重庆市璧山区2025-2026学年七年级上学期阶段性反馈语文试题

重庆市璧山区2025-2026学年七年级上学期阶段性反馈 语文试题 阅读下面的文段，完成小题。 山川之美，古来共谈。本阶段我们学习了不少名家名篇，感受到了大自然的无穷魅力。我们欣赏了朱自清笔下的《春》，闻到了各种酝酿（ ）在微微润湿空气中的花香，聆听了鸟儿清脆宛转的歌声；我们领略了老舍眼中的济南风光，那 xiāng（ ）上银边的山尖，澄清的河水，让人感到空灵，有了着落；在刘湛秋的《雨的四季》里，我们感受到了雨的不同个性——春雨柔和娇媚、夏雨热烈粗犷（ ）……《秋天的怀念》中，菊花也美不胜收，泼泼洒洒，秋风中正开得吝啬；《散步》的路途中自然也少不了美景的陪衬，那里有金色的菜花，整齐的桑树和波光 lín lín（ ）的鱼塘。 通过领略作者笔下的山川之美，我们更加坚定了“读万卷书，行万里路”的决心。少年们，就让我们一起为守护祖国的壮丽山河而不懈努力吧！ 1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 ①酝酿（ ） ② xiāng（ ）上 ③粗犷（ ） ④ lín lín （ ） 2. 文段中画线词语使用有误的一项是（ ） A. 宛转 B. 澄清 C. 着落 D. 吝啬 3. 小鲁摘抄了一些好句，请你帮他判定下列句中对画线部分赏析不恰当的一项是（ ） A. 风一吹，花儿就害羞地低下了头，楚楚动人极了。（将花儿拟人化，生动形象地写出花儿娇羞、可爱的特点，抒发了作者对花儿的喜爱与赞美之情。） B. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的可爱与温情。） C. 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（连用三个比喻，生动形象地写出春雨的细密、闪亮、绵长的特点，流露出作者对春雨的喜爱与赞美之情。） D. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出春花竞相开放的盛景，表现出春天生机勃勃的特点。） 4. 拟人化的描写，既能生动形象地突出事物特点，又能突出作者强烈的思想感情。请你参照下面的示例，从备选景物中选择一种，进行连续的拟人化描写，不少于两处。（句式不限） 示例：春风，温柔地拂过山头，抚摸着朵朵桃花的脸颊，轻吻着正蓄势待发的嫩芽，再说一声：“有我，别怕！” 备选景物：细雨 海浪 梨花 我选：_ 请根据你的阅读积累，完成下面小题。 5. 请根据你对《朝花夕拾》的阅读积累，在下面表格横线处填写相应的人物或篇名。 人物或篇名 内容 （1） ____________眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。 （2） 睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上。 《（3）》 通过对猫和鼠的一些秉性、行为的描写来比喻所谓的“正人君子”，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 《（4）》 批评封建孝道的虚伪和残酷，对当时反对白话文，提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。 （1）______________（2）_____________（3） _______________（4）________________ 6. 阅读下面的文字，按要求作答。 朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 （鲁迅《朝花夕拾》） “我”因什么事“急急诵读”？事后“我”的情绪有什么变化？请简要概括。 专题学习活动（8分） 7. 中华文化博大精深。让我们积极参与年级开展的“交友之道”专题学习活动，去感受其独特魅力，并完成下列任务。 （1）【明“友”之礼】请根据你的理解，写出下列场合应使用的敬辞和谦辞。 ①称呼朋友的父亲，可说“你父亲”，但古人会说“________”。 ②邀请朋友来家里做客，可说“欢迎来我家”，但古人会说“欢迎光临________”。 （2）【解“友”之义】追溯字源，可知字义。请参考示例，结合下表中的甲骨文的字形特点，推断“友”的字义。 汉字 实物与甲骨文 字义 朋 “朋”在甲骨文中字形像两串贝系挂在一起。古代以贝壳为货币，五贝为一串，两串为一朋。可见，“朋”最早是一种货币单位的名称，后来才引申为“联系勾结”“结交者”“平等”之义。 友 ________ （3）【集“友”之典】请展示你搜集到的两个关于友情的典故：________、________。