3 板块二 任务3 文言文比较阅读-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省济南市中考语文考点速查本Word
“稳”固根基重情境
1.比较阅读,强基固本:2025年学考文言文阅读试题继续以课内外比较形式呈现,共设6道试题7大考点,试题设问形式与2024年基本一致。值得注意的是,第6题C选项依然是文言实词与生活常用成语在意义、用法上的比较,既引导学生关注文言词语的多义性,又指导学生运用借助成语理解文言词语的方法策略,建立时空比较观念;第7题依然保留文化常识选项;第8题D选项考查两文表达方式的异同比较,考查角度依然多样、灵活;第11题重点考查读懂文章、有效输出的能力,虽未涉及两文的比较探究,但题目难度、思维深度未减。
2.诗歌阅读,构建体系:2025年诗歌阅读试题保持稳定,既关注对诗歌每一联的细节推敲,又关注诗歌整体解读和鉴赏。第13题命题角度多元,关键是能读懂诗歌,能入景、入情、入境进行理解和赏析。同时,关注采分点、分层赋分原则,建立诗歌知识结构化体系,掌握一定的答题方法和技巧。
3.诗文默写,活学巧用:2025年诗文默写题发生变化,不再出现直接默写上、下句的形式,而是根据给出的具体情境默写一整句,强调生活应用性,彰显名篇名句古为今用、活学巧用的文化特质。
在比较阅读大趋势下,文言文比较阅读、诗歌比较阅读、诗文联读等多样态的命题形式成为各省市中考命题热点,应引起关注和重视。
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任务三 文言文比较阅读
实词理解
| 2024年济南学考: A.致:非宁静无以致远+闲情逸致(选文甲+成语) B.意:意与日去+鸣之而不能通其意(选文甲+课内) C.方:其母方绩+方欲行,转视积薪后(选文乙+课内) D.处:择瘠土而处之+两岸连山,略无阙处(选文乙+课内) | 致:出自课下注释 意:出自课下注释 处:出自课下注释 |
2025年济南学考: A.观:启窗而观+此则岳阳楼之大观也(选文甲+课内) B.修:盖简桃核修狭者为之+讲信修睦(选文甲+课内) C.易:夫镘易能+易如反掌(选文乙+成语) D.直:取其直+至霸上及棘门军,直驰入(选文乙+课内) | 观:出自课下注释 修:出自课下注释 | |
| 1.2025年对实词的考查与2024年基本一致,侧重对一词多义的考查,突出课内外比较;文言词语与成语形成意义勾连,是一大亮点。 2.题目中的词语多出自教材课下注释,注重对课内知识的夯实,以及课外选文语境下的拓展运用。 3.要重视对教材文言知识的分类梳理,夯实基础。 | |
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常用技巧及方法 | 定义/举例 |
课文迁移法 (直接迁移法) | 即联系课内文言文学过的该词的用法来推断词义。如某地中考题解释“但念我为天下守财耳”中的“念”,可以联系课文《记承天寺夜游》“念无与为乐者”中“念”字的词义,都是“考虑、想到”的意思 |
成语印证法 | 成语中保留大量的文言词义,可以用熟悉的成语来推断文言文中的实词词义。例如:①《爱莲说》“陶后鲜有闻”中的“鲜”可以联系成语“鲜为人知”,译为“少”;②《送东阳马生序》“录毕,走送之”中的“走”可以联系成语“奔走相告”,译为“跑” |
续表
常用技巧及方法 | 定义/举例 |
组词推断法 | 即将文言文中的词语进行组词,组成现代汉语中的词语,然后再根据具体语境确定文言实词的含义。如某地中考题解释“人赖其利”中的“赖”,可以组词为“依赖”“信赖”“无赖”,然后据此做出选择,不难确定正确的解释为“依赖” |
古今对照法 | 即以古今构词特点对照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用,但词义有所区别,需要特别注意其异同之处。如《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”是两个词,译为“妻子和儿女”,在现代汉语中就是一个词,指“男女结婚后,对女方的称谓,与丈夫相对应” |
对句判断法 | 又称为“语言结构推断法”,即根据整句中对应词语的意思来推断词义。古文一般讲究对仗工整,多用排比句、对偶句和并列句,处于对应位置的词语往往在意义上具有相同、相对或相反、相近的特点,据此可以进行判断。如《送东阳马生序》“戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环”中的“戴”和“腰”相对应,据此判断“腰”在这里活用为动词,译为“在腰间佩戴” |
字形推断法 | 又称为“形训法”,即通过字形结构分析、解释词的本义。汉字属于表意 |
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