1观潮（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

观潮 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过想象钱塘江大潮的壮观景象，感受祖国自然奇观的神奇魅力，增强民族自豪感与文化认同感，树立热爱祖国、保护自然的意识。 （2）语言运用：抓住文中 “人声鼎沸”“横贯江面” 等关键词句，通过朗读、想象画面，体会语言文字的生动性与画面感，积累描写自然景观的优美词句，提升语言表达能力。 （3）思维能力：学习作者按 “潮来前 — 潮来时 — 潮去后” 的顺序，从声音、形态两方面观察和描写事物的方法，培养有序观察、抓住特点进行表达的思维习惯。 （4）审美创造：在感受大潮壮美与诗意的过程中，激发对自然美的欣赏与热爱，尝试用文字或画面描绘一处自然景观，提升审美感知与创意表达能力。 教学重难点： （1）借助关键词句想象钱塘江大潮 “潮来前 — 潮来时 — 潮去后” 的画面，感受其 “天下奇观” 的壮美，培养从文本中提取关键信息的能力。 （2）学习作者按 “由远及近、由静到动” 的顺序描写景物的方法，体会静态语言转化为动态画面的表达技巧，提升观察与表达的思维能力。 （3）通过 “观潮” 情境体验，激发对自然奇观的惊叹与热爱，树立热爱祖国大好河山的文化自信。 教学准备： （1）钱塘江大潮动态视频及图片资料（含潮来前江面平静、潮来时汹涌澎湃、潮去后余波荡漾的不同场景画面）。 （2）课文结构示意图（标注 “潮来前 — 潮来时 — 潮去后” 顺序的流程图，含关键句段提示）。 （3）生字词及重点句段朗读音频（含情感朗读示范，如 “人声鼎沸”“山崩地裂” 等关键词句的朗诵音频）。 教学方法： 情境创设法、多媒体辅助法、朗读感悟法、小组讨论法、画面想象法 教学过程： 一、复习导入，整体回顾 （1） 师：同学们，还记得上节课我们一起跟着作者的脚步，领略了钱塘江大潮的哪些精彩吗？（引导学生回顾）对啦，我们认识了 “盐官镇”“屹立” 等 12 个生字，还知道课文是按照 “潮来前 — 潮来时 — 潮去后” 的顺序来写的。现在，请大家试着回忆：课文开头哪句话最能概括全文的核心内容？（生思考后回答）是的，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，这句话中哪个词能精准地描绘出大潮的非凡之处呢？（生：天下奇观） （2） 师：“奇观” 究竟是什么意思？（生：雄伟美丽而又罕见的景象）说得真好！今天，我们就带着这份好奇，继续深入文本，看看作者是如何用生动的文字，让我们仿佛亲眼目睹这份 “天下奇观” 的。 二、聚焦 “潮来前”，感受平静之美 （1） 师：潮来之前，江面和人们的状态是怎样的？请同学们默读第 1-2 自然段，边读边想象画面，用 “△” 标出描写江面状态的词语，用 “○” 标出描写人们状态的词语。（生自由默读，教师巡视，关注学生圈画是否准确） （2） 师：谁愿意分享你找到的 “江面状态”？（生：我圈出了 “江面平静”“薄雾笼罩”“水天相接”，因为这些词让我觉得江面很安静，没有波澜。）（师追问）你能结合课文中的句子具体说说吗？（生：“江面平静，越往东越宽，直到东边水天相接的地方”，说明江面一直很开阔，而 “镇海古塔（板书：镇海古塔）、中山亭（板书：中山亭）和观潮台（板书：观潮台）屹立在江边”，这些景物在薄雾中静静地立着，更显江面的平静。） （3） 师：非常好！那人们在潮来前又是什么状态呢？（生：我圈出了 “人山人海”“昂首东望”“等着，盼着”，大家都很期待大潮。）（师引导）想象一下，当人们站在海塘大堤上，望着东边平静的江面，心里会想什么？（生：肯定在想 “大潮什么时候来呀？”“希望能看到壮观的景象！”）课文中是怎么写这种期待的？（生：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”） （4） 师：现在，请同学们带着这种平静又期待的心情，有感情地朗读这两段。注意 “平静” 的语调要轻柔，“人声鼎沸” 的 “鼎沸” 要读出人群的热闹，“昂首东望” 要读出专注的期待感。（生齐读，教师巡视，重点指导 “薄雾笼罩”“屹立不动” 等词的轻读，以及 “人山人海” 的语速稍快处理） 三、精读 “潮来时”，想象壮美之景 （1） 师：潮来前的平静，就像一首舒缓的序曲；而 “潮来时”，才是最震撼人心的乐章！请同学们自由朗读第 3-4 自然段，用 “△” 标出描写声音的词语，用 “○” 标出描写样子的词语，思考：大潮是如何一步步逼近的？（生边读边圈画，小组内交流，教师巡视指导，比如提示学生关注 “远处”“过了一会儿”“再近些” 等表示时间的词语） （2） 师：谁先来汇报你找到的声音词语？（生：我找到 “隆隆的响声”“闷雷滚动”“震耳欲聋”“山崩地裂”。）（师板书：声音变化：远处→近处，由远及近、由小到大）这些声音的变化，让你想到了什么？（生：从 “隆隆” 到 “震耳欲聋”，声音越来越大，就像潮水从很远的地方慢慢靠近。） （3） 师：再看 “样子” 的描写，谁能用自己的话描述大潮的变化？（生：一开始远处是一条白线，然后白线慢慢拉长变粗，变成水墙，最后像白色的城墙一样涌过来。）（师追问）这条白线真的是线吗？它可能是什么的影子？（生：可能是潮水的前沿，还没完全涌过来，所以看起来像一条线。） （4） 师：我们一句一句来品味。先看第一句：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（出示句子）请同学们闭上眼睛想象：午后的江面，没有风，远处突然传来 “隆隆” 的声音，这声音像什么？（生：像远处有雷声在滚动，闷闷的，不是很响，但持续不断。）你仿佛看到了什么？（生：看到远处水天相接的地方，好像有一条白线在慢慢移动，声音越来越大。） （5） 师：带着这种 “远处传来闷雷” 的想象读一读这句话，注意 “隆隆”“闷雷滚动” 要读得低沉些，体现声音的 “远” 和 “持续感”。（生朗读，教师点评：“很好！‘闷雷滚动’写出了声音的厚重感，仿佛潮水正从远方悄悄靠近，让我们仿佛能听到它越来越近的脚步声。”） （6） 师：接着看第二句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”（出示句子）当 “响声越来越大” 时，江面发生了什么变化？（生：出现了一条白线。）这条白线在江面的哪个位置？（生：东边水天相接的地方，因为潮水是从东边来的。）人群的反应又是怎样的？（生：“人群又沸腾起来”，大家都很兴奋！） （7） 师：现在我们来对比读：潮来前 “人声鼎沸” 和潮来时 “人声鼎沸” 有什么不同？（生讨论：潮来前是 “期待的喧闹”，潮来时是 “惊喜的欢呼”）说得对！潮来前的喧闹里藏着人们的期盼，潮来时的喧闹里满是见到奇观的激动。 （8） 师：再往下读，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（出示句子）“白线” 在移动中发生了什么变化？（生：拉长、变粗，变成一条白色的带子，横在江面上，像一座白色的墙。） （9） 师：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（出示句子）“两丈多高的水墙” 是什么概念？（生：两丈大约 6 米，比两层楼还高，像一堵墙一样立在江面！）（师补充：生活中我们看到的普通水墙只有 1 米左右，6 米高的水墙相当于一辆双层公交车的高度，可见潮水的气势有多壮观！） （10） 师：最后一句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马 齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（全班齐读）这句话用了什么修辞手法？（生：比喻！把浪潮比作千万匹白色战马，把声音比作山崩地裂。）（师板书：样子变化：白线→水墙→战马；声音变化：闷雷→山崩地裂） （11） 师：想象一下，千万匹战马奔腾而来时，你看到了什么？听到了什么？（生：看到白色的潮水像战马一样，排着整齐的队伍向前冲，马蹄声震耳欲聋；听到大地在震动，好像整个江面都在摇晃。）带着这种震撼的感受，全班有感情地朗读这两句，读出潮水的磅礴气势！（生齐读，教师引导：“‘齐头并进’‘浩浩荡荡’要读得铿锵有力，‘山崩地裂’要读出声音的巨大，仿佛能让江面都颤动起来！”） 四、回顾 “潮去后”，感受余波之韵 （1） 师：浪潮奔腾西去后，江面又是怎样的呢？请同学们齐读第 5 自然段，边读边思考：潮去后，江面留下了哪些 “余韵”？（生齐读：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”） （2） 师：谁能用自己的话描述 “余波” 的特点？（生：余波“漫天卷地”，像大风一样席卷江面；“风号浪吼” 说明声音还很大，江面还在动荡；江水 “涨了两丈来高”，说明潮水的力量特别大。）（师板书：余波：漫天卷地、风号浪吼；江水：涨高两丈） （3） 师：为什么作者要重点写 “余波”？（生：因为余波还这么大，说明潮水的力量没消失，更能体现 “天下奇观” 的震撼！）说得非常好！这就像一场盛大的演出结束后，余音还在耳边回响，让我们久久难忘。 五、总结回顾，深化想象方法 （1） 师：同学们，今天我们跟着作者，从 “潮来前的平静” 到 “潮来时的汹涌”，再到 “潮去后的余韵”，一步步感受到了钱塘江大潮的 “天下奇观”。现在请大家思考：作者是如何让我们 “身临其境” 的？（生交流：用了比喻、拟人，还有声音和样子的描写） （2） 师：对！作者不仅写了潮水的 “声音”（如 “闷雷滚动”“山崩地裂”），还写了潮水的 “样子”（如 “一条白线”“白色水墙”），更让我们通过 “想象”，仿佛看到、听到、甚至感受到了潮水的力量。这就是边读边想象画面的秘诀 ——抓住关键词句，联系生活经验！比如 “闷雷滚动”，你想到了夏天远处传来的雷声；“白色战马”，你想到了运动会上整齐的方阵…… （3） 师：现在，请大家尝试背诵第 3-4 自然段，把这股潮水的力量和壮美记在心里。（生自由背诵，教师指名背诵，全班齐背，教师可在黑板上画简笔画辅助记忆：一条白线→水墙→战马） （4） 师：最后，让我们再次有感情地朗读全文，感受大自然的神奇与伟大！（全班齐读全文，教师总结：希望同学们以后在观察生活中的美景时，也能像作者一样，用 “听声音、看样子、想画面” 的方法，让文字充满生命力！） 课后作业： （1）背诵课文第 3-4 自然段，并用 “先…… 再…… 最后……” 的句式，说说钱塘江大潮从远处到近处的变化过程（可结合 “闷雷滚动→白线出现→白线拉长变粗→形成白色水墙” 等关键画面描述）。 （2）摘抄文中描写大潮声音和样子的句子（如 “从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“只见东边水天相接的地方出现了一条白线” 等），并选择一句，用几句话描述你想象到的画面。 学科网（北京）股份有限公司 $