用各种材料来制版（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学内容 用各种材料来制版 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是综合版画的知识与技能，学生需要了解其艺术特色，掌握不同材质制版的技法，并学会根据材料和主题进行创作构思。 （2）本节课主要介绍了综合版画风格多样、技法灵活的特点，不同肌理物品的拓印效果与适用场景，以及以一种材料为主体、结合构图的创作方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够尝试用不同材料制版，提升动手与合作能力；在探索中发现问题并解决，培养解决问题的能力；同时通过观察生活素材、创作实践，感受艺术与生活的联系，激发热爱生活的情感和艺术探索兴趣。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏版画作品，感知综合版画的艺术特色（如风格多样性、技法灵活性等），理解不同材料与技法对画面效果的影响，提升对美术作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用课前采集的生活材料与课堂探索的制版技法（如拓印、组合印制等），结合主题构思，完成一幅具有创意与情趣的综合版画作品，发展艺术表现与技法运用能力。 （3）创意实践：主动探索生活中不同肌理的材料及其制版可能性，尝试多种材料与技法的组合，在创作中培养发现问题、解决问题的能力及动手实践与合作交流能力。 （4）文化理解：认识到艺术创作与生活的联系，通过发现生活中的美、运用生活材料进行创作，激发对生活的热爱与对艺术的兴趣，理解美术创作的文化内涵与情感价值。 教学重难点 （1）综合运用多种生活素材与版画材料、技法完成创意制版，掌握综合版画的基本创作流程与美术表现能力。 （2）结合生活观察与艺术构思，平衡材料特性、技法效果与主题表达，实现个性化、有情趣的版画作品创作。 教学资源 （1）各类制版基础材料（如木板、泡沫板、纸板、橡胶板等）、水性 / 油性印墨、水粉 / 丙烯颜料、调色工具（调色盘、刮刀）、印刷工具（墨磙、滚筒）、承印纸张（素描纸、版画专用纸等）。 （2）学生课前准备：带有自然肌理或特殊质感的日常物品（如树皮、布料、贝壳、树叶、海绵等），用于课前肌理拓印实验。 （3）多媒体展示设备（投影仪、电子白板）及包含不同风格版画作品的电子图片集。 教学过程 一、课前准备与导入（检查用具 + 欣赏谈话导入） （1）课前准备： 上课铃响后，教师抱着装满油墨、调色盘、墨磙、制版材料的木质教具箱走进教室，引导学生将课前分发的 “拓印素材包” 按桌面左上角 “工具区”、右上角 “材料区”、左下角 “废纸区” 的区域摆放整齐。教师手持放大镜示范：“大家看，油墨容易沾染衣物，我们先把泡沫板、硬纸板这些立体材料放在角落，树叶、海绵等平面材料放在手边，这样拓印时既能快速取用，又能避免油墨滴落桌面！”（学生们立刻行动起来，有的蹲在桌下整理散落的金属薄片，有的轻轻抖动海绵块上的油墨，个别学生将梧桐叶平放在黑色油墨盘里，用手指轻轻按压叶片边缘，观察叶脉在纸上晕开的过程，脸上露出 “原来如此” 的笑容）。教师巡视各组后补充：“刚才看到有同学已经发现，不同材料拓印的痕迹完全不同，下节课我们就来探索这些‘痕迹’能组合出什么魔法！” （2）欣赏谈话导入： 教师播放幻灯片，依次展示木版画《黄河人家》的厚重木刻线条、铜版画《静物》的细腻金属质感、纸版画《童趣》的童趣图案后，停留在最后一张空白页，微笑提问：“这些版画作品都用了单一材料，但如果我们把树叶、海绵、金属片一起放进‘魔法盒子’，会碰撞出什么新画面？