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累与鉴赏。（10分） 8. 按要求填空 自然之景 ①“________，②________”，勾勒大海与山岛的基本轮廓，尽显苍茫辽阔。（《观沧海》） ③“________，受降城外月如霜”，边城夜色尽收眼底。（《夜上受降城闻笛》） 游子之情 ④“________，⑤________”。寥寥数语，倾注了游子漂泊异乡的孤寂与愁苦。（《天净沙·秋思》） 哲理之思 ⑥“________，⑦________”，蕴含时光交替，新事物孕育于旧事物。（《次北固山下》） 诗歌鉴赏。（3分） 9. 完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 由一事物联想到另一事物，是在事物之间建立关联的一种心理活动。比如，这首诗中的“子规啼”，子规的啼声近似“不如归去”，令人产生有家不能回的悲伤。诗中的“杨花”，能令你联想起什么？产生什么样的情感？ （二）（15分） 阅读下面两则文言短文，完成问题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 谢奕作剡令①，有一老翁犯法，谢以醇酒②罚之，乃至过醉而犹未已。太傅时年七八岁，著青布绔，在兄膝边坐，谏③曰：“阿兄，老翁可念④，何可作此！”奕于是改容⑤曰：“阿奴⑥欲放去邪？”遂遣之。 【注释】①令：指县令，一县的行政长官。②醇酒：烈性酒。③谏：规劝。④可念：可怜。⑤改容：改变脸色。指态度缓和下来。⑥阿奴：尊长称卑幼之词，这里是哥哥称呼弟弟。 10. 下列加点的意义和用法相同的一项是（ ） A. 白雪纷纷何所似 何可作此 B. 未若柳絮因风起 若出其中 C. 乃至过醉而犹未已 去后乃至 D. 遂遣之 下车引之 11. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）未若柳絮因风起。 （2）有一老翁犯法，谢以醇酒罚之。 12. 下列说法中，不正确的一项是（ ） A. 《咏雪》通过叙述家庭聚会中咏雪的始末，表现谢道韫的文学才华和聪明才智。 B. 甲文“与儿女讲论文义”一句中，“儿女”是指谢太傅的儿子和女儿。 C. 乙文讲述的是谢太傅与他大哥谢奕之间的事，此时的谢太傅还是个孩子。 D. 乙文中老翁犯法，谢奕没有对其进行严刑拷打，而是让老翁喝烈性酒。 13. 从甲、乙两文中，我们能看出谢太傅是一个什么样的人？ 三、现代文阅读（40分） （一）（20分） 阅读《秋天的怀念》，完成小题。 秋天的怀念（史铁生） ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。【甲】“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，【乙】“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④【丙】她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。【丁】看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 14. 请完成下列表格内容。 三次看花 “我”的人生态度 第一次看花 ①______ 第二次看花 产生希望，面对现实 第三次看花 ②______ 15. 对甲、乙、丙、丁句的朗读处理不妥当的一项是（ ） A. 甲句“总是”要重读，这样能够表现出母亲对“我”的关切。 B. 乙句“活”“劲”重读，这样能够写出“我”的绝望和痛苦。 C. 丙句“出去了”重读，和第三段“母亲进来了”相呼应，突出“我”对母亲的想念。 D. 丁句“绝”“竟”重读，表达了“我”对母亲身患重病却毫不知情而感到自责。 16. 散文平实的语言中蕴含着丰富的情感。请从人物描写的角度赏析第①段画波浪线的句子。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 17. 比较以下两句的区别，分析哪句的表达效果更好，并说明理由。 A句：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” B句：母亲进来了，站在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去走走吧。” 18. 散文的结尾常常会通过意蕴丰富的关键句卒章显志。本文结尾写了母亲去世后，我去北海看菊花的情景，请问此处描写菊花有什么作用？ 阅读文学文本，回答小题。 研学活动中开展“与自然为友”有声明信片制作评比，请帮助小文完成评比任务。 雨水去过一切地方（节选） 鲍尔吉·原野 ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 19. 请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小文，帮助他们解决素材来源问题。 推荐语 鲍尔吉·原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字（1）______（赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句（2）______（从修辞手法的角度赏析）。如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》能给你们带来创作灵感。 20. 有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。 朗读卡1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 朗读卡2 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计） 【朗读设计】________________ 21. 有声明信片要配上一张插图。请结合文章内容，为它设计配图方案。 构图要素 细节处理 青草、行人、（1）______、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应该如何刻画，小语和小文之间有不同意见。请你结合文章内容，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。 A愉快 B.平和 C.凝重 （2）我选择______，理由：______。 22. 小语想把这张明信片送给以下二人中的其中一位，你认为哪个合适？请结合文章主题及人物经历，说说理由。 A《秋天的怀念》中的史铁生 B.《从百草园到三味书屋》中的“小鲁迅” 我选择______，理由是：___________________。 四、作文（55分） 23. 作文 最近，班级正在开展“我的成长纪念册”主题活动。同学们需要从小学到初中的生活中，挑选一件让自己印象深刻的“小物件”——它可能是一张写满鼓励的便签、一本被翻旧的笔记本、一个陪伴多年的玩偶，甚至是一片夹在书中的树叶……用文字记录下这件物件背后的故事，以及它带给你的成长感悟。 要求： （1）请以“______藏着我的成长”为题，先将题目补充完整（横线上填入具体的物件名称），然后写一篇记叙文。 （2）结合自己的生活经历，写出真情实感，细节描写要具体。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 （4）不少于500字。 重庆市璧山区2025-2026学年七年级上学期阶段性反馈 语文试题 【1~2题答案】 【答案】1. ①. yùn niàng     ②. 镶     ③. guǎng     ④. 粼粼 2. D 【3题答案】 【答案】D 【4题答案】 【答案】示例：我选细雨，细雨如一位温婉的姑娘，轻轻抚摸着大地，唤醒沉睡的花草，又似一个轻盈的舞者，在空中翩翩起舞，洒下一片朦胧的美景。 【5~6题答案】 【答案】5. ①. 范爱农 ②. 长妈妈（阿长） ③. 狗•猫•鼠 ④. 二十四孝图 6. “我”渴望看五猖会，却被父亲强迫背书；“我”背完书后去看五猖会的情绪没有原来那么高。 专题学习活动（8分） 【7题答案】 【答案】（1） ①. 令尊 ②. 寒舍 （2）“友”在甲骨文中的字形像两只方向相同的手，同向相握、互相协作的样子。因此，“友”的本义是两人以手相助、结交互助，后引申为有交情、能互助的人（即朋友），也可表示友好、亲近的关系。 （3） ①. 示例一：管鲍之交 ②. 示例二：伯牙绝弦 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累与鉴赏。（10分） 【8题答案】 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 回乐烽前沙如雪 ④. 夕阳西下 ⑤. 断肠人在天涯 ⑥. 海日生残夜 ⑦. 江春入旧年 诗歌鉴赏。（3分） 【9题答案】 【答案】示例：由诗中暮春杨花随风四散、随风飘零的场景，可联想到“孤雁”。孤雁失群离巢后，便独自远飞、前路渺茫，同是“身不由己、漂泊难定”的象征。这一联想会让人不由自主的对友人被贬远迁共情，恰似孤雁离群，既远离熟悉的故土与旧友，又要奔赴未知的僻地，由此更添对友人孤身远行的牵挂、离别的惆怅，以及对其坎坷境遇的叹惋。 （二）（15分） 【10~13题答案】 【答案】10. D 11. （1）不如比作柳絮凭借风飞舞。 （2）有一个老翁犯了法，谢奕用烈性酒惩罚他。 12. B 13. 谢太傅是一个平易近人、重视子女教育、聪明有主见且富有同情心的人。 三、现代文阅读（40分） （一）（20分） 【14~18题答案】 【答案】14. ①. 绝望暴怒，拒绝现实 ②. 坚强乐观，勇敢生活 15. C 16. 运用动作、语言描写，写出母亲看到“我”消极生活的态度时的着急，努力克制自己的病痛与心痛的隐忍，刻画了一个深爱儿子、乐观坚强的母亲形象。 17. 示例：A句表达效果更好。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生悲观情绪，体现了母亲的细心，而“站”只是客观描述母亲的动作，无法体现她对“我”关怀；“看看”写出了母亲希望“我”去看菊花，但是又不希望“我”看到萧条的景象，所以用“看看”，不用“走走”。 18. 结构上：照应上文，使文章结构完整；菊花在秋风中开得烂漫，象征着生命的坚韧与不屈，也象征着母亲对“我”的爱与期望。内容上：借景抒情，“我”和妹妹去看菊花，是对母亲的怀念与告慰，表明“我”已经理解了母亲“好好儿活”的深意，决心像菊花一样勇敢生活，升华文章主旨。      【19~22题答案】 【答案】19. ①. 用拟人的手法，表现了雨水细密、安静的特点。 ②. 用比喻、拟人的手法“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现青草的细密；“在树下齐齐探出头”，生动形象地体现出青草的生机与活泼。 20. 两个“摸摸”重音轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 21. ①. 桃花 ②. C ③. 文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。 22. ①. 示例1：我选择A， ②. 文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。 示例2：我选择B，文章题目为“雨水去过一切地方”，文中的春雨从落到人间开始便潇洒地荡漾，是自由灵动的，与文中僵硬冷漠的人形成了对比，意在唤起人们对自由的向往。《从百草园到三味书屋》中的“小鲁迅”从小在百草园里自由生活，到三味书屋去读书后，还会想念百草园亲近自然的快乐。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。 四、作文（55分） 【23题答案】 【答案】例文： 褪色的毽子藏着我的成长​ 书桌抽屉最深处，躺着一只褪色的鸡毛毽子。朱红色的底座磨得发亮，鹅黄色的鸡毛有些卷曲干枯，却依旧能勾起我心底最温暖的回忆——这只毽子，藏着我从胆怯到勇敢的成长足迹。​ 小学三年级时，我是个内向到不敢在课堂上举手的女孩。每次体育课自由活动，看着同学们三五成群踢毽子、跳皮筋，我只能远远站在操场边，手指绞着衣角默默羡慕。直到新来的体育老师注意到我，她扎着利落的马尾，笑容像春日的阳光。​ 那天课后，老师把我叫到器材室，从柜子里拿出这只崭新的毽子递给我：“试试？踢毽子不难，慢慢练就会了。”我紧张得手心冒汗，接过毽子的瞬间，指尖都在发抖。第一次踢时，毽子刚离开脚尖就落了地，我脸涨得通红，恨不得找个地缝钻进去。老师却没有责备，而是放慢动作示范：“膝盖微微弯曲，用脚内侧轻轻向上弹，眼睛盯着毽子的落点。”​ 接下来的日子里，操场的角落成了我的专属练习区。毽子一次次落地，我一次次弯腰捡起，鹅黄色的鸡毛渐渐沾上了尘土，手指也被底座磨得有些发红。有好几次，我因为总踢不好想放弃，老师总会适时出现，递上一瓶温水：“别急，成长就像踢毽子，一步一步来，总会找到节奏。”她还陪着我一起练，从一个、两个，到五个、十个，每当我有进步，她都会用力鼓掌，那掌声比任何赞美都让我振奋。​ 三个月后的运动会，老师鼓励我报名踢毽子比赛。站在赛场中央，面对周围同学的目光，我握紧了手中的毽子，想起了那些在操场角落反复练习的午后。随着哨声响起，我深吸一口气，毽子在脚尖上下翻飞，像一只轻盈的黄蝶。最终，我竟然得了第三名。冲过终点线的那一刻，老师跑过来抱住我，眼里满是欣慰：“你看，你做到了！勇敢一点，你远比自己想象中优秀。”​ 如今，这只毽子早已褪色，我也从那个胆怯的小女孩长成了开朗的初中生。每当我遇到困难想要退缩时，总会拿出它看看。那褪色的鸡毛仿佛在告诉我：成长从不是一蹴而就的奇迹，而是无数次坚持与尝试的积累。这只毽子不仅见证了我的进步，更教会我：只要勇敢迈出第一步，终会遇见更好的自己。​ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $