2 板块一 任务2 语言综合运用-【智乐星中考·学考传奇】2026年山东省济南市中考语文考点速查本Word

该初中语文中考复习知识清单系统整合语言综合运用核心内容，涵盖信息素养、逻辑素养、表达素养、应用文稿、跨学科素养五大模块，包含图文转换、逻辑推理、口语交际、应用写作等关键知识范畴。 清单以命题类型分类、答题策略分级构建知识体系，如信息素养细化图文解读、文图表达等类型，逻辑素养涵盖语意连贯、活动策划等要点，培养学生思维能力与语言运用能力。特别设计应用文稿格式模板（如倡议书、申请书）和情境化答题策略（如AI对话指令设计），助力学生系统掌握，方便教师针对性指导复习。

　任务二 　　　 　语言综合运用 第一讲　信息素养 　　　图文信息解读(由图到文) 命题类型 答题策略 图文信息转换 (图片、图示类) 完成信息转换,需要用语言文字将图片、图示表达的逻辑和大意“翻译”出来。 ①图里有话题、信息和事实;②翻译转换结果要准确、完整,语言连贯 根据数据得出结论 (图形、图表类) 从读图的思维步骤来看,该命题类型比图文信息转换要复杂。①图表蕴含的信息存在多个观察角度,要分角度解读。②思维步骤复杂,需要对各组或各类信息进行比较、分析、推论,最终得出一个或几个结论。③图表类型不同关注点存在差异:表格——表格项目及数据变化;柱状图——柱体高低及变化趋势;饼状(扇形)图——各部分所占的比例 发现和阐释潜在信息 (徽标、漫画类) 前两个命题类型需要“表达”的结果是图表已明示的信息或暗示的必然结论,基本是客观的、唯一的。而像徽标、漫画类图片,则有丰富的解读空间、层次、意味,需要发现和阐释潜在信息。 ①徽标类——一明确构成(背景、要素、主题、设计目的);二分析元素(外形、图案、线条、色彩、文字等),按顺序从上到下或从左到右介绍徽标的元素;三推断寓意,结合徽标设计的背景,具体分析各组成部分所含的寓意和设计意图,要联系具体对象作出合理推断,切忌答非所问。 ②漫画类——一看标题(告知或暗示漫画的主题);二看构成要素(抓住它们之间的联系);三看漫画的语言文字、符号等细节之处(认真思考这些语言文字、符号中所隐含的寓意);四看漫画的夸张之处(弦外之音) 根据图表信息展开 限定性表达 (微写作) 题目中的各种图形、照片等是引导材料,对学生的表达起到了激发、限定作用,考查指向学生语言文字运用中的特定方面,接近“微写作”。 注意题目里限定的表达内容和形式层面的多个要素,如主题、角度、语言、修辞等 1.信息素养是新媒体时代多媒介阅读的必备能力,特别是以图片、表格、图示等为载体的非连续性文本材料,已经成为现代社会生活中一种高效、必不可少的表达方式,所以这类题目成为近些年中高考考查的热点。 2.命题角度多样,考法灵活,均是因现实生活需要,设题形式会不断创新,与各类情境任务、知识板块融合考查。 　　　文图信息表达(由文到图) 命题类型 答题策略 用非连续性文本表达信息(流程图、思维导图类) 是由文到图的“文图表达”,通常涉及用流程图、思维导图等逻辑性较强的图示,表达原本可能用连续性文本表达的内容;或对“非连续性文本表达”效果进行分析、评价。 ①读懂图表中蕴含的话题和结论,按照图示逻辑补充图示信息,如标注图表名称或评析表达效果;②厘清文本内容的逻辑关系,选择适切的图示表达信息 续表 1.信息素养是新媒体时代多媒介阅读的必备能力,特别是以图片、表格、图示等为载体的非连续性文本材料,已经成为现代社会生活中一种高效、必不可少的表达方式,所以这类题目成为近些年中高考考查的热点。 2.命题角度多样,考法灵活,均是因现实生活需要,设题形式会不断创新,与各类情境任务、知识板块融合考查。 　　　文本信息整合(由文到文) 命题类型 答题策略 新闻写作 (八上P16) ①拟写新闻标题:准确概括消息主要内容,重点突出,简洁醒目。按照“人物(或事物)+干什么(或怎么样)”的逻辑进行信息压缩组合,注意时态、语态。 ②拟写新闻导语(一句话新闻):要用简洁的文字,集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实,提示消息要旨,激发阅读兴趣 提取关键信息 关注陈述的对象、描写的事件或议论的中心观点、与主要陈述对象相对应的谓语动词或总结性的词语、反复出现的词语 材料整合概括 ①一则材料:抓中心句、关键句,组合要点。 ②两则或两则以上的材料:先抓住共同主题、话题,再分别概括,最后比较分析,相同点合并概括,不同点分条概括 1.常规题型,侧重于文本信息材料的内容压缩、概括、探究。 2.在素养立意命题趋势下,这一考点与其他考点、其他题型融合考查的趋势会越来越明显。 第二讲　逻辑素养 　　　语意连贯 命题类型 答题策略 句子排序 直接排序:按照句子间逻辑顺序排列组合 语句衔接 (显性形式) 衔接排序:注意语段前后语意连贯,衔接自然 语句衔接 (隐性逻辑) 续写、补写(归纳思维): ①领起句,一般在句段开头,起领起或概括作用; ②总结句,一般在句段结尾,具有顺延、解释、总结作用; ③过渡句,一般在文段中间位置,承上启下; ④提示语、照应句,前面提出问题,后面有着落,或后面出现的情节,前文有交代; ⑤关联词,表示句子间的关系 续写、补写(演绎思维): ①分句前后是并列关系,补写内容含意、句式一致,选词相近; ②分句前后是对比关系,补写内容含意、选词要相对,句式要相似 仿写(类比思维): 结构一致、主旨一致、句式一致、修辞一致 续表 命题类型 答题策略 对对联 组合对联: ①字数相等,内容相关:不要出现重复字;上下联表达一个共同主题,体现一定的逻辑关系,构成有机整体。 ②词性相对,结构相称:同位置词语,词性相对;上下联语法结构(词组、句式)尽可能相同。 ③平仄相合,音调和谐:上联最后一个字为仄声(三、四声),下联最后一个字为平声(一、二声) 鉴赏对联: 从内容主题、物象、词性、句式结构、平仄音韵等角度鉴赏 1.语意连贯试题可从多个角度考查,通过语言表达连贯性、逻辑性,重点考查学生的逻辑思维能力,备受中高考命题青睐。 2.全国新高考试题、山东省统考试题,几乎每年都设置相关题目。 3.济南学考备考除做好衔接补写、仿写题型外,其他命题角度也须多尝试,拓宽备考视野。 　　　逻辑推理 形式逻辑—— 分析推理 逻辑严谨,推理严密,语言简洁,表述完整 AI对话—— 发布指令 指令要明确,要求要具体,最好分要点表述,语言清晰简洁 场景对话—— 准确提问 信息整合:梳理原文结构脉络和线索,整合信息,由已知内容推测未知信息。 逻辑推理:推测作者的行文逻辑,找出逻辑缺环,结合上下文提出新问题 1.人工智能时代,学生要具备相当强的逻辑推理能力,学会与AI对话交互,为获得高质量回答,会抓住逻辑缺环进行提问,会层层递进、逐步深入地设计问题。 2.中考命题也会结合当下社会热点,关注与学生息息相关的事件,考查学生逻辑素养。 　　　新闻采访 命题类型 答题策略 采访提纲 (八上P15) 采访提纲一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式等,需要整体设计,考虑周到。 ①了解采访对象:研究其背景及相关经历。 ②明确采访目的:确定采访目标和主题。 ③设计结构化问题: 开放性问题,鼓励深入讨论(如“您如何看待……?”) 封闭性问题,获取具体信息(如“您是否支持……?”) 引导性问题,聚焦重要话题(如“您能分享一个具体的例子吗?”) 采访问题 所提问题要具体、客观,有针对性,问题之间要有一定的逻辑联系 1.新闻阅读、新闻采访、新闻写作是教材八年级上册活动探究单元要落实的三项重要任务,也是近些年中考命题的热点类型。 2.在信息化时代,置于逻辑关系视角下,梳理新闻采访的要求,提升语言表达与思维能力,提升信息素养。 　　　活动策划 命题类型 答题策略 拟写主题 紧扣话题或活动目的、内容,内容积极向上;语言简洁、生动,句式整齐 设计方案 运用发散思维,力求有创意;内容新颖,形式多样,操作性强。 活动前:确定活动目标、主题、时间、形式、流程、人员安排等。活动中:分解步骤、组织实施。活动后:总结交流、宣传推广等。 常用的活动形式有:解决问题类、竞赛类、展览类、讲座类、趣味活动等 1.活动策划与现实生活息息相关,在活动、任务、情境中考查语文要素,考查活动策划、方案设计等语文实践能力。 2.命题角度多样,考法灵活,设题情境也常考常新。 第三讲　表达素养 　　　口语交际 命题类型 答题策略 讲述 (八上P19) ①要有对象和场合意识; ②重点突出,条理清楚,注意说话技巧和叙事技巧; ③多用口语,多用短句 复述与转述 (八上P129) ①复述:对原材料适当压缩,提取要点;要点之间逻辑条理;语言表达准确、清晰、连贯。 ②转述:梳理信息要点,准确、完整、无遗漏;根据转述对象,改变人称、时间、空间等 应对 (八下P25) ①准确判断对方的态度,是一般性询问,还是善意玩笑、诚恳致歉,或是恶意刁难和讥讽,选择恰当方式有力回应。 ②掌握一定的应对技巧,如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等 即席讲话 (八下P113) ①根据特定的背景、场合决定说什么和怎么说,可以就地取材,以当时的人、事、景、物、情作为切入点,还可以由他人的发言引出自己的话。 ②明确讲话目的,不宜长篇大论,要观点明确,针对性强,内容集中、充实。 ③语言特色鲜明,有吸引力 讨论 (九上P113) ①聚焦议题:确保讨论紧扣议题,避免漫无边际。 ②明确重点:思路开阔,重点突出,避免多点开花却浅尝辄止。 ③合作探讨:理性客观地发表意见,坦诚谦虚地对待不同看法 辩论 (九下P93) 辩论反驳: 点出对方漏洞+提出观点+说明理由(包含具体事实)+强调观点 典型应用 ——劝说 ①明确目的:清楚自己劝说的目标,研究和理解听众的观点、需求和心理,以便更有效地引导他们。 ②表明观点:表明自己的观点(委婉)+解决办法(或指出做某事的危害性/积极性)+鼓励或征询语。 ③情感共鸣:使用情感化的语言和故事,激发听众的情感反应,帮助他们与观点产生共鸣 续表 命题类型 答题策略 情境应用 ——邀请 称呼+问候语+自我介绍+说明来意+活动要点(活动的时间、地点、名称等)+征询语 典型应用 ——观点看法、 提出建议 ①观点看法:表明观点或态度+充分的理由+强调观点或发出号召。 ②提出建议:提出解决方案(一般从国家、社会、学校、个人四个角度考虑)+联系生活实际,切实解决问题+明确表达希望他人怎么做 1.口语交际试题常常与日常生活情境相结合,考查学生表达交流素养。 2.试题情境较为灵活,要明确考查目的,准确把握考点,掌握答题策略和技巧。 　　　创意表达 命题类型 答题策略 宣传语 广告语 ①主题明确,指向具体 宣传语要体现活动的主题和意义,广告语要紧扣广告主题,有针对性,让人明了是为何物何事而写。 ②语言简洁,通俗易懂 宣传语、广告语都要考虑对象的大众性,要醒目、易记,文字应简洁精练,用语要通俗易懂,贴近生活。 ③巧用修辞,注意押韵 宣传语、广告语多使用对偶、比喻、拟人等修辞手法,如能押韵,则更具号召力和感染力,达到宣传、广而告之的目的。 ④积极健康,富有创意 宣传语、广告语应积极向上,利用文字创意的力量吸引人们,语气要有亲和力 颁奖词 活动感言 ①颁奖词 开场致辞+介绍获奖者+强调价值+总结与祝福。 ②活动感言 感谢致辞+分享经历+表达谦逊+激励他人+表达祝愿 演讲稿 发言词 ①演讲稿(八下P92) A.主题明确:清晰阐明演讲的主题和目的。B.结构清晰:引言(引起听众兴趣,介绍主题);主体(分段论述,每个段落围绕一个核心观点);结论(总结要点,重申主题)。C.语言生动:使用生动的例子和故事,增强感染力。D.互动元素:适时提问或引导听众参与,提高互动性。E.结尾有力:用引人思考或激励人心的句子结束。 ②发言词 A.简洁明了:直接切入主题,避免冗长。B.逻辑清晰:条理分明,围绕主要观点展开。C.个性化表达:融入个人观点和经历,增强真实感。D.感谢致辞:适时表达对主办方、嘉宾的感谢。E.呼吁行动:引发思考或鼓励听众采取行动 主持词 ①开场白 A.问候与欢迎:向在场嘉宾致以问候,营造良好氛围。B.简要介绍主题:清晰说明此次活动的主题或目的。C.设定期待:引导听众对接下来的内容产生期待。D.引入嘉宾:如有重要嘉宾,简要介绍其背景 续表 命题类型 答题策略 主持词 ②串场词 A.自然过渡:在各环节之间进行自然的过渡。B.简要介绍:为每个环节或嘉宾提供简要介绍。C.保持节奏:控制时间,保持活动的流畅性。D.增加互动:适时调动现场氛围,引导观众参与。 ③结束语 A.总结要点:简要回顾演讲或活动的核心内容。B.感谢致辞:对主办方、参与者、听众表示感谢。C.呼吁行动:鼓励听众在活动结束后继续思考或行动。D.展望未来:表达对未来的期待或祝愿,为活动画上圆满句号 1.试题往往结合具体的任务情境进行设计,考查语言表达和语言鉴赏等语言综合运用能力。 2.常和修辞手法、句式选用等知识融合考查,侧重考查语言表达个性化和创意。 第四讲　应用文稿 　　　文稿规范 　　　 倡议书 “节约用水”倡议书 同学们: 　　我国是水资源紧缺的国家之一,节约水资源是我们每个人应尽的义务。为此,我们向全校同学发出节约用水的倡议,让我们从今天起努力做到以下三点: →标题:首行居中写。 →称呼:第二行顶格写。 →正文:另起一行空两格写,正文包括倡议的背景、缘由、目的、具体内容和要求。 　　①…… 　　②…… 　　③…… 　　一份倡议,一个承诺,一种责任。亲爱的同学们,让我们从小事做起,共同行动,节约每一滴水! ××中学校委会 ×年×月×日 →结尾:表明倡议者的决心和希望,或者写出某种建议。 →落款:右下方分两行,先写倡议者的姓名或单位,后写日期。 　　　 申请书 申请书 “校园之声”广播站: 　　我来自九年级(3)班,是“校园之声”的听众。“校园之声”为老师和同学们播报新闻、美文,让整个校园的下午休息时间充满了温暖。我从小热爱朗诵,参加过很多朗诵、主持比赛,有一定的播音基础。我申请加入“校园之声”广播站,希望能为校园文化建设作贡献。 　　特此申请。 申请人:小红 ×年×月×日 →标题:首行居中写。 →称呼:顶格写明接收申请书的单位、组织或有关领导。 →正文:另起一行空两格写,正文是申请书的主体,首先介绍申请者,然后提出申请,其次说明理由。理由要写得客观、充分、诚恳,事项要写得清楚、简洁。 →结尾:写明惯用语“特此申请”“恳请领导研究批准”等,也可用“此致”“敬礼”等礼貌用语。 →落款:右下方分两行,先写申请人的姓名,后写日期。 　　　 邀请函 邀请函 尊敬的李老师: 　　我班拟定于×月×日下午5点,在本班教室内举行欢庆元旦文艺晚会。届时请您光临指导。 九年级(3)班全体同学 ×年×月×日 →标题:首行居中写。 →称呼:第二行顶格写。 →正文:另起一行空两格,写清楚邀请的事由及注意事项,如活动的时间、地点等。 →落款:右下方分两行,先写发出邀请的人或单位名称,后写日期。 第五讲　跨学科素养 　　　跨学科学习 【学业质量标准】 能针对学习和生活中的问题,开展跨学科学习,根据需要策划创意活动,从相关学科材料中搜集资料,整合信息,发现解决问题的线索;能通过多种方式获取资料;能广泛搜集信息,关注信息的权威性和科学性;能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断;能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法;能有条理地列出提纲,用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果,力求格式规范、内容完整、条理清晰。通过合作,能综合运用绘画、表演、创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。 【拓展型学习任务群】 1.结合数学、物理、化学、生物学等学科学习,或者自己参与的科技活动,学习撰写并分享观察、实验研究报告。 2.在心理健康、身体素质等方面,选择师生共同关心的问题,组织小课题组,开展校园调查,学习设计问卷、访谈、统计、分析,撰写并发布调查报告。 3.在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面,选择感兴趣的社会热点问题, 查找和阅读相关资料,记录重要内容,列出发言提纲,参加班级讨论。 4.围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法,以及科学理性、艺术精神等,选择专题,组建小组,开展学习与研究,运用多种形式分享学习与研究成果。 5.组建文学艺术社团,开展相关文化活动,参与社区文化活动与文化建设;在参与过程中写出策划方案,制作海报,记录活动过程,运用多种媒介发布学习成果。 1.夯实语文学科基础,建立学科联系网,围绕核心概念,构建跨学科导图。例如,“水”的思维导图:核心是“水”;分支指向——科学(物理性质、化学式、水循环)→数学(计算用量、流速、百分比)→地理(水分布、污染、治理)→语文(诗词、说明文写作)→历史(大运河、水资源战争)。 2.聚焦真实情境,关注热点与日常生活:从环保、城市发展、食品安全、科技伦理等贴近生活的话题切入。 3.跨学科题目检验的是能否以问题为原点,调动脑中关联知识构建解决方案。当数学工具为科学现象建模、历史故事为地理变迁注解、文字表达为思考赋予形体时,便是智慧融会贯通的时刻。保持好奇心,拓展思维疆域,构建系统思维,方能解决跨学科问题。 学科网（北京）股份有限公司 $