（学生们兴奋地摇头晃脑）今天我们就来解锁一种‘会变魔术’的版画形式 ——综合版画！”（教师板书课题《用各种材料来制版》，在 “综合” 二字旁画了个小魔法棒：“秘密就藏在我们桌上的素材包里，谁能用这些材料变出不一样的图案，谁就是今天的‘材料魔术师’！”） 二、欣赏分析（对比分析《海静潮初落》） （1）核心作品呈现： 教师切换至画家作品《海静潮初落》，屏幕上瞬间浮现出灰蓝色调的画面 —— 左侧海浪如丝绸般起伏，右侧沙滩上散落着金黄落叶，天空一角有银色反光。教师将放大镜分发给前排学生：“请大家用放大镜观察画面，看看‘海浪’‘沙滩’‘天空’分别藏着哪些材料的痕迹？”（学生们立刻围拢，有的盯着海浪部分小声惊呼：“这里的纹理像被风吹皱的纸！” 有的指着沙滩上的斑点：“这是树叶拓印的脉络！” 还有的发现金属反光区域：“这个亮晶晶的地方，是不是用金属薄片拓印的？”）教师引导小组讨论：“请用‘我发现了……’的句式分享，比如‘我发现沙滩上有树叶的纹路’。”（各小组热烈讨论，派代表举手：“我们组发现海浪部分有硬纸板刻出的锯齿边缘！”“天空的银色反光像金属薄片剪碎后拼贴的！”“沙滩的颗粒感是海绵拓印出来的！”） （2）技法拆解： 教师用手机投屏展示作品局部放大图，指着画面 “海浪” 区域：“看这里，先用硬纸板剪出波浪形轮廓（教师举起课前准备的硬纸板模型演示），再用海绵蘸取灰色油墨轻拍，颗粒感就像海浪的泡沫！”（学生们跟着模仿按压动作）“沙滩部分呢？” 教师切换画面至树叶拓印区：“用梧桐叶的自然脉络拓印，再用金属薄片剪碎拼贴天空的亮部，这样‘软硬结合’才能表现出海浪的柔软和沙滩的粗糙！”（学生恍然大悟）教师追问：“为什么不用单一材料表现海浪？” 生：“单一材料只能表现一种质感，海浪又软又有波纹，只有海绵的颗粒感和硬纸板的轮廓结合，才能既柔软又有层次！” 三、技法研究（探索材料特点与运用） （1）材料特性分享： 教师将材料按 “自然纹理类”“几何质感类”“反光质感类” 分类摆放，邀请学生上台触摸并描述：“请大家拿起桌上的材料，闭眼摸一摸，说说它像什么、能表现什么效果。”（学生们依次触摸：有的拿起树叶说：“这片叶子摸起来边缘不规则，拓印的话像草丛的缝隙！” 有的拿起海绵：“海绵摸起来软乎乎的，拓印出来会有很多小泡泡！” 有的拿起金属薄片：“这个冷冰冰的，反光时像月亮！”）教师在黑板绘制 “材料特性表”，邀请学生补充：“谁能补充‘泡沫板’的特点？” 生：“泡沫板可以刻出立体形状！比如用它做一个‘小山’，再拓印出表面的粗糙感！” 教师笑着补充：“没错！泡沫板还能剪出各种几何图形，适合做大面积底色，比如用红色泡沫板剪出太阳，拓印出暖色调的天空！”（学生们纷纷点头，有的开始尝试用旧报纸揉皱后拓印，发现旧报纸的褶皱能表现树皮的纹理，兴奋地举手：“老师，旧报纸也能当材料！”） （2）创意组合讨论： 教师在黑板画出 “海底世界轮廓图”，提问：“如果要表现海底，哪些材料能派上用场？”（学生们分组讨论，七嘴八舌地发言：“用金属薄片做小鱼的鳞片！”“树叶拓印海草！”“海绵做气泡！”“黑色泡沫板做深海背景！” 教师顺势引导：“‘以画选材’很重要！比如画星空，黑色泡沫板做底色，用牙签戳出星星，再撒银色闪粉；画秋天，用枫叶拓印落叶，用硬纸板剪出树枝形状……”（学生们恍然大悟，开始在草稿纸上用不同材料模拟效果，有的用树叶拼贴 “海葵”，有的用金属薄片剪 “海星”，还有的用海绵做 “气泡”） 四、艺术实践（分组创作综合版画） （1）作业要求明确： 教师分发任务卡，内容为 “1. 主题：家乡风景 / 四季 / 校园生活；2. 材料组合：主材料（如泡沫板）+ 辅助材料（如树叶、金属片）+ 创意材料（如旧邮票）；3. 步骤：①设计构图②刻制 / 拼贴③拓印④上色。”（学生以 4 人小组围坐，选择 “家乡的小河” 主题，组长分发任务：“我负责刻河岸（硬纸板），你拓水草（树叶），他做波纹（海绵），你调底色（蓝 + 绿）！”）教师巡视时发现某组兴奋地说：“我们用旧钥匙拓印！它的齿痕能表现桥的栏杆！” 教师立刻鼓励：“这个想法太棒了！旧钥匙的金属纹理可以做桥栏杆，记得用银色油墨拓印哦！” （2）深度创作指导： 主题深化： “家乡的小河” 小组困惑：“树叶拓印的水草太密，看不清河水！” 教师蹲在旁，用硬纸板剪出直线型河岸轮廓：“先在泡沫板上刻出河岸，再用树叶拓印水草时，留出水面空白，或者用旧报纸揉成小团蘸蓝色做河水阴影，这样既有层次感又清晰！” 色彩调配： 学生用 “蓝色 + 绿色” 调河水底色，发现 “颜色太淡”，教师示范：“深蓝色加少量黑色调出河水的深邃感，再用浅蓝色在水面边缘点画浪花，像水波一样灵动！” 合作分工： “刻制组” 用硬纸板剪出河岸，“拓印组” 用海绵蘸黄色拓波纹，“细节组” 用金属薄片剪 “小船”，“背景组” 用树叶拓印 “岸边的树”。教师发现某组用旧邮票拼贴 “小桥”，及时表扬：“旧邮票的齿孔纹理像石板路，你们用得太巧妙了！” 五、展评与交流（介绍作品与互评建议） （1）作品陈述环节： 各小组将作品贴在展示区，派代表讲解：“我们组的主题是‘家乡的小河’，用硬纸板刻河岸轮廓，海绵拓波纹，树叶拓水草，金属薄片剪小船，旧邮票拼小桥！”（学生指着作品细节：“看，河水部分我们用了蓝 + 绿渐变，既像河水又像倒影！”） （2）多维评价： 教师用彩色便利贴分组发放：“请用‘我喜欢……，我建议……’评价作品。”（学生互评：“‘森林音乐会’组的海绵云朵很蓬松，我建议树干可以用泡沫板刻立体形状！”“‘四季’组的金属片树叶拼贴太密，建议留白处用银色油墨提亮！”）教师总结：“综合版画的魅力在于‘材尽其用’，每一种材料都有独特的‘性格’，只有找到它们的‘性格搭配’，才能让作品更生动！” 六、小结与课后延伸（回顾与拓展） （1）课堂总结： 教师举起学生作品和材料：“今天我们用一片树叶、一块海绵、一张硬纸板，创作了‘会呼吸的画’！记住：艺术不是‘画得像’，而是‘用材料讲故事’—— 树叶能讲故事，海绵能讲故事，金属片也能讲故事！” （2）课后任务布置： “为家人创作一幅综合版画，主题可选‘家人的一天’（如妈妈买菜、爸爸工作），材料可用家里的旧纸箱、快递盒、叶子等。下节课请带作品分享创作故事，我们还要评选‘最佳创意奖’！”（学生们欢呼：“我要给妈妈画一幅买菜的清晨！”“我用旧光盘做太阳！”） 作业设计 （1）回顾课前拓印体验，选择一种课前搜集的带有独特肌理的材料（如树叶、海绵、旧报纸等），用该材料尝试制版（刻、印、拓等技法任选其一），创作一个 5cm×5cm 的局部画面，并用 3 句话说明该材料的特点（如肌理、质感）及适合表现的内容（如粗糙表面可表现山石纹理，柔软布料可表现皮肤质感等）。 （2）独立或小组合作完成一幅以 “生活中的小美好” 为主题的综合版画作品，要求运用至少两种不同材料（如结合作业（1）的材料和其他材质）和至少两种版画技法（如刻线、拼贴、套印等），以一种材料为主体组织画面，解决 “材质与技法选择与构思” 的难点，作品尺寸不超过 A4 纸。 学科网（北京）股份有限公司 $