6 板块四 任务7 信息类文本阅读-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省济南市中考语文考点速查本Word
“活”题思辨探多元
1.文本类型丰富:2024年首次选用非连续性文本和小说,实现选材创新和文本类型多元。2025年稳中求进,非连续性文本材料中引入图表信息,小说文本价值鲜明,侧重对人物精神品格和文化传承的深层探究。
2.因文设题凸显:第二篇大阅读,在题型设计上继续探索,依照“因文设题”原则,挖掘文本价值,引导学生进行文本细读,通过灵活的设问,进一步反刻板化、套路化答题模式,发展高阶思维,提升阅读素养。
3.阅读思维升级:学考命题以课程标准为依据,以文本阅读价值为测试重点,以满足日常生活阅读需要为测试取向,从整体把握内容、发现文本材料之间的联系、注重反思评价、重视问题解决的情境化设计,落实新课标理念。
2025年山东省统考试题第一篇阅读选取了思辨性文本(议论文),第二篇阅读选取了纪实性作品,文本类型丰富,济南考生备考应注意文本类型多样化,储备相关知识,进行适当训练。
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任务七 信息类文本阅读
第一讲 非连续性文本
材料组合 方式 | ①多维罗列型:指围绕某一个话题(主题),呈现各个角度的材料,罗列排放在一起。 ②链接拓展型:1+N形式,以某一材料为主(多是完整的连续性文本),再为其“链接”相关的非连续性片段材料,作为拓展补充。 |
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| ③补充印证型:指提供两则或多则材料,这些材料在内容上互相补充、互相印证。 ④对照比较型:指围绕某一个话题(主题),提供观点态度或价值取向迥然不同的两则材料,形成相互比照的两个板块,让我们进行解读思辨。 ⑤专题摘编型:指命题者围绕某一个话题(主题),搜集相关资料,将其整理罗列成一片“专题文本”供我们阅读 |
核心要素 | ①辨识与提取:根据议题辨识出所需要的信息,并用合适的方式提取出来。 ②比较与整合:对不同文本之间的信息进行比较,发现异同,而后依据议题进行有效整合,形成整体性理解结构。 ③评价与反思:能够对多文本阅读所获得的信息进行评价与反思。 ④应用与创意:对所获得的有关能力进行应用,在一定条件下表现出创意 |
理解文本内容,检索、提取显性信息
定位信息源 | 比对分析 | |
A.我国突破性品种的成功培育与推广,都来源于优异种质资源的挖掘利用。 | “都”和“无不”同义,与文本信息一致,该选项正确。 | |
定位文本区域 | 材料一:我国突破性品种的成功培育与推广,无不来源于优异种质资源的挖掘利用。 | |
B.传统育种方式为避免过高的人力物力成本,通常是随机挑选部分材料种植。 | 与文本信息表述一致,该选项正确。 | |
定位文本区域 | 材料二第二段:……要耗费巨大人力物力。传统做法通常是随机挑选部分材料种植,但这样就降低了培育出理想型品种的几率。 | |
C.研究人员最后对341份亲本材料的基因进行优化组合,设计出理想型品种。 | 该选项张冠李戴,将“智慧育种平台”置换为“研究人员”。 | |
定位文本区域 | 材料二第三段:研究人员通过南繁科研育种基地的智慧育种平台,将341分水稻亲本的全基因组测序数据输入平台后,……。最后智慧育种平台对这些基因进行优化组合,设计出能够适应盐碱地、沙地等不同环境的理想型品种。 | |
D.南繁科研育种基地精准育种体现了“资源—数据—挖掘—设计”一体化。 | 与文本信息表述一致,该选项正确。 | |
定位文本区域 | 材料三第二段:“天书计划”旨在……推动形成“资源—数据—挖掘—设计”一体化育种体系…… | |
命题总结: 考查信息访问与检索能力:考生能够到达提供信息的空间,在该空间中浏览文本,选择所需要的信息。 | ||
信息增删改
信息增删改,是指在加工转述原文内容时,故意增加一些信息,删除或改动句子中的部分词语而改变句意,最常见的是增删或改动定语、状语或某一语句。修饰成分的删减意味着语意的改变,有可
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