展示、价值彰显。 对此你有怎样的看法?请明确观点和立场，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东省实验中学中心校2026届高三下学期开学考试语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 秦汉是一个充满了美学化的物质制作的世界：从皇家的宫殿、陵庙，祭神的坛场、殿宇，中产阶层的坟墓、祠堂，到这些设施内的装饰、器什与家具。大一统造成的国家财力之集中，官僚制导致的中产阶层的出现，以及为服务这新的社会结构所构建的新的象征系统，使秦汉的物质文化景观，无论形态、规模还是分布的范围，都与商周的截然有别。以国家的祭祀设施为例，至西汉末年，设于全国的殿宇或坛场，可高达1700余所；考古出土的东汉中产阶层的画像墓祠，则无虑数千座。那谁是这一物质文化景观的制作者，他们又如何工作，如何生活呢？以往秦汉史的研究，虽颇从“工官”之组织或“手工业生产”的角度，稍及此话题，但以物质文化或艺术史为视角，揭示这制度化生产中的人性之维，李安敦教授的《秦汉工匠》一书，乃是目前唯一的一部。 《秦汉工匠》共分六章。第一章《绪论》，是介绍书的研究之思路、书之结构和以下各章大意的。第二章讨论的，是秦汉人关于工匠的观念，以及工匠的社会地位；内容包括对战国秦汉时代关于“人造物”起源的理解，“士农工商”的阶层四分，以及秦汉工匠实际享有的社会地位等。在这一章里，作者揭示了一个有趣而重要的现象：人造物在观念中的地位之高，与制作者的社会身份之卑。盖按秦汉的观念，人造物不仅有神圣的起源，其形态乃宇宙图式的体现，制作工艺的优劣，亦尤为一时代之政治与道德的表征。这后一想法，与西方称的“艺术乃时代精神体现”，已近于同调。但这并未提升制作者的身份；相反，在精英的价值等级中，工匠作为阶层，则颇受鄙视。这一现象，或与秦汉人造物的“动源”有关：由于秦汉“手工业”生产的官僚化，启动、主持生产的，便往往是官僚士人，人造物体现的，亦多为精英者的意图。制作者作为意图的“动源”而崛起，尚有待中古时期。 第三章《作坊中的工匠》，乃是全书最精彩的部分之一。它讨论的，是秦汉作坊的组织形态、制作流程与工作环境。除了综合文献史料以全面呈现工匠的工作，作者又具体考察了一组有代表性的考古出土物，如画像石。通过对其物质性遗痕的入微观察，作者可信地复原了其制作的完整流程：从采石、切块、打磨、上样、雕刻，到最后的补充细节；而后，作者又根据画像的形式特征，对工匠曾使用的工具，作了准确的推断：方尺、圆规、模印、粉本等等。这一部分内容，可称“如何把沉默的人造物转化为言语性史料”的方法论示范。 谈罢作坊，作者的目光，即转向市场，这便是第四章的内容： ① ；内容涉及工匠的服务、产品之范围、商业道德、产品推广等。其中从现代广告与传播的角度，对汉代铜镜铭文的讨论，尤亲切而有味。故上章所讨论的，倘为人造物的 ② ，本章则是关于流通和消费机制的。至此，作者便从观念、社会地位、生产、流通、消费等视角，完成了一幅秦汉工匠的“通景画”。在最后两章中，作者又拉近镜头，聚焦于两个特殊的工匠阶层：宫廷中的工匠与戴镣铐的工匠。这样从通景到细部，全书的结构，便完备而匀称了。第五章如题目“宫廷中的工匠”所示，乃是讨论处于本阶层之顶端的秦汉之工匠的，即皇家宫殿、设施、器物、装饰与绘画的制作者。进入最后一章，我们便由秦汉工匠的顶端，一步跌到了谷底：标题所称的“戴镣铐的工匠”，指 ③ ，即参与手工业制作的刑徒、奴婢与服徭役的平民。在这一章中，作者再次施展其“使沉默物说话”的好手段，以秦始皇陵、汉阳陵、洛阳刑徒坑的考古发掘为例，通过对“物”的细读，复原了刑徒工作环境的危险、卫生状况之恶劣，及所遭受的鞭挞与折磨；笔触细腻，富有人性之敏感。 艺术品的“消费”，是一种奇怪的经验。我们消费一盏灯、一块糕点，很少问谁造了它，怎么造的，又如何销售。但对艺术品而言，这一类信息，则是我们消费体验的基本组成。通过这种信息，我们方可体会艺术制作中所注入的具体人性，并保持与普遍人性的共感。但对早期艺术史而言，这种研究是不易开展的；盖如此书所展示的，由于工匠的社会地位低下，其创造的行为，很少见于记载。从这个角度说，李安敦教授的《秦汉工匠》一书，便是人的智力在一块贫瘠的土地上所开展的富有想象力的垦殖。他以开阔的视野，考察了秦汉工匠之生活、工作的各个侧面。借由其考察，我们对秦汉人造物的社会、经济与人性之维，得以有系统的把握，并可借为隐喻，去理解秦汉帝国的荣衰与兴亡。 （摘编自缪哲《<秦汉工匠>序》） 材料二： 看完此书，我希望你用一个全新的角度重新审视博物馆里代表着秦汉物质文化的器物。希望你在欣赏一件器物的外形和美感格调之余，将目光放远到物质之外，想象创造它的人类文化。 当你在观看一件战国晚期或汉代的漆器，希望你品鉴过朱红色的美丽条纹和藤蔓纹之后，会想起大女子骜和咸阳漆器作坊中的女工，她们眼明手快地画着模版化的图案。或许，你随后会想到蜀郡西工里的夷母，她一步步晋升到令史的位置，达到了她的“职业天花板”。 如果你有机会在博物馆看到汉代的铁器和农具，但愿你不会将它视为农民家里一件普通而笨拙的旧物。想想苏令和他成千上万名刑徒伙伴，他们在汉代地狱般的铸铁作坊里苦苦卖命，垂死挣扎，等待机会争取自由。 要想从一些难懂且偏颇的史料里提取信息，进而重构对一个职业阶层的认知，这绝非易事。这个阶层在他们的时代里遭人贬低，在后世被人遗忘。几十年前，在现代考古学的新发现出现之前，秦汉领域的研究资料少得可怜，学者对重构工匠的社会史一事不抱希望。诚然，我的研究成果仍有待丰富，但我希望本书至少能对新领域有所贡献，也为日后的研究开拓新路径。我相信，更多关于秦汉工匠的资料将会陆续出土，有朝一日，学者将能更生动而丰富地阐述这群男女老少的生活故事。这些人真正缔造了中国。 （摘编自［美］李安敦《秦汉工匠》，林稚晖译） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 大一统下的国家财力集中、官僚制催生的中产阶层，以及为之服务的新象征系统等，共同造就了秦汉独特的物质文化景观。 B. 秦汉时代，人造物制作工艺优劣被视为时代政治与道德的表征，这种观念受到西方“艺术乃时代精神体现”之说的影响。 C. 观众在参观博物馆中战国晚期或汉代的漆器时，应该主动将目光放远到物质之外，而不是去欣赏这件器物的外形和美感格调。 D. 材料一和材料二都指出，学术界对秦汉工匠的研究长期受限于文献资料不足，而现代考古学的新发现有效解决了这一问题。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过对比以往秦汉史研究，指出《秦汉工匠》从物质文化或艺术史视角考察秦汉物质文化景观，填补了相关研究领域的空白。 B. 材料一“动源”指设计构思与创造人造物的动力来源；秦汉手工业生产的动源往往是官僚士人，工匠多为制作者而非自主创造者。 C. 材料一将《秦汉工匠》称为“富有想象力的垦殖”，既肯定了其在史料匮乏领域的研究突破，也暗示了这类研究仍存在拓展空间。 D. 如果读者想了解汉代工匠苏令在铸铁作坊里的生活、工作情况，可以阅读《秦汉工匠》一书第三章《作坊中的工匠》的相关内容。 3. 请根据上下文，在材料一的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 4. 《秦汉工匠》的作者是“如何把沉默的人造物转化为言语性史料”的？请根据材料简要概括。 5. 《秦汉工匠》并未按照时间顺序，而是按照工匠所处的不同社会环境来编排各章内容。请结合材料，分析作者采用这种编排方式的原因。 【答案】1. A 2. D 3. ①市场中的工匠 ②生产机制 ③秦汉工匠的最底层 4. ①综合文献史料以全面呈现工匠的工作；②入微观察物质性遗痕复原考古出土物的制作流程；③根据形式特征推断制作工具；④根据考古发掘复原工匠的工作环境与生存状态。 5. ①可以从通景到细部全面展现不同社会环境下工匠生活、工作的各个侧面；②契合让“沉默的人造物”说话的研究方法；③引导读者用全新的角度重新审视秦汉人造物，想象创造它的人类文化，系统把握秦汉人造物的社会、经济与人性之维。 【解析】 【导语】这组围绕《秦汉工匠》的非连续性文本，一篇是中文学者的序评，梳理著作结构，肯定其从人性维度研究秦汉工匠的开创性价值；一篇是原作者自序，点明写作初衷，呼吁读者重新审视秦汉文物。文本兼具学术严谨性与可读性，打开了欣赏秦汉物质文化的新视角。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“这种观念受到西方‘艺术乃时代精神体现’之说的影响”曲解文意，原文只是说中国观念与西方观念相近，并没有说受西方影响。 C.“不是去欣赏这件器物的外形和美感格调”错误，原文没有否定欣赏“器物的外形和美感格调”，材料二说“希望你在欣赏一件器物的外形和美感格调之余，将目光放远到物质之外，想象创造它的人类文化”，可见强调除了欣赏美感之外，还要关注背后文化，而不是“不要欣赏美感”。 D.“有效解决了这一问题”错误，考古新发现提供了资料，但并没有说“有效解决了资料不足的问题”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 D.“可以阅读《秦汉工匠》一书第三章《作坊中的工匠》的相关内容”错误，结合材料二，苏令是一名刑徒，相关研究内容在《秦汉工匠》第六章《戴镣铐的工匠》中。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①处，上文写第三章是作坊中的工匠，第四章转向市场，故填：市场中的工匠； ②处，第三章讲作坊制作流程，对应后文流通消费机制，故填：生产机制； ③处，前文写宫廷工匠是顶层，后文说跌到谷底，指刑徒奴婢等，故填：秦汉工匠的最底层。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①原文“综合文献史料以全面呈现工匠的工作”，以此呈现工匠工作； ②原文“通过对其物质性遗痕的入微观察，作者可信地复原了其制作的完整流程”，据此复原制作流程； ③原文“根据画像的形式特征，对工匠曾使用的工具，作了准确的推断”，以此推断制作工具； ④原文“以考古发掘为例，通过对‘物’的细读，复原了刑徒工作环境的危险、卫生状况之恶劣，及所遭受的鞭挞与折磨”，据此复原工作环境与生存状态。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①原文“从通景到细部，全书的结构，便完备而匀称了”，按社会环境编排可从整体到局部，全面展现不同阶层工匠的生活与工作； ②原文“揭示这制度化生产中的人性之维”使沉默的人造物转化为言语性史料，这种编排能更好地从观念、生产、流通、阶层等角度研究，还原工匠的真实处境； ③原文“我们对秦汉人造物的社会、经济与人性之维，得以有系统的把握”“用一个全新的角度重新审视……想象创造它的人类文化”，这种结构便于读者系统理解秦汉物质文化背后的人文内涵，也为后续研究开拓新路径。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 牵风记（节选） 徐怀中 野战军政治部文工团派出一个小分队，来九团慰问演出。小分队不足十人，只能出演一些短小的节目，多是根据作战中的英雄事迹排出来的。思想内容没得可说，可是出来进去总是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！” 最初只有少数人起哄，后来到处尖声刺耳地打起了口哨。特别是几个伤员，挥舞双拐喧闹不止，一阵又一阵连续炮轰：嗵！嗵！嗵！直到把演员给轰了回去。 团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。他健步登上舞台，笔直地站在台口，一动不动，一言不发。有人认出了团长，彼此提醒：“一号！”“一号！” 前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。齐竞这才开始队前训话，听上去似乎是在开玩笑：“我应该祝贺大家，你们开创了一项历史记录。自打我们团有建制以来，还从没有发生过今晚这样热闹的新鲜事。”他陡然以高八度嗓音怒吼道，“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给‘虎团’全团将士丢人现眼！” 独立第九团擅长夜战，在百团大战中屡建奇功，被八路军前方总部授予“夜老虎团”称号。齐竞强按怒火，改用平静的语气说：“我知道，最近几次战斗伤亡比较大，有的重伤员，更多是往悲观的方面去想，情绪很不正常。可是，无论如何都不能成为聚众滋事、发泄不满的理由。我把话撂在这儿，凡带头闹事的，不论是干部还是战士，都逃不过纪律处分，这个处分可是你自己申请下来的！” 一时间，全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。“一号”降低了声调又说：“事情竟然闹到了这步，只能是由我和政委向上级首长做检讨，请求处分。”齐竞转身向当值的现场总指挥挥手说，“解散！各单位带回！” 总指挥以洪亮的声音发出口令：“全体起立——” 部队齐刷刷地一下起立，自动整理了队列。当地群众也都随之站起了身。老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。 “请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声，她一溜儿小跑来到了台前，脸上挂着那一丝天然的微笑，很自信的样子，一看就知道是受过良好的教育。齐竞看到女孩胸前抱着一张古琴，用锦缎琴囊包裹得严严实实的。 女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：“首长同志你好！碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？” 陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，要报考边区政府开办的太行第二中学，路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。 齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！“一号”首长颇费斟酌。是欣然接受，还是婉言谢绝呢？他已经下令部队解散，并且在队前宣布要整顿纪律，否则这个部队今后可怎么带？“厚而不能使，爱而不能令”，考虑到古代兵法有这句格言，齐竞实难接受这位古琴姑娘的提议。 可是，他又不能不暗自警告自己，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，给她此天真烂漫、满腔热情的女学生劈头一瓢冷水。 “欢迎欢迎！请到台上来，请到台上来！”齐竞正式发出邀请。 汪可逾登上舞台，她已经迫不及待地解开琴囊，取出了古琴。 齐竞示意让部队坐下。现场指挥立即发出口令：“请注意！全体——坐下！” 老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。姑娘席地坐在台口，盘起双腿，将古琴平平架在大腿上。自古便是这样盘腿抚琴的，她取的是最为标准的一种弹奏姿势。 自然是由齐竞担任了报幕员，他这才想起，不曾问过北平女学生姓名。 “我姓汪，叫汪可逾。三点水的汪，可不可以的可，逾越的逾。” “下面安静！下面安静！现在，让我来介绍这位弹奏古琴的汪可逾同学。大家看到了吗，古琴，也叫‘七弦琴’，是中国最早的一种弹拨乐器，有文字可考，不会晚于尧舜时期。好了，我不能再多口多舌招人讨厌了，就请小汪同学为大家演奏古琴曲，好不好啊？” “好！”来自山区的农民士兵们，祖祖辈辈不知古琴为何物，台下虽有反应，但不甚热烈。 只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音——空弦音。她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如钢钟。 离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞隆隆炮声掷诸脑后，一支古琴曲营造出超乎音响感受的一种空幻氛围。清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已，谁都不愿意破坏了良好的现场秩序。 多年以后，军事科学院一个战史编写小组重访太行山根据地，此地正是遭受日军“大扫荡”祸害的中心地区。当地七八十岁以上的老人，全都作为亲历者接受了采访。 让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆模糊，掏不出他们几句话了。而尚未成年的一个北平女学生，以她不太娴熟的技艺弹奏的几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音。 那天独立第九旅举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的含义，令战史编写组各位将校难以置信。 其实，那个夜晚军情正是十万火急，敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方。 齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向全场宣布：“全体起立！出发！” 转眼之间，台上已经空空如也，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹。民众运动科科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，非跟着部队走不可。 齐竞一听就急了：“你有脑子没有？她拿着边区政府的介绍信，要去太行二中读书，你半路把人给拐跑了，怎么交代？”远远看见，小汪正深一脚浅一脚向这边跑来，他用指头戳着科长的鼻子尖喝令：“甩掉她！听清楚了，甩掉她！” 齐竞上马一抖缰绳飞奔而去，两名警卫员紧随其后，消失在黑暗中。 （有删改） 文本二： 张：汪可逾，北平来的小女孩，超然出尘，几无人间烟火气，但是这确实是她的个性所在，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。她的很多东西学是学不来的、是先天的，小到她的微笑，大到她面对事情的那种从容、脱俗，我觉得这个形象非常精彩。大时代、大事件，但是从小人物或者旁枝末节来写进去。 徐：我最初的艺术冲动，正是聚焦在一幅集体照上，好多人参加合影，但无论战友们谁看到照片，都会首先注意到其中的一个女八路。为什么？因为她的微笑是先天设定的，是任何人学不来的。从女主人公汪可逾这种标志性的微笑铺陈开去，希望以战争生活为背景，进而织造出一番激越浩荡的生命气象。 （选自《徐怀中对话张志忠：抒情体式崭新人物生命气象》有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 战士们在演出开始时起哄轰赶演员，制造了激烈的矛盾冲突，有效推动情节的发展。 B. 战士们表现出的肃静端正，与团长的热烈激动形成对比，渲染了严肃紧张的气氛。 C. 团长对战士要求严格、对女学生态度包容，充分体现了刚性纪律与柔性关怀的统一。 D. 老人们对战斗场景记忆模糊，只记得当年听琴的细节，侧面反映汪可逾琴艺的高超。 7. 关于文本一中齐竞这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 演出过程中战士们起哄时，他“风风火火地赶来”，登台沉默震慑全场，体现了他行动利落与威严的军人气场。 B. 他首先以玩笑缓和，再高八度怒吼斥责，后平静说理，并主动提出“向上级做检讨”，不推诿责任，具领导魄力。 C. 他接到加急电报，即刻宣布“全体起立！出发”，又阻止汪可逾参军，凸显他临战反应迅速，行事具有原则性。 D. 齐竞了解古琴历史，熟知“厚而不能使，爱而不能令”等兵法，表明他不仅是位优秀军事指挥员，还是知识分子。 8. 文本一画横线句子对古琴曲的描写意蕴丰富，请简要分析。 9. 文本二提到“大时代、大事件，但是从小人物或者旁枝末节来写进去”，请谈谈这一创作特点在文本一中是如何体现的。 【答案】6. C 7. B 8. ①“悠悠然”柔缓古琴曲与紧张的“炽热的电讯网”形成强烈反差，凸显个体情感与宏大冲突的碰撞。 ②“古琴曲”象征和平宁静和对美好事物的向往，“电讯网”象征战争机器，“穿过”反映这种向往具有打破时空界限穿越现实的力量。 ③“疾风流云”暗喻精神力量与人性的光辉在战火中的穿透力与延续性，暗含对人性微光的细腻捕捉。 9. ①大时代、大事件：这篇文章立足抗日战争这一宏大时代背景，选取历经几次艰苦战斗后战士们情绪不稳定以及部队紧急转移这一事件。 ②小人物或者旁枝末节：文章选取非军事核心的北平女学生汪可逾为关键角色，她并非战斗参与者，却以演奏者的角色成为战争时代人性与温情的载体。 ③这种“大”与“小”的交织，拉近了读者与宏大事件的距离；同时，以小见大地展现了战争中人性的光辉与文化的韧劲，深化文章主旨。 【解析】 【导语】文本一以战争为背景，通过一场被中断的文艺演出和一位北平女学生的古琴表演，展现了战争年代的特殊氛围与人性的光辉。其中细腻的描写，如战士们的起哄、团长的威严与纠结、汪可逾的古琴演奏等细节，呈现了战争中的纪律与艺术、刚性与柔性的碰撞。文本二则通过对话，揭示了作者创作意图，强调从小人物视角切入大时代，以“清水出芙蓉”的天然气质塑造人物。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“制造了激烈的矛盾冲突，有效推动情节的发展”错误。战士们起哄轰赶演员，并非制造了“激烈的矛盾冲突”，只是演出开始时出现的一种混乱状况，且这种状况没有有效推动情节发展，真正推动情节发展的是汪可逾的出现。 B.“与团长的热烈激动形成对比”错误。战士们表现出的肃静端正，是在团长齐竞队前训话后，此时团长是“平静的语气”说理，并非“热烈激动”。 D.“侧面反映汪可逾琴艺的高超”错误。文中说汪可逾“以她不太娴熟的技艺弹奏的几支古琴曲”，可见汪可逾琴艺并不高超。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“他首先以玩笑缓和，再高八度怒吼斥责，后平静说理”错误。齐竞的开场白“我应该祝贺你们……”看似玩笑，实则是以愤怒的反语讽刺，瞬间抓住全场注意力，紧接着便“陡然以高八度嗓音怒吼”，并非为了“缓和”气氛，平静说理，而是先抑后扬、强化训诫效果。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①画线句中，“悠悠然”描绘古琴曲的柔缓超脱，与“炽热的电讯网”所代表的紧张战局形成鲜明对比。这种反差凸显了战争背景下个体情感与宏大冲突的碰撞——一方是硝烟弥漫的战场，一方是宁静悠远的琴声，二者交织出独特的审美张力。 ②“古琴曲”象征着和平、宁静与人们对美好事物的向往，是战争中人性温情的具象化表达；“电讯网”则象征着冷酷的战争机器。汪可逾的琴声“穿过”这张网，寓意着和平与美好具有超越时空、穿透现实的力量，能够暂时抚平战争带来的焦灼与创伤。 ③“疾风流云”既是实写琴声随风远扬，也是虚写精神力量在战火中的延续。结合文本二徐怀中所言，他希望“织造出一番激越浩荡的生命气象”，此处正是以琴声为载体，暗喻人性的光辉与文化的韧性在战争硝烟中依然顽强传递，体现对战争中人性微光的细腻捕捉与深情礼赞。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①文本一以抗日战争为宏大背景，选取部队在经历艰苦战斗后情绪不稳、慰问演出风波以及紧急转移等关键事件，展现了战争年代的紧张与动荡，奠定了“大时代、大事件”的叙事框架。 ②作者并未正面描写战斗场面，而是聚焦于一个偶然路过的北平女学生汪可逾——她并非战斗参与者，却以一张古琴和一次即兴演奏成为情节转折的核心。她的出现、微笑、弹琴姿势等细节，正是“小人物”和“旁枝末节”的生动体现。 ③通过汪可逾天然的微笑、从容的演奏及其琴声带给战士们的感染力，文本以小见大，展现了战争中的人性温情与文化韧性。这种写法拉近了读者与宏大历史的距离，深化了作品“激越浩荡的生命气象”的主题，体现了徐怀中“从个体生命气象中折射时代精神”的创作追求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马子鱼曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也，虽及胡耇②，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也，伤未及死，如何勿重？三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳③可也。” （节选自《左传·僖公二十二年》） 材料二： 古者，以仁为本，以义治之之谓正。逐奔不过百步，纵绥不过三舍，是以明其礼也。不穷不能而哀怜伤病，是以明其仁也。成列而鼓，是以明其信也。争义不争利，是以明其义也。又能舍服，是以明其勇也。知终知始，是以明其智也。六德以时合教，以为民纪之道也，自古之政也。 （节选自《司马法·仁本》） 材料三： 越王勾践五年五月，与大夫种、范蠡入臣于吴。夫差遂不诛越王，令驾车养马，秘于宫室之中。后，择吉日而欲赦之，召太宰嚭谋曰：“寡人心不忍见，而欲赦之，于子奈何？”曰：“臣闻无德不复。大王垂仁恩加越，越岂敢不报哉？昔者齐桓割燕所至之地，以贶燕公，而齐君获其美名。宋襄济河而战，《春秋》多其义。功立而名称，军败而德存。今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。”吴王曰：“待吾疾愈，方为太宰赦之。” （节选自赵晔《吴越春秋·卷七》） 材料四： 宋襄公不扼人于险，不鼓不成列，先儒以为至仁大义。虽文王之战，不能过也。而《春秋》不与，何哉？物有本末，事有终始，顺事恕施者，王政之本也。襄公伐齐之丧奉少夺长使齐人有败绩之伤罪一也。一会虐二国之君，罪二也。曹人不服，兴师围之，罪三也。凡此三者，不仁非义，襄公敢行，而独爱重伤与二毛。夫计末遗本，饬小名、妨大德者，《春秋》之所恶也。故词繁不杀，而书“宋公及”，以深贬之也。 （节选自胡安国《春秋传》） [注]①二毛：头发花白的人。②胡耇（gǒu）：年纪很大的人。③儳（chán）：不整齐，此处指不成阵势的军队。 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 襄公伐A齐之丧B奉少C夺长D使E齐人F有败绩之G伤H罪一也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 济，渡河，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”意义相同。 B. 赞，夸奖，与成语“赞不绝口”“交口称赞”中“赞”的意义相同。 C. 鼓，击鼓，名词活用作动词，与《苏武传》“天雨雪”中的“雨”用法相同。 D. 贶，从“贝”旁，“贝”旁多与财物、馈赠相关，据语境推断其意为“赠予”。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋襄公与楚军作战失败后，认为自己虽是亡国君主的后裔，但要坚持古代军礼，不能攻打未做好准备的敌人。 B. 材料二提及以仁义治军治政的观点，强调将六种德行适时整合作为治民纲纪，认为这是自古不变的为政之道。 C. 勾践入吴后养马，夫差有意赦免他，便召太宰嚭商议，被太宰嚭以成就美名为由说动，于是立即释放了勾践。 D. 材料四列举宋襄公“兴师围曹”等三大罪过，指出这些行为均违背了国君应顺应事理、推行仁恕的治国之本。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既陈而后击之，宋师败绩，国人皆咎公。 （2）今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。 14. 班级开展“历史人物纵横谈”专题研讨会，围绕宋襄公这一历史人物展开研讨。请结合材料完成以下任务。 （1）简要概括子鱼、太宰嚭、胡安国对宋襄公的评价。 （2）结合上述评价，简要谈谈我们评价历史人物应采用怎样的态度和方法。 【答案】10. BDH 11. B 12. C 13. （1）等楚军摆好阵势后，宋军才发动攻击，结果宋军大败，国都里的居民都责备宋襄公。 （2）现在大王如果赦免越王，那么您的功绩将会超越五霸，名声将会超过前代圣贤。 14. （1）①子鱼：批评其不懂战法，错过绝佳战机；②太宰嚭：称赞其合乎仁义，即使失败，名声、德行也会彰显；③胡安国：批判其舍大德求小名，表面行仁实则不义。 （2）①立足史实与情境，联系实际，不空谈；②深刻审视其言行，分清表象与本质，不肤浅；③甄别评价立场，理性看待他人观点，不盲从。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料围绕宋襄公的军事决策展开多维评价，通过四则材料呈现了古代战争伦理的辩证思考。材料一以泓水之战为案例，展现宋襄公“不鼓不成列”的仁义主张与子鱼实用军事观的冲突；材料二从《司马法》角度阐释传统军礼的六德标准；材料三借吴越故事侧面肯定仁义之名；材料四则通过胡安国批判揭示宋襄公“计末遗本”的虚伪性。四则材料折射出儒家“仁本”思想在军事领域的复杂实践。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句能力。 句意：宋襄公趁齐国君主新丧之际出兵讨伐，拥立年少的公子夺取年长公子的君位，致使齐国人遭受战败的创伤，这是他的第一条罪状。 “襄公”是主语，“伐”是谓语，“齐之丧”是宾语，结构完整，其后B处断开； “奉少夺长”是并列的动宾结构，语意紧密，其后D处断开； “使齐人有败绩之伤”是兼语句，“齐人”既作“使”的宾语又作“有败绩之伤”的主语，完整句意，其后H处断开。 故选BDH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。句意：楚军还没有全部渡过泓水。/（晋惠公）早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。 B.“赞，夸奖”“意义相同”错误。帮助/夸奖/夸奖。句意：这是上天在帮助我们。/不住口地称赞。/异口同声地称赞。 C.正确。均为名词活用作动词，击鼓/下。句意：等敌人排好队列再击鼓进攻。/天上下着雪。 D.正确。句意：割让给燕国。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“于是立即释放了勾践”错。根据材料三“待吾疾愈，方为太宰赦之”，可知，夫差说，等我病好了，再赦免越王，而非立即赦免。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“陈”，同“阵”，摆好阵势；“败绩”，大败；“咎”，责备。 （2）“诚”，如果；“冠”，超过，超出；“越”，超出。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 （1）①子鱼：根据材料一“君未知战”“阻而鼓之，不亦可乎”“获则取之，何有于二毛”“利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也”，批评宋襄公不懂战争，错失战机，导致战败。 ②太宰嚭 ：根据材料三“宋襄济河而战，《春秋》多其义。功立而名称，军败而德存”，赞扬宋襄公讲道义，虽败仍有德有名。 ③胡安国：根据材料四“不仁非义”“计末遗本，饬小名、妨大德者”，批判宋襄公只图小仁小义，是舍本逐末、沽名钓誉。 （2）①三人评价均结合各自所年时代，启示我们要立足史实，结合具体时代与情境，不脱离背景空谈道德。 ②三人评价各不相同，启示我们要全面看言行，分清表象与本质，不只看一时一事。 ③三人各自从自身立场出发，启示我们要辨别评价者立场与目的，理性分析，不盲目采信。 参考译文： 材料一： 宋襄公和楚军在泓水交战。宋军已经排好战斗队列，楚军还没有全部渡过泓水。大司马子鱼说：“对方人多，我方人少，趁他们还没有全部渡过河，请下令攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡过河但还没排好队列，大司马又请求进攻。宋襄公说：“还不行。”等楚军摆好阵势后宋军才发动攻击，结果宋军大败，国都里的居民都责备宋襄公。宋襄公说：“君子不再次伤害已经受伤的人，不捉拿头发花白的老人。古代用兵的道理，是不凭借险要地势阻击敌人。我虽然是亡国君主（商朝）的后裔，也不会击鼓进攻没有排好队列的敌人。”子鱼说：“您不懂得作战的道理。强大的敌人身处险要之地而没有排好队列，这是上天在帮助我们。在险要之地阻击他们，再击鼓进攻，不也是可以的吗？（即便这样）我们尚且担心不能取胜呢。况且现在这些强劲的对手，都是我们的敌人，即使是年纪很大的人，俘获了就把他抓起来，对于头发花白的人又有什么顾忌的呢？让士兵明白战败的耻辱，教导他们作战，目的就是为了杀死敌人，敌人受伤但还没到死亡的地步，为什么不再次攻击呢?军队要凭借有利时机行动，鸣金击鼓是用来鼓舞士气的。遇到有利时机就利用，险要之地可以阻击敌人；声势盛大能够鼓舞斗志，敌人没有排好队列，也可以击鼓进攻。” 材料二： 古代用兵，以仁为根本，用义来治理军队，这叫做正道。追逐逃跑的敌人不超过一百步，追击溃败的敌人不超过九十里，这是用来彰显用兵的礼制。不穷追失去作战能力的敌人，并且怜悯受伤患病的士兵，这是用来彰显用兵的仁心。等敌人排好队列再击鼓进攻，这是用来彰显用兵的诚信。争夺道义而不争夺利益，这是用来彰显用兵的正义。还能赦免投降的敌人，这是用来彰显用兵的勇气。明白事情的终始，这是用来彰显用兵的智慧。按照适宜的时机整合这六种德行对民众施行教化，以此作为治理百姓的纲纪准则，这是自古以来的治国之道。 材料三： 越王勾践五年五月，和大夫文种、范蠡前往吴国做臣子。吴王夫差最终没有诛杀越王，下令让他驾车养马，把他秘密安置在宫室之中。后来，夫差挑选吉日想要赦免勾践，于是召见太宰伯嚭商议说：“我实在不忍心看到他的处境，所以打算赦免他，你觉得怎么样？”伯嚭说：“我听说没有施予恩德就不会得到回报。大王您对越国施加仁爱恩德，越国难道敢不报答吗？从前齐桓公把燕国国君所到过的土地割让给燕国，齐桓公因此获得了美名。宋襄公等楚军渡过泓水与之作战（恪守战争礼仪），《春秋》称赞他的道义。功业建立了，名声就会彰显；即使军队战败了，德行也能留存。现在大王如果赦免越王，那么您的功绩将会超越五霸，名声将会超过前代圣贤。”吴王说：“等我的病痊愈了，就按照太宰你的建议赦免他。 材料四： 宋襄公不在险要之地阻击敌人，不击鼓进攻尚未排好阵列的敌军，前代儒者认为这是极崇高的仁德与大义。即便是周文王用兵作战，也不能超越他。然而《春秋》却并不赞许这种做法，这是为什么呢？事物都有根本与枝节的区别，事情都有开端与结局的次序，顺应事物发展规律、以恕道施行政令的做法，才是君王治国理政的根本。宋襄公趁齐国君主新丧之际出兵讨伐，拥立年少的公子夺取年长公子的君位，致使齐国人遭受战败的创伤，这是他的第一条罪状。在一次盟会中虐待两个诸侯国的君主，这是他的第二条罪状。曹国不肯顺服，他便出兵包围曹国，这是他的第三条罪状。这三件事，都是不仁不义的行径，宋襄公竟敢肆意妄为，却唯独在战争中怜惜再次受伤的士兵和头发花白的老兵。那种计较细枝末节而舍弃根本、修饰小的名声却损害大的德行的行为，正是《春秋》所憎恶的。因此，《春秋》记载此事时文辞详尽不加删减，并且特意书写“宋公及”，用这种笔法来深切地贬斥宋襄公。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 十日菊 郑谷 节去蜂愁蝶不知，晓庭还绕折残枝。 自缘今日人心别，未必秋香一夜衰。 刘员外寄移菊 李山甫 秋来缘树复缘墙，怕共平芜一例荒。 颜色不能随地变，风流唯解逐人香。 烟含细叶交加碧，露坼寒英次第黄。 深谢栽培与知赏，但惭终岁待重阳。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 郑、李两诗都提到了重阳节，而且都把这一传统节日作为描述菊花境遇的重要节点。 B. 郑诗所写的菊花生长在庭院边，李诗中的菊花则长在草木丛生罕有人迹的平旷原野。 C. 郑诗的第一句把蜂蝶拟人化，与《李凭箜篌引》“芙蓉泣露香兰笑”所用手法相同。 D. 李诗颈联“含”字写出晨雾浸润菊叶的样子，“坼”字刻画出菊花承露绽放的姿态。 16. 两首诗的最后两句分别采用了什么表达方式？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①郑诗后两句是议论，诗人分析了重阳节后菊花遭遇冷落的原因，以此来批评人心易变。 ②李诗尾联是抒情，表面上写出菊花对栽培者的感谢与不能厚报的愧疚，实则借物抒怀，抒发诗人对朋友的感激之情和自己无所成就的遗憾。 【解析】 【导语】这两首咏菊诗各具特色。郑诗以重阳后残菊为对象，通过“蜂愁蝶不知”的拟人手法，暗喻人情冷暖，末句以议论作结，含蓄批判世态炎凉。李诗则细腻描绘菊之品性，“颜色不能随地变”彰显其高洁，颈联工笔刻画菊姿，尾联以抒情表达对栽培者的感激。两诗共同展现了唐代咏物诗托物言志的丰富表现力。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容、赏析诗歌艺术手法的能力。 B.“李诗中的菊花则长在草木丛生罕有人迹的平旷原野”错误。李诗“秋来缘树复缘墙，怕共平芜一例荒”意思是秋天来临，菊花沿着树木又沿着墙生长，害怕与平旷的原野一样荒芜，强调菊花不愿意和平地荒草一样繁盛（或荒芜）。 故选B 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表达方式的能力。 ①郑诗最后两句采用议论的表达方式。诗人直接发表观点，指出“自缘今日人心别，未必秋香一夜衰”，意为只是因为今天人们的心态变了（重阳已过，不再赏菊），并非菊花香气一夜之间就衰败了。通过议论揭示了人情冷暖、世态炎凉的主题。 ②李诗最后两句采用抒情的表达方式。“深谢栽培与知赏，但惭终岁待重阳”表达了诗人对友人寄赠菊花、栽培赏识的深深感谢，同时也为自己（或菊花）一年来只等待着重阳节才能绽放（或报答知遇）而感到惭愧。通过抒情，既表达了对馈赠的感激，又含蓄地寄托了怀才不遇、期待赏识的情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）诗歌鉴赏讲座上，王老师讲解言近旨远这种艺术特色时，引用《屈原列传》中“_____________，_____________”两句来解说。 （2）小明在四川研学时，看到无人机拍摄的群峰险峻、江水回旋的景象，不禁高声吟诵起李白《蜀道难》中的“_____________，_____________”两句。 （3）古诗词中的“雪”，有时指真实的雪，如“独钓寒江雪”；有时是以雪为喻，如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，又如“_____________，_____________”。 【答案】 ①. 其称文小而其指极大 ②. 举类迩而见义远 ③. 上有六龙回日之高标 ④. 下有冲波逆折之回川 ⑤. 君不见高堂明镜悲白发 ⑥. 朝如青丝暮成雪（云树绕堤沙，怒涛卷霜雪/孤光自照，肝肺皆冰雪） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：指、迩、暮、堤。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在连续工作数小时后，你是否感到腰背僵硬、头脑昏沉？下班后只想瘫在沙发上刷手机？ ①数据显示，②现代成年人每日静坐时间普遍超过8小时。③从通勤的座位到办公室的椅子，④从会议室的沙发到家中的躺椅，⑤我们正落入一场无声的久坐危机。⑥久坐带来的不仅是导致腰酸背痛，⑦更是对代谢系统的深层破坏。它会降低胰岛素敏感性、促进脂肪囤积、升高炎症水平……这些变化正在悄悄为慢性疾病“铺路”。 世界卫生组织早已将身体活动不足列为全球第四大死亡风险因素。真实数据令人警醒：全球约三分之一的成年人运动量严重不足，而在青少年群体中，这一比例更是高达81%。我国的情况同样（ ）——最新国民健康数据显示，我国18岁及以上居民身体活动不足率达22.3%，而13～18岁青少年每日运动超过1小时的比例仅为17.1%。“没时间运动”不是借口，而是急需解决的公共健康问题。 面对“久坐”这一新型健康风险，国际最新研究为我们提供了一个切实可行的解决方案——碎片化运动。 。这意味着，你不需要硬挤出完整的1小时去健身房系统训练，也不必担心无法完成高强度的专业课程。上班路上提前一站下车步行、等电梯时的几次深蹲、午休后绕着办公楼快走一圈……这些“微运动”看似微不足道却容易做到，只要我们长期坚持下去，就会形成健康的生活方式。从低强度的步行、伸展，到中高强度的快跑、跳跃，都可以成为你的“运动零食”。 健康不是一场马拉松，而是无数个五分钟的积累。每一次起身、每一次伸展、每一次快走，都是我们主动打破久坐困局、向健康迈进的坚实一步。开始行动吧，从下一个五分钟做起。时间从不是健康的敌人，点滴运动终将筑成守护生命的“健康长城”。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 触目惊心 B. 不容乐观 C. 引人深思 D. 差强人意 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 将运动化整为零，见缝插针地融入日常生活，是一种容易做到且易于坚持的健康策略 B. 将运动见缝插针地融入日常生活，化整为零，是一种容易做到且易于坚持的健康策略 C. 将运动化整为零，见缝插针地融入日常生活，是一种易于坚持且容易做到的健康策略 D. 将运动见缝插针地融入日常生活，化整为零，是一种易于坚持且容易做到的健康策略 21. 为了增强语言表现力，人们常用比喻、借代、仿词等方法创造新词。请据此分析“运动零食”的造词方法及表达效果。 22. 你的同桌小明总是久坐刷题，且以“没时间”为由拒绝运动。请结合材料，写一段包含久坐危害与具体运动建议的文字，引导他进行“碎片化运动”，不超过70个字。 【答案】18. 语句⑤改为：我们正陷入（经历/面临/遭遇）一场无声的久坐危机。 语句⑥改为：久坐带来的不仅是腰酸背痛。 19. D 20. A 21. ①“运动零食”采用比喻造词法，将不同强度的碎片化运动比作“零食”。 ②生动形象地突出其便捷、多样、易实施的特点。 22. 示例： 小明，久坐刷题容易腰背酸痛、头脑昏沉，反而影响学习效率。碎片化运动简单便捷，课间深蹲、操场慢跑都可以，每天几分钟，帮你更高效学习！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第⑤句，搭配不当，“落入……危机”动宾搭配不当，可将“落入”改为“陷入”（或“经历”“面临”“遭遇”）。 第⑥句，结构混乱，“带来的是……”和“导致……”句式杂糅，可删去“导致”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 前文讲全球运动量不足问题很严重，后文用数据说明我国情况也很不好，此处指出我国的运动量情况问题严重、令人担忧。 A.恰当。触目惊心：看到某种严重的情况而引起内心的震动。后面列举的这些数据反映出的健康问题严重，让人看了内心受到震动，符合语境。 B.恰当。不容乐观：形容事情事态发展不好，不能抱乐观态度。“达22.3%”“仅为17.1%”等数据表明我国的运动情况不太好，符合语境。 C.恰当。引人深思：引发人们深入地思考。文中呈现的运动不足的数据能引发人们对健康问题进行深入思考，符合语境。 D.差强人意：原意为还算能振奋人的意志，现在表示大致上还能够使人满意。文中指出我国身体活动不足的情况很严峻，不符合语境。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 A.恰当。碎片化运动先要“化整为零”，即把整块运动拆成小块，才能“见缝插针融入日常生活”；行为逻辑上要先“容易做到”，才谈得上“易于坚持”。 B.不恰当。“见缝插针地融入日常生活”“化整为零”顺序不合理，应先说明把运动拆开，再表达如何融入生活。 C.不恰当。“易于坚持”“容易做到”顺序不合理，一般是先考虑实施的难易程度，再考虑是否能长期坚持。 D.不恰当。“见缝插针地融入日常生活，化整为零”顺序不合理，“易于坚持且容易做到”顺序也不合理。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生理解常见的修辞手法、分析语句表达效果的能力。 ①造词方法：“运动零食”使用比喻手法，本体是“低强度的步行、伸展”“中高强度的快跑、跳跃”等运动，这些运动碎片化、零散、便捷，将其比作正餐之外随时可享用的“零食”。 ②表达效果：“零食”具有便捷的特点，随时可以吃，种类多样，有各种口味和类型，而且容易获取，不需要复杂的准备过程。把碎片化运动比作“零食”，生动形象地突出了碎片化运动便捷、多样、易实施的特点，让人们更直观地理解这种运动方式的优势。 【22题详解】 本题考查学生概括要点、提出建议的能力。 ①先说明久坐危害。第一段点明“连续工作数小时”“感到腰背僵硬、头脑昏沉”，结合“小明总是久坐刷题”的情景，可指出：久坐刷题容易腰背酸痛、头脑昏沉，反而会影响学习的效率。 ②然后提出建议。关于“碎片化运动”，第四段列举了“上班路上提前一站下车步行、等电梯时的几次深蹲、午休后绕着办公楼快走一圈”等相关办法，这些“微运动”不需要挤完整时间、简单便捷、容易坚持，针对小明“没时间”的理由，结合校园场景，可提出建议：碎片化运动简单便捷，课间深蹲、操场慢跑都可以。 ③最后落脚到引导行动，并打消对方的顾虑，可提出：每天几分钟，帮你更高效学习。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人重“藏器于身”，主张厚积薄发、内敛沉淀；今人倡“锋芒外露”，推崇自我展示、价值彰显。 对此你有怎样的看法?请明确观点和立场，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 藏露之间，方见真章  古人以“藏器于身，待时而动”为处世圭臬，今人以“锋芒外露，各展其才”为立身准则，二者看似相悖，实则是不同时代语境下个人价值实现智慧表达。藏露有度，方能行稳致远。  藏器于身，是厚积薄发的沉淀，是锋芒外露的根基。没有深耕细作的积淀，所谓的自我展示不过是空中楼阁、昙花一现。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，于陋室中藏文思之器，著就《红楼梦》的千古绝唱；黄旭华隐姓埋名三十载，于深海中藏报国之器，铸就核潜艇的国之重器；屠呦呦埋首典籍数十春，于实验室中藏济世之器，萃取青蒿素的济世良方。“大巧若拙，大辩若讷”，真正的才华，从来不需要刻意张扬，而是在默默积淀中积蓄力量，待时机成熟，便会自然绽放。倘若一味求露，无半分积淀，便如赵括纸上谈兵，终落得兵败身死的下场；如那些昙花一现的网红，仅凭哗众取宠博眼球，终因腹中空空而被时代抛弃。  锋芒外露，是厚积薄发的升华，是藏器于身的归宿。时代的车轮滚滚向前，酒香也怕巷子深，倘若一味藏而不露，纵使身怀绝技，也可能被埋没于尘埃之中，空有一身本领而无所作为。毛遂自荐，于满堂宾客中露辩才之锋，助平原君解邯郸之围；烛之武临危受命，于秦营帐前露游说之锋，退秦晋百万之师。在这个千帆竞发、百舸争流的时代，敢于展示自我，勇于彰显价值，是对自身才华的尊重，更是对时代机遇的把握。新时代的青年，更应摒弃藏而不露的保守，敢于亮出真本事，展现真风采。  藏与露，本无优劣之分，关键在于审时度势、拿捏分寸。在潜心积累的阶段，当藏器于身，耐住寂寞，沉下心来打磨自己；在机遇来临的时刻，当锋芒外露，挺身而出，大胆展示自己的价值。于个人，藏露有度是立身之本；于国家，藏露有度是发展之智。我们藏起浮躁之心，厚积薄发，铸就科技之器、文化之器；我们亮出大国之锋，在国际舞台上彰显中国智慧、中国力量，这正是藏露辩证统一的最好诠释。  古人之藏，藏的是初心与积淀；今人之露，露的是自信与担当。新时代的我们，当以藏器于身为基，以锋芒外露为翼，在藏露之间找准定位，在厚积薄发中成就自我，让个人的微光汇聚成时代的星河，在实现个人价值的同时，为国家发展、民族复兴贡献力量。藏露之间，方见人生真章；刚柔并济，方能不负时代、不负韶华。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料呈现古今两种处世与价值表达的理念：古人“藏器于身”，核心是以内敛沉淀为根基，厚积薄发，强调积淀的重要性与低调的处事智慧；今人“锋芒外露”，核心是以自我展示为路径，彰显价值，契合当下多元的发展语境与表达需求。 由此看出，二者并非对立冲突，而是不同时代背景下的价值选择，本质都是对个人价值实现的探索，写作核心需围绕二者的关系展开思考，明确表达对二者关系的观点与立场，不能片面肯定或否定某一方；文体为议论文，需做到议论层次清晰、论证逻辑严密，结合具体素材佐证观点，语言兼具思辨性与流畅性。 写作时可采用“引论—本论—结论”议论文结构，引论从材料切入，点明藏露辩证关系的中心论点；本论设2-3个分论点分层论证，可从积淀是展示的基础、展示是积淀的升华等角度展开，搭配古今结合的素材，以举例、道理论证为主，辅以对比论证，做到叙议结合；结论回扣中心并结合当下青年成长升华观点。语言力求凝练思辨，用自然的过渡句衔接层次，素材选择兼顾经典与时代，规避过度藏、盲目露的反面案例，让论证更具现实意义。 立意： 1.藏器为基，露锋为用，方显价值。 2.藏露相济，依境而行，成就自我。 3.厚积薄发，善露锋芒，行稳致远。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $